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1、听听声音教学反思听听声音教学反思1这节课上下来，虽然较清晰地上完了但是还是存在许多不足，经过各位老师的评课以及自我反思总结有以下几个不足点：一、这节课我的教学速度太快了，最终一次上课我尽然用了32分钟就把课上完了，归结缘由在于个别环节我过度的太快了，比如介绍音叉这一环节太快了，介绍的太简洁，不够具体，还有试验的分析不够具体，所以时间上就少了。而且课简洁上了，就感觉太常态了。二、课一起先没有暴露学生的前概念，过度也太快，就简洁地给学生听几个声音，根据贺老师的建议我应当一起先就拿出各种各样的乐器让学生听，让他们听各种声音，用各种词语来描述声音，然后区分这些声音描述词的区分，再让学生用试验区分，所以
2、这一点或许要把教学设计全改了，不过也的确如贺老师所说，课的设计过于平凡和简洁了。所以以后我会根据贺老师等的设计再去试教，不过对于设计过后课堂的调控可能更要难了，之前张老师和王老师也帮我想到过和贺老师一样的想法，但是就怕课堂调控难度增加，所以还是根据原来的教学设计。三、我的课太于平淡了，我本人上课不够有激情，就是和学生有距离感，所以今后要在教学当中培育自己和学生的亲和力，这样我的课才会更加饱满。四、在授课上有个地方遗忘讲了，那就是要向学生提出用不同的力敲击同一个物体发出的声音是一样的，只是强弱不一样，而用相同的力敲击不同物体，发出的声音强弱是一样的，而凹凸是不一样，这节课我没有好好利用学生的试验
3、记录单中的内容，其实学生有所发觉我就应当提一下，这样也将这节课的程度拔高了。另外这节课的每个环节链接有点生硬，要思索如何设计是得课堂更加顺畅自然。五、这节课的板书还是有点不够写的大气，个别字的板书有点草，虽然知道给小学生上课的板书要一笔一画的写，但是有时候上课的时候一起先还记得字要写好，上到后来就遗忘了，看来这方面意识还要提高。记住字要一笔一画写，而且板书的排列要大气整齐。六、评课的时候丁老师给我提出了许多值得我今后要多关注的一些珍贵建议，这些都是我平常会常常忽视的1、要照看到全体学生在上课的时候我也感觉举手的学生就常常举手，不举手的学生就始终不举手，好像我们老师在上课的时候因为时间和教学设计
4、的关系会始终叫举手的学生，不举手的好像不会去提问或者让他们回答，反思一下，的确这样长期下去，我只是在给举手的学生上课，对于不举手的我们不去照看不去关注我们就会始终不知道为什么这些学生不举手，或许他们知道问题的答案，但是他们为什么不举手，这里面确定有缘由，作为老师就要刚好关注。2、教学评价要跟上丰富多彩的教学评价能激发学生学生的学习爱好，能提高学生的自信，能给一些不好的学生来个警惕，甚至能为学生的学习和思索指引迷津，所以作为我这样的年轻老师教学评价方面还不够，对于课堂上的评价不够刚好和丰富，以后要多关注这一点，这也会使我老师个人的教学素养更得到体现。3、课堂总结要细致这节课上下来，我的课堂总结还
5、不够全面，丁老师说他听别人的课很关注这个老师的课堂总结是怎样的，往往许多老师的课堂总结都会倾向于让学生总结这节课的教学结论，慢慢的学生也会渐渐得跟着老师走，以为总结就是说说这节课的重要学问点，所以我的这节课学生的总结很简洁，就是我板书上一点声音有强有弱有高有低，或许这和我自己的总结习惯有关，丁老师说其实这节课的总结不但是总结重点概念，还要让学生说说这节课相识了什么，通过试验有什么感受等各方面，其实就是要求我们老师要关注科学学问以外，还要关注学生的情感，看法价值观，这一点往往会被忽视掉。以学生为本，以学生全方面的发展为本，不要为了叫学问而上课，小学阶段的科学其实要让学生增加他们对科学现象的感性相
6、识，这样才能让他们到了初中有话可说。这一句是教研员贺老师说的。听听声音教学反思2这篇略读课文三年级上册第三单元的最终一课，是一首现代诗，语言精练美丽，富有韵味，作者运用拟人的手法，抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时, 没必要太注意文章的内容, 把每句、每段都搞清晰, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美妙。本班学生思维活跃，具备独立识字的实力，驾驭了初步的理解词语的方法，能够运用边读边想的方法理解课文，有感情地朗读课文。绽开丰富的想象，学习仿写诗歌还不是许多。教学
7、的重点是有感情地朗读这首诗歌，从秋天的声音中想象秋天景色的美妙，体会秋天独特的韵味。而体会诗歌的意义，激励学生仿照诗歌的形式用自己最美的语言写赞美秋天的诗文是本文教学的难点。课堂上，教学环节分为六大块：谈话导入，揭示课题。回忆略读课文的学习方法三读法将自学提示框里的话转化为本节课学习目标目标按三读法绽开三轮先学后教，沟通检测第一轮自读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍，运用学过的方法理解生词。竞赛读文，看谁读得正确、流利。其次轮自读课文，勾画诗中描写了哪些声音？诗句美在哪里？课堂上通过课件展示，那些有关秋天的落叶、蟋蟀、大雁、丰收等图片，丰富了学生的视野，打开了想象的大门，为学生体会秋
8、天的美妙供应了帮助。拓展想象，升华拓展。学生学习语言的目的就是为了运用语言，这一环节学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。每人写一小段即可，四人小组合成一首。然后请小组代表把合作写的诗，在平台上展示出来，并有感情地朗读给同学听。布置作业1、为自己写的诗配上画。2、搜集有关秋的诗歌。3、感受秋天写诗：看看，秋的色调或闻闻，秋的味道反思本节课的教学，我觉得这几方面感受较深：首先，新课程标准指出：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。我采纳的情境教学法和想象阅读法让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。让学生在在各项实践活动中，语文实力得到整
9、体训练与提高。其次，品读13节诗，然后选择自己最喜爱的一节边读边想象画面，接下来是说画面与感受，并让学生有感情地朗读该节诗歌。这一环节，学生“以读为本、以读想象、以读悟情”。最终通过师生评议，个别读，竞赛读，一起感受秋天的美妙，突出重点。第三，走进秋，走进大自然这宽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？仿照诗歌用最美的语言赞美秋天。这一环节，可以培育学生的语言表达实力和合作探究精神，突破了难点。虽然孩子们写出来的作品还很稚嫩，还须要推敲，但这种实践是新课标所提倡的，也是语文教学的重要任务。不足之处是朗读指导没有配上合适的音乐或示范带，没有出现朗读展示的高潮，没有体现好诗歌教学的特点的。听听声音教
10、学反思3听听，秋的声音是新课标人教试验版语文教材第五册的一篇略读课文。它是一首现代诗，作者抓住秋天大自然里的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。我在教学本课时，围绕从秋天的音响中想象秋天景象的美妙这一学习重点，通过反复的朗读，让学生绽开想象的翅膀，协作多媒体课件教学，共同来倾听秋天，感受秋天景象的美妙。当学生们听老师范读课文时，他们的脑海里出现出各种各样秋天的画面，有植物，有动物，还有他们自己。置身于秋天中的他们是如此华蜜，如此美妙。这是第一次让学生走进秋天感悟文本的过程；学生们其次次听多媒体课件的朗读，此时学生们的想象变得更加丰富，世间万物皆是精灵，孩子们纯真的心灵中听到的都是世上最奇妙的声音
11、。这是让学生深层感悟文本、解决学习重点目标的一个教学过程。本节课我在激活了学生无限的想象力和创建力的同时，给予了学生更为广袤的思维空间的同时，也帮助学生打开了另一扇通往学问宝库的大门，激发出了学生巨大的学习热忱。听听声音教学反思4听听声音是教科版四年级上册声音单元的第一课，作为本单元的第一个活动，主要是让学生首先用自己的感官耳朵去倾听四周的声音，体验声音的多样性。让学生以关注的看法在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简洁的区分和鉴别，对声音的大小、凹凸、远近、方向有适当的了解。让学生初步感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。在刚开的时候，让学生倾听各种声音，请学生说说这些分
12、别是什么样的声音，以此来引起学生爱好。在此基础上，让学生将刚才的声音分类，明白声音可以分为自然界的声音和人为的声音。在探讨声音时，须要用到一种新的仪器音叉，音叉是一种发生仪器，用来调试音高和测试乐器。音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。介绍运用音叉的方法以及运用时须要留意的问题，老师演示。接下来要通过音叉让学生明白声音有凹凸、强弱之分，但是什么是凹凸什么是强弱很难通过语言将其描述出来，所以这是让我很头疼的一点。在第一个班的时候，我没有意识到这一点，发觉学生在做试验的时候，就不知道什么是高和强，什么是低和弱，后来我就反思了一下，这两个概念对于他们来说难度真的很
13、大，怎么在他们原有的基础上理解，声音有大有小，这和强弱对应;声音有尖锐和不尖锐，这和凹凸对应。于是，我先让他们区分出声音的大小与尖锐与否，再迁移到强弱凹凸上来，这次效果就比上一次好多了。听听声音教学反思5本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。听听，秋的声音是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文，本课的教学目标是：、正确、流利、有感情地朗读课文。、再读中绽开想象，和同学沟通读后体会。、仿照课文，补写几句诗。为了达到以上目标，我是这样设计的：一、创设情境，享受音乐，发挥想象语文课程标准中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科
14、的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段美丽的钢琴曲秋日的私语，并陪以声情并茂的课文范读，使学生在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并激励学生细致倾听，想象画面，训练学生的思维实力。二、朗读观赏，感受诗情这首试的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，假如你就是大树你打算怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本干脆对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。而其次、三小节老师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人
15、们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配乐朗读表演的形式，激励学生背诵整首诗，积累语言，再学生爱好高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己人的动作，表情加以表现，这事实上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。三、想象创作，读写小诗“语文教学要注意语言的积累，感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生装的创建潜能，促进学生的持续发展。”在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级
16、的孩子来说有肯定的难度。因此，我找了许多秋天的图片音像资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增加学生的感性相识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了好听的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告辞”学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创建潜能。总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，老师应注意学生的语感，敬重学生的阅读体验，开拓各种
17、途径，开发学生的创建潜能。听听声音教学反思6上骨干老师课时我就选上了这篇课文。当我到杨老师班上上这课时，感觉这样的课堂应当就是才智的课堂。“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐；”师：“有谁知道吩咐是什么意思？”生：“就是说话的意思。”“就是嘱咐的意思。”“就是叮嘱的意思。”师：“哪谁叮嘱谁？”生：“大雁叮嘱白云。”师：“可能叮嘱一些什么？”生：“大雁说：白云，你自己保重！秋天来了，我要到南方过冬去了。”生：“大雁说：白云，我们不能跟你作伴了，秋天来了，我们要去南方旅行了。”生：“大雁说：嗨！白云，再见了！明年春天我们又会回来陪伴你的。”师：“那在生活中，你们是否感觉到也有一些人在嘱咐你们，
18、那都是一些什么人？”生：“我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶。”“我们的老师。”师：“是啊！他们都叮嘱一些什么呢？”生：“我每次上学的时候，我妈妈都会在我耳边唠叨：上课要听讲，不要和同学打架。”生：“我每次上学的时候，我奶奶准会嘱咐一遍又一遍：过公路要看红绿灯，要走斑马线，不要追逐打闹，要留意平安等等。”生：“我们的杨老师在我们每次写生字时，都会嘱咐我们：要仔细视察，不写错字。要细心，以免写错。用涂改液和改正纸的习惯很不好。”生：“我们杨老师在我们写作业时总会嘱咐我们：眼要离本子一尺，胸要离桌子一拳”这时，一个叫李扬阳的男生大声说：老师，为什么说是“暖暖的吩咐”呢？是啊！这个问题简直是提得太好了！我立刻
19、把这个问题抛给了学生。“同学们，你们说这里为什么说大雁撒下的是暖暖的吩咐呢？”同学们都愣了，默默无语。于是我就着刚才的话题问：“同学们，你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶，还有老师如此嘱咐你们是为了什么？”生：“都是为了我们学习好，习惯好。”师：“这又说明白他们对我们怎么样呢？”生：“很关切我们，很爱我们。”师：“这样的关切和爱使你感觉到了什么？”生：“这样的关切和爱使我们感觉到很暖和！”师：“那大雁对白云的吩咐就像爸爸妈妈、老师对你们的吩咐一样”。生：“爸爸妈妈、老师对我们的吩咐是暖和的，大雁对白云的吩咐也是关切和爱，也是暖和的。所以是暖暖的吩咐。”真棒！你们真聪慧！尤其是刚才这个李扬阳同学擅长开动脑
20、筋，擅长思索，敢于主动提问。问在奇妙处，问在刚好时。岂不正是一堂才智的课堂？听听声音教学反思7上听听秋的声音时，实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：“你们听，这是什么声音？”“风声”陈一夫喊道，“秋的声音！”一个好玩生动的导言就自然地生成了学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们的思路，竟使有的学生听到花开“啪嗒”声，农夫丰收割稻的“唰啦”声惊喜在秋之声中，不断涌现孩子们时而在窗外找寻秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言下课了，还有很多孩子围着我讲秋天突然
21、，张鹏很仔细地问我：“老师，秋天为什么不何我玩一下再走呢？”他也许还在想课上那个“秋天为何匆忙而来，匆忙而去？”的问题吧！我笑了一下说：“她已经和你玩过了，只是你没留意比如它呼地摸了一下你的脸，唰地一下又碰了你地耳朵。”张鹏快乐地笑了。下课了，孩子们放下书本，跑到操场上，闭着眼，“哇！我听到了风声”听听声音教学反思8、学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师打算一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。、这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。、初读诗歌。应着
22、重解决两方面的问题：运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思；了解诗中讲了哪些事物的声音。诗中从两方面写了秋天的声音，一种是详细可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心照不宣而不行闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最终两节中写的秋天的声音。在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，还可以引导学生：听秋声：利用录音带和相关课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化。说秋声：引导同学说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美妙。、有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很
23、好的体验。所以教学时，可以采纳范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。假如有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的基础上，引导学生试着续写诗文。、这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象，所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，实行赞美秋天的诗歌朗诵会。听听声音教学反思9教学内容：听听声音（教科版四上科学“声音”单元第一课时）教学时间：20xx年3月29日教学地点：浙江省仙居县下各中心小学引领老师：胡志林（台州市书生小学）教学过程：师：你们是不是很喜爱做嬉戏？生：是（老师选择了3位同学上讲台前做“猜猜
24、我是谁”的嬉戏：3位同学藏在讲台下，说一句话，让同学们猜是谁发出的声音。）师：胡老师不太明白，你们看不见他们，怎么都能猜出他们是谁呢？生：听声音师：好，今日我们就来“听听声音”（板书课题：听听声音）师：同学们，接下来我们听听这些声音各是什么物体发出的声音？（通过录音机播放，让学生听的声音有公鸡叫声、火车开动声、流水的声音、牛叫声、汽车喇叭声、枪声、人搏斗的声音、雨声）师：我们平常还听到过哪些声音？生：刮风的声音师：你能学一下吗？（生仿照刮风的声音）师：谁还听到过什么声音？生：青蛙的叫声“呱呱”生：还有生：师：平常听到的声音有许多，现在来听听我们四周的声音，能听到哪些声音？（生宁静倾听四周的声音
25、后汇报）生：读书声生：下雨声师：（指黑板）这么多的声音，我们能不能把它们分分类，哪些声音是自然界发出的，哪些声音是人活动发出的？生：自然界发出的有：流水声、雨声、雷声、枪声生：枪声不是！师：那哪些是人活动发出的声音呢？生：读书声、搏斗声、枪声、汽车喇叭声生：还有火车声师：为什么呢？生：火车是人开的师：还有吗？生：还有枪声师：还有吗？生：没有了师：那公鸡、青蛙、牛这些动物的叫声有归哪一类呢？生：归自然界发出的师：我们刚才听了这么多的声音，是不是全部的物体都会发出声音的？生：不会！师：还有不同的看法吗？师：同意这个观点的请举手（生举手）师：大家一样通过，认为不是全部的物体都会发出声音的。师：现在我
26、们来探讨一下，我们平常看到的这些物体是不是都会发出声音？师：（举一试验盒让学生看）这里面有什么？请同学们打开看一看。生：小铃铛生：还有橡皮筋师：这些物体都是固体、液体还是气体？生：都是固体师：我们现在就来探讨一下，固体能不能发出声音生：会生：不会师：我们还是做一做试验来证明自己的推想是不是正确师：小铃铛，你们打算怎么做？生：摇一摇师：橡皮筋呢？生：弹一弹师：请各组从抽屉里拿出试验记录表，我们边做试验边记录（学生试验）（学生汇报）生：橡皮筋用手拨，它能发出声音。师：你是怎么拨，做给大家看看（生做试验演示）师：你在拨橡皮筋的时候还有什么发觉吗？生：橡皮筋变细了，变长了生：发出声音了生：声音不是很响
27、师：大家细致看，我们拨橡皮筋的时候，是不是拨了一下松开手后，橡皮筋就不动了？你们再做一遍（学生做拨橡皮筋的试验）生：不是师：那怎么样的呢？生：还在接着动的（学生接着汇报试验发觉）生：小铃铛用手摇，能发出声音（学生边演示边说）生：塑料杯用手捏，能发出声音（学生边演示边说）师：那我们现在能说固体会发出声音了吗？生：能师：我们能说有些固体能发出声音。师：老师在你们桌上打算的材料中，除了固体材料外，还有什么？生：水师：水是生：水是液体师：我们现在来探讨一下，液体能不能发出声音？生：能师：怎么验证？生：用吸管吹师：只能吹，可不能吸生：吸了脏的水会到嘴巴里去师：还有什么方法？生：用手摇生：倒师：怎么倒生：
28、用杯子舀起来，再倒到水槽中师：还有其它方法吗？生：用小棒搅拌师：（演示动作）是不是这样？生：是师：现在我们比照记录表2起先试验（学生试验）（学生边演示汇报）生：用吸管吹，水能发出声音。师：有什么新的发觉吗？生：发觉很多泡泡。生：第2个试验用小棒搅拌，水也发出声音。师：这声音是怎样的？生：哗啦哗啦的生：我们发觉倒水也能发出声音。生：倒的越高声音越响师：这真是新发觉！师：那现在我们发觉液体能不能发出声音？生：能！师：我们已经探讨了固体和液体能发出声音，接下来我们要探讨什么？生：探讨气体能不能发出声音师：气体我们怎么探讨呢？（老师演示试验“吹笔套”）（有些学生吹起了口哨）（学生试验“吹笔套”“捏塑料
29、哨子”）生：气体也能发出声音！（小结：固体、液体、气体都能发出声音。）师：这些声音都一样吗？生：不一样师：那究竟有什么不同呢？生：不知道师：这样吧，还是让我们做个嬉戏来探讨吧。（1、请一同学上讲台蒙上眼睛做“辨别发声物体的方向”的嬉戏，发觉这位同学不能辨别出方向，于是再请7位同学上讲台重新做“辨别发声物体的方向”的嬉戏。2、辨别声音远近的嬉戏。3、辨别声音大小的嬉戏。）师：刚才我们发觉了声音有哪些不同？生：声音有方向不同、远近不同、轻重不同师：声音的轻重不同就是声音的大小不同，声音轻也就是声音小，声音重就是生：大师：声音除了方向、远近、大小不同外还有什么不同吗？（老师利用口琴吹两个凹凸不同的声
30、音，让学生辨别“声音的凹凸不同”）师：这两个声音有什么不同？生1：大小不同生2：远近不同生3：凹凸不同师：看来同学们对声音的凹凸还不是很清晰，这样的声音是凹凸不同的。师：我们再来听听凹凸不同的声音。（用8个水量不同的玻璃杯，敲凹凸不同的声音）学生很惊异！师：其实，我们回到家里，也可以用碗或玻璃杯做这个试验。我们做这个试验时思索一下：究竟水量多的声音高还是水量少的声音高？我们甚至还可以利用玻璃杯和水做成乐器演奏乐曲。大家有没有爱好？生：有师：现在请同学们来谈谈你们探讨学习的收获。生：我知道了声音有方向不同、远近不同生：我知道固体、液体、气体都能发出声音生：我有看法，有的不会发出声音师：你能举个例
31、子吗？生：灯泡师：物体不是无缘无故就会发出声音的，究竟怎样才能使物体发出声音？这也就是我们下次科学课要探讨的。师：现在我要考一考大家在小黑板上出示题目生1：（固）体、（液）体、（气）体都能发出声音生2：声音有（方向）、（远近）、（大小）、（凹凸）等不同。师：下课回去以后你打算做什么？生：我打算回去做敲碗的嬉戏师：打算怎么做生：碗里面水有多有少，再敲师：对了，等你们试验胜利了，再告知胡老师或你们的科学老师，好吗？生：好！下课。这是我在“台州市名师农村支教大行动”活动中上的一节课。台州市教化局为了教化的均衡发展，在全省领先启动大规模的“名师送教”工程，实行“台州市名师农村支教大行动”活动。安排用两
32、年左右的时间，台州市的小学、初中、中学的省市名师在台州市农村学校开设300多节示范课，向农村学校传经送宝。20xx年3月28日，台州市教化局在仙居县教化局八楼会议室实行了“台州市名师农村支教大行动”活动的启动仪式。3月29日，台州市小学、初中、中学的各学科省市名师40余人分别到仙居下各、白塔等农村学校正式开示范课支教。小学科学学科市教化局选派台州市书生小学胡志林老师和路桥小学的郑灵亮老师参与支教，支教地点是仙居县下各小学。29日上午，小学科学组先由下各本校的王燕平老师执教马铃薯在水中是沉还是浮，再由两位支教老师分别开设一节小学科学示范课。“听听声音”这节课，我在第一个活动“倾听四周的声音”中让
33、学生先听同学的声音嬉戏引入，再听录音机的各种声音的录音，回忆并仿照平常听到的声音，静下心来倾听教室四周的声音等，使学生尽可能多地听到各种各样的声音，体验到声音是多样的，不同的物体发出的声音是不同的。然后分析这些声音是由什么物体发出的，哪些是自然界发出的声音，哪些是人类活动发出的声音。在其次个活动中通过听固体、液体和空气发出的声音，感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。在第三个活动“辨别声音的改变”，通过嬉戏使学生体会到声音有方向、远近、大小、凹凸的不同。这节课老师比较难以把握的是：1、学生对声音的大小和凹凸易混淆，学生搞不清晰声音轻重、响与不响是指大小呢还是指声音的凹凸；2、学生辨别声
34、音的方向、远近也有肯定的困难；3、对八个水量不同的玻璃杯能敲出凹凸不同的声音很新奇，但原委是水盛得多时声音高呢还是水盛的少时声音高听不出来。建议：用学生感爱好的例子来说明声音的凹凸、大小是两个不同的概念。声音很响是指声音大不是声音高；用玻璃杯盛得水量不同，声音凹凸不同的试验中，老师们请留意：两只看起来大小一模一样的杯子，敲击空杯时声音的凹凸是不太相同的，有的凹凸相差很远。假如用这样的杯子去盛水，会影响学生得出“水盛得越多，声音越高；水盛得越少，声音越低”试验结论的。所以在给杯子盛水前老师要先敲敲空杯子的音高，要选择空杯子时音高差不多的杯子盛水。盛水的量，有音乐阅历的老师最好能在水杯上敲出音乐来
35、，那样学生的爱好就会更浓。听听声音教学反思10听听，秋的声音是人教版三年级上册第三组“发觉秋天之美”中的一篇略读课文。文章以诗歌的形式呈现，抓住大自然的声响来赞美秋天，不管是刷刷的落叶声，有节奏的蛐蛐声，暖和吩咐的大雁声，喜报丰收的秋风声，还是诸多可心照不宣而不行闻的奇妙音符，都带我们走进秋天，走进秋天这宽阔的音乐厅，去倾听秋天之韵，感受秋天之美。秋天景色虽美，声音好听，但上起来却没有想象中简洁，这不，三易其稿，终于交了一个较为满足的答卷。我从三个阶段来进行听听，秋的声音教学反思：一、看山是山，看水是水第一次教学设计时，通过观看优质的教学视频，借助网络课件和教学设计资源，再加上自己的想法后，我
36、的思路基本理清，分为四大板块：（一）、听听，秋的声音1、思路：这部分我起初是想通过一些如蛐蛐、风声、雨声等大自然的声音让孩子来感受秋的美妙，再通过诗歌朗诵的音频进入情境，学习课文。2、问题：自己本想让孩子能够通过一节课了解许多更多的秋天声音，感受到他人的感情朗读，便在课前导入找了一些大自然的声音让孩子听，感受秋天的美妙，但细思之，我这样做，有如越俎代庖，未发挥学生的主动性，反而让孩子的思维收到局限，不能自由想象。（二）、读读、秋的声音1、思路：这部分，首先让孩子读含有生字的词句：抖抖手臂（b）xx刷刷（shu）振（zhn）动翅膀xx口瞿口瞿（q）秋风掠（lu）过xx送来歌吟（yn）谷粒绽（zh
37、n）开xx唱起歌韵（yn）蟋蟀匆忙（cn）xx撒下吩咐（dnnn）走进这辽（lio）阔的音乐厅（tn）在这，我想通过个人读、集体读、男女读、师生合作读，反复的朗读这些词句让孩子初步相识生字，体会诗歌的节奏感。之后，我再让孩子带着这种节奏感读课文，感受秋之音，体会秋之魅。齐读课文，了解课文所说的“演唱家”后，我用“在这些音乐声里，你最喜爱谁的声音？”来让孩子畅所欲言，说自己的感受并读出自己的感受。整体感知转化为精读赏析，针对孩子的回答，我再补充、提问。大树部分让孩子仿照大树抖抖手臂，说说黄叶之语，体会“刷刷”之情。蟋蟀部分，让孩子倾听蟋蟀之声，唱其告辞之韵，读出不舍之情。大雁部分，我则通过“吩咐
38、”一词，让孩子说平常父母老师对自己的吩咐，感受吩咐后面的暖和，体会大雁的话语。秋风部分，我则出示一副秋天丰收的图片，让孩子感受丰收，体会喜悦，并带着喜悦吟诵诗歌。最终，我便小结这四种声音，让孩子带着情境，和着音乐朗读一二三节诗文。2、问题：朗读次数较多，但孩子的收获却较小，孩子的朗读水平没有根据一读读精确，二读读流利，三读读出节奏的要求来，节奏感不强，读的效率不高。引导孩子读课文，并说演唱家时，因为我的导入问题较难，有些孩子不太明白哪些是独唱，哪些是合奏，谁在演唱。细思独唱合唱不是课堂上必要讲的，可省略。此外，读诗是须要按部就班的，我在此处便让孩子配乐朗读，孩子可能会提升朗读爱好，但此时的他们
39、尚未在反复品悟中读出感情，不适合配乐。配乐朗诵适合在升华主题，感受诗境后再进行。（三）、说说，秋的声音1、思路：在老师情境导入“听听，走进秋，走进这宽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。在漂亮的秋天里，何止这些声音啊！快把耳朵、把心、把想象带上，我们再去听听”后，出示第五节。“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。”让孩子感受到秋天的声音还有许多许多，甚至有些只可意会不行言传，引导孩子看图片思索：秋的声音还会在哪里呢？你在秋天听到了哪些声音？让孩子自由想象，再出示他们能够想出的象声词。接着，再尝试着让孩子合作，仿照一二小节的格式来说说秋的声音。如：“听听
40、，秋的声音，蜜蜂xx，“xx（拟声词）”，是xx。2、问题：因未站在学生的角度思索问题，让孩子在图片中找秋的声音，束缚了他们的思维，并且仿写前也没进行句式的分析，大多数孩子不会说，不知道如何说。（四）、写写，秋的声音1、思路：说完这些声音后，孩子们基本上知道如何说了，但是说什么还须要静静思索，于是，老师让他们每人写一小段，写完四人合作组成一首，看能不能合成一首诗。2、问题：承接上面的说，让孩子写，想法是好的，但学生说的部分还不能进行，这部分就形同虚设了。二、看山不是山，看水不是水在第一次试教后，我发觉自己的问题许多，有些东西看似简洁，实施起来却不易。一篇文章被我肢解得七零八落，而教学环节也起先
41、在细微环节处在自己思索后，结合资深老师的阅历，我做了一些调整：1、本文课题极具特点，是三年级第一次接触带有标点符号的课题，所以须要在朗读指导时提示孩子留意停顿。2、语文课堂讲究一课一得，胡子眉毛一把抓往往什么也抓不好，因此在思索略读课文应当让孩子在语言上获得什么时，我发觉贪心的自己听说读写都想兼顾，这样必定导致一节课课堂容量太大甚至上不完。因此，在听取了资深老师的建议后，我确定着重抓孩子的朗读，让孩子在朗读中识字，在朗读中理解课文内容，在朗读中体会秋天的美妙，在朗读中感受作者的感情，在朗读中习得仿写的方法。3、文章讲究自读，若听音频会让他们思维受限，认为读就只能这样读，读不出多样性和自己的感悟
42、。4、导入部分我改为观赏秋天美景，感受秋天后学习新课，这样既节约了时间，又让孩子放飞思维，感悟秋天。5、说话练习不在多，在于精。因此我只着重抓蟋蟀声让孩子说说蟋蟀演奏时的感想。以点带面，让学生举一反三，初步感受其他声音的美妙情感。6、用生活中的“吩咐”来思索文章中大雁的叫声，感受人与自然的和谐，以丰收时老奶奶笑脸图片来引导孩子感受丰收的喜悦，并带着这种情感读诗，加深孩子的理解。7、说说秋的声音难度较大，我们班的孩子虽然聪慧，但须要引导。因此，我采纳让孩子从简洁的入手，将第三节诗“一排排大雁追上白云，洒下一阵暖暖的吩咐。一阵阵秋风拂过田野，送来一片丰收的歌吟。”改成一二节诗的形式，在让孩子思索大
43、雁和秋风在做什么，发出了怎样的声音，想表达怎样的感情，孩子们通过想象沟通，填空完成诗句。降低难度后，有一两个孩子能够说出来大雁部分，其他孩子受到启发后，秋风部分也能说出来了。在这种状况下，我再出示一些图片，让孩子想，说，进入写的环节。8、最终课文结束部分，我实行让孩子用一个词语形容秋天，并带着这种感情来配乐齐读课文，感受课文的美。三、看山是山，看水是水经过反复琢磨更改后，我对这篇课文有了更深的理解，但因实力有限，照旧有一些问题：1、朗读时虽注意了层次性，但因老师指导不够，节奏感未完全读出来，且朗读时方言味道浓。2、“以学生为主”，学生主体的意识不够，上课有表演趋势，导致有些地方不信任孩子能够做
44、到，而用图片干脆取代他们的想象。3、孩子们阅读实力有限，有些地方如“吩咐”其实就是大雁的叫声须要点破，让孩子明确知道。4、朗读要求需明确，评价语言应有针对性，让孩子在评价中指导如何做才能更好。5、临场应变实力有限，因惊慌遗忘板书，下课前有稍许时间，可进行本课的总结，再板书。6、四五节因难度较大，我省略了此部分，但是秋的声音有许多是可心照不宣而不行闻的声音，孩子们知道哪些呢？可以让孩子说说，从而从课内扩展到课外，达到“教是为了不教”的效果。三易其稿，终于改出了较为满足的教学设计，也从学生的作业中看到了他们的收获。听听，秋的声音，秋雨纷纷落下，“沙沙”，是冬天到来的提示。听听，秋的声音，枫叶从树上
45、飘落，“刷刷”，是红叶道别的舞姿。（梓璇）听听，秋的声音，蜜蜂出来采蜜，“嗡嗡”，是和花朵道别的语音。听听，秋的声音，秋风吹过田野，“呼呼”，是和稻谷问好的声音。（博文）听听，秋的声音，鸟儿在树梢歌颂，“叽叽”，是小鸟对秋的迎接。听听，秋的声音，蜜蜂扇动翅膀，“嗡嗡”，是和花朵告辞的声音。（静怡）听听，秋的声音，橘子摇摇身体，“沙沙”，是橘子睡醒的喃语。（佳磊）听听，秋的声音，小雨从天上掉下来，“哗哗”，是给小草的滋润。听听，秋的声音，兔子跳出来吃菜叶，“咯吱”，是给馈赠的高兴。（希婧）听听，秋的声音，石榴露出笑脸，“啪啪”，是对秋姑娘的问候。（祖铭）听听，秋的声音，青蛙唱着歌儿，“呱呱”，是和菏叶道别的声音。（宇翔）听听，秋的声音，稻谷弯下了腰，“轰轰”，是农夫伯伯收获的喜悦。听听，秋的声音，风儿微微吹拂，“瑟瑟”，是风儿告辞夏天的声音。听听，秋的声音，在丰收的季节里，在秋叶飘落的季节里，在大雁南飞的季节里。听听，我听到了秋的声音。（浩浩）听听