《中国美食》说课稿.docx

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1、 中国美食说课稿中国美食说课稿1 一、说教材 1、中华美食是部编版二年级语文下册第三单元第四篇课文，本文是一篇图片课文，主要通过各种各样的菜品图片，让学生熟悉生字，进而了解中国的美食文化，激发学生的爱国热忱。 2、教学重点：精确认读生字，了解积存火字旁和四点底生字； 3、教学难点：感受中国美食文化，激发对家乡和祖国的喜爱之情。 4、课时安排：2课时（本节课说得是中华美食其次课时） 二、说目标 新课标提出：让学生在阅读中对感兴趣的事物有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。由此，我确立了教学目标：1、会认16个生字；会写3个生字。2、能说出常见的菜名。3、让学生了解10种烹饪方式，体会喜爱劳动的乐趣

2、。 三、说学情 二年级学生已经有了肯定的学问根底，并把握了不少的识字方法，因此生字学习障碍相对而言较少。但他们的生活阅历究竟有限，对文中图片中的菜品名称不是全都了解，菜肴也不全都吃过。教学时要求学生认知菜肴名称，了解菜肴，通过学习增加学生对中国美食的宠爱，对祖国的喜爱之情。 四、说教法、学法 在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图片，运用形象直观的教学手段，同时采纳敏捷机动的教学方法，启发学生思索。通过观看、谈话，公平地与学生沟通，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好的突出学生的主体地位。教学中突出在玩中学，乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注意教给孩子观看生字，留意生字中

3、的重难点的识字方法，激发学生主动识字的愿望。通过看图、识字，激发学生对中国美食的喜爱之情。 五、说流程 （一）创设情境，导入新课 课堂刚开头，让学生观看图片：说说图片中的它们都喜爱吃什么？引出学生对中国美食的沟通，相机引出新课，板书课题：中国美食。 （二）新课教学 1学生认读菜品名称，并对菜品名称进展多种形式的朗读，到达了解菜肴，熟记生字。 2、指名答复标出的重点字词，在答复的过程中让学生了解这便是我们常用的多种烹饪方法。 3、读字词，看图，说说一下食材都可以用到我们学到的那些烹饪方法，鼓舞学生做一些简洁的美食，到达理论联系实际的效果。 （三）指导书写 争论沟通：你是怎样记住生字的？重点指导“

4、烧、烤、炒”的书写。 （四）布置作业 1、你还能说出更多的家乡美食吗？ 2、学做简洁的美食。 六、说教学评价 为了提高课堂教学实效，调动学生的学习兴趣，采纳有效创新的评价方式，适时恰当地转变教学中评价的方式和手段，准时确定和鼓舞学生的进步，可以给学生心理上带来愉悦，更重要的是可以满意学生自尊心的需要，从而最大限度的鼓励他们语文学习热忱。 我本节课主要用了以下评价方式： 1、教师评价： （1）幽默式：”对于低段的学生来说，无意留意相当成熟，留意力很简单分散，机灵、诙谐的评价语言，不仅能吸引学生的留意力，延长有意留意的时间，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。 （2）鼓舞式：试一试，

5、信任自己，教师知道你能行！ （3）夸奖式：你真爱动脑筋，教师就喜爱你思索的样子！ （4）劝慰式：别泄气！还有时机等着你！ 2、生生互评： 例如在其他同学朗读课文的时候，鼓舞学生做一个忠实的听众，当好小教师，对前面同学的朗读状况进展评价，等。 以上是我对中国美食第一课时的一些教学设想，有不妥之处，望各位领导和教师不吝赐教，感谢大家！ 中国美食说课稿2 一、说教材： 中国美食是部编版小学语文二年级下册第三单元的一篇识字课文。课文主要通过各种各样的美食图片，让学生了解中国美食，通过熟悉这些美食从而学习生字。通过熟悉这些色香味俱全的美食，熟悉中国的美食文化，增加民族骄傲感，培育学生喜爱家乡、喜爱祖国的

6、感情。 本单元为识字单元，重在培育学生的识字兴趣与力量。依据单元特点及新课标要求，低年级学生能借助汉语拼音认读汉字，喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，学会用一般话正确、流利地朗读课文，所以我拟定本课第一课时的三维目标及重难点如下： 【学问与技能】会认16个生字，标准、正确地书写“烤”，把握1个多音字；观看图片，正确说出各种美食的名称。 【过程与方法】正确、流利地朗读课文。 【情感态度与价值观】初步了解中国的美食文化，激发对中国美食的喜爱之情。 教学重点：1会认16个生字，正确地书写“烤”，把握1个多音字。 2正确、流利地读出各种美食的名称。 教学难点：归纳总结汉字的构字规律。 二、说教法学法：

7、语文课程标准指出“识字教学要充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 因此我依据本课的特点，通过让学生看图识字识词，利用形声字特点识字，利用菜名识字等多种方法，创设宽松和谐的课堂气氛，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。 学生的学习过程主要采纳以图助记、自主探究、合作学习完成。 三、说教学过程： （一）、整合单元内容，联系生活，激趣导入： 良好的开头等于胜利的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能立刻集中到课堂上来，爱吃美食是孩子的天性，所以我就问学生，生活

8、中你都喜爱吃哪些美食？把学生的留意力，有效地一下子引到课堂上，在孩子答复的根底上导入课文。 （二）、初读课文，感知中国美食的特点。 为了提高孩子熟悉本课美食的兴趣，我采纳看图片，猜名字的方法，调动学生多种感官，初步熟悉美食名子，了解中国美食的特点。再通过引导学生发觉课文的编排特点，进一步明确有七种菜肴和四种主食。 （三）、再读课文，识字认字。 1、此环节再次出示11道美食名，带拼音、去拼音，采纳指名领读、开火车读、小组读等多种形式读。（重点读准红色字音即我会认的字） 2、多种方式识字。 依据学生课前利用工具书预习生字，指名说出本课构造较为特别的字，明晰偏旁，通过组词、相互沟通，积存更多的识字方

9、法，又培育了学生自主识字的力量。本课的汉字有肯定的构字规律，教学中我利用课后习题，将本课生字归类，让学生明白带有“火”旁和四点底的字大多与“火”有关。多音字的识记我放在详细的语境中，做到学以致用。 检测环节将本课认的字放在生活中常见的菜名中，在语境中再稳固，最终和学生玩送蔬菜的嬉戏，突出在玩中学乐中学。 （四）、指导书写“烤”字。 1、凭借书中田字格观看生字，引导学生观看笔画的位置，沟通书写留意事项。 2、师范写，学生书空后练写，教师巡察。 3、展现评议。你认他写得怎样？好在哪里？哪里不好？ 写好字的前提是观看好字的构造及笔画在田字格的位置，引导在让学生写前说的同时让孩子学会了观看，进而才能标

10、准书写。 （五）、再读课文，稳固识字。 识字的最终目的是读好课文，为理解课文打好根底。 （六）、作业：1、会认本课生字，在练习本上标准书写“烤”。 2、向家长了解常用的烹饪方法，圈出本课中使用的烹饪方法，说说制作哪些食物时需要用到这些方法。 以上仅是我对这节课的初步设想，固然课堂是动态生成的，所以在详细的教学实践中我会因势利导、随机应变，使课堂教学效果到达预设与生成共精彩。 中国美食说课稿3 一、赏美食，导入新课 1、联系生活，导入话题。 中国有句俗话，叫“民以食为天”，几千年来中国人制造了我们祖国自己独特的饮食文化。作为一个中国孩子，生活中你最喜爱吃哪些中餐美食？谁情愿给大家介绍介绍你最爱吃

11、的美食。看谁的介绍最精彩，能让人“垂涎欲滴”。 说到美食，教师知道在座的每一位都是小小美食家。大家对美食是津津乐道。教师也喜爱吃，不过可别光临着吃，应当吃出品尝，吃出文化。今日这堂课我和大家共同探讨中华食文化中国美食。（板书课题，学生读题） 中华五千年饮食文化博大情深、源远流长，勤劳、才智的华人把中餐馆开遍了世界的每一个角落，中华美食在世界上享有很高的声誉，中国人用美味制服了世界。 今日，教师把很多中国美食带到我们身边，想不想一睹为快？好，我们一起来看看吧！ 播放舌尖上的中国片段让学生观赏。 同学们，看了刚刚的短片，你有什么感受？ 学生谈感受。 2、师：是什么让你们发出如此赞叹？看到这些赏心悦

12、目、五彩缤纷的中国美食，你想说些什么？ （中国的菜肴，以色艳、香浓、味美而著称于世，它造型别致、五彩缤纷、栩栩如生，让人回味无穷了，精致绝伦的外观，还是那别有韵味的名字，勾起人们无限的遐想和欲望。） 二、说美食，学习生字 1、出示课本图片，学生说说美食。 师：先观看图片中美食的外形、颜色，再说说这叫什么。 学生说。 师：书中所提到的美食，你尝过多少呢？请你说一说。 要求： 先交待所尝过的美食叫什么名字。 再说说这美食吃起来是什么味道，口感怎么样。 假如你对这美食的做法了解一些，还可以介绍一下这美食的做法。 学生沟通。 教师适时评价。 2、介绍了这些美食，我们再来看看这些美食的名字中有哪些是你不

13、熟悉的字。 学生划诞生字，对比拼音多读几遍。然后，去掉拼音学生认读。（开火车读、点名读） 3、多媒体出示 炒烤烧爆炖炸 煎蒸煮 指名读上面的字。 说说制作哪些食物时需要用到这些方法。 例如：煮鸡蛋烤肉串清蒸鲤鱼油炸大虾爆米花煎鸡蛋 总结：我们不但从美食的名字中学会了汉字，而且从美食的做法中也学会了汉字。 4、用部首查字法查下面的汉字，再说说你的发觉。 灶焰烫煲焦烹 （带火旁的字大都与火有关；灬也与火有关。古时灬也就是火。） 三、赞美食，练习口语 大家观赏了不少美食图片，有的尝过不少美食，请用一句话赞一赞中国美食。 生：灌汤小笼包的皮是薄薄的，甚至都透亮了，张嘴咬一口，里面鲜美的汁水流入口中，咬

14、那浸了汁水的肉团，不肥不腻，入口爽滑那真叫美！ 生：那些冰糖葫芦红彤彤的，在阳光的照射下闪闪发光，不知引来多少小孩儿渴求的目光。 生：烤红薯看似焦糊糊的，周身满是草灰，嗅一嗅，香喷的气味立刻会进入你的五脏六腑，令你“口水直流三千尺”。 中国美食说课稿4 各位教师大家好,我今日说课的题目是中国美食。依据新课标的理念,对于本节课,我将以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从教材分析、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。 一、说教材 传统的节日是部编二年级语文下册第三单元课识字四。它共有两方面的内容:了解中国美食,熟悉局部生字词。本课主要从学生的日常饮食动身,探究生活中的一些与饮食文化相关的事物的

15、来龙去脉,同时体验和感悟我们的祖先的才智和制造力,激发学生的民族骄傲感。通过中西餐的比照,来发觉中餐的优点及就餐时的礼仪,学习西方的饮食特长,取长补短,让我们吃得更安康。 二、说教学目标 基于对教材的理解,我把本课的教学目标定为: 【学问技能】 1.正确认读“菠、煎、腐”等13个生字;正确书写“烧、烤”等8个字。 2.正确认读“凉拌菠菜、香煎豆腐”等词语;正确读写“红烧茄子、烤鸭”等词语。 【过程与方法】 正确、流利地朗读课文,能说出制作哪种食物运用那种烹调方法。 【情感态度与价值观】 了解中国的美食文化,激发对中国美食的喜爱和赞美之情。 三、说教学重难点 【教学重点】 学会生字,读好词语。

16、【教学难点】 正确、流利地朗读词串;了解中国美食的烹调方法。 四、说设计理念 二年级的学生已经有肯定的信息收集和整理的力量,对祖国饮食文化的了解大多数是从媒体上获得的。这些学问比拟零散,并不深入。现年龄段的学生对食品的由来很感兴趣,但是上升到“饮食文化”的高度还有肯定的难度。我从学生的生活实际动身,精确定位,让教学与学生生活贴近,层层深入,让学生感受到 中华饮食文化历史悠久,博大精深。 五、说方法 本课主要运用比拟法、谈话法、小组合作探究法、表演法等方法。教师就是引导者和组织者。 六、说教学流程 (一)复习导入,激发兴趣。 1.当小教师,抽读生字卡片。 2.(课件出示9)复习词语: 红烧、烤鸭

17、、羊肉、蛋炒饭、茄子、小鸡 (1)指名学生认读生词。 (2)开火车认读词语。 3.齐读词串。 4.连续学习识字4。(板书:中国美食) (二)读中悟情,读中积存 1.读法指导。小朋友,上节课我们只是粗略地了解了一下中国美食,假如你想跟多地了解中国美食和烹调方法,我们就连续来学习课文。 2.逐行指导。全班沟通,先指名说、读,接着,通过课文插图或音像加深对词语的理解,然后,让学生再读。必要时教师可作示范。 指导重点: (1)第一行:凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子。(课件出示:文字、插图) 这些中国美食用到了哪些烹调方法? (这些中国美食用到了“凉拌、煎、红烧”的烹调方法。) 引导学生了解什么是“红烧”的烹

18、调方法。 (红烧:中国美食中烹调方法的一种,把肉、鱼等加油、糖略炒,并加酱油等作料,焖熟使成黑红色。) 说一说,你熟识的食物中,还有哪些也用到以上这些烹调方法? (凉拌黄瓜、煎油饼、红烧肉) (2)其次行:烤鸭、水煮鱼。(课件出示:文字、插图) 这两种中国美食又用到了什么烹调方法? (这些中国美食用到了“烤、煮”的烹调方法。) 说一说,这两种烹调方法的详细做法。(可以借助查字典) (煮是把主料放于多量的汤汁或清水中,先用大火烧开,再用中火或小火渐渐煮熟的一种烹调方法。 说一说,你熟识的食物中,还有哪些也用到以上这些烹调方法? (比方说“烤全羊”、“水煮花生”等。 (3)第三行:葱爆羊肉小鸡炖蘑

19、菇。(课件出示:文字、插图) 这两种美食用到了什么烹调方法?(爆、炖) 了解“爆”、“炖”的烹调方法。 (4)第四行:蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭。(课件出示:文字、插图) 这里有用到了什么烹调方法?(蒸炸炒) 这三种烹调方法,比拟常见,家里人一般用这些方法制作什么家常菜? (蒸馒头、蒸包子、炸丸子、炒土豆丝) 4.指导停顿。词与词之间停顿较短,做到声断气不断。行与行之间停顿长一些,做到气断情不断。自读体会。 5.练读全文。留意停顿,语速和语调的变化。自读,互读。反应指导。推选优秀者到前面配乐朗读。 6.当堂背诵。学生诵读韵文,边诵读边想象,到达熟记积存,当堂背诵。 (三)总结全文,延长拓展 1.今日我们熟悉了许多的中国美食,说一说运用了哪些烹调方法吗? 本文共介绍了10中烹调方法:凉拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒。 2.你最喜爱的中国美食是什么? 学生畅所欲言,说说自己最喜爱吃的美味佳肴是什么。 这节课我们熟悉了许多中国美食,了解了许多烹调方法,我们会用词串说句子。 以上是我的说课设计,有不当之处,敬请批判指正。 【中国美食说课稿】