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1、 7年级语文上册教学设计1600字范文（8篇）7年级语文上册教学设计1600字范文1 一、复习： 1、复习生字。 2、纠错分清字音。 3、上节课我们还有什么收获？ 二、学习重点段。 1、看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。 2、曹冲提出了怎样的方法来称象？ 3、四人小组读课文。 、要求：看哪一组读得最好，能理解称象的方法。 、你有什么收获？ 4、学生说边做动作。 三、把曹冲的方法和官员们的方法比一比，说说它好在哪里。 1、曹冲怎么能想出这么好的方法呢？ 2、小朋友再想想看，还有没有更适宜的方法？ 3、给想出了妙法的孩子发“聪慧这星”标志。 四、朗读课文：用喜爱的方式、读给喜爱的人听。 1、
2、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。 2、你想读给谁听？ 3、展现台：你把哪些地方读得特殊好，读给大家听。 4、谁想读给教师听？ 五、讲故事：愿讲、能讲。 1、情愿把这个故事讲出来吗？情愿讲给谁听？ 2、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。 3、谁能讲糊涂官员们的方法？谁能讲清曹冲方法？ 4、同桌讲故事。 5、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？ 六、写字 1、读要写的字，你有什么发觉？ 谁能用“象”、“像”组词或说句子？ 2、这些字是什么构造的字？ 怎样记清字形？ 3、哪些字比拟难写？我们来观看一下，怎样写好这个字。依据学生观看和答复示范：“象
3、”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。 4、巡察、指导，表扬写得好、姿态正确的学生。 七、课外拓展。 回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些方法可以称象。 7年级语文上册教学设计1600字范文2 一、教学目标 1.了解什么是漫画，能从漫画中找出其特点，含义。 2.把握漫画的特点，能把漫画的含义用语言表达出来。 二、教学重难点 把握漫画的特点，能把漫画的含义用语言表达出来。 三、教学过程 (一)看图激趣 1.教师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发觉。 2.看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢? 小结：是呀，漫画特别好玩，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?(通过夸大、比方、
4、拟人等手法，来批判、挖苦或揭露生活中的一些不良现象) (二)引导看图，明白图意 1.咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，认真观看：图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?沟通所看到的画面。 2.画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?学生同桌争论，全班沟通。 3.咱们来关注这句话：“这段木头里肯定有虫”，究竟“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?这虫究竟是什么? 4.由这幅漫画你联想到了什么?四人小组沟通，推举一名同学全班沟通。 (三)审题，明确写作要求 1.学生读题，明确题意：本次习作可以依据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有
5、关珍惜资源、爱护环境的其他漫画。 2.四人小组沟通自己搜集到的漫画，沟通图意。 (四)试写初稿 表达自己的真情实感。记叙清晰，语句通顺，感情真实。 习作要求：(投影出示) (1)学生进展习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进展个别指导。 (2)学生完成初稿，进展自我修改。 (3)组内互读互改。 假如课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。 同步作文 爱护环境 我的家乡在运城，漂亮的盐湖湖畔。 可是，不知从什么时候起，人们变得很自私，光想着自己的生活便利，把很多垃圾都倒入了盐湖，把环境破坏了。 有很多人还乱砍树木。甚至有些人还
6、把一些有毒的东西埋到土里，使花草树木无法生长。 所以我们要爱护环境。爱惜环境，多植树造林，削减工厂废气和污水的排放，削减机动车尾气的排放。 我们要爱惜环境，不破坏环境!爱护盐湖，人人有责，从详细的事情做起，爱惜花草树木，就像爱惜自己的眼睛一样，坚持可持续进展战略。 7年级语文上册教学设计1600字范文3 学习目标 熟悉“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“赐予、摸索、心愿”等20个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和欢乐。 课前预备 反映圣诞节的录像带或图片。 生字卡片。
7、教学过程 第一课时 导入新课 学生看录像(或图片)，了解圣诞节。 谈话：你了解圣诞节吗? 出示课题。今日我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“赐予树”。 理解课题。“赐予”是什么意思?你是怎么理解这个题目的呢?读了这个题目，你还想知道什么? 初读课文，整体感知 按要求把课文读两遍。 要求： a.把课文读正确，读通顺，特殊留意生字的读音。 b.边读边思索：课文写了一件什么事? c.把自己不懂的词句画出来与同学争论。 检查读书状况。 a.出示以下词语，读一读，记一记。 赐予、摸索、心愿、祝愿、甜美、担忧、前夕、提示、兴高采烈、马上、卡片、希望、拥抱、仁爱、怜悯、爱护、如愿以偿 b.指
8、名读课文。 提示学生：仔细听读，留意发觉读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。 学生争论：课文写了一件什么事? 学生自主再读课文 教师提出自主阅读要求：请你仔细读读想想，看看对哪局部内容最感兴趣，你从中能感受到什么?还有哪些不理解的?可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来争论沟通。 指导写字 屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。 请学生做小教师，指导写字。 这12个生字，你哪个字写得最好?请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的阅历。 学生写字写词。 先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。 其次课时 复习 听写词语。听写后同座相互批改。 指名分段朗读课文。用自己的
9、话说说课文主要内容。 沟通感悟 组织学生沟通上节课自主阅读的感受。 你对哪些内容最感兴趣?又有什么感受呢? 教师相机出示以下句子，引导学生体会。 a.回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人猜想自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语。 可引导学生抓住“缄默不语”来质疑、释疑。 b.让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅和善、仁爱的品质。 沟通不理解的问题。 师生相互合作释疑。 总结全文 读了这篇课文，你肯定很感动，请你谈一谈自己的感受。 布置作业 抄写自己喜爱句子。 假如你是那个小女孩，肯定特别感谢金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。 7年
10、级语文上册教学设计1600字范文4 ?教学目的】 1、学会本课的生字新词； 2、解释草地变颜色的缘由。感受在草地上玩耍的欢快以及对草地的宠爱之情。 3、有感情地朗读课文，摘抄自己喜爱的句子。 ?教学重难点】 1、能够描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英种子时的情形，能够解释草地变颜色的缘由。 2、通过朗读课文，表达出在草地上玩耍的欢快及对草地的宠爱之情。 课时安排： 2课时 第一课时 ?教学目的】 1、学会本课生字、新词； 2、初读课文，感受在草地上玩耍的欢快，体会对草地的宠爱之情。 ?教具预备】 蒲公英的图片及生字、新词卡片。 ?教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 1、同学们在草地上玩过吗？你见
11、过的草地是什么样的？ 2、他们在草地上玩儿些什么呢？ 3、你们见过“金色的草地”吗？草地是金色的，这是为什么呢？让我们一起到课文中去查找答案吧！ 二、自读课文 1、轻声读课文，不熟悉的字要借助读音读。 2、指名读课文，指导学习生字、新词。 3、投影出示生字新词。 （1）自读、抽读、指名读。 （2）小组合作学习，争论怎样记住这些生字。 （3）指导学生读音，培育学生识字习惯。 （4）指导书写。 （5）学生书写，留意订正。 （6）稳固检查。 三、初读感悟 自读课文第一自然段。 1、文中那片草地在哪里？为什么称这片草地为“金色的草地”？ 生思索、争论后，全班沟通。 2、谁了解蒲公英？结合课文插图，介绍
12、一下蒲公英的形状特征、生长状况。 其次课时 ?教学目的】 1、了解草地变色的缘由，感受在草地上玩耍的欢乐。 2、有感情地朗读课文。 ?教具预备】 课件 ?教学过程】 一、导入新课 1、出示填空题，引导学生依据以前所学的学问口头填空。 （ ）的草地 2、自然过渡：这道题有许多种填法，同学们看了课文就知道了。 二、自读争论 1、各自轻声读课文。 2、依据课文内容，争论填空题答案。 3、设疑：草地怎么会是金色的呢？为什么称它为得意的草地？我们连续学习课文。 三、精读解疑 1、为什么草地是金色的呢？自读第一自然段，体会。 （1）观看录像，生感受。 （2）引导想象：蒲公英盛开的情景。 2、朗读其次自然段
13、。 （1）思索：图中两个孩子分别是谁？ （2）介绍有关蒲公英颜色变化的规律和缘由。 3、那一天，“我”去钓鱼，发觉了一种好玩的现象，从而“我”对蒲公英地感情又有什么变化？ （1）齐读第四自然段。 （2）文中的小朋友说蒲公英和“我们”一起“睡觉”，和“我们”一起“起床”，你觉得这样说恰当吗？为什么？ 四、汇报成果 1、分小组汇报。 2、全班汇报。 3、拓展活动。（双休日活动） 五、总结课文。 1、朗读课文。 2、小结引申。 ?板书设计】 2 金色的草地 绿色的草地 欢乐 开 合 金 绿 色 色 蒲公英 文档为doc格式 7年级语文上册教学设计1600字范文5 教学设计 对这首诗不宜讲得过多，引导
14、学生多朗读，在朗读中体会诗意；抓住关键句，引导学 生整体感知诗人在诗中表达的思想感情。 一、导入 新课。 我们常常说青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年阶段是“把戏年华”，由于我们都 觉得青少年时期是最美妙的时期，它意味着盼望，象征着将来，代表着正在生长的蓬勃的 力气，它值得我们为之唱歌。今日我们就来学习一首我为少男少女们唱歌人 二、简介 何其芳（19121977），现代散文家、诗人、文艺评论家，四）！d万县人。代表诗集有汉 园集（与人合集出版）、预言，散文集画梦录入 三、写作背景。 1938年，何其芳告辞国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安。在那里， 一种与国民党的统治区迎异
15、的生活呈现在眼前。诗人全身心地投入到这全新的炽热的生活 中，他视察着，感受着，感动着。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了， 他不再写那种缠绵悲伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放欢乐积极向上的诗句。 这首诗就是诗人奔放欢乐积极向上诗风的代表作。 四、指导朗读。 1这首诗的感情基调很明显，奔放欢乐，积极向上，对这种诗歌怎样朗读呢？ 明确：语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句，要读得有气概一些。 2全诗的节奏和重音划分如下。教师范读（或者放朗读磁带）。 我为少男少女们唱歌 何其芳 我为/少男少女们/唱歌。 我/唱歌早晨， 我/唱歌盼望， 我/唱歌那些/属于将来的/事物，
16、 我唱歌正在生长的力气。 我的歌啊， 你飞吧， 飞到年轻人的/心中 去找/你停留的地方。 全部/使我像草一样/抖动过的 欢乐/或者/好的思想， 都变成声音/飞到四周八方去吧， 不管/它像/一阵微风 或者一片阳光 轻轻地/从我琴弦上 失掉了成年的悲伤， 我重新/变得年轻了， 我的血流得很快， 对于生活/我又布满了/幻想，布满了/盼望。 五、讲解全诗。 1诗的第一节在说了“我为少男少女们唱歌”后，连用四个排比句，可以说，一口气歌 唱了五种事物，这五种事物都具有怎样的共同点？ 明确：都属于一种开头，一种发端，都积极向上，给人以盼望，给人以鼓舞的力气。 2这说明诗题中所说“我为少男少女们唱歌”，这里的
17、少男少女有什么更为深广的含 义？ 明确：这里的少男少女，其实不是实指，而是代表着一种新的生活、新的盼望和新的 力气，所以诗人在这首诗中实际上是为新世界唱歌。 3诗的第h节提醒了“我”的歌声的内容和来源，请同学们结合我所讲的这首诗的写 作背景，说一说这种歌声的内容和来源是什么？ 明确：“欢乐或者好的思想”，即诗人来到延安这个全新的天地里，每天所感受到的新 的事物新的欢乐新的思想。 4诗的第三节是写自己在这种新事物新欢乐新思想的感染、熏陶下发生一些大的变 化，它在诗中起什么作用？ 明确：通过写自己的变化，诗人把现在与过去进展比照，在确定这种变化的同时，其 实还是在赞颂、唱歌新事物新欢乐新思想。诗意
18、在前两节的根底上又深入一层。 六、进行班级课堂朗读竞赛，引导学生正确朗读诗歌，在朗读中体会。理解诗的思想 感情。 板书设计 ： 我为少男少女们唱歌 欢乐或者好的思想? 一少男少女 早晨 盼望 将来的事物 生长的力气 我的变化 新生活 7年级语文上册教学设计1600字范文6 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 3、能够运用自己把握的读书方法，深入理解课文内容。 4、感受真情的美妙，在生活中学会关爱他人。 教学目标 1.理解课文内容，懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切思念之情。 2.领悟文章的写作手法，体会关
19、键词句在表情达意方面的作用。 教学预备：学生利用双休日等休息时间，就近观看车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的效劳时间与效劳内容，实地感受问讯处工作人员的效劳态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员沟通。 教学时间：一课时 教学过程 一、揭题解题，激发兴趣 1.出示课题，学生齐读课题：专心灵去倾听 2.读题后你想知道什么?(谁专心灵去倾听?我想知道怎样才能专心灵去倾听的?) 二、初读课文，质疑解疑 1.请同学们将课文自由地、快速地读几遍。 2.用自己的语言说说课文的主要内容。 3.说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮忙?三、精读课文，沟通感受最深的地方 1.课文哪些内容让自己感动，把感动
20、自己的语句画下来，和大家沟通。2.沟通最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句) 我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 (找到听“我”说话的人，其实就是找到了盼望，特别盼望得到帮忙，把盼望寄予在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温顺的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，最终放声大哭。这既是伤痛带来的苦痛的哭，更是在孤独中找到了盼望的幸福的哭。) 小精灵总是急躁地答复我的问题，一遍遍地向我解释。 (苏珊就像一位母亲那样“急躁地答复我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的沟通中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情意。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令
21、人非常感动。) 你知道吗，这只得意的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。 (心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅苦痛，同时对死亡布满了恐惊。苏珊采纳了更美妙的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美妙的事啊!听着这样的话，覆盖在孩子心头的阴影立即消散了，欢乐又回到了孩子的身边。苏珊和善、乐观。) 但是我特别想熟悉苏珊，熟悉这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。 (“谋面”就是见面的意思，用“犹如我其次个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，急躁倾听“我”的心声，困难时赐予帮忙，苦痛时予以劝慰。) 3
22、.品读令自己感动的句子。 4.用自己的语言说说你心中的苏珊 苏珊是一名一般的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好效劳工作。苏珊像母亲不仅专心灵倾听，更专心与孩子沟通，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子安康成长的心灵守护神。5.你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中，值得我们专心灵倾听的有些什么? 评：“专心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与确定，同时也点明白文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美妙心灵，让孩子明白专心灵倾听能给他人带去帮忙，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。 四、总结全文 虽然苏珊是问讯台里一般的工作人员，但是她能专心灵去倾听，能给人带来欢乐与幸福。盼望孩子们也
23、学会专心灵去倾听给人带来欢乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有确实实为人们的生活带来了便利;也有不少声讯台以赚钱为目的，盼望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。 1.人教版山雨六年级上册教学设计 2.人教版六年级上册语文思念母亲教学设计 3.人教版小学语文六年级上册鹿和狼的故事教学设计 4.人教版小学语文六年级上册唯一的听众教学设计 5.初一上册语文口技教学设计 6.初一上册语文抱负教学设计 7.初一上册语文春教学设计 8.初一上册语文秋天教学设计 9.人教版一年级语文上册静夜思教学设计 10.人教版五年级上册语文窃读记教学设计 7年级语文上册教学设计1600字
24、范文7 一、教学目标 学问与力量： 1学习认读字“葫、芦、藤”等六个字，会写八个生字；区分形近字“治、抬”“哇、挂”。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 3在整体感悟课文内容的根底上，提高语言运用的力量。 过程与方法： 1情境创设法、变序阅读法培育学生语感。 2通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读，自主探究。 情感态度与价值观： 知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不行怕、不用治是葫芦落的缘由，从而懂得事物之间是有联系的。 二、教学重难点 教学重点： 通过多种形式的朗读，知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不行怕、不用治是葫芦落的缘由。 教学难点
25、： 懂得生活中的事物都存在着联系，做任何事都要留意事物之间的联系，不能孤立地看问题。 三、教学策略 采纳情境创设法、变序阅读法等教学方法，使学生的语感得到训练，共性得到张扬，制造性也得到培育；表达以教师为主导，以学生为主体的教学理念。通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜爱读，因此，教学中采纳不同形式的读，使学生更好地去领悟含义深刻的词语和句子。 四、教学过程 （一）导入新课 出示课题，熟悉“葫、芦”二字，留意指导“芦”的读音。（轻声） 范读课文，听清晰生字的读音。 （二）学习生字 1小声读课文，读准字音，不丢字，不添字。
26、2出示课件：读词语、读生字、读句子。 3同桌沟通记字方法。 4集体沟通识字方法。 （三）初读课文 1自己再轻声读课文。 2要留意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍；边读边画出自然段的序号。 3画出自己不理解的语句，可在旁标注出问题。 （四）指导书写 1指导认清难字的字形并指导书写。 言：两个短横一样长。 每：上窄下宽，竖折向左斜，折要平。 怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。 2“哇、治、慢、挂、邻、”可让学生独立分析字形，看字帖练习写。 （五）复习词句 1导入，齐读课题。 大家仔细看教师画的这是什么？师画葫芦藤。读词语：葫芦藤。 2选一选，把生字送回家。 瞧，瘦长的葫芦藤上挂满了
27、小葫芦，这还有两对葫芦兄弟呢，你能辨别它们吗？那快来认一认吧！指名领读生字。 光会读还不够，看谁能把这葫芦兄弟送回家！齐读句子，出示生字。 3刚刚，我们还学习了八个会写字，从大家的书写中，我发觉了一些问题。下面，请你当个小医生来诊断一下错误吧！出示课件：小小诊所。（学生作业中写错和写得不美观的字） ?设计意图】在写词语之前教师创设情境“小小诊所”这一学生喜爱的形式，在学生发觉问题后，教师进展二次指导生字，不是盲目复习，而是有针对性的复习。 （六）前后比照，读好课文 1学习第一自然段。 （1）刚刚，同学们写词语特殊仔细。我们还知道了小葫芦长得非常得意，下面就让我们一起走进那个人的葫芦园里，去看看
28、那些小葫芦吧！ 翻开语文书，快读一读第一自然段。边读边用波浪线画出描写小葫芦的句子。把你画的句子读给大家听。 （2）读了这三句话，你知道了什么？ 出示课件：你发觉这是写什么？颜色、外形。 叶子绿绿的，花是洁白洁白的，多美啊！叶子跟葫芦有什么关系？你再读读。 谁情愿根据书上的内容把这绿绿的叶子、洁白的花朵和小葫芦贴在板书上？ 教师引导学生发觉问题后总结：你看葫芦啊是先长满了绿叶，再开出洁白的小花，花谢以后，就挂起了几个小葫芦。 （3）出示实物：教师给大家带来了几个得意的小葫芦，快看！你们喜爱吗？ 快来夸夸它吧！看来你真是喜爱小葫芦，谁再夸夸它？ 你们这么宠爱小葫芦，那种葫芦的人喜爱吗？你是怎么知
29、道的？谁能再读读第一自然段。 这么得意的小葫芦，我猜呀，这棵葫芦肯定能长得赛过大南瓜，是不是呢？ ?设计意图】抓住“瘦长、长满、绿、洁白、得意”等词语让学生体会葫芦的得意；抓住“每天、几次”体会种葫芦人对葫芦的宠爱。通过抓住“长、开、谢、挂”这几个字渗透葫芦生长的各个局部都严密相连，为后面突破重难点作铺垫。 2前后比照质疑。 （1）那结果怎么样呢？谁来说说呀？ （2）许多同学都提出了一个问题呢。小葫芦为什么变黄，一个一个都落了呢？ 快读读二、三自然段找找答案吧。 3学习其次自然段。 （1）引读：是啊，有一天，种葫芦的人观察叶子爬着一些蚜虫，心里想生：有几个虫子怕什么！ 换句话说就是“有几个虫子
30、不行怕。”课件出示句子，自己读读这两句：有几个虫子怕什么！有几个虫子不行怕。你发觉什么了？ 大家看，同样的意思，用不同的表达方式，加上不同的标点，读的语气就不一样了。 为什么他心里想“有几个虫子不行怕”？ （2）看来他心里只想着葫芦，眼里只有葫芦。于是他盯着小葫芦自言自语地说? “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 谁想读读这句话？师拿出小葫芦，谁情愿表演一下这个种葫芦的人？ 你为什么用这样的语气？ 你为什么始终目不转睛地看着葫芦说呀？ 哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你们可千万别写错呀！ 你在跟谁说呀？（跟自己说）这就是“自言自语”。 ?设计意图】通过表演读使学生理解“盯”“自
31、言自语”，体会种葫芦人当时的心情，从而读出语气。此教学环节表达了随文识字的教学理念，还激发了学生的学习兴趣，使课堂更加活泼好玩。 （3）咱们合作读读其次自然段吧，我来问，你们读。 他观察什么？想了什么？他又说了什么？ 正在种葫芦的人满怀盼望时，他的邻居观察了，他们之间又说了什么？一起看看第三段，指名读第三段。 ?设计意图】通过问读的形式，渗透写作挨次，为后边拓展说话做预备。 4学习第三自然段。 （1）一个邻居观察了，对他说什么了？指名读。 你想告知他什么？留意指导读好“光”。 （2）引读：可是那个人感到很惊奇，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（生读） 种葫芦的人你惊奇什么呀？
32、课件出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。 这两句又是意思一样，什么不同？谁能自己读读这两句话？ 这两句，哪句更能突出种葫芦的人感到惊奇？谁再读读？ （3）让我们分角色来读读第三自然段。 （七）合作探究，总结全文 1孩子们，还记得吗，在种葫芦的人种下这棵葫芦后，出示课件：瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。而现在（生读）没过几天，叶子上的蚜虫更多了。 出示课件：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（教师读）现在却（生读）小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。 ?设计意图】前后比照读文，再次强调葫芦的生长过程，使学生体会事物之间是存在着联系的。 哎这么得意的小葫芦都落了，多么令人惋惜啊！
33、让我们再读读最终一自然段。 2种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？ 谈话总结：太感谢你们让我知道原来葫芦的叶子和果实是有联系的，叶子生蚜虫，葫芦也会长不好。不仅葫芦是这样，其实，任何事物之间都是存在着联系的。 3分角色朗读课文。 （八）课外延长 其次年，这个人又种下一棵葫芦，他吸取了前一年的教训。有一天，种葫芦的人发觉叶子上爬着一些蚜虫，他想了什么？说了什么？于是，他又是怎么做的？最终的结果怎样了？ 请你根据看、想、说、做的挨次说一说吧！ 先自己小声说说，再指名说。 ?设计意图】语言实践与阅读严密结合。让学生根据文中其次段的写作方法“看、想、说、做”说一说，训练了学生的语言表达力量。 7
34、年级语文上册教学设计1600字范文8 教学内容： 其次课时，学习课文第4自然段至完毕。 设计理念： ?语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”同时，语文课程标准指出“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”，提倡自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。 因此，本设计力求引导学生在教师的引领下自主学习，合作探究，争论沟通，师生互动，真正理解课文为什么说“詹天佑是一个出色的爱国工程师”，培育学生创新精神和进展学生创新思维力量，从而到达猎取学问，激发情感，培
35、育力量的教学目标。开凿隧道的两种方法”及“设计人字形线路”这两处是学生理解的难点，教学中将适时运用课件演示，促进学生对詹天佑这种创新思维的理解。 教材简析： 本文重点写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修建第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位出色的爱国工程师，表现了中国人民的才智和力气。文章选材典型，详略得当。修建京张铁路的经过选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很有代表性。 教学目标： 学问与力量：了解出色的爱国工程师詹天佑的事迹，理解课文内容，有感情地朗读课文。 过程与方法：结合详细事例感悟课文内容，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的出
36、色才华和创新精神。 情感态度与价值观：了解出色的爱国工程师詹天佑的事迹和爱国精神，激发孩子们的爱国热忱，增加民族骄傲感。 教学重点： 感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 教学难点： 理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、谈话复习，导入新课 1、今日，我们连续学习20课詹天佑。（板书课题，学生齐读） 同学们，通过上节课的学习，我们对詹天佑已经有了肯定的熟悉，谁来说一说？ （詹天佑是我国出色的爱国工程师。由他主持修建了京张铁路等） 对了，通过上节课的学习，我们知道了詹天佑是一位。 （板书：出色爱国） 2、
37、回忆一下，詹天佑是在什么样的状况下主持修建京张铁路的? 3、这条铁路从南往北过居庸关到八达岭，一路高山深涧，陡崖峭壁，连外国人都不敢轻易尝试，然而詹天佑毅然决然地承受了任务，他在修路过程中，遇到了哪些困难呢？今日，我们将连续学习课文解决这个问题。 二、扫瞄课文其次段（4-6自然段），标题概括 1、詹天佑是如何主持修建京张铁路的？课文记叙了修建过程中的哪几件事？快速默读46自然段，用小标题概括。 （课件出示：自学提示：詹天佑在主持修建京张铁路的过程中遇到了哪些困难？他是怎样克制的？你从中体会到了什么？学习方法可以采纳朗读、画图、演示等方法） 2、沟通，概括：勘测线路；开凿隧道；设计“人”字形铁路
38、。（适时板书） 三、学习4自然段，讨论勘测线路，感受爱国情? 1、我们先来讨论勘测线路，读读第4自然段，这一段是围绕哪句话来写的？ 2、既然修建铁路有那么多的困难，还有帝国主义的称赞，为什么詹天佑会毫不迟疑的承受任务？他是怎么想的？ （相机出示句子:遇到困难，他总是想：这是中国人自己修建的第一条铁路，肯定要把它修好；否则，不但惹那些外国人嘲笑，还会使中国的工程师失掉信念） （1）你从这句话中体会到了什么？ 指名沟通。（这是詹天佑克制困难，完成艰难任务的动力。京张铁路修建得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。假如修得不好，帝国主义国家看中国人笑话的阴谋得逞，我们中国工程师也会丢失信念；修好了，可以
39、回击帝国主义的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信念） （2）假如铁路修好了会怎样？你能用“不但而且”来说一说吗？ （3）你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎么读？ 练读指名读。 3、詹天佑还怎么说、怎么做的？ （预设） 沟通品读以下几句（依据学生答复随机出示）： （1）句子1：（课件出示：詹天佑常常鼓励工作人员说：“我们的工作首先要周密，不能有一点儿马虎。也许差不多之类的说法，不应当出自工程人员之口。”） a、思索争论：“也许”“差不多”这类说法为什么不应当出自工程人员之口？ b、从这句话你体会到了什么？（严谨、一丝不苟的工作态度） c、谁能读读这句话，把自己感悟到的充分读出来？ d、假设你就是詹天佑，你会怎么鼓励工程人员呢？谁来读读这句话来鼓励一下在座的每一位同学。 e、同学们，詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗？（不是） 我们可以想象，在施工发动会上，詹天佑面对全部的铁路建立者，大方激扬地鼓励工程人员（请女生读） 看到有些工程人员间或马虎，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地鼓励工程人员（请男生读） 极个别工程人员由于条件艰难，消极怠工，詹天佑既严峻而又鼓励工程人员（请男女生齐读） （2）句子2：（课件出示：“他亲