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1、 伤仲永说课稿通用14篇伤仲永说课稿1 伤仲永是北宋文学家王安石创作的一篇散文，文章借仲永为例，告诫人们决不行单纯依靠天资而不去学习新学问，必需注意后天的教育和学习，强调了后天教育和学习对成才的重要性。为了帮忙同学们更好地学习这篇课文 ，小编特意整理了伤仲永说课稿内容，欢送前来学习。 大家好！今日我们要跟大家说课的内容是伤仲永，今日我的说课主要分说教材、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计五局部，我想要上好一节课首先对教材要有所了解， （一）说教材 （单元）伤仲永语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文，是学生在初中阶段接触的第四篇文言文。这个单元是以“成长”为主题，
2、通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。从学习技能上，本单元要求学生整体把握课文内容，结合自身经受体会文中的情感，学习文章的表达技巧。 伤仲永是宋代文学家王安石写的一篇谈论文，它的特点是借事说理，叙述了方仲永由一个“神童”变成一个一般人的经受，并由此引发谈论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理。使学生熟悉到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位“神童”最终变成一般人的惋惜之情。 (二)说教学目标和重点难点 依据课程标准的要求，初中语文中的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积存、感悟与运用中提高学生的观赏品位和审美情趣。
3、并结合单元目标，因而确定这节课的主要教学目标： 1、培育学生朗读文言文的力量，积存一些文言词汇。 2、体会课文借事说理和先扬后抑的写作技巧，体会语言的简洁、精炼。 3、通过学习方仲永的故事，使学生熟悉到后天学习的重要性，从而使学生更加勤奋刻苦，喜爱学习。 对于初步接触谈论文的学生来讲，本节课毫无疑问的将重难点定为体会并学习课文借事说理和先扬后抑的写作方法，充分熟悉到后天教育对成才的重要性。 (三)说教法学法 教学是一个双向的活动，教法确实定也要考虑学生的承受力量。七年级学生们虽然有了一个学期的学习文言文的阅历，但对文言文自主学习的力量还不够，再加上普遍学生对文言文的学习并不是很感兴趣。 考虑到
4、这一学情，并依据新课标对文言文教学的要求，借鉴了“271”高效课堂理论及先进阅历，本节课教师的教法重点定位为引导学生探究文本、激发学生学习兴趣。在教学中我采纳了问题激趣法、分组争论法、竞赛机制法。 提出怀疑，设置悬念，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，势必造成思辩的课堂气氛，激发学生探究文本的欲望；通过小组沟通学习的形式，充分调动学生的积极性、主动性，让他们有充分的时间思索、分析、争论，主动的猎取学问，从而培育学生自主学习、合作探究的意识；竞赛机制法为了避开学生小组争论流于形式，争论浮浅，缺少热忱这些现象，采纳小组竞赛加分制获得鼓励卡适当免去抄写作业的形式，激活学生的热忱。为了使教学手段更
5、直观、更形象，我制作了简洁的课件和flash动画，增加课堂的表达效果。 为践行“学生是学习和进展的主体”这一高效课堂根本理念，在本课的学习中我指导学生采纳了分类式笔记法，学案助学法，合作探究法。 (四)说教学流程 1、经典回忆，导入新课 2、反复读文，读通读懂 3、悟读课文，读出感悟 4、揣摩语言，探究美点 5、古今链接，力量提升 6、感悟随笔，课堂小结 一、经典回忆，导入新课出示学生在上学期熟识的冰心的繁星春水中的这节小诗，学生齐读后，顺势让学生回忆你所知道的关于机灵儿童的故事。正在学生沟通欲望初被点燃之时，教师抛出问题，设置这样的悬念“假如一个人即使在小时候就表现出过人的天赋，假如他此后就
6、不再学习，那会怎么样？”今日我们就一起来学习王安石的伤仲永来探个毕竟。 （这样的导入既兼顾的前后学问的链接，调动学生已有的学问储藏，同时设置悬念，激发了学生探究文本的欲望） 引导学生理解题目。 导入新课之后，学生齐读题目，师生一起沟通题目的内涵。学生自然就会生成疑问“王安石为什么为方仲永而哀伤、叹惜呢？” （学生的疑问更加的明晰化，探究的欲望更加剧烈。这就为接下来的沟通等各环节起到有力的推动作用。） 二、反复读文，读通读懂 （书读百遍，其义自现。读是文言文学习的切入点。） 1听读课文 在“反复读文，读通读懂”这一环节是“听读”，先让学生在组内沟通朗读的关注点，找一组作一下归纳:朗读留意：读准字
7、音找准停顿拿准语调 读出语气，这样学生在接下来听读课文环节有了抓手。 为了充分发挥合学的时效性，学生听完课文朗读后，在组内沟通自己听到的一些在读音节奏方面的关注点，然后师出示重点，采纳小组竞赛法检查大家的自主合作学习的效果。 （这种竞赛法既对学生的合学起到了催促鼓励的作用，也让教师准时的了解学生的学情，更使学生体验到了学习的成就感。可谓一箭三雕。） （这一环节是引导学生读通本文，下一环节学生结合图片就对课文有肯定的感性熟悉，同时为译读课文环节做了铺垫） 2指一学生读文（显示图片及课文内容） 3译读课文。 译读课文环节，学生课前导学案助学，课上组内沟通，解决不了的，向全班学生求助。然后采纳闯关的
8、形式攻破本文的各种文言现象和重点语句的理解。 （这一环节，引导学生正确运用工具书，并且充分发挥同学之间的聪慧才智，培育学生自主、合作、竞争的学习意识。） 三悟读课文，读出感悟 1、观赏动画，凝练语言，叹其缘由。 学生闯关完毕后后，为了嘉奖同学的精彩表现，观赏一个动画。提示学生带着前面的疑问“王安石为什么为方仲永而哀伤、叹惜呢？”来观赏。同学们以复述或概括课文的形式说出。培育学生口语表达力量，也使学生对课文内容的理解起到深化的作用。 2、结合语句，探究变化 师顺势引出：课文写了方仲永的才能变化经受有哪几个阶段？是谁造成的这场悲剧呢？那王安石是怎么对待这一现象的呢？小组内沟通，齐读全文，读出感情。
9、 （语文课程标准在第四学段“阅读要求”中有这样的阐述：对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。为此让学生围绕“变”一词深入理解课文内容，并谈谈自己的见解。此环节是学生探究文本的突破性环节，让学生在自己的分析感悟朗读中体会仲永的人生悲剧，问题的设置有梯度，学生的熟悉由感性上升到理性熟悉，符合学生的认知规律，同时也培育学生的分析感悟力量。） 四、揣摩语言，探究美点 （语文课程标准的课程目标中对“阅读”的阐述是：观赏文学作品品尝文中富于表现力的语言和独特的写法。为此提出这样的问题：） 全文围绕“伤”绽开表达的，表达的是对方仲永才能衰退的哀伤之情，得到的是深刻的启发。但纵观全文，没有一句是
10、抒发情感的，那令人哀伤，引入深思的缘由何在呢？来源于本文极富表现力的语言和独特的写法，试从一个角度加以分析。 学生在独立思索、组内沟通、组内小展现、全班大展现环节中领悟文章中简洁而富有表现力的语言和独特的写法。 五、古今链接，力量提升 （语文课程标准第四阶段的阶段目标中有这样的阐述：观赏文学作品，能有自己的情感体验对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。为此安排了这个环节） 同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。时间在1分钟左右。（可用自己的话，也可引用名言） 六、感悟随笔，课堂小结 （由于时间关系，学生沟通只是从点上说明自己的观点，当学生相互启发点拨产生灵
11、感后，为使这一环节开展的更加深入，并遵循着语文教学“读说写”训练为一体的教学主线，我让学生在沟通的根底上进展课堂随笔练习，并将其作为本课的课下作业。） (五)说板书设计 附板书： 伤仲永 详略得当 变先扬后抑 比照衬托 不使学借事说理 其受于人者不至 本次说课的最终一个环节就是说板书设计。这就是我在这节课的板书： 左边是主板书，表达了全文的内容主线和中心，“伤”用蓝色笔醒目的突出全文的情感基调，右边是副板书，重点显示本文的写作特色。 伤仲永说课稿2 本节课的学习目标是： 1、学习本文寓理于事及纵向比照的写法; 2、熟悉后天学习的重要性; 本节课的教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容
12、，领悟蕴涵道理; 本节课的教学难点是：引导学生理解纵向比照的写法; 为了较好的完成教学目标，我采纳了情境教学法、分层教学法、分组争论法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简洁的课件，增加课堂的表达效果。 我的整体教学思路是：复习导入，创设情境-疏通文意，感知课文-推究文理，把握目标-小结练习，实践提高 我的教学环节是： 一、引入新课： 同学们，上节课我们学习了送东阳马生序这篇文章，它启发我们业精德成的关键在于勤奋用心。也就是说，一个人不管天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。现在，我们就从今日的小故事中再次体会一下这个道理。 这样导入，连接旧学问，又联系新学问，悬
13、念的设置激起学生兴趣，为学好本课制造良好的情境。 二、了解： 提示学生从名、时、地、评、作五个方面把握，预备作一分钟的抢答练习。 这一环节便于学生把握文学常识，熬炼速读速记力量，抢答练习培育学生竞争意识，活泼课堂气氛。 三、教师示范朗读课文，出示教学目标： 这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字型、字义，对读文的重音、节奏、语气等都有提示。 四、学生自读课文 每人2遍，教师出示朗读标准：字音标准，语气适中，节奏精确，重音恰当。 这一环节的目的在于熬炼学生的朗读力量，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活泼思维从朗读中领悟道理。 五、将学生分组预备疏通文意
14、 并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后教师赐予评价，并指明重点的词语及用法。(这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法熬炼学生合作力量，更调动了中差生学习的兴趣，制造性思维，跳动性使思维得到全面开发。特别语句的提示引导学生体会古汉语语言的独特魅力，培育喜爱祖国文字的感情，坚决他们学好语文的信念。) 六、指导学生跳读，教师置疑，学生合作 思索以下问题： 幼年时的仲永有何表现? 我两次“还乡”，见到了怎样的仲永? 仲永为何“泯然众人”?你得到什么启发? 这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟识课文学问，增加对课文的分析力量。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培育学生创新精神。问题的争论
15、深入文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试胜利的喜悦。 学生发表谈论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”缘由在于“父不使学”，这就启发我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。， 伤仲永说课稿3 各位评委，大家好！ 我今日说课的题目是伤仲永 . 下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来 说这堂课的设计。 一、说教材 （一）、教材地位和作用 伤仲永是人教版七年级下册的一篇古文，学生在七年级上册已接触过古 文，
16、对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有肯定的熟悉。 伤 仲永 是王安石的一篇散文， 通过写方仲永从幼年时天资过人， 到长大后 “泯 然众人“的变化过程，告知人们不要单纯地依靠天赋，必需注意后天的教育和学 习。这对学生的成长也有肯定的指导作用。 （二）、教学目标确实定 初中古诗文的教学， 以培育学生的兴趣与语感为主体并适当积存肯定的文言 文词句学问，使学生对中国古文学有所了解。基于此，我确定以下教学目标： 1、熟读课文，把握课文主要内容。 2、把握常用文言词语，翻译课文。 3、学习本文借事说理的方法，理解的思想感情 （三）、教学重、难点 1、把握重点文言词语，翻译课文。 2、熟悉到“
17、后天教育“的重要性。 二、说教法 古希腊学者普罗塔戈说过： “头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要 被点燃的火把。 “为了到达目标、突出重点、突破难点、解决疑点，()依据素养教 育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采纳了诵读法、情境教学 法、争论法及分层教学法。这些方法简单激发学生的学习兴趣，培育学生利用各 种渠道解决问题的力量，深入体会文中蕴含的思想感情。 三、说学法 “一个差的教师只会奉献，而好的教师则教会学生发觉真理。 “教会学生学 会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个循序渐进的过程，在 教学中，我依据“三有利“原则有利于激发学生学习的兴趣，积极思维。有
18、利于充分发挥学生学习主动性，培育学生学习方法，以利于学生终身可持进展。 有利于挖掘学生潜能， 培育学生的创新精神和实践力量。 确定学法， 详细如下： 1、勾画圈点法勤动笔墨，积极读书。 2、争论法积极参加，总结规律。 3、自主合作、探究法学生实践，稳固提高。 四、说教学过程 详细教学环节是： （一）、 引入新课： 宏大的科学家和创造家爱迪生有一句名言： “天才是百分之的灵感加上百 分之九十九的血汗。 “他用勤奋的一生创造了很多的东西，对人类作出了巨大贡 献， 被誉为 “创造大王“ , 人们都认为他是世界上少有的 “天才“ . 究竟什么是 “天 才 妮？他的这句名言就是最恰当的解释。圆满的是有许
19、多人并没有熟悉到这一 点，自恃聪慧，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个 人。 （二）、 了解： 提示学生从名、时、地、评、作五个方面把握，预备作一分钟的抢答练习。 这一环节便于学生把握文学常识，熬炼速读速记力量，抢答练习培育学生竞 争意识，活泼课堂气氛。 （三）、 教师示范朗读课文，指出教学目标： 这是学生整体感知课文的过程， 利于了解字音、 字形、 字义， 对课文的重音、 节奏、语气等都有提示。 （四）、 学生自读课文。 这一环节的目的在于熬炼学生的朗读力量，也是再次感知课文、理解文意的 过程， “读书百遍，其义自见“ ,多数同学都能活泼思维从朗读中领悟道理。 （五）、
20、将学生分组预备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。 然后教师赐予评价，并指明重点的词语及用法。 这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法熬炼学生合作力量，更调动 了中、差生学习的兴趣，制造性思维，跳动性使思维得到全面开发。 （六）、指导学生跳读，教师置疑，学生合作，思索以下问题： （1）方仲永的变化经受了哪几个阶段？ （2）方仲永由天资过人变得“泯然众人“的缘由是什么？ （3）文章最终一段谈论讲了什么道理？ （4）学完本文，你有何感想？ 这四个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟识课文学问，增加对课文 的分析力量。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培育学生创新精神。问题的 争论深
21、入文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易 到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试胜利的喜悦。 学生发表谈论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指 物作诗立就“的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻“ , “泯然 众人“缘由在于“父不使学“ ,这就启发我们：后天的学习教育对一个人的成材 具有重要意义。 以上是我的教学过程， 环节的安排力求表达语文教学特点，听说读写全面照 顾， 注意培育学生自学力量， 多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中把握学问， 提高力量，拓展思维，提高了课堂的教学效果。 五、说板书设计 为了激发学生的学习兴趣， 培育学生的创
22、新精神和实践力量，提高课堂教学 效果。我依据本文内容，结合数学坐标的学问细心设计了下面的板书设计，表达 新课程改革的学科渗透的新理念。 板书设计： 伤仲永 王安石 仲永：天资聪明 （利环谒不使学） 不能称 才能丧尽： 泯然众人矣 缘由：受于人者不至 伤仲永说课稿4 各位评委，大家好！ 今日我说课的题目是伤仲永。 本节课的学习目标是： 1学习本文寓理于事及纵向比照的写法； 2熟悉后天学习的重要性； 本节课的教学重点是： 通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理； 本节课的教学难点是： 引导学生理解纵向比照的写法； 为了较好的完成教学目标，我采纳了情境教学法、分层教学法、分组争论法及媒体
23、教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简洁的课件，增加课堂的表达效果。 我的整体教学思路是： 复习导入，创设情境-疏通文意，感知课文-推究文理，把握目标-小结练习，实践提高 我的教学环节是： 一、引入新课： 同学们，上节课我们学习了送东阳马生序这篇文章，它启发我们业精德成的关键在于勤奋用心。也就是说，一个人不管天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。现在，我们就从今日的小故事中再次体会一下这个道理。 这样导入，连接旧学问，又联系新学问，悬念的设置激起学生兴趣，为学好本课制造良好的情境。 二、了解： 提示学生从名、时、地、评、作五个方面把握，预备作一分钟的抢答练习。 这一环节
24、便于学生把握文学常识，熬炼速读速记力量，抢答练习培育学生竞争意识，活泼课堂气氛。 三、教师示范朗读课文，出示教学目标： 这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字型、字义，对读文的重音、节奏、语气等都有提示。 四、学生自读课文，每人2遍，教师出示朗读标准： 字音标准，语气适中，节奏精确，重音恰当。 这一环节的目的在于熬炼学生的朗读力量，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活泼思维从朗读中领悟道理。 五、将学生分组预备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后教师赐予评价，并指明重点的词语及用法。 （这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法熬炼学生合
25、作力量，更调动了中差生学习的兴趣，制造性思维，跳动性使思维得到全面开发。特别语句的提示引导学生体会古汉语语言的独特魅力，培育喜爱祖国文字的感情，坚决他们学好语文的信念。） 六、指导学生跳读，教师置疑，学生合作，思索以下问题： 幼年时的仲永有何表现？ 我两次“还乡”，见到了怎样的仲永？ 仲永为何“泯然众人”？你得到什么启发？ 这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟识课文学问，增加对课文的分析力量。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培育学生创新精神。问题的争论深入文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试胜利的喜悦。 学生发表谈论之后
26、，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”缘由在于“父不使学”，这就启发我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。， 七、难点探讨 寓理于事，是通过什么写法提醒文章主题的？ 这一问题是难点的提示，激起学生对胜利的渴望，培育他们勇于探究的精神。 教师在此处明确答案，并作小结：全文运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的状况作了比照，即纵向比照，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必需重视后天学习和后天教育的道理。 八、设置分层练习，即根底题和力量题。 根底题侧重音、形、义，力量题侧重写作和说话。
27、分层练习全面照看，既重根底，又重力量让各层学生都有成就感，有喜悦感。 以上是我的教学过程，环节的安排力求表达语文教学特点，听说读写全面照看，同时表达自读课型，注意学生自学力量，多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中把握学问，提高力量，拓展思维。 附板书：伤仲永 幼年：指物作诗立就 长大：泯然众人-纵向比照 缘由：不使学 伤仲永说课稿5 各位评委，大家好! 我今日说课的题目是伤仲永。 下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来说这堂课的设计。 一、说教材 (一)、教材地位和作用 伤仲永是语文版七年级上册第六单元的一篇古文，学生在刚刚接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句
28、式、语感和朗读方法有初步的熟悉。新课程标准指出：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。伤仲永是王安石的一篇杂文体散文，通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后 “泯然众人”的变化过程，告知人们不要单纯地依靠天赋，必需注意后天的教育和学习。这对我们的成长也有肯定的指导作用。 (二)、教学目标确实定 初中古诗文的教学，以培育学生的兴趣与语感为主体并适当积存肯定的文言文词句学问，使学生对中国古文学有所了解。基于此，我确定以下教学目标： 学问目标： 1、积存肯定的文言文词语，了解一些文言句式。 2、熟悉后天教育和学习的重要性。 力量目标： 1
29、、通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理。 2、学习本文寓理于事及纵向比照的写法。 3、培育学生独立讨论、合作探究的力量。 情感目标： 理解对人才消灭所做的挽歌，体会对家庭和社会的不良风气对人才的摧残。 (三)、教学重、难点 教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理; 教学难点是：引导学生理解纵向比照的写法; 二、说教法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了到达目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采纳了诵读法、情境教学法、竞赛法、分组争论法及分层教学法。
30、这些方法简单激发学生的学习兴趣，培育学生利用各种渠道解决问题的力量，深入体会文中蕴含的思想感情。 三、说学法 “一个差的教师只会奉献，而好的教师则教会学生发觉真理。”学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个循序渐进的过程，在教学中，我依据“三有利”原则有利于激发学生学习的兴趣，积极思维。有利于充分发挥学生学习主动性，培育学生学习方法，以利于学生终身可持进展。有利于挖掘学生潜能，培育学生的创新精神和实践力量。确定学法，详细如下：? 1、勾画圈点法勤动笔墨，积极读书。 2、争论法积极参加，总结规律。 3、自主合作、探究法学生实践，稳固提高。 四、说教学过程 我的整体教学思路是：复
31、习导入-新旧联系，创设情境-疏通文意，感知课文-推究文理，把握目标-小结练习，实践提高 详细教学环节是： (一)、 引入新课： 同学们，在谈到学习时，有人打过这样一个生动的比方：学习如逆水行舟，不进则退。你想，在湍急的江水之中行船，顶着水向前，假如不能一篙地用力向前撑，会是怎样的结果啊?固然只能是一退千里!所以孔子在论语中谆谆告诫我们，要“敏而好学”，“学而不厌”。可是就有人不明白这道理，做出一些让人感到哀痛，惋惜的事来。也就是说，一个人不管天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。现在 ，我们就从今日的小故事中再次体会一下这个道理。这样导入，连接旧学问，又联系新学问，悬念的设置激起
32、学生兴趣，为学好本课制造良好的情境。 (二)、 了解： 提示学生从名、时、地、评、作五个方面把握，预备作一分钟的抢答练习。 这一环节便于学生把握文学常识，熬炼速读速记力量，抢答练习培育学生竞争意识，活泼课堂气氛。 (三)、 教师示范朗读课文，指出教学目标： 这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字形、字义，对课文的重音、节奏、语气等都有提示。 (四)、 学生自读课文，每人2遍，教师出示朗读标准：字音标准，语气适中，节奏精确，重音恰当。这一环节的目的在于熬炼学生的朗读力量，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活泼思维从朗读中领悟道理。 (五)、将学生分组预备
33、疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后教师赐予评价，并指明重点的词语及用法。这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法熬炼学生合作力量，更调动了中、差生学习的兴趣，制造性思维，跳动性使思维得到全面开发。 (六)、指导学生跳读，教师置疑，学生合作，思索以下问题： 幼年时的仲永有何表现? 我两次“还乡”，见到了怎样的仲永? 仲永为何“泯然众人”?你得到什么启发? 这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟识课文学问，增加对课文的分析力量。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培育学生创新精神。问题的争论深入文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次
34、，让每个学生都尝试胜利的喜悦。 学生发表谈论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”缘由在于“父不使学”，这就启发我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。， (七)、难点探讨 寓理于事，是通过什么写法提醒文章主题的? 这一问题是难点的提示，激起学生对胜利的渴望，培育他们勇于探究的精神。 我在此处明确答案，并作小结：全文运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的状况作了比照，即纵向比照，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必需重视后天学习和教育的道理。 (八)、设置分层练习，即根底题和力量
35、题。 根底题侧重音、形、义，力量题侧重写作和说话。分层练习全面照看，既重根底，又重力量让各层学生都有成就感，有喜悦感。 以上是我的教学过程，环节的安排力求表达语文教学特点，听说读写全面照看，注意培育学生自学力量，多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中把握学问，提高力量，拓展思维，提高了课堂的教学效果 五、说板书设计 为了激发学生的学习兴趣，培育学生的创新精神和实践力量，提高课堂教学效果。我依据本文内容，结合数学坐标的学问细心设计了下面的板书设计，表达新课程改革的学科渗透的新理念。 伤仲永说课稿6 各位评委、各位教师：大家好！ 今日我说课的题目是伤仲永，本文通过王安石的所见所闻写了方仲永从一个天才
36、到“泯然众人”的悲剧。通过表达和谈论让大家知道后天教育的重要性，给七年级学生以有益的启迪。 下面我就从说教材、学生、学习目标、教学重难点、教学法、教学设计、板书设计七个局部来说这堂课的设计。 伤仲永是人教版七年级语文下册第一单元第五课的一篇文言文，课文照顾了本单元的成长主题，既是对前四课的连续，又使同学们进一步体会到了成长中的酸甜苦辣，并引以为戒。 七年级的学生在上学期学习的根底上，已经具备了学习文言文的根底，他们制造思维活泼、有学习古代语言深厚兴趣，这为本课的学习奠定了良好根底。 本课从学问、力量、情感三个方面确立了三个学习目标 1、熟读课文，把握课文主要内容 2、把握常用文言实词，翻译课文
37、 3、学习借事说理方法，理解思想感情 教学重点：把握常用文言实词，翻译课文 教学难点：熟悉后天教育的重要性 教学法是一节课的.指导思想，为了到达目标、突出重点、突破难点、解决疑点，我采纳了情境教学法、诵读法、任务学习法、分层教学法、圈点勾画法、分组争论法及电化教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了生动形象好玩的课件，展现学习内容，增加课堂的表达效果。 本课的教学是以活动为主体，分别从导入新课、走近、活动任务、名言资料库四个方面来完成教学设计的。 首先是“导入新课”，我是以提问人们所熟知的爱迪生的名言把学生引入课堂，由浅入深、易于理解。 “走近”这一环节是通过多媒体课件展现了王安石的相关
38、学问，增加了课文的可信度，加深了其教育意义。 在活动任务中设计了三个活动： “在活动一咬文嚼字知仲永”这一环节中，立足于根底，以检查学生预习作业为主，通过朗读、小组合作、圈点勾画方法，学生自由展现自己的学习成果，激发其竞争意识，同时为下一环节的学习奠定了根底； “在活动二七嘴八舌议仲永”环节中，重在研读赏析，从“方仲永变化的过程变化的缘由 的情感”为主线设计问题，层层深入，教师与学生一起研讨，既要敢放又能收，使大家在积极研讨中理解的写作意图与情感； 学习完这篇带有“悲剧颜色”的课文之后，同学们确定有很多话想说，我就设计了“活动三融情入理悟仲永”这一环节，请同学们以“由方仲永所 想到的”为题，结
39、合自身经受，谈谈自己的熟悉，同学们畅所欲言，从而让他们结合自身经受更深刻的理解思想感情，固然在这一环节中，学生们可能有一些偏离主题的答复，教师随机应变的赐予引导；为了提高同学们的文学素养，我特意设计了“名言资料库”环节，虽然一节课的文学学问积存作用有限，但是贵在坚持，长期的积存必将使同学们受益匪浅！ “板书设计”表达了全文的主线：“伤”是课文的中心，强调了的情感；左箭头指出了“为什么而伤”，右箭头则提出“伤的缘由”，简明扼要、重点突出、一目了然。 以上就是伤仲永的说课内容，感谢大家！ 伤仲永说课稿7 一、说教材 1、课文所处位置及作用 伤仲永是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册
40、的第一篇文言文这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐，得与失，成与败 伤仲永是宋代文学家王安石写的一篇谈论文，叙述了方仲永由一个“神童”变成那个一个一般人的经受，并由此引发谈论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理使学生熟悉到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位“神童”最终变成一般人而感到惋惜 2、课文解读 本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性文章分两局部：叙事局部写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平凡无奇；谈论局部则说明的看法，指出方仲永才能衰退
41、是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深思 本文的语言非常精当叙事局部仅以一百五十多字就完整地表达了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，谈论局部也不过七十余字，文中的每一词句都不是可有可无例如第一段首句“金溪民方仲永，世隶耕”仅九字便交代了籍贯、身份、姓名、家世，而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又示意了造成他命运的家庭背景；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而得意的可悲可叹的愚昧无知之态其次段叙事极为简要，仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变
42、化和结局结尾的谈论局部，言简意深，说理严谨 本文语言平实而又不乏感情颜色字里行间流露着对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜亮的态度说明的观点 3、教学目标 学问和力量目标 了解“之”“于”的用法及文言词活用状况 留意文本详略得当的写法，体会语言的简洁、精炼 学习本文借事说理的特点，理解的思想观点 过程和方法: 诵读 小组合作、沟通、探究 运用多媒体帮助手段 情感态度和价值观： 使学生明白后天教育对成才的重要性，从而在学习方面更加勤奋刻苦 4、教学重点与难点 重点：了解“之”“于”的用法及文言词活用状况 难点：学习本文借事说理的特点，理解的思想
43、观点 二、说教法 为了较好的完成教学目标，有效地突出重点，突破教学难点，我依据新课程的理念，面对全体学生，在教学中我采纳了情景教学法、分层教学法、分组争论法及多媒体教学法为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简洁的课件，增加课堂的表达效果通过在情境中，要求学生边默读边思索问题，养成良好的默读习惯；通过小组沟通学习的形式，充分调动学生的积极性、主动性，让他们有充分的时间和时机通过默读，思索、分析、争论等方法，主动的猎取学问，从而培育学生自主学习的意识，把握探究问题的方法 三、说学法 “授之以鱼，不如授之以渔”语文教学中不仅要传授学问，而且要教授方法只有在讲读课中将学习方法传授给学生，并引导学生在元读课文中加以运用直至把握，才会收到比拟抱负的效果在本课的学习中我指导学生采纳了整理分类式学习笔记法，为了真正表达学生是课堂的仆人公这一理念，我把自主、合作、探究作为学生的主要学习方式 四、说教学过程 1、导入 引用名言“吾生也有涯，而知也无涯”引出“学到老，活到老”的真谛，说明一个人不管天