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1、 一年级下册语文四个太阳的教学设计模板（18篇）一年级下册语文四个太阳的教学设计 篇1 学习目标： 1、通过听读、自读、合作学习，读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法熟悉本课13个生字。在熟悉生字的根底上读通课文。了解课文大意。 2、通过观看、范写、练习，会写“因、园”两个生字。到达笔画正确，书写标准。 学习重难点： 识字，读文，写字。 教学预备： 制作多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课 1、你喜爱画画吗？喜爱画什么？ 2、我们今日要讲的课文中也有一个喜爱画画的小朋友，大家看看他喜爱画什么？（屏幕出示：太阳），今日我们就来看看他画出了什么样的太阳。 3、板书课题，齐读课题。 二、初读课
2、文，识字。 1、请你自己先来读一读课文，把你预习时圈出的生字和不熟悉的字利用拼音多读几遍。 2、同学们读得真仔细，生字宝宝可快乐了，它们排好了队，等着我们和他们打招呼呢！一起来拼读一遍吧！ 3、出示词语，读一读。 4、出示生字，自由读记。 5、在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好方法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。 6、指名说识字方法。 我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字只要大家认真观看，仔细动脑，肯定会熟悉更多的字。让我们一齐来读一读，记住他们吧！ 7、开火车验收生字。 8、齐读生字。 三、读句子，稳固生字。 1、高山、田野、街道、校园，处处一
3、片凉爽。 2、阳光暖和着小朋友冻僵的手和脸。 3、金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 四、再读课文，读中感悟。 1、听师范读。边听边想，文中的小朋友画了四个什么样的太阳。 2、文中的小朋友画了四个什么样的太阳？生答复，师随机板书。 3、自己练习读课文，把课文读通顺、流利。 4、分段指名读，订正字音。 5、齐读全文。 五、指导写字。 师：看来大家认字的功夫也很厉害呀！我们已经会认13个生字。现在，我们要学写生字，比比看，谁把今日学的生字写得最美丽。 1、观看这两个字，哪一个笔画书写中要留意。 2、请同学们看教师写字，留意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。 （学生跟着教师书空。） 3
4、、写字还要留意正确的书写姿态：身坐直，纸放正，拿稳笔；眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。 4、学生描红后练习写字，教师巡察并赐予积极评价。 六、作业布置 请你也在绘画本上画画自己喜爱的太阳吧！ 板书设计： 四个太阳 夏天绿色 秋天金黄 冬天红色 春天彩色 一年级下册语文四个太阳的教学设计 篇2 【教材分析】 四个太阳是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡布满童真，课文简析明白，每个自然段构造相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进展读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培育学生的创新力量为
5、宗旨。 【教学设想】 语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培育创新精神，在学习中主动展现自己的本事。少讲解多感悟，培育学生擅长发觉、擅长思索、擅长制造的力量。 【学习目标】 、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中美丽的文字，生动好玩的语言，并能有所积存。 、感悟通过画太阳所要表达的美妙心愿。 【力量目标】 培育学生的思维力量，想象力量，创新力量，表达力量。 【情感目标】 培育学生的艺术审美情趣。 【课前预备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、观看图片，导入课题
6、、最近教师收集了一些太阳的图片，想不想看？（想） （出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升）学生观赏朗读。 、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下来） 有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题） 生（七嘴八舌）：四个太阳。 师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声） 、教师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画） 有点惊奇吗？有没有问题要问？ 生：太阳为什么不是红色的？ 生：小画家为什么把它画成了各种颜色？ 设计意图：教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，表达以学生为主体的教学思想。 二、初读课文，熟悉
7、生字 过渡：问题的真好，今日我们就来学习第8课，请大家翻开书用自己喜爱的方式去书中查找答案吧！ 、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教教师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确） 、反应生字认读状况。 正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小教师带读。 谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？ 生：刚开头我读不准“熟”，后来就读准了。 师：你能再一次大声地读出来吗？ 设计意图：学生自己解决难点，相互有启发作用，有自主合作的意识。 三、再读课文，互助学习 、小组沟通： 师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小教师，教小伙伴
8、读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？ （生同位之间绽开竞赛，教师巡察，适当指导） 师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见） 、合作学习。 过渡：集体的力气真是大呀！大家相互帮忙的风气便值得表扬。那么，在读准字音的根底上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？ 生：我要提个建议是流利。 师：提得好！（出示课件：“我会读看清词句读流利”）。 （生活动，教师巡察） 设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。 四、品读课文，读中感悟 、整体把握课文内容： 文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？ “送太阳”嬉戏（课件）。按课文内容，将四个不同颜色
9、的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请学生上台亲自操作） 嘉奖相应的太阳。 、以学定教，顺学而导： 说一说你最喜爱什么太阳以学定教，学生喜爱哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展现画面） 第一小节： 指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜爱吗？想不想读？）指名读。 这绿绿的太阳给我们带来了什么？ 是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假设有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片凉爽，多舒适啊！小朋友，你们感到舒适吗？愿不情愿通过朗读把这舒适的感觉读出来？（自由读指名读） 听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁情
10、愿和我一起读啊！（齐读第一节） （注：那绿绿的太阳假如挂在冬天，你喜爱吗？可跟进教学第三小节） 其次小节： 谁喜爱这个金黄的太阳？喜爱的同学站起来读一读其次小节。 到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？ 随机出示：果园里，果子熟了。 指名朗读。 指导读好“熟了”一词，随机指名读并进展评价。 齐读句子。 你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像） 这一张张飘舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰） 师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有很多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍） 师说：哇，有那么
11、多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请） 师说：感谢你的邀请！ 落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演） 谁也情愿做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！（四人小组表演） 小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！ 出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读自由读齐读） 齐读其次小节。 第三小节： 这红红的太阳，谁喜爱呀？（指名读） 出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈指导朗读） 冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多盼望有个红红的太
12、阳，给人们带来暖和，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的暖和吧！（齐读这一节） 第四小节： 这个彩色的太阳，谁来读？（指名读） 春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈） 是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？ 出示：春天，太阳是彩色的。 她照到草地上，小草_。（指名说说） 它还会照到哪里？ 出示：春天，太阳是彩色的，它照到_，_。（汇报沟通） 这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组） 把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）： 柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪溶化 鸟语花
13、香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀 齐读以上词组。 春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节） 设计意图：让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位，又表达了敏捷组织教学的引导作用，效果很不错。 五、拓展性思维 过渡：多美的太阳，多美的心愿！小朋友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画出来吧！ 、学生自己画。 、作品展现。 、仿照课文，联系所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？” 设计意图：展现学生作品成果，给学生表现的时机，通过自我观赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳
14、，而且是盼望和向往，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互沟通才能激发诞生命的活力。 六、总结课文 你们的愿望多美妙啊！教师心中也有一个心愿，就是盼望你们能永久欢乐，所以教师画了一个“欢乐的太阳”送给你们（电脑出示），最终教师还要送你们一首歌，让我们来一块观赏吧！ （flash种太阳） 总评：本节课立足于学生的进展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。在设计上以读为根本，通过读让学生在读中自我感悟，通过读体会文中内涵，放飞了学生的精神世界。 【教学板书】 图 凉爽 8四个太阳 图图 丰收暖和 图 多彩 一年级下册语文四个太阳的教学设计 篇3 教学设想：
15、四个太阳是人教版课标试验教科书其次册第五组中的一篇课文。本篇课文的靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳。夏天画个绿绿的太阳，让大地一片凉爽；秋天画个金色的太阳，让瓜果飘香；冬天画个红红的太阳，暖和每一个人；春天画个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进。 依据新课程标准提倡的新理念及本课教材的特点。本节课我将课文内容敏捷组合，采纳选择教学法、情景教学法、嬉戏教学法等，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参加阅读实践，在阅读中体验胜利的喜悦。 语文课程标准指出：阅读教学要让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。依据这一要求，我在课堂中创设了多种读的途径进展朗读训练，首先利用动画
16、朗读让学生整体感知课文，然后让学生自读课文，找出不熟悉的生字，小组内自学生字，相互沟通生字的识记方法，并利用贴近文本的嬉戏“种太阳”来稳固生字。在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读绿太阳，金黄太阳，红太阳，多彩太阳来体会小的美妙心愿。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参加到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。在读通读懂课文后，用动画课件展现“酷热的夏天，烈日当空，人们热得汗流夹背，树上的知了不停地鸣叫。秋天果子熟了冬天漫天雪花”看完动画后，我提出这样一个问题：看到这些景象，你们有什么愿望呢？”这一设计，目的是让学生
17、带着对文本的独特感受，结合自身的生活阅历，发挥自己的想象力，进展学生的创新思维，从而到达与、文本情感的共鸣。 教学目标： 1、熟悉“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么？ 教学重点： 识字、写字，正确流利地朗读。 教学难点： 感悟所表达的心愿。 教学预备： 课件、生字词卡，水果卡片，种太阳的歌曲。 教学时数： 两课时。 教学设计：（第1课时） 一、故事激趣，巧设悬念。 1、师叙述故事：传奇尧帝时期，天上同时消失了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。后来天帝派后羿去教训那十
18、个太阳。后羿看到人民的苦难，特别怜悯，便用神箭一连射落九个太阳，刚要射第十个太阳时，被人民劝阻。小朋友们你们说说天上有多少个太阳呢？ 2、出示课题：四个太阳齐读课题。 3、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？为什么会有四个太阳呢？ 设计理念：用故事激趣带学生走近课文，有意识地制造悬念，激起遐想，产生奇怪和求知欲，在学生跃跃欲试的状态下进展阅读。 二、初读课文，整体感知。 1、听录音读课文，课件展现课文内容的画面，学生边听边想：文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给了哪几个季节？ 2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 设计理念：通过动画课件朗读，让学生带着问题，带着猜测，带着兴趣进
19、入阅读，激发学生读书的兴趣。 三、自主探究，嬉戏识字。 1、小组内自学生字，相互沟通熟悉了哪些生字，说说是怎样熟悉的，并沟通识记的方法。 设计理念：识字教学中，引导学生大胆尝摸索究，激发学生主动识字的兴趣。 2、采纳多种形式检查自学状况。 带拼音的词语，生字变色，指名读、小组赛读。 去拼音的词语，生字变色，男女赛读、大组挑战读。 3、嬉戏稳固：种太阳。（嬉戏说明：课件出示12粒种子，每一粒种子分别写上如下生字“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”。当学生读对种子上的字时，教师单击种子，就会有一个不同颜色的太阳升起来，教师便快乐地说：“你真厉害，种出了一个绿色的太阳，接着说，谁再
20、来种种太阳，看看你种的太阳又是什么颜色的？”） 设计理念：兴趣是最好的教师，利用贴近文本的嬉戏，设计生动的导语，使每个学生都跃跃欲试，充分调动学生的学习积极性，真正表达了“玩中学，学中玩”的课堂气氛。 4、指导书写。 出示“因、园”两个生字，让学生比拟字形，并说出书写时该留意什么？ 教师依据学生提出的留意问题，边范写边强调要求。 学生描红、练写。师巡察指导。 师生评议。 四、课间轻松：听音乐种太阳 设计理念：活泼轻快的音乐能把学生带入那独特的意境中感受歌曲中的美妙愿望，有效地调动了学生的学习兴趣。 五、细读感悟，体会想象美。 过渡：让我们带着歌曲中的美妙愿望，一起去感受一下课文中的美妙心愿。
21、1、学生再读课文，想象的美妙心愿。 2、学生自由选择喜爱的段落来读。 3、以学定教，学生选择喜爱的段落来学，教师随机展现画面。 （1）绿绿的太阳？说说酷热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的凉爽。（课件出示：夏天，太阳火辣辣的照着，小朋友们热得满身大汗，蝉儿在树上不停地鸣叫。师问：你看到了什么？听到了什么？你们有什么愿望？结合课文，借助实物体会“凉爽”的意思，引导说句子：凉爽的（风）凉爽的（水）等，指导学生读出“凉爽”舒适的感觉。然后请学生自由读、指名读、挑战读、齐读。） 设计理念：充分地朗读，能帮忙学生培育语感、进展思维、进展语言积存。 （2）金黄的太阳？想象秋日果园的景象，课件展现
22、秋天的水果，问：看了这些景象你想对秋姑娘说些什么？（表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。嬉戏说明：请一学生戴上头饰扮演落叶请小伙伴品尝水果，水果的反面分别写了如下几个词语“成熟、伙伴、品尝、香甜”学生只要读出这几个词语，就能得到水果。） a、指导读好长句子“金黄的太阳忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。” b、指名读、表演读，分男女赛读。 设计理念：为学生供应表演的空间，使学生在表演活动中稳固词语，积存语言，同时也加深对本文的理解。 （3）红红的太阳？说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的暖和。（课件展现漫天飞雪的冬天，学生自由说说自己的心愿。）首先请学生教教师读，然后教师
23、范读，学生评议，并说说听了教师读有什么感觉？最终全班齐读。 （4）多彩的太阳？沟通春景，联系旧学问，感悟想象美。问；春天，你画怎样的太阳呢？指导有感情地引读、赛读、齐读。 设计理念：采纳选择教学法，让学生自主选择喜爱的段落来学，使学生乐学，好学，并能从内心体验动身，结合生活阅历，绽开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。 六、回归整体，熟读成诵。 1、师生合作读全文。 2、学生选择喜爱的段落背诵。 3、借助板书，尝试背诵全文。（教师引导学生按季节背诵。） 4、指名背诵，并说说背诵课文的小窍门。 设计理念：背诵能促进学生积存语言，增长学问，同时也能让学生感受课文的语言美，想像美。 七、拓展。 假如是你
24、是小画家，你会画怎样的太阳？把它送给谁？ （设计理念：语文课堂表达开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展到课外，有效地爱护学生的热忱，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。） 附板书设计： 凉爽 多彩 美妙心愿 香甜 暖和 春夏 秋冬 一年级下册语文四个太阳的教学设计 篇4 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、感悟通过画太阳所要表达的心愿是什么。 教学重点、难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、感悟通过画太阳所要表达的心愿是什么。 教具预备： 生字卡片，四个颜色不同的太阳。 教学过程： 一、复习检查，稳固生字、词语。 1、抽读生字卡片，并组词。 2、
25、开火车读生字卡片、词语。 二、初读课文，整体感知 1、自由地、大声地朗读课文。思索：书中的小画家，画了几个太阳，分别是什么颜色的？ 2、你喜爱哪个太阳？把那个段落读两遍。 3、请学生来选出自己喜爱的太阳，并告知大家把这个太阳送给谁？并说说为什么喜爱这个太阳。（教师帮助把太阳贴在黑板上） 三、品读课文，读中感悟 （1）学习第一自然段。 1、请一个学生朗读第一自然段。 2、这是一个什么颜色的太阳？（绿绿的太阳） 3、怎样把这个太阳送给夏天的天空？（挂在） 4、为什么要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空呢？由于夏天很热，热到什么程度呢？（学生说词语、句子创设夏天热的情境） 5、这个时候，一个绿绿的太阳，
26、会让人们感到凉爽。绿绿的太阳，照到高山，让高山凉爽；照到田野，田野也变凉爽；照到街道，让街道凉爽；照到校园，校园也变得凉爽绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园，处处一片凉爽。 6、指明读第一自然段。谁来把凉爽带给大家？（读出“凉爽”） 7、给出朗读提示，再抽学生读。师适时范读。分男女朗读。 （2）学习第三自然段。 1、（过渡）夏天画个绿绿的太阳，那在冬天会画个什么样的太阳呢？（红红的太阳） 2、抽读第三自然段。 3、思索：为什么要画红红的太阳？ 4、（师生用句子创设冬天严寒的情境。）快用你洪亮的声音驱走寒冷。朗读第三自然段。 5、此时此刻，教师的心里暖暖的、热热的。为什么教师会有这种感受呢？（体
27、会“爱”） 6、小结：就是一个爱字让夏天的太阳凉爽，让那冬日的阳光暖和。 7、再读第三自然段，有感情的朗读，体会暖和。 （3）学习其次自然段。 1、（过渡）有同学读的口干舌燥了，让我们到秋天的果园里去尝尝水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（苹果、梨）这些水果都很甜。 2、现在就把甜甜的笑容写在脸上，读出甜甜的感觉，比比看谁的表情最甜，睡的声音最美。（自由读其次自然段） 3、抽读第三自然段。（带上笑容，声情并茂） 4、金黄的太阳让农夫伯伯丰收了，金黄的太阳让我们尝到了香甜的水果。让我们带着对秋天的感谢，再读课文。 （4）学习第四自然段。 1、（过渡）没有春天的播种，哪来秋天的收获？让我们走进那播散
28、盼望的春天。 2、齐读第一句。 3、这个句子带了什么符号啊？（问号）这个句子在问什么呢？（问春天的太阳该画什么颜色） 4、思索：春天是什么样的？（引导学生说出描写春天的四字成语） 5、谁能把春天的美读出来。 6、体会“噢”的语气，读出春天的美、春天的多彩。 （5）通读课文，回忆感悟。 全班通读全文。尝试背诵课文。（可选择自己喜爱的一段） 四、拓展升华，体会美妙心愿。 1、小画家画了四个漂亮的太阳，分别送给的四个不同的季节。 2、其实每一个太阳，就是一个美妙的心愿。每一个心愿里都渗透着一个永恒的字眼，那就是“爱”。让爱的阳光洒满人间。 3、教师也想画太阳，送给大家。 我画了个亮亮的太阳，送给大家
29、，照亮你们前行的方向。 我画了个微笑的太阳，送给你们，让微笑的太阳贴紧你们胜利喜悦的脸庞。 我画了个带翅膀的太阳，送给你们，去扶起你跌倒的臂膀。 我画了个彩色的太阳，送给孩子们，让她珍藏你们幸福的童年时间。 4、你想画一个什么样的太阳，送给谁？（出示板书“我画了个_的太阳，送给_，让_。”）抽学习答复。 5、把你想说的文字写在本子上，并把你想画的太阳画在旁边。（学生练习写话） 6、假如我们把今日说的都写下来，将会是一段很美的文字。假如你也能写两段以上，那就是你写的四个太阳，信任你们能比我们的小写的更好、更美。 五、布置作业。 1、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、编写你们自己的四个太阳。 板书
30、设计： 18四个太阳 夏天秋天冬天春天 一年级下册语文四个太阳的教学设计 篇5 教学内容： 新课程标准试验教材小学语文（人教版）一年级下册第五单元四个太阳 教材及学情分析： 四个太阳是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这个主题编排。本文的凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动布满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进展感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好
31、教材。有了第一册教材的识字和阅读经受，学生自主识字的力量加强了，但在阅读上虽具备肯定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，表达由读正确读出感情的指导过程和学生练读的过程。 教学目标： 依据新语文课程标准，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，抓住低年级阅读教学的两大任务，第一大任务：认字学词，积存语言。其次大任务：朗读感悟，层层推动。特确定了以下教学目标： 1、熟悉“挂、街”等13个生字，会写”因”这个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感悟美妙的心愿，进展想象力和语言表达力量。 教学预备： 四个太阳的图片、小白板、生字卡 教学过程： 一、板书课题，以疑导入。 1、教师先板
32、书“太阳”。 学生简洁沟通对太阳的熟悉。 2、教师板书“四个太阳”，引导学生置疑：“读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了一些小问号呢？” 学生自由提出疑问。 3、教师过渡导入，指导齐读题目。 设计意图：学生沟通关于太阳的信息，增加了信息量，增加了课外猎取学问的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有很多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，表达以学生为主体的教学思想。 二、初读课文，整体感知。 学生自由读课文。说说课文中讲了四个怎样的太阳。教师依据学生的答复，了解学生读课文的状况。 三、自主识字。 1、小白板出示本课要求熟悉的生字（带拼音），学生自
33、己认读，找出自己已经熟悉的字，相互沟通。 2、利用已把握的识字方法（加一加、减一减、拼一拼、换一换等）记忆自己不熟悉的字。 3、小黑板出示没带拼音的生字，学生自己读，相互检查。 4、教师用形式各样的太阳字卡检查学生识字状况。 设计意图：（自主识字。没有条条框框，加上敬重了学生的个体差异，让学生自主选择方法记忆自己没把握的字，使识字有了重点，有所收获，所以学生的识字兴致也会很高。） 四、指导书写。 1、教师出示字卡“因”，学生认读，留意是前鼻音。 2、教师范写，学生观看书写规章，指名说书写时的留意事项。 3、学生练习，教师强调书写姿态和书写规章“先写里面的，再封口”，巡察，指导书写。 设计意图：
34、识字写字是低年级教学的一个重点，在写字时强调学生养成良好的写字习惯，并把握正确的书写规章很重要。 五、朗读感悟，体验想象。感受、体验、创新。 1、教师范读课文，学生提出要求。（要读正确、流利，有感情等） 2、学生听完自由说说喜爱哪个太阳，并说出为什么。 设计意图：教师让学生给自己提出朗读的的要求，一方面是检验学生对朗读的要求了解多少，另一方面师生之间也建立民主、公平的关系，学生会更专注地听教师读课文，养成良好的倾听习惯。让学生自由说喜爱的太阳，敬重学生共性感受，表达以学生为主体的理念。 3、学习第一段。 教师板贴“夏天”的图片，学生描述看到了什么景象，有什么感受。 教师创设情境：“酷热的夏天，
35、炽热的太阳炙烤着大地，小朋友们热得满头大汗，知了在树上不停地叫着热死了，热死了，这个时候你有什么心愿？” 学生沟通自己的想法。 教师引导：“这时，天空消失一个绿绿的太阳，给你带来什么样的感觉呢？赶快把你的感觉读出来吧！” 学生自由读第一段，读完后说说绿绿的太阳给自己带来什么感觉。 教师指导朗读，抓住“凉爽”一词体会。 设计意图：先让学生感受夏天的酷热，再表达自己的愿望，最终感受到通过想方法是可以解决问题的，这是本单元的教学主题。 4、学习其次段。 教师过渡：“金色的秋天到了，你想画个什么样的太阳呢？”出示“秋天”的图片。 指名学生答复，说出为什么要画个金黄的太阳。指名朗读。 模拟情境：情愿扮演
36、小落叶的学生起来进展简短的口语交际，邀请了哪些小伙伴，为他们预备了哪些好吃的水果。 指导学生用快乐的语气读课文，体验秋天的喜悦。 设计意图：让学生表演，扮演小落叶，能让学生体会秋天的乐趣，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来欢乐。 5、学习第三段。 教师出示“冬天”的图片，创设情境：“金色的秋天过去了，严寒的冬天到了。大雪纷纷地下着，北风呼呼地刮着，感觉好小朋友的手冻僵了，脸冻僵了”学生补充说。 师引导：“这个时候，你有什么愿望？”学生自由答复。 师引导：“就在这严寒的冬天，天空消失了个红红的太阳，给你什么感觉？赶快读出来吧！” 学生自由读课文。 教师表示也要读，指名学生朗读给教师示范。教师读
37、，学生评议。师生齐读。 设计意图：让学生通过看图，回忆自己亲身体验，想象冬天的严寒，在读到“红红的太阳”时，学生的情感体验就会被唤起。让学生教教师读课文，能调动学生读的积极性和表现力。 6、学习第四段。 教师过渡：“炎炎夏日，绿绿的太阳给我们带来一片凉爽，丰收的秋天金黄的太阳给我们送来水果的香甜，严寒的冬天红红的太阳让我们感到无限暖和，那春天呢？春天该画个什么样的太阳呢？” 小组争论。各个小组派代表答复。 教师总结，引导读课文，抓住“多彩”一词，感受春天的美妙。 教师读第一句，学生读其次、三句。 7、有感情地朗读全文。 六、拓展想象，表达心愿。 小朋友们，每个人的心中都会有一个美妙的愿望，有什
38、么样的心愿就可以画什么样的太阳。教师心中就有一个太阳，我要画一个欢乐的太阳，送给我所以的孩子们，让你们能欢乐地成长。你要画个什么样的太阳呢？要送给谁呢？请同学们写下来，我们班编一本太阳诗集。 设计意图：培育学生创新力量，进展想象力，表达自己美妙心愿，使情感更加丰富，促进语言进展。 一年级下册语文四个太阳的教学设计 篇6 【教材简读】 四个太阳是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给酷热的夏天、丰收的秋天、严寒的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢快。文章字里行间布满着纯净的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子
39、的纯洁、无暇、虚幻和希冀。把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，到处涌动起生命的灵动。 【设计理念】 、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。 、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜爱读书、喜爱语文。 【预设目标】 、学会认13个生字。 、学习读通、读好课文，体会小的美妙心愿或希冀。 、培育学生主动认字、自能读书的本事和习惯。 【教学预备】 课件。 【学习过程】 一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣 、看后羿射日课件，引出课
40、题四个太阳。 、从天上的一个太阳到四个太阳，毕竟是怎么一回事呢？ 引入学文。 二、自由朗读课文，初次了解四个太阳 、自由读全文，感知课文内容。 、沟通：这是四个怎样的太阳？（依据学生的发言，教师板书） 三、学生自主识字，闯过个生字关 、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”个生字关： 自由尝试拼读个生字。 指名试读。 沟通学习的好方法。 检查认读 、闯关二：“该、因、季”个生字关： 请小教师带着大家认读。 找朋友读。 检查认读。 、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”个生字关： 试着用自己的方法熟悉个生字。 检查读。 、开火车认读个生字。 四、美美地朗读课文，专心感悟美妙的心愿 、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？ 、沟通：四个太阳送给了谁？有什么美妙的心愿？（教师依据学生的答复贴出图片）指导读好相关的段落。 以绿太阳为例设计如下教学方案： 师生沟通：你想把绿绿的太阳送给谁？有什么美妙的心愿？ 尝试读好这一段。 教师示范读。 学生表演读。 、师生、生生合作读好全文。 五、检测13个生字，共享自主识字的欢乐 、送礼物。 、在儿歌中找到个生字。