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1、 游园不值教案游园不值教案1 教学目标 1、有感情地朗读并背诵本诗。 2、理解诗句意思，感受春天美妙的风光，体会对春天的赞美之情。 3、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会表达的思想感情。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣。 1、复习背诵宋朝诗人王安石的泊船瓜洲。 2、歌曲观赏：（课件播放） 春天是美妙的，让我们共同来观赏一首歌曲春天在哪里，好不好？同学们，听了这样悦耳的歌曲，观赏着春天生气勃勃、五彩斑斓的风光，你们的心中是否有一种迫切的渴望，想要马上到春光中去走一走，看一看，去寻访春天的踪迹？固然，春天不仅是春游的好季节，也是走亲访友的好季节。看，南宋诗人叶绍翁就禁不住春色的诱惑，合上了诗书
2、，去访问他的老朋友了，他如愿了吗？让我们一起看看他为此写下的诗吧。（出示课件）（师板书题目游园不值） 二、初读诗歌，扫清字词障碍。 1、初读诗歌，解读诗题。 从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（解释“园”“不值”；诗人前去游园，园仆人不在，没能进到园子里。） 2、介绍。（出示课件） 叶绍翁，字嗣（s）宗，号靖逸，南宋诗人。其诗以七言绝句最正确，写景抒情，用语新警，长于白描。有的写江南水乡风光，颇有风味；有的写田家的生活片段，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。诗作以游园不值夜书所见最为闻名。 3、指导朗读，读出诗的韵味来。 师读，生仿读：自读，指读，齐读。 （应怜/屐齿/印苍苔，小扣/柴扉/久不开。
3、春色/满园/关不住，一枝/红杏/出墙来。） 4、生自由读诗，结合解释，理解诗句意思。 三、再读诗歌，整体感知。 1、自由读诗，思索：叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友，可是却“不值”，哪句诗让我们知道不值呢？（小扣柴扉久不开。） 2、引导学生了解这首诗的主要内容。（这首诗主要描述了诗人春日游园的所见所感。） 四、品读感悟，体会情感。 1、学习前两句。 （1）重点理解“扣”的意思。（敲） 把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处。（“扣”的力气比拟轻，显得礼貌。） （2）诗人如此“小扣柴扉”多长时间？（久）久久不开，诗人认为是什么缘由呢？用诗句答复。（应怜屐齿印苍苔。） （3）诗
4、人的哪个动作证明白他疼惜苍苔？（怜）为什么用“印”不用“踩”？（进一步理解诗人对苍苔的疼惜。） （4）体会诗人此时心情：怀抱着无限的期盼去友人的花园中欣赏春色，仆人却没有在家，不能得偿心愿，诗人内心布满了怎样的情感呢？（失落、绝望） 2、学习后两句。 专程来访问好友，然而却“小扣柴扉久不开”，诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。 （1）（生读后两句）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。” 是啊，一枝艳丽的红杏已经伸出墙外，与“出”相对的是哪个字？（关） 想想诗人为什么用“关”？（争论，沟通）（“关”说明关得紧，红杏能出来更显其生命力之旺盛。） 满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏
5、出来了，这一“出”需要什么？（力气，生命） （2）指导朗读“一枝红杏出墙来”。（读出力气） 如此富有生命力的红杏，确定长得特别（漂亮）。 你喜爱这枝红杏吗？（喜爱）训练朗读。（读出喜爱之情） 五、诵读和背诵诗歌。 六、拓展延长。 师：看花虽然进不了门，但他依旧可以感受到春天的美妙。今日通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美妙的春景。课下请同学们积存几首描写春天的古诗词。 板书设计 游园不值 扫兴喜悦 想 满园春色 看 一枝红杏 教学反思 要给学生供应合作沟通的空间与时间。教师作为学生学习活动的组织者，一个特别重要的任务就是为学生供应必要的合作沟通的空间与时间，这一点在本课教学中做的还不
6、到位。 游园不值教案2 教学目标： 1感受春日、游园不值描绘的春日美景。 2学会屐、苔、扉三个生字，理解胜日、寻芳、等闲、万紫千红、苍苔、柴扉、春色满园7个词语的意思。 3理解两首古诗诗句的意思，并能用自己的话说出来。 4会背诵两首古诗，依据游园不值所描绘的情景，发挥想象，说一段话。 教学重点： 理解词语和诗句的意思，用自己的话说出来。 教学难点： 背诵古诗；依据游园不值所描绘的情景，发挥想象，说一段话。 教学预备： 多媒体设备，多媒体课件 教学过程： 1谈话引入，揭题激趣。 上学期我们学习了山行、江雪等古诗，这些都是唐诗，是唐代诗人的作品。今日，我们要学习的两首古诗春日和游园不值都是宋代诗人
7、的作品。 2媒体出示古诗春日原文。 诗歌的题目叫春日，顾名思义，是指春天的一个日子。同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样观赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，到达了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词许多，然而，人们最宠爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的这首春日。 诗人的名字和朝代大家千万不能遗忘！朱熹是南宋闻名的哲学家、文学家、教育家。朱熹热爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。 （板书：解诗题,知诗人。） 学生自己轻轻地自由朗读课文，要求自己读通古诗，读准字音。 全班齐读，教师就朗读中的错误进展纠错指正。 说说你读了这首古诗，读懂
8、了什么？ 还有哪些地方是不明白的？ 你能通过看解释，从词语手册上找正确答案，同桌之间争论等方法来解决这些问题吗？ 学生自由争论，解决问题，教师巡察。 说说自己的学习收获，并且说明解决的方法。 依据学生的答复，教师媒体出示答案。 你能依据字词的意思，来说一说整首诗的意思吗？学生自由说，指名说。 （板书：解词连句知大意。） 3媒体出示课文插图，共同观赏。 教师提问：你能用在春日这首诗里学过的诗句给这幅水墨山水画题款吗？譬如说，叫它万紫千红总是春图。 请你说说，你为什么这么题？ 这首诗里，哪几个诗句表达了对春天的宠爱之情？ 你能用宠爱的语气，朗读一下整首诗吗？学生自由练习，指名学生朗读。 媒体出示朗
9、读节奏提示，教师指导朗读。 全体朗读。 （板书：绽开想象悟诗情。） 4小结学习方法：（指示着板书）刚刚，我们根据这三个步骤学习了诗歌春日。 提出要求：接下来请你根据这个方法来自学一下诗歌游园不值。在自学的过程中，要仔细思索，擅长结合课文中的解释来理解课文，还要学会使用字典、词语手册等工具书。假如你有问题不能解决的话，可以和四周的小伙伴争论争论。 5学生自学课文，教师巡察指导。 6检查自学效果 说说诗题的意思，介绍一下诗人。 媒体出示诗歌原文，教师指名学生说明词语意思和诗句意思。 指名学生有感情地朗读课文，其他学生评析。 媒体出示朗读节奏提示，教师范读，指导朗读。 自由练习朗读，齐声有感情地朗读
10、。 7媒体出示游园不值图，和课后其次题依据游园不值所描绘的情景，结合自己的想象，说一段话。 学生自由预备，教师指名答复，集体评析。 8总结课文：今日我们学习了春日和游园不值两首古诗，不但感受到了大自然美妙的春光，更感受到了中国古代诗歌意味深长的神韵。除了这些，你还有什么收获？ 9作业：把依据游园不值情景所说的一段话写下来。 游园不值教案3 一、景中寓理，含蓄蕴藉 刘乃昌先生在(灿烂恢宏的宋代文代)(中国教育报1999年5月4日)一文中指出：“宋人重视思想，一些作家惯于以哲人慧眼端详生活，使很多诗文寓哲理，”如，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”王安石借登山观景，示意站得高方能看得远的哲理。
11、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”之所以传诵千古，历久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蕴藉。在诗人笔下，春天如大地孕育的生命，借红杏之体，由小变大，由弱变强，冲破墙门禁锢，灿然而笑，生气勃勃！诗人格满园春色乃至整个春天，聚焦为一枝红杏，给予它生命，赐予它蓬勃向上的朝气。如不细加玩味，“蜜咏恬吟”，这一哲理是探寻不到的。 二、景中有情，诗中有人 “应怜展齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”初读时觉无甚可嚼，细品时方有疑窦顿生。“柴扉不开”的缘由是什么呢?从外表看，是诗人的老朋友爱怜苍苔，怕心爱之物道损害之故。这是诗人的揣度之词。正是这揣度之词，暗含着园之仆人在园内，且已听到了扣门声。园仆人惜花爱草，连最不起
12、眼的苍苔也珍视为生命，可见，他是一个与世无争、淡泊名利、品质高洁之人。物以类聚。叶绍翁与其为友，可见也是一个高洁之人。春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访，去赏春。正值叶绍翁“扣柴扉不开”扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”便脱口而出。伸出墙外的红杏，寄予了诗人的情感。诗人的感情历程是，去访友看春快乐进不了园，扫兴见杏花，欣喜，可谓一波三折。景中有情，情中有人，这就是本诗的特点。 依据诗文的含义及其特点，教学本诗的过程设计如下： 1课前预备。 让学生复习以前学过的写春的古诗。 2自学古诗。 自学方法：先朗读古诗几遍，把古诗
13、读熟，再借助文中解释、课后“思索题”，大体上读懂古诗，提出疑难问题。 3深入探究。 组织学生汇报学习状况，让好、中、差学生朗读古诗，讲一讲诗句的意思，教师指导解决学生自学中提出的疑难问题。 指导学生有感情地朗读古诗。留意读出节奏，读好重音，把握语调。前两句，语速平缓，声音以严厉为佳。“久不开”后，要有较长的停顿，以蓄势读好后两句。后两句应语速轻快，声音以嘹亮为妙而又不失稳健。这样读，可以传出诗人的情感变化。 启发学生想象，培育想象力量。一方面，指导学生有感情地读古诗时就进展，主要方法为边读边想，如“满园春色”是怎样的一番景象。另一方面，在朗读后，让学生说一说想到的内容。 4体会哲理。 “野火烧
14、不尽，春风吹又生。”这句诗反映了小草怎样的品性? “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”想一想，画中人有怎样的想法? 谈一谈读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”后的想法。 5课堂练习。 默写古诗。 把古诗改写成一篇写景记叙文，把看到的、想到的写出来。 游园不值教案4 教学要求： 1、理解诗句意思，感受春天美妙的风光，体会表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。 2、运用电教媒体，呈现出一片春色满园的景象，培育同学的动手力量。 3、练习有感情地朗读古诗。 教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会表达的思想感情。 教学时间：一课时 教学过程： 1、解题：谁知道题目是什么意思？诗中的“园“是俺们常说的公园
15、吗？ 2、介绍（用投影片将状况演示出来）。 3、初读，大体了解内容。 4、听录音，听示范朗读。 5、随录音磁带播放小声朗读，体会读音的精确性。 6、指名读，其他同学想句子的意思，勾画出不懂的词语。 7、用投影仪演示课本上的插图，让同学通过自学理解诗句的意思，字的意思。 应：原意“应当“，这里当“也许“、“可能“讲。 怜：爱惜。这个词在此不当“可怜“讲。 屐齿：木底鞋下的横梁。 小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。 久：很长时间。 指名逐句理解，每句诗的大意是：也许仆人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。俺轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住院的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙
16、头来。 8、有感情地读，读出诗的韵味来。 教师范读，指导有节奏，读出重音。 应怜/屐齿/印/苍苔， 小扣/柴扉/久/不开。 春色/满园/关不住， 一枝/红杏/出/墙来。 出示插图，引导同学进入情境。 9、启发想象： 诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？ 园中的景象是怎样的？ a、有柳树，有漂亮的，各色的花。 b、有蝴蝶，有蜜蜂。 c、有浓郁的花香。 10、同学讲完后，自身动手设计，画画。 11、将满园的春色呈现出来（打在投影仪上）。 12、培育同学的创造思维来描写园中的春景。 编儿歌或诗：教师示范 春色满园绿青苔， 鸟语花香蝶蜂缠， 花红柳绿笑开怀， 红杏出墙引客来。 13、背诵诗
17、句。 14、小结：看花虽然进不了门，但他感受到春天的美妙。今日通过学习和体会诗意，也使俺感到了春天的气息和美妙的春景。 作业：背诵、默写游园不值 游园不值教案5 引读法，即教师在教学中参加一些说明、描述、想象性的语言，用以填补课文内容跳动中情与景的空白，然后引出学生对课文的接续。我运用引读法教学游园不值，取得了很好的效果。 师：有一天，春光明媚，鸟语花香，南宋诗人叶绍翁禁不住*诱惑，最终合上书，想到一位朋友家中去观赏他家园子里的春景。他单独缓缓而行，来到朋友家的门前。可是 生：(读)小扣柴扉久不开。 (结合诗意理解“小扣”、“柴扉”的词义) 师：这是怎么回事扣了这么久还不来开门是仆人不在家吗不
18、会吧，他是很少出门的呀!噢，他家园子里满地长着青苔，绿得像铺开的地毯，漂亮极了。看来园仆人是很疼惜*的，可我穿着一双水底鞋。哦，仆人也许 生：(读)应怜唇齿印苍苔。 (引导理解“应”、“展齿”的词义) 师：也许仆人疼惜苍苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破坏了他家园子里的春景。可是我也不虚此行，你园子里的*怎么关得住呢 生：(读)*满园关不住。 师：是啊，满园*是关不住的呀，你看 生：(读)一枝红杏出墙来。 引读法特殊适合于古诗词教学，可以帮忙学生理清思路，了解写作方法，指导朗读、背诵等。因此，在古诗词教学中宜常常运用。 游园不值教案6 学习目标： 1、看解释理解游园不值和其他古诗的意思，用自
19、己的语言表达诗的内容。 2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。默写诗。 3、拓展积存其他的几首描写春天的诗和句子。 学习过程： 一、提醒课题，读诗，背默诗 古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美妙景象于是给我们留下了令每个中国人引以为豪的滋补精华素古诗语言，今日我们请来了宋代的一位大诗人，名叫叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华。 出示： 游园不值 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满圆关不住， 一枝红杏出墙来。 我们一起读一读这首诗。 相互检查是否读正
20、确了。或许就是我读不太精确，让我试一试。我情愿再和大家一块儿读读这首诗。 我观赏到有几位同学不仅会读（板书：读背）已经会背诵诗了，不妨背一背，默一默。假如不会默写，就抄写一遍。 默写（指名一位同学上黑板来默写） 二、学习新诗，解意，晓意境。 （一）这首诗假如用咱们现代的语言又该如何解释呢？也就是说，你懂不懂呢？请对比解释说一说诗意，有困难的话提出来。 这位男孩告知我，第一句诗不怎么能用现代语言表现：咱们争论争论。 应 怜 屐齿 印 苍苔， （也许是怜惜园内的青青的苔藓，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）教师顺势在词上标上序号。还可以怎么表达？指名说说。 怎样连贯的表现诗意呢？请你们四位随即串一串，看
21、言语是否流畅。四人小组在串一串诗的意思，留意语言的连贯、流畅。 （去游园，而仆人却不在。轻轻地敲了那柴门不久，也没有人来开门。也许是院子的仆人疼惜那绿色的苔藓，怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧？满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙来了。） （二）重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来” 1、一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。 想象一下，假设推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？ 请你们描述一下看到的满园春色。 （院子里百花争艳，火红的杏花，雪白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的布满生气；院子里生气盎然。杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑
22、娘的降临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有很多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。） 2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美妙景象吗？ 3、美文大师朱自清看到这样的情景，会流下怎样的语言呢？ 出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草软绵绵的。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像强健的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。 4、拓展写春的其他诗。 这满园的春色，假如被其他
23、诗人看到了确定又会吟出很多美丽的诗章 等闲识得东风面， 迟日江山丽， 桃红复含宿雨， 桃花一蔟开无主， 万紫千红总是春。 春风花草香。 柳绿更带春烟。 得意深红爱浅红。 朱熹 杜甫 王维 小诗人们连续吟诗吧！ 碧玉装成一树高， 春眠不觉晓， 好雨知季节， 万条垂下绿丝绦。 到处闻啼鸟。 当春乃发生。 不知绿叶谁裁出， 夜来风雨声， 随风潜入夜， 二月春风似剪刀。 花落知多少。 润物细无声。 贺知章 孟浩然 杜甫 5、这首诗确实好，能给人以无限的想象，知道吗？叶绍翁在创作这首诗时最终两句原先是这样的 比拟：春色满园关不住， 春色满园关不住， 一枝红杏开得艳。 一枝红杏出墙来。 品尝一下，现在的诗
24、好在哪儿了？ 得出：一切美妙的向上的、生气勃勃事物都具有坚韧的生命力，是关不住，压制不了的。 这么有品尝的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？自由读指名读听录音齐读。咱们富有情感的读一读。 三、拓展、化用或运用 1、你们谁都不会想到：叶绍翁的写的千古名句，并不完全是他自己的，正犹如月亮反射了太阳的光，脱胎于谁的呢？ 一枝红杏出墙头， 墙外行人还独愁。 唐 吴融 杨柳不遮春色断， 一枝红杏出墙来。 宋 陆游 2、情景中理解何为“改造”与“引用”。 扮演成叶绍翁“听说班中有小朋友以为我是抄袭、剽窃吴融和陆游的作品，你们误会我了。创作时，正值我“山重水复疑无路”，突然读到了“吴融”、“陆游”的诗句
25、，真是“柳岸花明又一村”，“一枝红杏出墙来”正好能表现我看到一枝红杏时的惊喜心情，的确能让我想象到“表现一切美妙的向上的、生气勃勃事物都具有坚韧的生命力，是关不住，压制不了的。”真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫” 现在你们能明白我的想法了吗？就请各位跟着我到大自然去走一趟吧！说不定也会诗性大发呢？ 看一段春景的录象创编小诗一首。（教师旁白作诗） 如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂红，千朵万朵相映趣。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。 村前村后花满蹊，万紫千红压枝低。不是花中偏爱紫，此花开尽更无花。乱花渐欲迷人眼，几处蜂蝶争蜜暖。天南天北绕路边，野花无处不延绵。萋萋总是无情物，东风劲吹又
26、一年。 学生反应。 四、总结古诗学习收获 今日这节课，我们收获不小：读背中积存诗句，读懂中理解诗句，语境中运用古诗，古诗浩如烟海，博大精深，80首古诗只是沧海一粟。通过背诵80首古诗，通过这80枝“红杏”，感受古代文化的“满园春色”的同时，让我们的心灵也像诗一样的美。 五、留趣课外，激发爱诗之情 过渡：我留了一个挑战题：假如你会做了，别忘了把这份喜悦告知我。 1、春雨，古今中外多少人赞美你。“ ”这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下吱吱拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光。 2、“ ”不错，桃花的花瓣上还带着昨夜的露珠，不停地督促其他小花儿快
27、快开放，覆盖在烟雨之中的柳树绿得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心旷神怡。 3、湖边，那株柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶返着点点绿光，远远看去，就似乎一树绿色的宝石，柳枝呢，则低眉顺眼，柔松软软，缠缠绵绵。这不正是贺知章笔下的“ ”所表现的景象吗？ 4、姜林参与国际少儿奥数竞赛获得一等奖的消息像长了翅膀似的，传出了学校，传遍了北京，人们纷纷称他是“ ”。 板书： 游园不值 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔， 读背 小扣柴扉久不开。读懂（释留补调） 春色满圆关不住， 一枝红杏出墙来。 游园不值教案7 学问与技能： 1、学习古诗，能说出诗句意思。 2、有感情地朗读古诗。 3、通过学习，能给古诗配画。 情感态度和价
28、值观： 通过学习，体会访友未成却还快乐的豁达情怀。 教具预备： 录音机、新华字典、挂图 教学时间： 一课时 过程与方法： 一、激趣导入，提醒课题 1、设置故事情境 宋朝诗人叶绍翁在一个春光明媚的日子里，怀着开心的心情匆忙到好朋友的家里，但他来到朋友家门前，却发觉朋友不在家。 请问：此时，叶绍翁的心情该是怎样的？ 2、板书课题，12、游园不值 3、读课题并利用字典理解课题 4、简介诗人：叶绍翁 二、初读古诗，读出节奏 1、复习七言古诗的节奏。 2、划分节奏。 3、小组检查并自由读古诗。 三、播放录音，体会古诗节奏 四、自由读古诗，找己不理解的问题 五、带着问题自主、合作、探究式地学习（学生利用新
29、华字典等工具书） 六、沟通学习状况，师相机板书 应怜：应，也许。怜，疼惜。 屐齿：木底鞋下的横梁。 小扣：轻轻地敲。 柴扉：柴门。 七、理解诗意，想像画面 1、小组串讲诗句意思竞赛。 2、学法反思： 串讲诗句意思应留意什么？ （词序、补充） 3、出示挂图，学生进展观看；播放录音，想像画面。 八、反复诵读，体会诗人情感 1、引导争论：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。” 2、你能体会出诗人当时的心情吗？ 3、多种方式朗读。 九、巧设练习 1、给古诗配画。 2、结合古诗，编写故事。 游园不值教案8 教学目标： 学会生字新词，背诵古诗。 读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。 培育学生阅
30、读古诗的兴趣、审美情趣，丰富学生的情感。 教具预备： 多媒体课件 教学重点、难点： 把诗句描写的景象画下来，把诗编成一个故事讲给别人听。 教学重点： 查阅相关资料，了解。 教学过程： 谈话导入新课： （出示 春景图）春天，以她那五彩斑斓、光荣夺目而著称，万物清醒，百花齐放，一副生气勃勃的景象。正是这如诗如画的美景使得古往今来很多文人墨客为她歌颂、赞美，也因此留下了很多名词佳句。谁能背诵一些？ 今日，我们就要来学习一篇写春天的古诗游园不值。（板书课题，出示诗句） 学习游园不值 检查预习 1 介绍 a 指名学生沟通 b师汇总：叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位很出名的大诗人。有的资料说他流落江湖，浪迹荒
31、村，无官无职，了解农村生活，擅长写七言绝句。 2 检查朗读 a大家想读这首诗吗？那就大声的读一读。 B指名学生读诗，重点指导屐、苔、扉 C齐读 理解诗句意思 1 你想进一步读读，把它读懂吗？ 我们要读懂古诗，可以（映示四步法：1、释诗题 2、明诗意 3、悟诗情） 请同学们参照这样的方法自学古诗，把读懂的记在心里，不懂的地方作个记号。 学生自学。 小组合作：把你不懂的地方在小组中提出来，争论解决。 沟通：通过自学争论，你知道了什么？ 诗题：去游园，而仆人不在，没有能进到园里去。 诗意： （1）相机映示：应怜屐齿印苍苔 读了这句你 知道了什么？ 应：也许 怜：爱怜 屐齿：木底鞋下的横梁 诗句的意思
32、：也许是园仆人疼惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。 指导朗读 （2）诗人感觉到了这些，他是怎么做的？ 映示：小扣柴扉久不开 细细品尝这句诗，你读懂了什么？（诗句意思：我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。） 你能用朗读来告知大家，你已经读懂这句诗了吗？ 指名读、齐读。 多惋惜呀！诗人想进去观赏园中的美景却未能如愿，因此非常扫兴（板书：扫兴） 正值他扫兴想回时，他又看到了什么？。 （3）出示：春色满园关不住，一枝红杏出墙来 读诗下两行，边读边想，眼前消失了怎样的情景？ 再读，要求边读边想象。 诗人观察一枝红杏伸出墙头，由此想到园中的美景。我们也来想一下，此时园中会是怎样一副景象？ 沟通 （
33、4）阳春三月，沐浴着春光，温暖的 春风缓缓吹过脸颊，婀娜多姿的柳条伸展着身姿，与姹紫嫣红的百花翩翩起舞。这样的风光真是与其他季节截然不同呀！难怪诗人会发出这样的赞美：春色满园关不住，一枝红杏出墙来 你能用几个词语来夸夸春天的美景吗？ 谁也情愿学学诗人来赞一赞？（指名读） (5)读诗 多么美的风光，多么美的诗呀！假如有美丽的乐曲来配一配那就更美了。教师这里有段美丽的音乐，很适合这首诗，请你观赏一下，并配上乐曲练习朗读这首诗。 指名朗读。 拓展 1、诗学完了，但春天的美景还深深的印在我们的脑海里，请你选择你喜爱的方式，可以写一写，画一画，也可以唱一唱，把它表现出来。 2、依据游园不值这首诗，编一个
34、故事，讲给你的好朋友听。 板书设计： 游园不值 叶绍翁 怜苍苔 扫兴 久不开 满园春色（想） 喜悦 一枝红杏（见） 小记： 春夜喜雨 教学目的 1.在了解写作的历史背景和生活环境的根底上，深入理解诗词的含义。 2.领悟诗词写景抒情，融情于景的特点。 3.学习诗词语言运用的技巧。 4.培育分析、观赏诗词的力量。 教学设想 .教学时，可适当向学生介绍一些写作本诗词的历史背景和生活环境，便于进展教学，有助于学生理解诗词内容。 .课文解释较具体，教师可对字面的意思赐予答疑解惑，不必逐字逐句讲解。 .引导学生深入理解诗词的意境和语言运用的技巧。 教学重点 理解春夜喜雨的语句，领悟写景抒情、融情于景的特点
35、。 教学过程 （一）引入 （二）指导学生阅读春夜喜雨。 1.解题：这是一首描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作。 2.简介。 杜甫(712-770)，字子美。原籍襄阳（今湖北襄樊），生于河南巩县。他是我国宏大的现实主义诗人，后人尊他为诗圣。他的诗在文学史上享有诗史的盛誉。杜甫的诗歌流传下来的有一千四百余首。他的诗歌，题材特别广泛，很多诗歌反映了封建社会中的阶级对立，揭露了统治阶级的罪恶，描写了受压迫受剥削的下层人民的生活境况，布满了忧国忧民的感情。他也写了很多描绘祖国山河景物、写景抒情的诗。 3.指导学生看注解，理解句意。 野径：乡下的小路。 俱：都。夜里没有星光，黑成一片。 4.指定学生朗读诗篇
36、。 要求读音正确，留意节奏。 Section targeting 5.引导学生分析诗篇。 这首诗是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂时写的。这是一首五言律诗，诗中描写春夜降雨，滋润万物，抒发内心的喜悦之情。 诗的开头两句写的是什么？ 开头两句是总写。开头就用好字来赞美雨，并把它拟人化，说它知季节，懂得满意客观需要。雨之所以好，就好在适时，当春乃发生，好在润物。一个好字，表现了的喜悦之情。 第三、四句写什么？ 这两句从听觉的角度写春雨的特点。上句写春雨伴随着和风在夜间静静到来；下句是写春雨对万物的滋润作用，细无声既照应上句潜入夜，又与首句好雨和诗题中的喜雨相照应。 第五、六句写什么
37、？ 这两句从视觉的角度写雨中江村夜景：野径天空黑云密布，江船上灯火明；火独明则他物不见，说明江面上也布满了黑云，雨意正浓。 最终两句写什么？ 最终两句从想象的角度，写雨后的风光：早晨雨晴，朝阳升起，经过一夜春雨滋润，花朵开放，花枝低垂，锦官城的春色更浓。这首诗，反映了饱经战乱流离之苦的杜甫，定居成都草堂后渴望安静的心情。 板书设计 春夜喜雨 春夜喜雨的艺术特点是什么？ 这首诗，抓住春天细雨濛 濛的特点，对春夜雨景作了细腻的描绘，在写景中抒发了喜悦之情。 A.拟人化手法。把春雨拟人化，说它知季节，懂得适应客观需要，因而赞扬它是好雨、喜雨。 B.诗人讲究炼字、炼句，在语言运用上下功夫。像诗中的知、
38、潜、细、重等字对事物特征作了形象的概括。 （三）课堂练习 背诵这首诗 （四）小结 （五）布置作业 1.诵读、默写春夜喜雨 2.完成课后的作业。 板书设计：（略） 小记： 钱塘湖春行 教学目标： 知 识：背诵这首诗；理解诗的意境，体会情感。 能 力：诵读力量；联想、想象力量。 情感：陶冶美的情操。 教学重点： 诵读这首诗。 教学难点： 理解诗的意境。 教学过程： （一）检查上首诗的默写。 （二）背景和介绍。 这首诗是白居易于穆宗长庆三年（公元823年）任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。 （三）齐读本诗二遍。 （四）理解此诗的意境 A.孤山寺
39、北贾亭西，水面初平云脚低。这两句是近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。初平写春水漾满湖堤。云脚低写远望白云朵朵，似与湖水相接。 B.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的消失给人们带来了初春生气勃然的感觉。诗眼在早新两个字上：几处而不是到处，争暖树是说争着飞到向阳的树上云唱歌，可见是早莺。谁家而不是家家，啄春泥则是刚刚开头筑巢，可见是新燕。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气表达这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春风光情动于衷的喜悦。 C.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的沉醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，似乎花儿也在与诗人嬉戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是对景物入情入微地观看，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。 D.最爱湖东行缺乏，绿杨荫里白沙堤。这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全沉醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春特别尽兴。 E.小结：这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表