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1、 青山不老说课稿14篇青山不老说课稿1 一、教材分析 青山不老是新课标人教版第十一册第四单元的一篇略读课文，这篇课文语言生动美丽，现实和过去相互比照，表达与描写相互辉映，用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代让我们看到了我国人民爱护自然，改造山林，绿化家园的坚决决心。由于本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。我针对以上教材的分析，从三维度动身，将本课教学目标拟定如下： 1、学问力量目标 认读生字词，能理解词语“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿”的意思
2、；正确地朗读课文，概括课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人开拓山林、绿化家园的精神与造福子孙后代的情怀。 2、过程和方法目标：通过对读、结合上下文理解词语的意思到达把握本课的生字新词；围绕导学目标通过阅读引发思索，敢于质疑通过有感情的朗读，到达理解课文的目的； 3、情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生喜爱地球，爱护环境的思想感情 教学重点是找出老人制造的奇迹以及老人制造奇迹的环境教学难点是体会“青山不老”的真正含义 二、说教法学法 新课标关于阅读教学中提到：阅读是学生共性化行为，不应当以教师的分析来代替学生的阅读实
3、践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进展质疑、争论、沟通从而培育他们阅读力量、提高他们语文学习质量 三、说教学过程 我首先利用课件出示晋西北荒芜的画面，让学生用一句话或一个词来说感受，对其恶劣的环境有个初步的熟悉。接下来安排学生依据“学习目标”进展学习。由于课前学生已经对课文进展了预习，至少课文是读了两三遍的，所以在教学过程中，我没有再安排学生放声朗读课文，而是让学生默读。由于学生也有了肯定
4、的自学力量、加之这又是本单元最终一篇课文，所以针对重点“老人制造的奇迹和什么状况下制造奇迹”时，通过独学然后在全班展现，再以读代讲，用读去感受老人制造奇迹的不易。最终通过小组合作来体会对“青山不老”的理解。整个过程我用课件出示每一步的任务以及难点点拨，让学生有章可循。 我紧扣“先学后教，当堂训练”的教学模式让学生进展自主、探究努力使学生在自主学习中获得感悟和思索，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养 沟通反应依据学生的汇报，重点理解“盘踞、三番五次、风雨同舟、归宿、”等词语，这样通过学生自读，不仅读通、读顺了课文，也为学生下一步体会老人的精神做铺垫， 四、利用板书，总结全文，拓展
5、延长 通过自学我们知道了老人用自己的勤劳和善制造了无限的价值，生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会由于年龄的增长而变老的这位一般的老人让我们领悟到（生齐读）青山是不会老的 五、板书设计 我的板书设计是本课的主要内容这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。总之，整堂课我抓住略读课文的教学要把读书贯穿于阅读教学的全过程自己认仔细真地读书，应当是阅读教学最根本的内容和最主要的工作所以，我设计教学时，主要想让学生靠在课堂上自读自悟、沟通再悟。 板书设计： 16青山不老自然环境险恶 制造奇迹老人青山是不会老的 生活条件艰辛 教学反思 青山不老是一篇略读课文，这一
6、课的阅读提示是“默读课文，想一想这位老人制造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的状况制造的；联系课文内容，想一想为什么说青山是不会老的。”这一提示为我供应了这篇课文学习的流程：默读思索沟通。 依据提示，我把课堂教学分成了四个阶段：一是初读阶段。请学生轻声读课文，扫清朗读障碍。二是默读自悟阶段。我请学生依据提示充分默读，在读中思索，在读中解决问题。三是汇报沟通阶段。我请学生先来沟通“这位老人制造了怎样的奇迹”，学生答复后我便把学生引入“这一奇迹是在什么样的状况制造的”的沟通。这个问题的沟通侧重于抓住重点词句“肆虐、风雨同舟、归宿、三番五次、山川共存、日月同辉”、“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之
7、高二三丈而坠。”来感悟自然环境的恶劣。为了让学生更深的体会到环境的恶劣，我借助多媒体让学生直观地去感受，取得良好的视觉和教学效果。第四阶段是引导点拨阶段。理解“青山是不会老的”是本文的重点和难点，我先让学生理解“另一种东西”，通过“与山川共存”“与日月同辉”的表层意思和内在含义，体会到这“另一种东西”是老人与环境斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的精神，造福人类的精神；最终水到渠成理解“青山是不会老去”的含义。 这堂课我比拟满足的是学生学得比拟轻松，目标也完成得比拟到位，学生的主体地位和教师的主导作用得以真正表达，在教学过程中抓住了重点，突破了难点。但同时也存在缺乏，比方，学文和写文没有恰当适
8、时地相结合来教；没有做到让学生联系上下文来理解词语，而是把词语意思直接呈现出来；课堂结尾没有到达预期的高潮等。 通过这节展现课的备课、教学，我在摸索、钻研中不断成长。各位教师精彩独到的点评，像一盏盏明灯，指引我前行！我会把全部好的建议和意见都收入囊中，不断改良教学方法，以提高略读课文的有效教学。 青山不老说课稿2 一、教材分析 青山不老是新课标人教版六年级上册第四单元四篇课文中的最终一篇。课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用20xx年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。 二、学习目标
9、 鉴于以上对教材的分析，从三维度动身，我将本课学习目标拟定如下： 1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化山林的艰辛和决心。 三、教学重、难点： 理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化山林的艰辛和决心。 四、说教法学法 阅读是学生共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索。本着“先学后教，当堂达标”的教学思路，我将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓重点词语感悟，放手让学生进展质疑、争论、沟通。从而培育他们的阅读力量
10、、提高他们的语文素养。 本课是略读课文，要求一课时完成学习任务。 五、说教学流程 (一)导入新课，板题示标 播放我国晋西北地区土地沙化的图文资料，引导学生畅谈感受，懂得我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫，刻不容缓;在此根底上引导学生读懂阅读提示，把握阅读要求，自然导入新课。教师板书课题，出示学习目标。 (二)自学指导一初读，感悟老人的情怀。 要求：大声朗读课文，读准字音，读通课文，说说课文主要写了谁在什么地方发生的什么事? 反应：1、读记词语治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟 2、总结出本课主要内容。 设计意图：这样通过学生自读，不仅读通、读顺了文章，而且也从整体上感知了文章。 (三)自学指导二
11、再读，体悟老人的人生。 要求：1、读课文，从哪些词句中我们可以感受到老人的确年岁大了、老了?用“”找句子，并用“ ”打出重点词语。 2、如此瘦弱的老人却制造了什么奇迹。用“【 】”找句子，并用“ ”打出重点词语。 反应：先小组，后全班汇报沟通。相机出示图片帮助理解。(沟通中要反复朗读这些句子，细细品尝，在文章的字里行间中感受老人绿化家园的艰辛和决心。)那么，这一奇迹毕竟是在什么样的状况下制造出来的? (四)自学指导三三读，探究老人精神 要求：1、读课文其次、三自然段：用“”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，并用“”打出句子内的重点词语，旁注自己的感受。并想象老人在这样大环境中种树造林的困难情
12、景。 2、是什么力气支撑着老人以自己的.老弱之躯，放弃颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢?用“”划出重点句子，用“”打出重点词语，旁注自己的感受。 3、为什么说“青山是不会老的”? 沟通反应，相机辅以有关图片理解、感受。 设计意图：从语文学习角度动身，敬重学生的共性差异，让人人都有实践的时机。以读代讲，用读去体会、感受老人的艰辛和决心，在读中使学生的感情和的感情相溶升华。 (五)自学指导四总结全文，拓展延长 (图片)通过学习我们知道老人用自己的勤劳和善制造了无限的价值，生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，面对这么一位可敬的老人“你想对他说
13、些什么? 要求：思索两分钟，把自己相对老人说的话与大家共享。 设计意图：学生对文本的感悟是多方面的，敬重每个学生的独特感受和体验，使学生的汲取和表达相互推动、相得溢彰。 六、当堂达标题(见课件) 七、说板书计 这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。 青山不老 大环境险恶 制造奇迹老人青山是不会老的 小环境艰辛 我的说课到此完毕,望教师们赐予批判指正,感谢! 青山不老说课稿3 我说课的题目是青山不老下面我将从教材分析、教法学法、教学过程及板书设计四个局部进展说课。 一、教材分析 青山不老是新课标人教版第十一册第四单元的一篇课文本组共有四篇课文这篇课文语言生动美丽，现实和过去相互比照，表达
14、与描写相互辉映，用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代让我们看到了我国人民爱护自然，改造山林，绿化家园的坚决决心本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。 我针对以上教材的分析，从三维度动身，将本课教学目标拟定如下： 1、学问力量目标 认读生字词，能理解词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。 2、过程和方法目标： 通过认读、理解词语的意思到达把握本
15、课的生字新词；通过有感情的朗读，到达理解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思索，敢于质疑。 3、情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生喜爱地球，爱护环境的思想感情。 本课的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。 教学难点是体会“青山不老”的真正含义 二、说教法学法 新课标关于阅读教学中提到：阅读是学生共性化行为，不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的.思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法所以在教学中主
16、要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进展质疑、争论、沟通从而培育他们阅读力量、提高他们语文学习质量。 三、说教学过程 在教学过程中，我先安排学生初步感知课文，依据要求分小组合作学习课文；沟通“老人制造的奇迹和什么状况下制造奇迹”时，再由小组代表汇报，以读代讲，用读去体会最终对重点句子的理解，通过写感想后读一读。 我紧扣“以自学为主，当堂达标”的教学模式让学生进展自主、探究努力使学生在自主学习中获得感悟和思索，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。 2、沟通反应依据学生的汇报，重点将“盘踞、淤泥、风雨同舟、”等词语，让学生读一读加深印象。
17、这样通过学生自读，不仅读通、读顺了课文，而且也从整体上感知了课文丰富了学生的词汇，也为后面的阅读扫清了障碍。 四、利用板书，总结全文，拓展延长 通过自学我们知道了老人用自己的勤劳和善制造了无限的价值，生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会由于年龄的增长而变老的这位一般的老人让我们领悟到（生齐读）青山是不会老的。 五、说板书计 我的板书设计是本课的主要内容这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。 总之，整堂课我抓住略读课文的教学要把读书贯穿于阅读教学的全过程自己认仔细真地读书，应当是阅读教学最根本的内容和最主要的工作所以，我设计教学时，主要想让学生靠在课堂
18、上读通，读懂，读熟课文。 青山不老说课稿4 一、说教材 青山不老是部编版六年级上册第六单元的一篇略读课文。这篇课文语言生动美丽，现实和过去相互比照，表达与描写相互辉映，用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用十五年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲，实现了自己的人生价值。 二、说教学目标 1.读读记记“粼粼、肆虐、盘踞”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解课文内容。 3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 对六年级的学生来说，课文内容理解起来不难。理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的
19、艰辛和决心是本课的教学重点，领悟老人对青山的一片深情是本课的教学难点。 三、说教法学法 1.说教法。 依据新课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，以及六年级学生的阶段水平和本单元的重点及本课的特点，充分调动和发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自读来学习课文，以读代讲，放手让学生以小组为单位进展质疑、谈论、沟通，从而培育他们的阅读力量，提高语文学习质量。 2.说学法。 六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的力量，所以，我引导学生运用“读思议读”的学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，让学生大声读、仔细思索、热闹争论，充分突出语文教学的特点。根据“拼读语言表达感悟积存语言”，让学生
20、实实在在学语文，表达工具性和人文性的有机统一。 四、说教学过程 （一）图片导入。 课件出示晋西北地区土地沙化的图片，让学生直观了解到当地环境的恶劣，这样在课文的学习中，学生更能理解老人的崇高与宏大。 （二）初读课文，整体感知。 我先让学生自读“阅读提示”，然后带着这些问题快速读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。 （三）指导阅读，感受“奇迹”。 1.自由读课文，依据提示思索问题，勾画答案，批注感受。 2.学生沟通：老人制造了怎样的奇迹？ “十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。” 3.争论：老人是在什么样的条件下制造奇迹的？ “大环境”险
21、恶；“小环境”艰难。 （四）研读感悟。 学生自由读第最终2段，沟通：为什么说“青山是不会老的”？ 老人用自己的勤劳和善制造了这片绿洲，用有限的生命制造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会由于年龄的增长而变老的”。这位一般的老人让我领悟到青山是不会老的！ （五）拓展延长。 学完这篇课文，学生都被老人的精神所感动，内心也有许多感悟。请学生把想对老人说的话写下来。 （六）课堂总结。 课文描述了一位老人面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林的工作中，用十五年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。赞扬了老人
22、改造山林的精神和造福子孙的情怀，表现了我国人民爱护自然、改造山林、绿化家园的顽强决心以及为此付出的巨大努力。 五、说板书设计 最终我来谈谈我的板书，本课主要是写老人在晋西北植树造林，重点是通过大环境的“险恶”和小环境的“艰难”来突出老人的不简单，因此我的板书也是围绕这两点绽开的。板书简洁明白、重点突出，便于学生承受和理解。 青山不老 大环境险恶 制造奇迹 小环境艰难 青山不老说课稿5 敬重的各位评委教师好： 我是xx号考生。今日我说课的题目是青山不老。接下来我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这六个方面进展我的说课。 一、教材分析 （首先，我先说说教材。）青山不
23、老是人教版小学六年级上册第四单元的一篇课文.这篇课文向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，用15年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲，实现了自己的人生价值.课文虽然情节简洁却让我们看到了我国人民爱护自然，改造山林，绿化家园的坚决决心。 二、教学目标 我针对以上教材分析，以及学生的心理认知状况，确定如下教学目标： 1、学问力量目标：能够认读本课的生字词，能理解词语的意思。 2、过程和方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 3、情感态度与价值观目标：激发学生喜爱地球，爱护环境的情感。 三、教学重难点 依据学生的认知特点和本课的教
24、学目标，我确定本课的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。教学难点是体会“青山不老”的真正含义。 四、说教法学法 结合本课的教学目标和内容特点，考虑学生已有的学问根底和可能的进展水平，本节课我将采纳的教法有：诵读品尝法，合作争论法和启发点拨法。 在学法上，我提倡“自主、合作、探究”的学习方式。详细的学法是争论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 五、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本堂课我将采纳以下五个环节来绽开我的教学过程。 首先，导入新课，激发兴趣。兴趣是最好的.教师，新课伊始，我将这样导入： 同学们，
25、请看这几张图，这是中国的晋西北，生命在这里遭到干旱、霜冻、沙尘暴等怪物的严峻挑战，绿色更是难以寻找。然而，一位老人却用自己的双手打造了一座座青青的山。同学们想熟悉他吗？今日就让我们一起学习青山不老，走进这片绿洲，熟悉这位制造奇迹的老人吧。 其次 （一）初读课文、整体感知。 导入后，要求学生大声朗读课文，把课文读通、读顺、读正确，想想文章写了什么内容，圈出本课的生字和自己不懂的词语。并通过查阅工具书等方法理解它们。依据学生的沟通反应，我重点将“淤泥、风雨同舟、三番五次、日月同辉”等词语用卡片贴在黒板上，让学生读一读加深印象。这样通过学生自读，不仅读通、读顺了文章，而且也从整体上感知了文章。丰富了
26、学生的词汇，也为后面的阅读扫清了障碍。 接着 （二）品读课文，体验情感 这一步我首先要求学生默读课文，用笔画出你认为写得好的句子，并在旁边注上自己的看法、感受和见解。然后汇报沟通。沟通中重点引导学生反复朗读这些句子。细细品尝，在文章的字里行间感受老人绿化家园的艰辛和决心。再组织学生争论，引导学生谈出自己的看法和见解。只要学生说得言之有理、言之有物都加以确定和认可。 最终 （三）主动探究，读出问题 请同学们再读课文，针对课文内容提出问题，并能运用边读边想的方法自己解决这些问题。这一局部的教学，我着重引导学生解决三个问题。1“想一想这位老人制造了怎样的奇迹。2这一奇迹是在什么样的状况下制造的？”通
27、过读，学生都能找到答案（板书：制造奇迹，大环境险恶，小环境艰难）。沟通这两个问题时，我主要以读代讲，用读去体会。在读中感受老人的艰辛和决心，在读中使学生的感情和的感情相溶升华。对最终一个问题“联系课文内容，想一想为什么说“青山是不会老的”。这是本课的难点，我将通过指导朗读第6自然段来分散难点。重点从理解“他已经将自己的生命转化为另一种东西”，他是真正与山川共存、日月同辉”这句话的意思来体会“青山是不会老”的含义。 （四）布置作业，拓展延长 合理有效的布置作业，可以使学生对课堂所学得到很好的稳固和拓展，鉴于此，我布置这样的课后作业：面对这么一位可敬的老人“你想对他说些什么？”请拿起你手中的笔，写
28、下你最想说的话。 六、说板书计 最终，说说我的板书：我的板书是这样设计的，这样的板书清楚、直观、一目了然，有利于理清文章思路，使学生更好地理解课文。 青山不老说课稿6 各位教师下午好，今日我特别有幸参加区语文教研活动，通过这节课的备课、教学，让我也尝试了新教材略读课文的教法。下面我就来说说这节课的教学设计意图。 【教学理念与目标】 新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要表达人文性、实践性的特点，积极提倡自主、合作、探究式的学习方式，努力建立开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。青山不老是人教版第十一册第四单元
29、的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培育他们阅读力量、提高他们语文学习质量。 依据以上这些，从三个维度动身，我将本课教学目标拟定如下。 、情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 、过程和方法目标： 能通过阅读引发思索，敢于质疑。 能够利用导读解决疑难，培育略读课文的阅读方法。 能够运用写作展现自己的学习收获，并从中获得感悟。 、学问力量目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。 【教学内容及过程】 这篇略读课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造
30、林工作中，用年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。 一、首先，提出质疑，初步感悟 让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕获并提炼课文的重要信息，对青山不老这篇课文有一个初步的熟悉。（补充课堂中学生的反应状况）同时，在阅读过程中能产生问题，“学起于思，思源于疑。”培育了学生细心读书、边读边想的好习惯。（补充学生提出的问题）今日学生提出的问题比拟集中，实际只要解决了“为什么说青山是不会老的？”，那么这些问题也就迎刃而解了。 二、其次，利用导读，解决问题，升华感悟 我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题是
31、层层深入的，同时也提醒了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人制造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的状况下制造的？”通过读，学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最终一个问题“联系课文内容，想一想为什么说”青山是不会老的“。我安排了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，敬重每个学生的独特感受和体验。 三、最终，以读代讲，体验感悟 略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认仔细真地读书，应当是阅读教学最根本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备”读“。要多读，善读，每读一次有一次的要
32、求，用什么方式读要有明确的目的。 在实际教学环节中，先安排初步感知课文，依据要求来自由读课文；沟通”老人制造的奇迹和什么状况下制造奇迹“时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最终对重点句子的理解，通过写感想后读一读。 以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有许多问题（简洁谈谈课的缺乏之处）。请各位教师提出珍贵的意见，一起探讨略读课文的教学方法。最终，我以叶圣陶先生曾说的一段话来完毕我的讲话，”语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。“叶老的主见是，语文教学不仅要教学生”学会学问“，更重要的是要教学生”会学学问“。和各位教师一起共勉。感谢！ 青山不老说课稿7 今
33、日我说课的题目是青山不老，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程及板书设计四个局部进展说课。 一、教材分析 青山不老是新课标人教版第十一册第四单元的一篇课文。本组共有四篇课文，这篇课文语言生动美丽，现实和过去相互比照，表达与描写相互辉映，用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代，让我们看到了我国人民爱护自然，改造山林，绿化家园的坚决决心。本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。 我针对以上教材的分析，从三维度动身，将本课教学目标拟定如下： 1、学问力量
34、目标 认读生字词，能理解词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。 2、过程和方法目标： 通过认读、理解词语的意思到达把握本课的生字新词；通过有感情的朗读，到达理解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思索，敢于质疑。 3、情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，激发学生喜爱地球，爱护环境的思想感情。 本课的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。 教学难点是体会“青山不老”的真正含义。 二、说教法学法 新课标关于阅读教学
35、中提到：阅读是学生共性化行为，不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法，所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，使全体学生在积极参加中主动读书，自觉感悟、主动进展。从而培育他们阅读力量、提高他们语文学习质量。 三、说教学过程 学生是学习和进展的主题，语文教学应在教师的引领下充分发挥学习的主体作用，让学生在读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，并力求表达工具性与人文性和谐统一，在这一理念指导下，我预设了四个教学步骤。
36、1、导入新课，激发学生学习欲望。 2、整体感知，初步了解课文主要内容。 先让学生自由读课文，读准字音，了解课文内容整体感知。 3、精读课文，领悟情感 基于本文特点与确定的.教学重难点，在学生学习课文的过程中，我重点引导学生仔细思索老人制造了什么奇迹？青山不老的真正含义是什么？让学生在自主学习中获得感悟和思索。 4、小练笔， 六年级学生想象丰富，思维活泼，有自己独特的见解。此时，老人为改造山林、绿化家园而艰辛苦动的画面一幕幕呈现在学生的脑海中，内心确定有许多的感受，于是我配以音乐渲染，让学生写一写 四、总结全文， 通过自学我们知道了老人用自己的勤劳和善制造了无限的价值，生命的意义在茫茫的青山中得
37、到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会由于年龄的增长而变老的这位一般的老人让我们领悟到 青山不老说课稿8 敬重的各位领导、各位教师，大家好！今日我说课的内容是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文青山不老。下面我将从教材、学情、教法学法、教学程序、板书设计这五个方面来进展说课。 一、说教材 新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要表达人文性、实践性的特点，积极提倡自主、合作、探究式的学习方式，努力建立开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将自主学习与新课结合贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。从而提高孩子们主动学习的兴趣，培育孩子们的阅读力量、提高
38、他们的语文学习质量。为了让语文教学立足于学生的实际，课前，我设计了不同层次、五个星级的预习作业以培育孩子们自主学习的力量。星级预习作业分别为： 认读并理解文中生字词，有感情地熟读课文。 文中的仆人公是谁？从哪些句子中可以感受到老人的确年岁大了、老了？ 他制造了怎样的奇迹？ 你觉得老人是一个怎样的人？ 自主查找有关沙尘暴、泥石流的资料。 依据星级预习作业，结合单元教学要求和本课特点，再充分考虑学生的年龄特点及认知水平的根底上，我将本课的教学目标确定为： 1、学问力量目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容，理解含意深刻的句子，领悟老人开拓山林、绿化家园的精神与造福子孙后代的情
39、怀。 2、情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，领悟老人植树造林、无私奉献的精神。 3、过程和方法目标： 通过朗读及结合上下文理解词语的意思到达把握本课的生字新词；围绕星级预习作业通过阅读引发思索，敢于质疑，到达理解课文的目的。 4、教学重难点 依据本课的教学目标，我把重难点确定为： 重点：找出老人制造的奇迹以及老人制造奇迹的环境。 难点：体会“青山不老”的真正含义。 二、说学情 青山不老这篇课文语言虽然生动，但距离小学生的生活阅历较远，不易理解。尤其是身处偏远地区的孩子们，消息相对闭塞，对于防风护林带、林网等专出名称和恶劣的自然环境如干旱、霜冻、沙
40、尘暴等缺乏感性熟悉。 三、说教法学法 新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学以学生的学为动身点，也就是要求教师做到以学定教。在设计本课教学时，我首先钻研了新课程标准，明确了学科任务，了解了学科的教材体系和根本内容，依据班上不同层次水平学生的学问构造和教材的特点，确订出了不同层次的预习作业，即我校大力推行的“星级预习作业”为主线索来引导孩子们主动探究，在教学中充分调动孩子们的积极性和主动性。采纳情境教学法、多媒体帮助教学法等，努力使文本更具人文气息、更直观地贴近学生的生活。 而学法则主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟，以预习作业为突破口，层层递进，在沟通与探究中培育孩子
41、的们的阅读力量、思索力量及表达力量，提高他们的语文素养。 四、说教学程序 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我打算抓住“一个中心线索”来整体规划全文教学。这个中心线索就是以“星级预习作业”层层递进，让学生熟悉奇迹走进奇迹感悟奇迹。我是按以下几个环节来绽开教学的： 首先，抓住“老”层层深入，提出质疑，利用二星级预习作业：从文中的哪些句子中可以感受到老人的确年岁大了、老了？检测学生初步感悟文章的力量。让学生通过整体感知，能捕获并提炼课文的重要信息，对青山不老这篇课文有一个初步的熟悉。 其次，整个课堂围绕三星级预习作业“老人制造了怎样的奇迹？”来统领，然后依次根据预习作业中布置的几个子问
42、题绽开，依据学生的学习力量和认知水平，层层深入，既提醒了课文的中心，又体会了人物的思想感情。通过自主预习，大局部学生都能从中找到答案，再通过对重点句子的研磨体会，学生的情感同时也能得到升华。 最终，以读代讲，体验感悟。充分让学生来感悟文本，敬重学生的独特感受，特殊留意在学生感悟后的悟读深化，实现学生与文本的直接沟通，在文本中走几个来回，培育学生的感悟、朗读力量，留意激发学生学习的积极性与主动性。在此根底上，我依据单元专题爱护环境、珍惜资源的特点，联系实际，深入思索，设计了这样的说话练习（课件出示）马永顺林 抚着这块石碑，我想对马爷爷说 看着这片树林，我想告知全世界 学生积蓄了一节课的情感在这里
43、喷薄而出，深深的敬意、信誓旦旦的承诺信任会源源涌出。这样的设计，即为学生创设了口语交际的时机，又培育了学生积极、安康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。 五、说板书 我的板书设计是本课的主要内容。简洁明白，寓意深刻。不仅给学生一个直观的感觉，使学生一目了然地洞悉文章概貌，同时又发人深思，再次让环保意识碰撞学生的心灵。 以上这些就是我的教学意图，但在实际教学中，可能还会存在许多问题。盼望各位教师能够提出珍贵的意见，一起探讨沟通。我的说课完毕，感谢大家！ 附板书设计： 青山不老 大环境险恶 制造奇迹老人青山是不会老的 小环境艰辛 青山不老说课稿9 敬重的各位领导、教师： 大家好，我今日说课的
44、题目是青山不老。下面我将从教学分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程及教学反思六个局部进展说课。 一、教学分析 教材分析：青山不老是新课标人教版第十一册第四单元的最终一篇课文。本组共有四篇课文。这篇课文语言生动美丽，用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。 学情分析：六年级学生有肯定独立阅读力量，能在读中思索，感悟，这是一篇略读课文，要充分发挥学生的积极性，调动其主动性，让他们自主阅读，理解。最终读写结合，进展力量迁移，情感升华。 二、教学目标： 鉴于以上对教材的分析，从三维度动身，我将本课学习目标拟定如下： 、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 、有感情地朗读课文，了解课文内容。