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1、 蔚蓝的王国教案（通用13篇）蔚蓝的王国教案 篇1 学习与导学目标 1、学问积存与疏导：散文诗美丽的语言，创作散文诗和朗读散文诗的学问。 2、技能把握与指导：观赏散文诗和朗读散文诗的技能。 3、智能提高与训导：通过共同点评，发疑解疑，学生相互提问、答疑，进展智能。加强合作沟通意识，提高合作力量。 4、情意修炼与开导：品尝散文诗美丽的语言，感悟在文章中寄予的美妙情怀。 5、观念确认与引导：对大海的喜爱和沉醉，大海的漂亮得意，布满青春的漂亮，带给人们无限的幸福和欢乐，积极向上的人生抱负。认同率达95%。 课前学习： 1、学生熟读课文，利用工具书解决字词问题，找出文中认为美丽的语句加以品析。 2、从
2、书籍或网络上收集有关这篇课文的屠格涅夫和散文诗的资料。 课堂学习： 一、说梦导入（配乐） 教师开场白：俗话说:“日有所思，夜有所梦。”科学说明：”白日梦有助于抱负的达成。”同学们你们做过梦吗？学生确定答复。教师要求学生回忆一次甜蜜的梦，学生之间可小声沟通，教师与学生也可单独沟通。 佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芳香。今日就让我们来共同走进一个奇妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗蔚蓝的王国。 二、介绍 1、介绍，引导学生留意从人、时、地、事、作五个方面来识记。 投影：屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作
3、家。代表作有父与子罗亭贵族之家前夜等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说构造严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其擅长细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也布满诗情画意。 2、简介散文诗 三、走进梦境 范读课文，学生看图片，了解屠格涅夫在梦中描写了哪些景和人。 梦中景：大海、岛屿、花鸟、等等 梦中人：仙女、我和伙伴 四、品尝梦境 学生自由朗读课文，找出有奇异想象的句子，找出自己最喜爱，认为写得最美丽的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感。 学生自由发言。 学生1：第四小节，奇异之处是“头顶上也是海”。教师连续提问怎么理解“头顶上也是海”，并和学生一起争论。
4、学生2：第七小节，奇异之处是“专心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。教师指名学生朗读这小节，再由其他学生评点，教师指导朗读方法。 学生3：第11小节。由于有神奇的女人，还会拉你到天堂。教师请该生朗读，然后其他学生评价。教师再指导朗读方法。 学生连续发表看法，说出自己喜爱的语句。 教师点拨，明确本文语言的美丽性表达在： 1、运用了比方、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。 2、运用了富有自然颜色和感情颜色的语言来塑造大海的形象。 梦中情 一切景语皆情语。 从这些美丽的句子中，你可以看出文章寄予了怎样的情怀呢？ 蔚蓝的王国教案 篇2 教学目标：
5、 指导学生反复朗读课文，感受在文章中寄予的美妙情怀，品尝文章美丽的语言，体会语言的魅力。 教学方法：诵读法、争论法 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 同学们见过大海吗?喜爱大海吗?为什么喜爱大海?今日，让我和大家一起来观赏一下，俄国闻名作家屠格涅夫梦中的大海是怎样的一幅画面，寄予了怎样的深情。 板书，并介绍。 二、整体感知课文 学生速读课文，留意以下问题 1、积存词语(划诞生字、词，圈点出你认为用的特殊好的词语) 2、了解课文大意 三、质疑、探讨、释疑解难 1、师范读，要求学生： 1给生字词正音 2依据对课文内容的理解，用通俗的语言，解释标题 3发觉问题(把你不懂的地方划出来，可以前
6、后相互争论，假如仍有疑问，可提出在全班沟通。) 学生可能提出以下问题： a、开头局部的“布满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国”，是什么意思? b、第4自然节“头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海”是指什么? c、第7自然节“并不是风在推动它前进;驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。”驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗?应当怎样理解这句话? d、第11自然节中的“她”是指谁?运用了什么修辞?为什么说“虽然看不见，但近在咫尺”? - 学生可通过争论沟通，解决以上问题。教师可适当点拨，归纳.总结，明确答案。 2、师生探讨
7、 “四周的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流 一切都在倾诉这爱情，倾诉着无比幸福的爱情!”让天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物来“倾诉”爱情，而且要连续“倾诉”两遍，这样写有什么作用? 四、梳理稳固 1、绽开丰富的想象，描写了如此奇妙漂亮的大海究竟要表现什么呢? 学生可各抒己见 2、指导学生朗读。对开头和结尾，认真品尝，应当采纳何种语气进展朗读。 然后指名让学生进展配乐朗读片断练习，品尝语言的美丽，感受在文章中寄予的美妙情怀。 五、学问迁移 俗话说，日有所思，夜有所梦，请运用丰富的想象来写一篇自己曾做过的梦。 六、板书设计 蔚蓝的王国 屠格涅夫 蔚蓝的大海 蔚蓝的天空抱负的王
8、国 蔚蓝的王国 蔚蓝的王国教案 篇3 教学目标： 1. 初步了解散文诗，体会想像的魅力。 2. 通过多种诵读方式感知文章内容。 3. 感悟美妙的情怀，引导学生树立积极的生活态度。 重点难点： 重点：观赏笔下奇妙漂亮的大海，感受抒发的美妙情怀。 难点：散文诗中所表达的喜爱和神往美妙境地与美妙生活的感情。 教学步骤： 一、创设情境，导入新课 1.有人说：比大地更宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。那么，同学们，把大地、海洋、天空、人的心灵结合起来，会是怎样的情景呢?不错，就有这样一处世外桃源等着我们去观赏，那就是俄国宏大作家屠格涅夫笔下的蔚蓝的王国，让我们携手走进这迷人的
9、王国。 2.简介与体裁 屠格涅夫，俄国现实主义作家。有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。早期作品以猎人笔记最为优秀。在整整四十年的创作生涯中，写过不少中短篇小说、剧本和散文诗，最重要的有罗亭、贵族之家、前夜、父与子、烟与处女地等六部长篇小说。屠格涅夫的散文诗，都写在他的晚年。这一时期，旅居国外，远离祖国，病魔缠身，但他仍旧坚持写作。 本文是一篇散文诗。散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵;又有散文的灵活和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言美丽、清爽，行文自由、活泼、如行云流水。 3.正音辨形 宛似(s)温暖(x)颤栗(zhn l)肺腑(fi
10、f) 明澈(ch)潺潺(chn)咫尺(zh)闪耀(shu) 璧玉(b) 二、整体感知，进入情境 请同学们听范读，感受面画。 1.思索：屠格涅夫的梦中有哪些人?哪些景物?你能感受到他梦中的情感吗?学生独立思索，指名答复，师板书： 梦中人：我、伙伴、女人 在梦中 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟 梦中情：青春、欢乐、爱情、幸福 2. 合作探究：文章第一节末句“我观察过你在梦中”点明白诗篇的内容是想像中的情景，你认为想像了哪几个场景? 明确两个：一个是写“我”和其他人在大海上欢乐的行为。大海是安静的，安详的，漂亮的。人是欢乐的，幸福的，年轻的。另一个是写大海上见到的神仙世界。如晶莹明澈的岛屿，
11、长翼的鸟儿等 三、再读课文，体会情感 请同学们自由朗读课文，再次体会想像中的大海的奇妙，感受的情怀。 思索：描写如此漂亮奇妙的大海毕竟想表现什么? 学生先自主思索，然后分组争论。 明确：(可以有不同的理解，引导学生畅所欲言) 1.表达自己对美妙事物和美妙生活的追求和喜爱。 2.赞美美妙的青春生活。 3.歌颂爱情的美妙。 蔚蓝的王国教案 篇4 【学习目标】 1比拟蔚蓝的王国和天上的街市的异同之处。 2感受在当中寄予的美妙感情。 3总结散文诗的写作特色。 【学习重难点】 1感受在当中寄予的美妙感情。(重点) 2总结散文诗的写作特色。(难点) 【教学过程】 一、新课导入 蔚蓝的王国体裁上属于散文诗。
12、所谓散文诗，是兼有诗歌与散文特点的一种现代抒情文学样式。形式上，它有散文的特点，不讲究分行排列和押韵；本质上，它属于诗，有诗的和梦想，给读者美感和想象。这提示我们，在观赏的过程中，要运用想象，留意字里行间所传达的情感。 二、自主预习 蔚蓝的王国和天上的街市所想象的世界有什么一样和不同之处？ 明确：一样之处：两者都描写了想象中的美妙的世界，寄予了的感情和抱负，都是把想象中的世界和现实中的世界作比照。不同之处：蔚蓝的王国通过想象所描绘的内容是生活中确实存在的事物，天上的街市通过想象所描绘的内容是生活中不存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；蔚蓝的王国所描写的想象比拟详细，内容
13、比拟丰富，天上的街市所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进展简笔勾画，留给读者的想象空间更大。 三、合作探究 (一)主题归纳 屠格涅夫运用富有自然颜色和感情颜色的语言来塑造奇妙漂亮的大海形象，抒发心中对美、对大自然、对幸福、对青春、对爱的无比崇敬和憧憬，景与情严密结合，富有感染力。蔚蓝的王国是想象中的大海，在这个王国中没有苦恼、苦痛、忧患、压迫、灾难，有的只是欢乐、幸福、自由、漂亮和温馨，是抱负中的生活环境，同时也隐喻了对现实生活的不满。 (二)美点寻踪 1用词贴切。诵读本文时，我们能够体会到屠格涅夫那美丽华美、富有自然颜色的语言风格。这与所把握的丰富词汇，以及对词语贴切而敏捷的运用分不开
14、。如，开头用“蔚蓝”“光明”“青春”“幸福”一系列形容词来抒发对大海的憧憬、喜爱、赞美之情，这些词并不新异，但用在此处非常贴切，既淋漓尽致地表达了的感情，又能给读者以心情上的感染。再如，写仙岛那一段，更是显示了丰富的词汇积存和超群的语言力量，从视觉、嗅觉、感觉、听觉，多层面多角度给读者以冲击，让人心驰神往，沉醉其中。 2善用修辞。“我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪耀着金鳞似的细浪，头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海在那儿，温暖的太阳愉悦地露着笑脸。”这句话运用了比方、拟人的修辞手法，形象生动地描绘阳光亲切地照射大海，大海微波荡漾，金光四溅的动人景象，表现出对蔚蓝王国的无比宠爱。
15、再如“四周的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情”，连续“倾诉”两遍，运用拟人、反复的修辞手法，表达了对蔚蓝的王国的喜爱和沉醉。多种修辞手法的妙用，让显得灵动活泼，耐读耐品。 3构造严谨。文本的开篇明确地告知了读者，“蔚蓝的王国呀！布满着在梦中”。而结尾处又再一次提示读者，“蔚蓝的王国呀！我观察过你在梦中”前后照顾，首尾照应，真实地告知人们一个关于“蔚蓝的王国”的完整幻想。反复强调，是梦境，而非现实，表达了对自由、幸福生活的憧憬，同时也示意了对现实生活的不满。这样的安排，使显得构造严谨，浑然一体。 4虚实结合。用虚设物境来寓情寓意，是本文也是
16、屠格涅夫的散文的一个特点。这个梦越美妙，就越剧烈地表现了对于梦中那种生活的热切追求，对自由、爱情真诚的憧憬。由于现实生活中缺少这些，才会有如此剧烈的渴求。显而易见，这个漂亮的梦境，艺术地传达了他对现实生活的剧烈的不满心情以美景、乐景来写悲伤与愤懑。但自始至终都是将美景、乐景放在前台，使得全文色调明快，气氛和谐。而伤感与愤懑始终隐蔽在背后，只是在开头与结尾处点化示意。 四、板书设计 美梦寻踪 用词贴切 善用修辞 构造严谨 虚实结合 抱负生活 五、课外拓展:给大家讲一则关于屠格涅夫的小故事。 1852年秋天，屠格涅夫在打猎时无意间捡到一本皱巴巴的现代人杂志。他顺手翻了几页，竟被一篇题为童年的小说吸
17、引。是一个初出茅庐的无名小辈，但屠格涅夫却非常观赏，对其作品钟爱有加。他四处打听的住处，最终得知是由姑母一手抚养照看长大的。于是，屠格涅夫几经周折，找到了的姑母，表达了他对的观赏与确定。姑母很快就写信告知自己的侄儿：“你的第一篇小说在瓦列里扬引起了很大的轰动，大名鼎鼎、写猎人手记的作家屠格涅夫逢人就赞扬你。他说：这位青年人假如能连续写下去，他的前途肯定不行限量！” 收到姑母的信后惊喜若狂，他本是由于生活的苦闷而信笔涂鸦写篇打发心中的寂寥的，没想到得到名家屠格涅夫的观赏。名家的话一下子点燃了青年人心中的火焰，使他找回自信，查找到了人生的价值，于是他一发不行整理地写了下去，最终成为享誉世界的文学家
18、、思想家。这个人不是别人，他就是我们熟知的列夫托尔斯泰。 蔚蓝的王国教案 篇5 【教学目标】 1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。 2、品尝、感悟散文诗的美丽的艺术和奇怪的想象。 【教学重难点】 1、感受在文章当中寄予的美妙感情。 2、品尝文章美丽的语言，体会语言的魅力。 【教学课时】一课时 【教学步骤】 （一）、说梦导入场景 同学们，我们如东是一个滨海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开开荒地、繁衍后代，制造了今日这样一座漂亮的城市，我们是大海的儿女，同学们，你心中的大海是怎样的？（请同学描绘大海,大屏幕上消失一幅静止画面。） 你们描绘的大海简直是太美的，我们一起来看海。（观
19、赏视频） 同学们，你在梦中游览过大海吗？今日，我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去观赏他梦中的那片海。大屏幕展现课题蔚蓝的王国 （二）、初读课文，进入情境 1、下面请同学 们自由朗读课文，思索： 屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到 了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受 到他梦中的情感吗？ 2、师生沟通合作：板书 梦中人：我、伙伴、女人 蔚蓝的王国 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石. 梦中情：.？ 要想能够深切地感受笔下的情感，我们就不能不去了解屠格涅夫，有谁向我们介绍一下？ 教师补充文学常识：屠格涅夫：俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有猎人笔记罗亭等、他有欧洲俄罗
20、斯的第一位小说家之称，散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最终一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚恳态度描写了种种美妙的景物和欢乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、和善的人们。表达了对幸福、自由生活的憧憬。 （三）、二读课文： 1、接下去请同学再次进入课文，去感受笔下蔚蓝的王国。 请从文中找出自己喜爱的，认为写得美丽的语句或段落和大家一起共享。 师：在阅读过程中，同学们可以仿照教师的圈点学习法。(点击例如赏析句子) 2、学生自由朗读，做评注。 3、小组沟通，朗读。 4、全班沟通，教师指导朗读。 （如：佳句一：用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的憧憬和喜爱之情。 佳句
21、二：我们几个人坐在一条精致华美的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（这里运用了比方的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景.。） 佳句三：我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪耀着金鳞似的细浪，.（用金鳞来比方在阳光的照射下海面上波光粼粼的漂亮景象。） 佳句四：我们有时发出.神仙的笑声！（梦中人和神仙一样都是那么的开心、快乐、自由拘束、无拘无束。） 佳句五：.四周的海洋也情不自禁地颤栗起来.（拟人，大海波浪在轻轻翻卷，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。） 小结：大海是？（蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、安静的、漂亮
22、的、惹人心动的、令人沉醉的.。） 梦中的人又是怎样的：欢乐的、幸福的、年轻的、快乐的、开心的、神采飞扬、自由、无拘无束、快乐的.。 5、同学们，我们刚刚感受到了梦中大海的奇妙和梦幻；梦中人的自由拘束和无拘无束。其实的梦中还有一更美的地方，是那里呀？. 同学们合起书，我们看着大屏幕上的动画，也来绽开想象，请同学们用自己的语言来描述仙岛上的某一个景物。 、岛屿：（晶莹明澈的仙岛）从远处看去，隐模糊约仿佛被红霞罩着翠绿色的岛屿 、璧玉宝石 ：岛上的璧玉宝石光艳夺目闪闪发光的宝石晶莹剔透的宝石散落在草地上象星星 、花 ：仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花漂亮
23、的鲜花引来蜜蜂和蝴蝶在上面飞来飞去漂亮的玫瑰花一开一合仿佛在象我们点头问好迷人 的花香覆盖着整个仙岛远处飘来一阵芳香，如同一曲动听悦耳的钢琴曲（从嗅觉和视觉两个角度来描绘了仙境一般的漂亮风光。） 、鸟儿：一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。鸟儿在岛屿上空回旋仿佛也是留恋这漂亮的风光鸟儿的翅膀就象一块飘动的云彩（点评：从颜色的角度描绘鸟儿） 、声音：一阵甜滋滋的声音动听的鸟鸣声哗哗的流水声波涛澎湃的声音 、浪花 ：珍宝似的浪花海上的浪花仿佛是碰碎的玉一样 、风帆：微微飘动的风帆 、水流：船尾潺潺的水流 6、同学 们说得太好了，那我们一起来观赏一下屠格涅夫是怎样描述他梦中的仙岛的。（观赏录音，画面不变） 请
24、同学们翻开课本，找出文中描写景物的句子并和自己写的句子作比拟。（让学生比拟赏析）这位同学们你比拟的是那一种景物描写？觉得文中语句好在什么地方？ 教师适时点拨体裁特点（散文诗） （四）、三读课文，形成意向 同学们，孟子曰：尽信书则不如无书我们要学会疑问，同学们还有那些疑问？请提出来，大家一起争论。 学生提出的问题有： 预设一：3节既然是我的伙伴，为什么我却不知道是些什么人？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是欢乐的、幸福的，并不需要详细指明是哪些人。） 预设二：第七小节，奇异之处是专心灵驾驶小船。教师提问心灵怎么可以驾驶小船，学生自由发表看法。（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地游
25、览于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身） 预设三：10节伴同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音（声音是要通过听觉，而却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜蜜。这种修辞手法称为通感） 这里的声音是指什么声音？（大自然的天籁之音和心中情感融合在一起发出的感觉，并非确指某一种声音） 预设四：课文中两次说蔚蓝的王国！我观察过你.在梦中 预设五： 四周的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流-一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？ 预设六：第11小节她指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？教师让学生小组争论后，答复。 教师归纳总
26、结：同学们还记得我们前面有一个问题吗？课文中的笔下表露的是一个怎样的情感呢？谁现在可以答复：开心、欢乐、幸福、自由、无拘无束.同学们你们喜爱这种生活吗？.对，这种生活是我们每个人的.憧憬。这种生活就象爱情一样的.带给人们无限的幸福和欢乐，它就是那位能我们接引进入天堂般美妙世界的女人。这里的她、爱情都是象征自由、欢乐、幸福的美妙生活同学们我们这篇课文的题目是.你觉得笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（自由、欢乐、幸福、美满、无忧无虑.的王国） （五）、美读课文： 听录音，学生跟读。 自由朗读。分组朗读竞赛。看看谁能用自己的声音把文章描绘得最美。 完毕语：同学们，海洋是人类的母亲、想象是人类制造世
27、界的翅膀，它帮忙我们人类从远古走向现代；从野蛮走向文明；从地球走向太空。让我们一起放飞想象的翅膀，去实现中华民族的腾飞之梦吧！ 蔚蓝的王国教案 篇6 教学目标： 1.观赏散文诗美丽的语言。 2.插上想象的翅膀，体会想象的魅力。 3.感悟美妙的情怀，培育积极的生活态度。 教学重点：在品尝文章美丽语言的同时，理解要表达的简单情感 教学难点：熟悉，展现幻想 教学方法：自主争论，合作探究 教学过程： 一、导入课文，初设情境 “小时候，妈妈常对我说，大海，就是我家乡”一曲大海啊，家乡，曾经红遍大江南北，唤起人们对大海的多少回忆、喜爱和憧憬。人们以火样的热忱欣赏大海，以美丽的诗句赞美大海，以丰富的想像游览
28、大海。今日，让我们一起进入俄国作家屠格涅夫所创设的艺术境地，去观赏、领会他梦中的大海、他梦中的蔚蓝的王国。 二、范读课文，整体感知 1、范读前，先出示投影片，让学生明确探究任务。 问题： 屠格涅夫的梦中有哪些人?你看到了屠格涅夫梦中的蔚蓝的王国有哪些景物?你能感受到他梦中的情感吗? 2、师生合作，完成板书，理清文章的主要内容。 板书 梦中人：我、伙伴、天使 蔚蓝的王国 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟 屠格涅夫 梦中情：? 注：要想能够深切地感受笔下的情感，我们就不能不去了解屠格涅夫。 文学常识： 屠格涅夫(18181883)，俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有猎人笔记父与子罗亭等。
29、他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最终一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚恳态度描写了种种美妙的景物和欢乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、和善的人们。表达了对幸福、自由生活的憧憬。 请同学朗读文学常识。 三、二读课文，批注评点 出示投影片 从文中找出你最喜爱的奇思妙想的句子，并作简要的批注。 例如 句子：蔚蓝的王国呀!布满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀!我观察过你在梦中。 批注：用“蔚蓝”、“光明”、“青春”、“幸福”一系列形容词来抒发对大海的憧憬、喜爱。 蔚蓝的王国教案 篇7 教学目标： 1、观赏散文诗美丽的语言。 2、感受美妙的情怀
30、。 3、体会想像的美妙魅力。 教学方法：多媒体教学 教学重点：散文诗美丽的语言 教学难点：散文读所表达的中心 教学设想：本文是屠格涅夫的一篇美丽的散文读。通过对文章反复诵读，使学生深刻体会到美丽生动的语方言，美妙的情怀，受到美的熏陶。 教学内容的步骤： 一、创设情境，导入课题 请同学们不妨闭上眼睛想像一下：蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们群欢乐幸福的年轻人，驾着一条精致华美的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流，四周的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流，一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱，这是多么令人沉醉的迷人的幸福情景啊！这就是俄国闻名作家屠格涅夫毛下的“蔚蓝的王国”。现在让我们
31、进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！ 二、听读课文，把握字词 1、简介：屠格涅夫（18181883（俄车19世纪批判现实主义作家，有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。代表作有猎人笔记、父与子、罗亭等。 2、看屏幕，把握字音，词义：蔚wi蓝 宛wn s似 闪耀shu 颤栗zhn l 明澈ch潺潺chnchn 咫zh尺 温暖x王国、感人肺腑、五彩缤纷、潺潺、咫尺、温暖。 3、听录音，扫清字词障碍。 三、泛读课文，熟识内容 1、学生自由朗读。 2、找个别同学朗读课文。 3、跳读课文，找出描写蔚蓝的王国的一些形容词，圈点出来，想想这些词的好处。 四、研读课文，分组争论 1、想一想：题目“蔚蓝的
32、王国”指的是什么？明确：大海 2、本文主要讲了一件什么事？用自己的话概括。 3、为什么“四周是一片无边无际的蔚蓝的海”“头顶上是同样无边无际的同样的蔚蓝的海”？ 4、课文中两次提到“蔚蓝的王国呀！我观察过连戋戋你在梦中”这样写有什么好处呢？明确：表达对大海的憧憬和宠爱。 5、课文中描写了几个场面？明确：2个场面：一是写“我”和其他人在大海上欢乐的行为。二是写在大海上见到的神仙世界。 五、习读课文、稳固练习 1、并不是风推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵，我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理
33、解这种现象的？ 明确：是一种诗意的表达，意思是小般好像是完全理解人的心灵的，随着人的.心愿前进，人们的心灵在磊海上自由驰骋，心灵和大海已经完全融合在一起。 2、四周的一切：天空、海洋、微微动的风帆、船尾潺潺的水流，一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！ 明确：拟人手法。表现对大海的喜爱，布满表春的魅力和漂亮，带给人们无限的幸福和欢乐，也表对大海的喜爱和沉醉。 六、奇思妙想，开拓思维“0”的想像 七、总结归纳，布置作业 想像是创始的先导，是人类腾飞的翅膀，让我们驾着想像这条小船乘风破浪，为早日到达自己的抱负的此岸，努力前进吧！ 板书设计 蔚蓝的王国 屠格涅夫 梦中人 想像： 蔚蓝的王国教案
34、篇8 教学目标： 1、观赏散文诗美丽的语言。 2、感受美妙的情怀。 3、体会想象的魅力。 教学方法： 1、研读法：这篇课文描写蔚蓝的王国，运用了很多形容词，体会这些词的好处。 2、赏析法：体会想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境。 媒体设计： 1、屠格涅夫的图文设计。 2、几幅关于“蔚蓝王国”的图片。 总课时数：一课时 教学过程： 一、导入新课。 请同学们不妨闭上眼睛想象一下，蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们一群欢乐、幸福的年轻人，驾着一条精致华美的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。四周的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱这是多么令人
35、沉醉的迷人的幸福的情景啊！这就是俄国闻名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在就让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！ 二、板书课题，简介。（配图介绍） 三、范读，学生圈点美丽的词语。（配音，配景） 四、观赏阅读。 1、学生自由阅读。 2、想象沟通，整体感知。 3、体会语言的美丽生动。（主要是一些形容词用的好，如：蔚蓝、光明、青春、幸福、精致华美、年轻、欢乐、温暖、愉悦、爽朗、开心、精致绝伦、五彩缤纷、甜滋滋，这些词充分描写了想象中的美妙世界）。 五、比拟阅读。 1、投影天上的街市，学生朗读。 2、比拟想象的异同。（一样之处是两者都描写了想象中的美妙世界，寄予了自己的感情和抱负，都
36、是把想象中的世界和现实的世界作比照。不同的是：蔚蓝的王国通过想象所描写的内容是生活中确实存在的事物，天上的街市通过想象所描写的内容是生活中不存在的事物，前者可以说是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；蔚蓝的王国所描写的想象中的世界比拟详细，内容比拟丰富，天上的街市所写的想象世界，只是抓住典型的细节进展简笔的勾画，留给读者更大的想象空间。） 六、迁移阅读。 仿照第8段口头作文：我走在漂亮的天街上 七、学生自主默读，争论课后练习。 八、布置作业：仿照第10段，充分发挥想象，用常见的景物倾诉自己心底的愿望，200字左右。 板书设计： 想象：（在梦中）梦中人梦中景梦中情 蔚蓝的王国教案 篇9 教
37、学目标： 1、通过朗读，观赏散文诗美丽的语言。 2、通过研读，感受美妙的情怀，体会想像的魅力。 3、学习本文的写法，创作一个小片段。 教学重点、难点： 1、感受在文中寄予的美妙感情。 2、品尝美丽的语言，体会语言的魅力。 一、情境导入： 师：读这篇文章，我越读越有劲，越读越着迷，为什么呢？我就在阅读的同时，查找缘由。资料出示：托尔斯泰盛赞屠格涅夫的风景描写，他说：“这是他的拿手本事，以致在他以后，没有人敢下手碰这样的对象大自然。他两三笔一勾，大自然就发出芳香的气息。”我认为这篇文章说是它是精品，还远远不够；说它是珍品，还显得欠缺。我们不妨就叫它神品吧! 在我看来，蔚蓝的王国是神品，神品，神在哪
38、里呢？（板书：课题，神品） 二、有味地朗读 让我们好好地来品尝这篇文章。 有味地朗读：读出一点梦幻的味道。读出一点安静的气氛。读出一点青春的活力。读出一点美妙的情愫。 1、师：自由地大声地朗读文章，读出一点梦幻的味道 2、师：既然是神品，读出一点梦幻还远远不够，再选择你喜爱的段落进展朗读。（朗读不够舒缓，要表达一种美妙的情愫。我们再试试。语速过快，读时仿佛娓娓道来。同学们再读读。） 3、师：能感受到的心情吗？读出一点欢乐味。 师：好，我们最终来读一遍。（生齐读） 三、有味地分析 师：真好，我们都已经体悟到神品的力气了吧！他让我们能够这样去朗读，这或许是屠格涅夫也没有想到的。那么，他神笔下给我们
39、详细描写了什么？下面请大家快速阅读找一找，文章写了哪些人和哪些景？（板书：人、景） 笔下的海还是安详的、奇妙的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲切的、知心的 梦中的人是欢乐的、幸福的、年轻的、快乐的、开心的、神采飞扬、自由、无拘无束、快乐的（板书：梦中人:我、伙伴、女人梦中景：大海、小船、仙岛、花鸟） 联系背景感悟感情：当时不在是风华正茂的小伙子，他已经步入晚年，身怀绝症，但仍旧坚持写作，在他的作品用布满激情的呼告,把久积心头的对大海的爱喷发出来，那么通过梦中景、梦中人，你可以看出文章寄予了怎样的梦中情？ （1）表达对美妙事物或美妙生活的追求和喜爱。 （2）赞美美妙的青春生活。 （3）歌颂爱情的
40、美妙。 （4）表达岁月已逝的人生感慨 四、有味地观赏 师：说它是神品，我们呢，已经初步感知了它，可我们还是没有解决为什么说它是神品的问题呀？那么，接下来，找一个你认为“神”的句子，说说他为什么“神”？神在哪里？ 师：请谈谈自己观赏到了课文中的一点之神。如：一字之神，一词之神，一句之神，构造之神，层次之神，描写手法之神，表达方式之神，情感之神，等等。每位同学只要表达出自己感悟到的一点之美就可以了。 佳句一：“蔚蓝的王国呀！布满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀！我观察过你在梦中。”（神在用蔚蓝、光明、青春、幸福这些词语来抒发自己对大海的憧憬和喜爱之情。） 佳句二：第2小节“我们几个人坐在一条精致华
41、美的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗”。（神在这里运用了比方的修辞手法，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景） 佳句三： 我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪耀着金鳞似的细浪，（神在用金鳞来比方在阳光的照射下海面上波光粼粼的漂亮景象。） 奇异之处是“头顶上也是海”。（奇在我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的奇妙王国之中了。） “温暖的太阳愉悦地露着笑脸”。（奇在太阳和梦中的人是心愿相通的，都是那样的欢乐。） 佳句四：“我们有时发出神仙的笑声！”（奇在梦中人和神仙一样都是那么的开心、快乐、自由拘束、无拘无束。） 佳句五：第6小节“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”。（神在拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。） 佳句六：第7小节。（这时的船已成为心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）（引导学生朗读，读出情感。） 佳句七：第89小节。（神在呈现了一幅清爽、漂亮、奇妙的仙岛图。） 佳句八：第10小节。（啊，整个世界充溢着欢乐、幸福、温馨。） （板书：神在动静结合；神在虚实结合；神在多种修辞的恰当运用；神在多种感官的综合