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1、 蝙蝠和雷达教学设计（22篇）蝙蝠和雷达教学设计 篇1 蝙蝠和雷达是小学语文第七册第五组的一篇讲读课文。这篇科普文章介绍了仿生学的应用蝙蝠夜间是凭什么探路飞行的，飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启发。 依据大纲的要求本组课文的教学应留意：要在理解词句，练习给课文分段的根底上学习归纳段落大意，以使学生更好地把握课文内容，提高阅读力量。 经过分析，确定本课的教学目标如下： 1、了解蝙蝠夜间飞行的特点，弄清人们从蝙蝠身上得到怎样的启发，激发学生从小爱科学的兴趣，培育创新意识。 2、学会生字新词，练习给课文分段，学习归纳段意，培育学生的理解、概括力量。 3、利用科学家几次进展科学试验的例子对学生进
2、展规律思维训练。 本课的教学重、难点是： 1、学习归纳段意；理解科学家的试验过程。（重点） 2、弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。（难点） 依据以上的依据，我进展了这样的教学设计，下面我就分五个方面来谈谈。 一、巧设悬念，激趣导入 我采纳展现图片、设疑激趣的方法导入新课。一上课，先出示蝙蝠图片，问：“（1）这是什么？它在什么时候才出来活动？（2）在漆黑的晚上，你能安全地进展各种活动吗？那么蝙蝠在夜里是怎样活动的？”然后出示飞机图片问：“它能在夜里飞行吗？靠什么引路？”出示雷达图片问：“它是怎样引路的，它跟蝙蝠有联系吗？”通过层层设疑，激起学生自主学习的兴趣，并初步感知蝙蝠和雷达之间的关
3、系，为学习下文打下根底。 二、扫除障碍，理解文意 这一节主要完成以下的教学任务： 1、通过自学、点拨的方法使学生读准字音、理解生词。学法指导：读准字音：拼查问：理解生词：查问联系上下文。 2、概括自然段的意思，用归并法给课文分段和归纳段落大意。这样就使学生通读了课文，从整体上把握了课文内容、构造，为精读课文打下根底。同时训练了学生的自学、理解、思维、概括力量。 三、突破重点，弄清联系 三次科学试验，蝙蝠、雷达各自的探路原理及彼此间的联系是这一节的教学要点，为到达要求，我采纳“设置悬念、争论探究、方法指导、观看演示、表演讲解”等方法引导学生学文。这样做有三个目的： 1、引导学生由表及里、深入透彻
4、地理解问题。 2、化抽象为形象，突破教学重难点。 3、训练学生发觉、分析、解决问题的力量。这一环节的教学详细分四步进展。 第一步：由于13自然段的内容比拟简洁，我主要采纳读、问、想、答的方式引导学生学习，使学生明白飞机安全夜航是从蝙蝠身上得到的启发，感受蝙蝠夜间飞行动作的灵活。从中引导学生提出疑问：人们从蝙蝠身上得到什么启发？它为什么能在夜间灵活飞行？通过引导质疑，进一步增加学生学习的兴趣。 其次步：指导学生弄清三次科学试验的过程。教学时先让学生在听读45自然段中思索：科学家在什么环境下做了多少次试验？从中释词“横七竖八”，并练习造句。然后让学生默读45自然段，采纳“独立思索、同桌争论”的方式
5、弄清三次不同试验的方法、结果及结论（表格形式消失）。接着让学生分别说说试验的经过，同时结合课文内容理解“证明”并练习造句。这样就使学生在多读、多说的根底上深入了解了三次科学试验的过程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵协作起来探路的，从中进展语言文字的训练和理解、规律思维力量的训练。 第三步：指导学生揭开蝙蝠探路的密秘。蝙蝠发出和接收超声波这一内容比拟抽象，为了使学生易于承受，我采纳了观看演示的方法来开展教学。教学中我提出：蝙蝠是怎样利用嘴和耳朵协作起来探路的？然后让学生边听读边看有关蝙蝠捉蚊子的影片演示并思索问题，并要求学生自己组织语言答复，弄清密秘。由于影片这一帮助手段的运用，使抽象的科学原理生动形象
6、化、显现化，有利于学生深刻理解课文内容，符合学生的思维特点。另外，通过这一段的学习，总结出学法：听朗读、看演示、说原理。以此教给学生阅读的方法，培育学生的自学力量，为学生自学下文打下根底。这正表达了大纲提出的“阅读教学要着眼于逐步培育学生的自学力量，使学生在阅读实践中学习独立思索，学习怎样读书。” 第四步：指导学生明白人们从蝙蝠身上得到什么启发，弄清雷达的工作原理及其跟蝙蝠之间的联系。教学中指导学生运用前面总结的学法自学课文，并仿照作出雷达的探路示意图，培育学生的自学力量（学生在自学过程中，教师做好放录音及影片的工作）。在明白了蝙蝠和雷达各自的探路原理之后，让学生依据示意图争论它们之间的联系，
7、再让学生依据对话提示进展对话，并抽二个学生分别带上头饰进展对话、表演。这样就使学生在分析、比拟、联想、对话、表演中明白了蝙蝠与雷达之间的联系，生动化、趣味化了课文内容，突破了教学重难点，且贯彻了大纲要求的“要培育学生分析、解决问题的力量”的要求。至此，本文的教学任务已大局部完成。 四、课外延长，扩展思维 大纲指出：“要留意课内和课外的联系。”因此，学完课文后提问：“雷达是仿照蝙蝠制造出来的，科学家还从哪些生物的身上得到启发，制造了哪些现代化设备？”以此扩展学生的思维，丰富学生的学问，把学习兴趣由课内引向课外。 五、谈话完毕，鼓励制造 我设计了这样的完毕语：科学的征途是无止境的。大家想不想将来也
8、利用仿生学制造出一些有用的设备？只要大家今后多学习学问、多留心生活，做到擅长观看、擅长发觉、擅长探究讨论，充分翻开想象的翅膀就肯定能够办得到。这样完毕课文，给学生留下了一个思维空间，有利于培育学生的想象力量和激发学生从小爱科学、学科学及探究科学神秘的兴趣。 蝙蝠和雷达教学设计 篇2 一、教学目的 1、朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发喜爱科学，乐于观看与探究的兴趣。 2、借助蝙蝠探路的方法和雷达工作原理之间的对应关系进展语言和思维的训练。 二、重、难点 蝙蝠探路的方法和雷达的工作原理之间的联系。 三、教学过程 1、复习导入： 通过上节课的学习，我们
9、知道了什么? 要想知道飞机为什么能在夜间完全飞行，首先得揭开蝙蝠夜里飞行的隐秘，这节课我们也来当一回科学家，共同揭开蝙蝠飞行的隐秘。 2、小组合作，了解试验的过程。 科学家们是怎么做的?课文哪些段落写了这些内容?(46小节) 快速默读课文，完成表格上的内容，并在小组里进展沟通。 目的 次序 方法 结果证明 1 2 3 小组派代表汇报，复述试验过程。 3、学习7、8自然段。 蝙蝠的嘴和耳朵是如何协作起来探路的呢?齐读第7自然段。 用自己的话说说蝙蝠夜间是如何飞行的。 师板书： 看着教师的示意图说一说。 自学第8自然段，想想夜航飞机与夜间飞行的蝙蝠之间有什么相像之处，并仿照教师的方法给雷达画一个示
10、意图。 指名一生演板，说一说。 对比两份示意图，说一说蝙蝠夜间探路的方法和雷达的工作原理之间有什么相像之处。 相机出示课后的填空题。 小结： 雷达的创造的确的科学家从蝙蝠身上得到的启发。这种从讨论动物的特殊功能后得到启发，创造出科学仪器，机械为人类效劳科学叫仿生学。请大家想想，平常，我们看到的哪些仪器、机械和动物的特有本事有亲密的联系?(如乌贼鱼汽垫船;响尾蛇空对空导弹;鱼潜水艇) 4、读写结合，仿写课文1、2、7、8自然段。来当一回小作家，从中选择潜水艇这一创造，仿照课文1、2、7、8自然段的写法，也来写一篇仿生学的小短文，根据提出问题揭开隐秘创造制造的写作挨次来写一写，写得好的就投稿到我们
11、的校刊上，好吗?(学生练写) 5、课外延长： 生物真是人类的好教师，随着科学技术的不断进展，人们会在生物的启发下将会越来越多的创造制造。课后，大家可以阅读12课中的大自然的启发一文，信任将会带给你更多的启发。 板书： 四、教学反思 本课是一篇科普小短文，课文介绍了科学家们通过对蝙蝠夜间飞行隐秘的探究，并从中受到启发，创造了雷达。全文条理清楚，规律性强。针对教材特点，我将本堂课的教学目标定位为： 1、朗读课文，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发学生喜爱科学、乐于观看与探究的兴趣。 2、借助蝙蝠探路的方法和雷达工作原理之间的对应关系进展语言和思维的训练。 一、胜利之处 1、创设情境，激
12、发学生的学习兴趣，深入体会课文内容： 这是一篇学问性很强的课文，内容相对而言比拟枯燥，为了帮忙学生更好地走进文本，我首先创设了让学生来当一回科学家的情境，通过三次试验来探究蝙蝠夜间飞行的隐秘，激发学生阅读的欲望和学习兴趣，增加了学生学习的主动性，帮忙学生深入理解课文。这是整堂课的第一个环节。其次，在深入理解课文本内容之后，学生对仿生学有了肯定的了解，在此根底上，我又鼓舞学生当一回作家，仿照课文1、2、7、8自然段的写法，以鱼和潜水艇为题指导学生练笔，根据提出问题提醒隐秘创造制造的挨次，以课文为范例，进展读写的结合，提高学生的语文力量。 2、多层次、多回合、大面积的语言训练，积存和运用课文语言：
13、 我班学生思维活泼，阅读面广，在语文课上乐说善思，有剧烈的表达欲望。因此，在本课教学中，我让学生大面积的练说，如三次试验的过程，我让学生在默读的根底上，完成表格里的内容，在小组里沟通，然后对比屏幕进展复述，使每一个学生都有说的时机，都能说充分。既注意了面对全体学生，又留意了说的层次性，帮忙学生积存课文语言。 3、利用板书，突破重难点： 蝙蝠探路的方法和雷达的工作原理之间的联系是课文的重点，也是课文的难点所在。为了突破这一重难点，我采纳了简洁示意图，直观地显现蝙蝠夜间飞行的特点，然后指导学生在自学的根底上，画出雷达的工作示意图，再借助这两份示意图，找出它们之间的相像之处，化难为易。 二、缺乏之处
14、 1、在学习科学家三次试验的经过，填写表格这一学习环节没有处理好，由于这一局部内容简洁，而花时太多，挤占了后面仿写的时间。学生在复述这局部内容时，没有很好地运用到课文中的语言，只是用自己的话来组织语言，没有到达目的复述课文的真正用品。复述完后，如能带着学生再回到课文中读一读，回味课文语言，感情课文语言，体会写作思路的缜密，我信任效果会更好。 2、对课文的理解还不够深入，尽管学生进展了大量的说的训练，但思索和问题过于浅显，对学生的思维素养没有很大的促进和影响，生成性的东西较少，读的训练还显得较为薄弱。 3、这堂课上的读写结合的小练笔本应成为这堂课的亮点，惋惜由于时间的缘由没能显现出效果，到达预期
15、的教学目的。在教学方法上还是有很强的预设性，未能凸显出学生独立阅读的力量。 曾有人说，语文课是一门圆满的艺术。确实，一堂课下来，既有令我欣慰的地方，也让我熟悉到自己的缺乏，使我明确了自己努力的方向。今后，我将再接再厉，不断地探究语文教育教学的艺术和方法，更上一层楼。 蝙蝠和雷达教学设计 篇3 学习目标 1、学会生字新词。 2、把握课文内容，了解科学家三次试验的过程及提醒的隐秘。 3、理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路的联系。 4、激发学生喜爱科学、乐于观看与探究的兴趣。 学习重点 把握课文内容，了解科学家三次试验的过程及提醒的隐秘。 学习难点 理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路的联系。 教学过程预设
16、（一）谈话导入，了解蝙蝠和雷达。 （出示蝙蝠图片） 同学们，熟悉它吗关于它，你们知道些什么 （出示雷达图片） 同学们，这是什么知道雷达有什么作用吗 同学们，蝙蝠是一种动物，而雷达则是人类创造的一种探测仪器。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”把它们连起来，它们之间毕竟有什么联系呢这节课我们就来学习蝙蝠和雷达。 （二）熟读课文，扫清障碍。 1、朗读全文。 2、认读生字词。 3、指导书写生字。 （1）指导书写，关注“蝇”“揭”的写法。 （2）学生书写。 （三）概括内容，质疑问难。 1、抓住要点，概括内容。 请同学们默读课文，看看文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系，用“”画出来。 学生
17、沟通，并用连关键句的方法概括课文的主要内容。 2、针对内容质疑问难。 同学们自己读读主要内容，你还想知道些什么？ 学生可能从以下方面提问题： （1）蝙蝠夜间是怎样飞行的 （2）蝙蝠是怎样探路的 （3）为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢 （四）依据问题，顺学而导。 感悟蝙蝠夜间飞行的特点。 1、师范读课文。 2、同学们沟通感受。 探究蝙蝠探路方法。 1、请同学们默读46自然段，并完成下面的表格。 2、学生沟通。 3、体会详略得当的写法。 4、明确蝙蝠的探路方法。 请同学们自己读课文的第七自然段，用“”画出相关语句。 （1）试着用自己的话说说蝙蝠是如何探路的呢？ （2）边沟通，边演示。 （3）学问
18、拓展。（蝙蝠的嘴巴和耳朵的作用） （4）比拟下面的句子，看哪种说法好？为什么？ 科学家经过讨论，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐秘。 科学家经过反复讨论，最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐秘。 理解飞机夜行与蝙蝠探路的关系。 请同学们自己读读第八自然段，思索雷达毕竟是怎样工作的，它与蝙蝠之间又有哪些相像之处呢 1、试着用自己的话说说雷达是怎样工作的呢？ （1）边沟通，边演示。 （2）通过比拟，理解飞机夜行与蝙蝠探路的关系。然后完成课后的填空。 （五）总结全文，学习方法。 引导学生学习由现象提出问题然后分析问题最终解决问题的方法。 （六）拓展延长，激发兴趣。 1、了解仿生学。 2、沟通人们从生物身上受到的
19、启发。 3、好书推举奇妙的仿生学。 课后练习 阅读有关动、植物隐秘的书籍，仿照蝙蝠和雷达的写法，写写自己从动、植物身上得到什么启发，设计出来的小创造。 板书设计 飞机夜间安全飞行？提出问题 蝙蝠和雷达，三次试验，分析问题 创造雷达，解决问题 蝙蝠和雷达教学设计 篇4 教学目标 熟悉7个生字，会写12个生字。正确读写“蝙蝠、清朗、捕获、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推动、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。 朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发喜爱科学，乐于观看和探究的兴趣。 搜集并与同学沟通有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理力量。 教学重
20、难点 1、让学生在阅读中抓住要点，精确把握文章的主要内容。 2、激发喜爱科学，乐于观看和探究的兴趣。 教学预备 教师预备课件；学生搜集有关仿生学的图文资料。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、多媒体出示蝙蝠和雷达的图片，师：同学们，你们熟悉它们吗？请说一说你对它们的了解。 2、师引读：蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今日，我们一起学习一篇新课文蝙蝠和雷达。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画诞生字词，读准字音。 2、两人一组轮番读课文，相互认读生字词。 3、出示写有生字词的幻灯
21、片，指名开火车从读生字词，提示学生留意形声字和“蝙、荧”等字的读音。 4、说说课文的主要内容。 课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。 指名说，教师依据说的状况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各局部意思连起来归纳的。 三、填表助学，自主阅读 指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使也”，想想说明白什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气。 默读四、五、六自然段，填写下表。（表中加黑局部为需填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调） 沟通：先在小组，再在班上沟通填与表格的状况。 读读课文，同桌
22、相互看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。再指名上台介绍。 小结： a.出示句子“科学家经过反复讨论，最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐秘”，说说从句子中体会到什么？（感悟“反复、最终”） b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎样协作的？雷达与蝙蝠有什么联系？下节课我们再来阅读探究这些问题。 四、范写生字，练写字词 教师示范难写的生字，如“避、揭”等，引导学生留意本课生字大多是左右构造的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得均匀干净。 蝙蝠和雷达教学设计 篇5 一、教学目标： 1、正确流利地朗读课文，品尝精炼精确的语言。 2、理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。 3、激发学生喜爱科学，乐于阅读
23、科普文章的兴趣。 二、教学重难点： 1、感悟和体验三次科学试验的过程。 2、理解蝙蝠夜间探路和雷达工作的原理。 三、教学预备： 三次试验表、仿生学小资料。 四、课时设计： 2课时。本节为其次课时 五、教学过程： 一、复习引入： 通过上一节课的学习，你知道课文的主要内容吗？ 课文主要叙述了科学家通过XXX，解开了蝙蝠隐秘，并从中受到启发，给飞机装上XXX，解决了飞机XXX的问题。 二、细读第三段，体会蝙蝠灵活的飞行本事。 过渡语：同学们，连那么先进的飞机都是从蝙蝠的身上得到启发，才解决了夜间安全飞行的问题，那蝙蝠的本事肯定很厉害吧！ 1自由读第三自然段，画出写蝙蝠飞行本事超群的句子。 2、蝙蝠在
24、夜间是怎样飞行的？（指生汇报） 3、边边说明什么？你能说个句子吗？ 4、即使一根极细的电线，蝙蝠也能灵活地避开。这里用到即使也，你知道它强调了什么吗？你能试着说一句话吗？在说完之后同学们说一说它强调了什么。 （蝙蝠在夜里飞行，还能捕获飞蛾和蚊子，而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵活地避开。） 5、指导朗读。 蝙蝠夜行的本事真厉害！我们读的时候，该用什么样的语气来读呢？（鄙视、佩服）全班齐读 6、读到这里，你心里产生什么疑问了吗？ （生说）莫非他的眼睛特殊敏锐，能在漆黑的夜里看清晰全部的东西吗？ 三、小组合作，解密科学家的试验 过渡：是呀！蝙蝠真是太厉害了！
25、蝙蝠毕竟是靠什么来探路的呢？大家拿出上节课的预习作业，把你填好的试验报告单在小组内沟通一下，有问题的地方大家再讨论。 1小组争论并填表（小组自主、合作、探究争论完成） 试验次数 试验方式 试验结果 试验结论 2汇报沟通。 （1）第一次试验是如何做的？结果怎样？证明白什么？（用一段连贯的话说一说） （2）其次次、第三次科学家是怎样做试验的？ （3）依据表格说一段完整的话，说清晰科学家是如何进展三次试验的。 （4）师：三次不同的试验证明白什么？ 生：三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵协作起来探路的。 （5）仅仅这三次试验能证明这个结论吗？你从哪里看出来的？ （6）教师稍
26、稍地修改了一下这个结论，你们发觉少了什么？ 你能说出协作在字典中的意思吗？在这里去掉行吗？为什么？ “协作起来”强调了嘴和耳朵是分工合作的，缺一不行的。 四、学习第七自然段，解决蝙蝠探路的隐秘 过渡语：现在，我们明白了，蝙蝠是用嘴和耳朵协作起来探路的，究竟它们是怎样协作呢？下面我们带着这个疑问齐读第7自然段。 1生齐读第7段。 2现在知道了吧，究竟蝙蝠的嘴和耳朵是怎样协作的？哪位同学来说说。 3提问，学生边答复，教师边板书： 学生试着用自己的话来说一说蝙蝠是如何探路飞行的。出示文字片段，口头完成填空： 蝙蝠的_里发出_；_一遇到_就_蝙蝠的_里，蝙蝠就立即转变飞行的方向。 教师边听学生填空，边
27、在黑板上画出简洁的蝙蝠飞行原理图。 4哦，原来蝙蝠夜间飞行的隐秘就是用嘴和耳朵协作，通过发出和接收超声波来飞行的。为了解开这个隐秘，科学家简单吗？（不简单）文段的哪一句让你体会到这一点的？ A、指名答。你的答复很精彩，我们看看这两个句子： B、比拟句子： 科学家经过讨论，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐秘。 科学家经过反复讨论，最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐秘。 C、从“反复、最终”你感受到什么？ 5那我们一起来读一下，用语言来把科学家的艰辛读出来啊。 五、学习第八自然段，解决二者联系。 过渡：科学家发觉了蝙蝠飞行的隐秘，并仿照它，给飞机装了什么？（雷达）那么，雷达毕竟是怎样工作的，它与蝙蝠之间究竟
28、有什么联系呢？我们来学习第八自然段。 1、请同学们根据前面的学习方法自学课文第8自然段，（课件出示自学提示） （1）、边默读课文第8自然段，边用“”划出重点语句。 （2）、仿照板书上的蝙蝠探路图，画一画雷达工作的原理图，并口头说出雷达的工作原理。 2、他画得对吗？那请你说一说雷达是怎么工作的？ 3、比照两个示意图，得出蝙蝠和雷达之间的联系。 我们来比照一下两个示意图，进展一次脱口秀的嬉戏，看看你能不能得出蝙蝠和雷达的联系。 雷达的天线就像是蝙蝠的_ 雷达发出的无线电波就像是蝙蝠_ 雷达的荧光屏就像是蝙蝠的_ 师：同学们太聪慧了！看来，同学们对蝙蝠和雷达的关系一目了然。学到这儿，你们想说些什么？
29、谈谈你的收获或者提出你的疑问？ 六、总结升华，激趣拓展 1、学习蝙蝠和雷达这篇课文，你有什么收获？ 2、同学们，由蝙蝠获得启发创造雷达解决了飞机在夜间飞行安全的问题，这就是属于近代的一门科学仿生学。在我们现代生活中，还有许多由动物身上获得启发而进展的小创造，你们搜集到了吗？ 介绍自己知道的有关仿生学的资料。 用“人们从_身上得到启发，创造了_。”的句式来说。 我从_身上得到启发，想创造_。 七：作业布置： 师：回忆全文，科学家发觉问题（第1、2段），提出疑问（第3段），在经过试验解决问题（第4、5、6段），最终得出两种事物的联系（第7、8段），让读者一目了然就知道了这篇文章写的是什么。课下仿照
30、蝙蝠和雷达的写法，写写自己从动、植物身上得到什么启发，设计出来的小创造。 教学反思 依据新的教学设计我又在两个班进展讲课，效果显著。尤其是在小组合作时，小组成员积极争论填写的试验报告单，由于报告单由三次试验的三行改成四行，学生争论更是热闹，而且大都能说出教师为何又设计了四行。小组活动有序、省时，为下面的学习留有充分的时间，学生在说、画、讲蝙蝠和雷达的关系时也显得简单多了。 蝙蝠和雷达教学设计 篇6 教材分析： 这是小学四年级语文下册第三单元的一篇课文。第三单元的学习目的就是通过引导学生抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启发。这篇课文就是通过举例科学家是怎样从蝙蝠身上得到启发而创造了雷达，激
31、发学生喜爱科学，爱护动物，向动物学习的意识。 学情分析： 本班学生地处乡镇，见识少，没见过蝙蝠和雷达，所以需要课前布置他们去收集蝙蝠和雷达的资料。 教学目标： 学问与技能： 1、熟悉7个生字，学会12个生字，理解“敏锐、揭开、障碍”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解科学家是怎样从蝙蝠身上得到启发从而创造了雷达的。 过程与方法： 通过自主、合作学习，把握生字词和理解课文内容。联系生活实际，激发学生对科学的喜爱，爱护动物，向动物学习的意识。 情感、态度、价值观： 通过学习，激发学生对科学的喜爱，爱护动物，向动物学习的意识。 教学重难点： 学习生字词，了解科学家是怎样从蝙蝠身上得
32、到启发而创造了雷达。 教学预备： 布置学生课前收集蝙蝠和雷达的资料。教师预备蝙蝠和雷达的视频。 教学过程： 一、谈话导入，揭题： 1、播放蝙蝠和雷达的视频。 问：蝙蝠是什么样的动物？什么是雷达？ 生就自己把握的资料答复。 问：蝙蝠和雷达之间有什么联系？ 生自由发言。 现在，我们就学习第11课蝙蝠和雷达。 2、板书课题，齐读课题。 11、蝙蝠和雷达 二、初读课文，整体感知，学习生字词。 1、学生自由朗读，在文中圈诞生字词。 2、通过查字典等方法自学生字词，不懂的向同桌请教。 3、教师出示生字词，指名读，订正错误读音。学生齐读屏幕上的生字词。学生就不理解的词语提问，教师请同学解答。学生不懂，教师再
33、引导学生结合句子和上下文理解。 4、指导学生在田字格里书写难写的生字，如：蝇，荧等。 5、指名学生逐段朗读课文，指导朗读。 三、再读课文，深入理解： 1、出示问题：科学家为了弄明白蝙蝠夜间飞行靠什么区分方向进展了几次试验？每次分别得出什么结论？最终综合得出什么结论？ 2、学生朗读问题，带着问题朗读课文，在文中查找答案。 3、学生和同桌沟通对问题的见解。 4、出示表格，集体沟通，填表： 次数 过程 每次的结论 最终结论 第一次 其次次 第三次 在集体沟通的过程中，指导学生有感情地朗读相关句子。 四、小结并拓展： 1、这节课通过学习，我们学会了十四个生字词，明白了蝙蝠夜间飞行靠什么区分方向。 2、
34、联系生活，说说我们科学家对哪些动物进展讨论弄明白了什么事情。 五、作业： 1、复习生字词。 2、课后思索： 科学家是怎样创造出雷达的？ 六、板书： 11、蝙蝠和雷达 次数 过程 每次的结论 最终结论 第一次 把眼睛蒙上 没碰着一个绳子 蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵协作起来探路的。 其次次 把耳朵塞住 处处乱撞 第三次 把嘴蒙上 处处乱撞 教学反思： 导入时，由于课前要求学生收集了有关蝙蝠和雷达的资料，所以学生对蝙蝠和雷达不再生疏了，沟通挺积极。谈话导入，极大地激发了学生的学习兴趣，学生都特想知道蝙蝠和雷达之间的关系。通过自主合作学习生字，不但提高了学生的自学力量，而且提高了生字学
35、习的效率，挺好的。出示重点问题，让学生带着问题朗读课文，这样学生读书目的明确，有效率，通过填表，使全体学生对重点内容都有了清楚的了解。但引导学生联系生活谈谈科学家对哪些动物进展讨论弄明白了什么事情时，很多学生都说不出来，缘由我想应当是学生平常不喜爱读书，学问面太窄了的原因。以后，学生们应当多读课外书。 蝙蝠和雷达教学设计 篇7 【教材版本】 人民教育出版社出版。 【教材分析】 蝙蝠和雷达是九年制义务教育六年制小学语文第八册的十一课。这是一篇叙述科学常识的课文，主要讲科学家通过反复试验，提醒了蝙蝠能在夜间飞行的缘由，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间飞行的问题。这项讨论告知人们，自
36、然界中生物的奇怪本事，经常引起人们的深厚兴趣，对人类的制造创造有所启发。 【新课程目标】 、熟悉个生字，会写出个生字，正确读写出个新词。 、读懂课文内容，理解文中的重点词语。 、了解飞机夜间安全飞行是怎样从蝙蝠身上得到启发的，从而激发学生学习科学的兴趣。 【教学重难点】 、通过阅读抓住要点，精确把握文章的主要内容。 、理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。 【教学预备】 小黑板和图片设计。 【教学安排】 课时。本节为其次课时。 【教学过程】 一、让学生提前搜集蝙蝠和雷达的有关资料和图片 二、复习检查导入新课 导语：同学们通过上一节课的学习，我们根本上已经知道蝙蝠具有特异的功能，那我们这一课
37、是不是只讲了蝙蝠呢？（不是）。我想请一个同学介绍一下蝙蝠和雷达这一课主要讲了什么？ （生答）。 是的，蝙蝠在晚上无论怎么飞，都不会撞上什么东西，这究竟为什么呢？为了弄清晰这个问题，一百多年来，科学家做了很多次试验，下面我们进一步读课文，了解这些试验。 三、品读自然段感知 、学生自读，教师出示小黑板。 试验次数 试验的方法 试验的结果 探路工具 第一次 蒙眼没响 不是眼睛 其次次 蒙眼响与耳朵有关 第三次 封嘴响与嘴有关 、要求分学习小组争论填写。 、抽学生说，教师填写。 、稳固这局部内容，抽读，竞赛读。 、再次感受三次试验过程。 、谁能代替蝙蝠跟科学家说说心理话。 （学生表演蝙蝠自述： 预备了
38、蝙蝠的头饰。 两位学生用双簧的形式表演。 内容简介是：先介绍自己（蝙蝠）的来历，及还有别名叫“燕老鼠”的来历。然后介绍自己被科学家发觉了隐秘，“我”在夜里飞行靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵协作起来探路的。） 导语：经过屡次试验，科学家得出了一个结论，谁能把课文中相关的句子找出来读一读。 、出示小黑板上的两个句子进展比拟： 、三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵协作起来探路的。 、三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。 提问：这两个句子那句好？为什么？ 、同桌争论答复，教师指导。 （蝙蝠探路时靠的是嘴和耳朵两种器官同时起作用。） 过渡句：哪么
39、蝙蝠的嘴和耳朵是怎样协作起来探路的呢？请同学们自读第七自然段。 四、品读第七自然段感悟 、默读，自己在笔记本上画出蝙蝠飞行示意图。 、学生自画，教师巡回指导。 、抽学生上讲台展现自己画的示意图。（评比） 、教师也画了一幅自己的示意图与你们比一比。 、请同学们对比示意图练习说话训练。 过渡语：通过我们的进一步学习，更加知道了科学家从蝙蝠身上得到了启发用在飞机上，依据这一局部的学习方法自学第自然段。 五、细细品读第自然段 、找出描写雷达探路的句子读一读。 、依据前面蝙蝠飞行示意图，自己能独立画出雷达为飞机导航的示意图吗？ 、试一试，画在笔记本上。 、画好后，抽同学在黑板上画出来。 、师生共同来确定
40、评一评。 、同桌相互沟通，依据示意图说说雷达是怎样在夜间为飞机导航的？ 导语：同学们：依据以上的两幅示意图，我们又可以得出一个什么样的结论呢？ 、出示制作的卡片，填空用图形表示。 、雷达的天线就像蝙蝠的（ ）。 、雷达发出的无线电波就像蝙蝠的（ ）。 、雷达的荧光屏就像蝙蝠的（ ）。 六、扩展练习 过渡句：人类很多创造制造都是从动物身上得到的启发，你们通过自己阅读查找，还了解哪些制造创造也是人类从动物身上得到启发的？ 、学生展现自己查找的资料。 、师生共同评价，谁的资料好，语言又流畅。 七、总结 本节我们学习了什么内容?你把握或了解了什么学问?盼望以后有时间多读课外书，把握更多的学问。 蝙蝠和雷达教学设计 篇8 第一课时 教学目标 1.熟悉11个生字，学会“系”多音字的用法。 2.一边阅读一边思索，记录自己的问题。 教学过程 一、课前诵读 1.自主朗读蝙蝠宝宝，读出疑问的语气，试着提出自己的问题，并解答。 蝙蝠宝宝 一只蝙蝠宝宝 吓得大喊大叫： “请你翻开黑暗， 我可怕这里的光线。” 2.你问我答读