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1、 她是我的朋友教学设计(集锦15篇)她是我的朋友教学设计1 备课前的话： 她是我的朋友是一篇“朴实中见真情，平淡中见新颖”的文章，叙述的是战斗时期的一个故事。它巧设悬念，记叙了一位孤儿院的小男孩阮恒为挽救同伴垂危的生命，在“她”与“我”、“生”与“死”的关键时刻，毅然献血的感人事迹。 此文有别于其它的写人叙事的文章，通读全文，无一处有仆人公的豪言壮语，只是通过人物神情和动作的描写，反映了他丰富的内心世界和情感历程。因此给自己的目标就是通过反复地读感动自己，感动学生，将朋友的内涵在学生心里有所提升。 教学设计： 一、课前与学生沟通“朋友”（板书）这个话题，只与学生泛泛而谈，为下面的课文的学习奠定
2、一个情感基调。（不作任何的提升和总结） 在学生沟通完之后，师：看来大家对朋友都有着各自的理解和感受，今日想与大家共享一个就是有关朋友的故事。以此切入文本。 二、板书：她是我的朋友 师：请大家翻开课文，仔细地读读，想一想文章中讲了在什么样的状况下，谁为谁做了一件什么事？ 1、生自由朗读，师巡察学生的朗读状况，适时地点拨指导。 2、学生沟通（目标：概括事情；提练：迫在眉睫） 一个小姑娘生命危在旦夕，在这迫在眉睫之时，阮恒为她输血，挽救了小姑娘。 操作：以教师中肯地评价引导学生将事情说简洁(能够也许的说出，并点到迫在眉睫即可) 三、引：刚刚有同学说状况危险-迫在眉睫。板书后 1、通过刚刚的朗读，教师
3、信任大家对迫在眉睫肯定有所感受了。 2、请认真地读读3、4两小节，哪些句子也让你感受到那种危险的气氛。把它画下来，反复地读读，待会我们用朗读来表现。 (学生沟通时，如先说到其次句，放着别动，还有吗？引一下) 经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严峻，假如不立即抢救，就会由于休克和流血过多而死去。 点评：(如读得不到位)眼看着你的朋友状况如此危险，你还能如此安静，如此无动于衷吗？请你再读读。 (读得到位)1、是啊，“假如不立即抢救，就会由于休克和流血过多而死去。”时间多紧急(谁再来读) 2、看来你已经意识到了问题的严峻，状况的危险。领：让我们一起读一读。 过渡到下面一句：是啊，状况如此危险，医生告
4、知我们假如 医生告知这几个孤儿，假如他们不能补足这个小姑娘失去的血，她肯定会死去。 四、引：小姑娘在生死边缘上徘徊着，扎挣着。就在这迫在眉睫之时，阮恒举起了手，情愿为她输血。在下面在输血的过程中，阮恒始终很少说话，描写更多的是他的表情和动作。 1、请大家快速地扫瞄510段，找出描写小阮恒的神情和动作的句子，画下来。 学生沟通句子的同时，订正语音上的错误，集体的（屏幕出示） 过了一会儿，一只小手缓慢而抖动举了起来，但突然又放下了，然后又一次举起来。 过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身抖动，并快速用手捂住了脸。 阮恒摇摇头，但过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。 接着，他那不时
5、的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想尽力制止抽泣。 2、几句话中有些词语是我们不常见的，仔细读读把它读正确。(看状况确定这个环节) 3、师引：同学们，这就是阮恒输血过程中，一系列的神情与动作，让我们回到课文，读读5-10段，透过他每一次神情的变化，来猜想一下他当时在想什么？把它写在句子旁边。 教师沉着地参加其中与之沟通点拨。（放时间绽开） 过了一会儿，一只小手缓慢而抖动地举了起来，但突然又放下了，然后又一次举起来。 引：让我们先来读懂他的第一次举动，好吗？ （学生自由沟通） 从他的举动中你感受到了什么？ (学生整体去感受) 引：让我们一起来看-小手缓慢而抖动地举
6、了起来，此时他在想什么？ 但突然又放下了，这时他又在想什么？ 经过一番剧烈的思想斗争，最终他作出了什么样的选择？ 引：同学们你们看，他举起的是一只手，但举起的仅仅是一只手吗？（停顿）他举起的清楚是别人的生命，却因此要放弃自己的生命。这样的选择对于年少的阮恒来说实在太沉重，太困难了，能不迟疑，能不徘徊吗？当你体会到这些再读读这句话。（学生练读-指名读） 随机的点评： 1、我感觉到你在迟疑，你在选择! 2、你在生与死之间困难地选择，但最终还是举起了手。 3、(最终一个入情入境的)拍拍他的肩膀示意坐下，肤浅地：同学们，什么是朋友？这就是朋友! 引发“她是我的朋友”齐读时 师：其实，阮恒和我们一样，他
7、会不懂自己的生命只有一次吗？然而当他又一次举起手时，脑海里定格的是哪句话？ 师：他莫非不明白当他举起别人生命时，就意味着要舍弃自己的生命。这时在他内心里在大声地喊 师：同学们，可即便如此最终他还是顽强地举起了手，此时此刻他心中唯一的想法是什么？ 引：是啊，她是我的朋友，就是这六个字，就是这样的信念鼓励着他，支撑着他，“于是，过了一会儿，一只小手（齐读）” 过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身抖动，并快速用手捂住了脸。 阮恒摇摇头，但过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。 接着，他那不时的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想尽力制止抽泣。 师：下面的
8、几句话也是有关阮恒神情和动作的，请你认真读一读有什么一样之处。 (学生说到哭，找。说到抑制，先放着。说别的导) 1、让我们先找到描写“哭”的词语： 抽泣哽咽哭泣（板书竖的） 2、来辨析三个词语不同的地方。(感悟：苦痛越来越深) 3、究竟是什么事令他如此苦痛呢？(将学生的思维引向文字的更深处) 依据学生的答复作随机点评 小结：阮恒想到自己输完血，生命就要完毕，想到再也看不到明媚的阳光了，再也看不到从前的花草，看不到曾朝夕相处的朋友，所以他苦痛，而且越来越难过。 师：我们来看看阮恒哭泣背后的举动。 1、请大家试着把它找出来： 捂住脸 掩盖苦痛 尽力制止（板书竖的） 2、一个词一个词入情入境地读下来
9、，你感觉到了什么？(抑制自己的情感越来剧烈) 3、引：究竟是什么力气在支持着他剧烈地抑制对死亡的恐惊呢？ 师：多么难能珍贵的一份真诚啊！为了朋友，他宁愿舍弃自己那么年少的生命，让我们一起来读读课文的510段，回想一下阮恒的那份苦痛的煎熬，宏大的选择。 教师来读其它句子，你们读好这四句。（练读后师生接读） 五、回归朋友，给予它新的意义。 师：同学们，课文学到这里，我想你们对朋友这个词的内涵肯定有了更新的熟悉，拿起你的笔写下来。 (把你对朋友最直接的感受写下来)学生自由书写，教师巡察-沟通，沟通时的随机点评： 小结：虽然是几句平凡的语言，道出的却是朋友的真谛。 她是我的朋友教学设计2 教学目标：
10、1、有感情地朗读课文。 2、从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所表达出的真诚的友情和无私奉献的精神。 教学重点、难点：体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时简单的心情 教学过程： 一、复习导入 1、说说14自然段主要讲的是什么？ 师：同学们，昨天我们已经学习了课文的前局部，了解了事情发生的起因，谁来跟大家说说14自然段主要讲的是什么？ 2、学生回忆 3、教师小结，引入主题 师：状况万分紧急，输血迫在眉睫，在这紧要关头，发生了什么事？（阮恒主动献血）那么，阮恒在献血过程中又是怎么想的呢？这就是这节课我们要重点讨论的问题。解决这个问题，我们得从小男孩的神情动作入手，来探究他的内心
11、活动。板书：神情动作、内心活动 二、自读体会 1、默读课文511自然段，结合课后的思索练习2，把描写阮恒动作神情的句子画出来。 2、同桌沟通一下，看看找的是不是一样，一起读读画出的句子。 三、合作探究小男孩的内心活动 （一）、朗读感悟献血前的内心活动 1、师：哪些句子是描写阮恒献血前的表现的？ 出示课件1 一阵缄默之后，一只小手抖动地举起来。突然又放下去，然后又举起来。 学生齐读 2、师：你读懂了什么？ 学生沟通，教师相机板书：举 放 举 3、师：在阮恒举起手，又放下去，然后又举起手的过程中，你体会出他当时的心情是怎样的？板书：迟疑 师：你能通过朗读表达阮恒当时的心情吗？ 4、指导朗读，体会阮
12、恒的心情 （1）、自读句子 （2）、点名朗读（留意学生读后的评价，如：我感到你在迟疑在徘徊；你在生与死之间选择，但还是举起了手；同学们，什么是朋友？这就是朋友。） （3）、教师范读（4）、全班齐读 师：读得真好，从你们的朗读中，我仿佛看到小男孩输血前的可怕、迟疑，却又不乏英勇，那么献血时，阮恒又是怎么想的呢？ （二）、合作探究献血时心抱负法 1、沟通找出的句子，朗读 2、课件出示句子，齐读 （1）抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。 （2）过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身抖动并快速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问到。阮恒摇摇头。 （3）但过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩
13、盖他的苦痛。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。 （4）接着，他那不时的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想尽力制止抽泣。 师：这些句子生动形象地描述了阮恒献血时的表现，那么他当时在想什么呢？ 3、分组学习，一组争论一句重点句。 出示学习提示： （1）读读句子，说说你读懂了什么？ （2）从哪些词、句你体会到阮恒当时的心情怎样？ （3）他在想什么呢？ 4、沟通体会，升华情感 学生畅谈，教师相机板书 师小结：阮恒想到自己输完血生命就要完毕，想到自己再也见不到明媚的阳光了，再也见不到从前的花草了，再也见不到朝夕相处的好朋友了，他的心理是多么的可怕，多么的苦痛啊。但他
14、为什么情愿这样做呢？（由于她是我的朋友） 多么英勇的小男孩啊！ 5、导读 （1）过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身抖动并快速用另一只手捂住脸。他心里悄悄的叨念：她是我的朋友。（学生接着读） （2）但过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。他又再一次告知自己：她是我的朋友 （3）接着，他那不时的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想尽力制止抽泣。他一次又一次的对自己说：她是我的朋友，她是我的朋友 师：这就是阮恒，一个英勇的小男孩，一个富有爱心的阮恒，没有比这更宏大的爱了为了朋友情愿付出自己的生命。 6、此时，看到草垫上苦痛又顽强的阮恒，假设你是医生，你
15、会对他说什么呢？阮恒又会说什么呢？请你绽开想象的翅膀，把他们的对话写下来。 课件出示 医生用轻柔的声音劝慰阮恒说： 阮恒 医生 阮恒 7、学生课堂练笔，小组沟通表演 8、全班沟通，请几组同学到台前表演 师：听了医生的话，阮恒立即停顿了哭泣，似乎刚刚什么事也没有发生一样。 四、赠送小诗，总结全文 师：多么了不起的小男孩啊！这样的朋友值得一生珍藏。古往今来，就有很多歌颂朋友的诗句，今日教师也送给大家一首小诗。 课件出示，全班齐读 夜行路上，他是一盏明灯。 半途逢雨，他是一件雨具。 烈日炎炎，他是一缕清风。 寒风凛凛，他是一束火炬。 他就是朋友，他就是友情。 五、作业 1、收集有关友情的名言，选择一
16、句制作成书签 2、阅读一篇关于友情的文章（推举同步阅读中的平分生命） 3、想想和好朋友之间的故事，写一篇关于友情的文章 板书： 18 她是我的朋友 神情动作 内心活动 举 放 举 迟疑 抽泣 捂 可怕 掩饰 哽咽 掩盖 更可怕 又掩饰 哭泣 咬 特别可怕 尽力掩饰 教学反思： 可以说每一次开课即是一次成长的过程。本次教学，课前课后受到了很多教师的指导和帮忙，万分感谢。一学年，我与学生在不断的磨合中产生了默契，在身边教师的帮忙下，我也成进步步了。上完本课反思如下： 1、本堂课，我奇妙的结合课后的思索练习二，抓住描写阮恒表情动作的句子，来体会阮恒当时的内心活动，这样能较好的突破文章的重难点，通过学
17、生的自读，小组合作学习，以及教师的导读，较好的完成教学目标。 2、我发觉教师鼓励性语言对学生成长有着重要的作用。课堂上，我能准时捕获学生的信息，对学生的发言能准时的评价，并做到评价有效。 3、本堂课我也能较好组织教学，学生在自读自悟、合作学习的过程中，受到了情感的熏陶。固然，也存在缺乏之处。 一是时间上把握不是太好，后半局部教学太匆忙， 二是让学生依据学习提示学习时，课件投影上不是太合理等，这些以后应尽量避开。盼望教师们多提珍贵意见。感谢。 她是我的朋友教学设计3 教材简析： 这篇课文主要讲的是战斗时期孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，挽救的同伴的生命。虽然在鲜血的时
18、候他误认为自己会死，但为了她能活下来，他仍旧坚持鲜血，课文真实的描写了阮恒鲜血时的神情、动作，真实的反映了他献血时的简单心情。因此，体会描写阮恒献血是动作、神情的语句，了解他简单的心理活动，是教学的重点也是难点。 教学目标： 1、有感情的朗读课文，默读课文。 2、抓住描写阮恒鲜血时动作、神情的语句，体会人物的内心活动。 3、理解课文内容，感受朋友真挚的友情，学习阮恒无私奉献的精神。 教学设想：学生是学习的仆人，而教师应当是学生学习最得力的助手，因此，在教学的过程当中我以学生共性化的阅读为主线，敬重学生独特的感受和见解，通过多种情境的创设丰富学生的内心体验，使其思想得以升华，同时培育学生的合作精
19、神、竞争精神和创新精神，通过引导读书，使课内和课外相结合。 教具预备：多媒体课件、秋日私语钢琴曲、友情地久天长伴奏带。 教学过程： 一、谈话导入，激发情趣。 1、同学们提起朋友这个称呼我们每个人都不生疏，由于在我们成长的历程中总会有一些小伙伴陪伴在我们的身边，那么今日教师也要请咱班的幸运小观众谈谈他和朋友之间的事。 2、用投影仪出示班级同学小时侯和小伙伴照的照片，然后说说和他之间的美妙回忆。 3、那么今日我们也要共同探讨一篇和朋友有关的课文，她是我的朋友。(教师板书课题，同时用红色粉笔写“她”和“我”，用绿色粉笔写“朋友”) (通过展现同学们小时侯和小伙伴的照片能勾起美妙的回忆和对友情那种温馨
20、的内心体验，既激发了学生学习的兴趣，又为学习课文埋下了伏笔。而板书用不同颜色一方面吸引学生的兴趣和留意力，另一方面，绿色代表永恒，为升华文章的主题做铺垫。) 二、自主合作，以读悟情，探知课文。 1、让学生用自己喜爱的方式读课文，边读边思索课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事? 2、找学生答复后问：那么小男孩为什么要为小女孩献血呢?谁能用一个词语概括一下。 3、当时的状况怎么样，应当用什么样的语气读?找学生读。 4、要是你你会怎么做呢?我们看看阮恒是怎么做的。 (一到四自然段不是文章的重点，因此在学习的过程当中只是一代而过，同时培育学生抓住文章的主次。) 5、师生合作配乐范读课文的511自然段，其
21、他同学一边听一边想在你的头脑中出现了怎样的画面? (音乐一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上师生声请并貌的范读可以把学生带入课文的情境之中，教师和学生合作，可以充分发挥学生的积极主动性，激发其学习热忱。) 6、让学生小组内协作朗读课文的511自然段，边读边画出描写阮恒动作、神情的语句。 7、读完之后让学生自己说说画了那些句子?你读懂了什么?能不你读懂的地方变成问题考考同学们吗? (让学生之间相互提问，充分发挥了他们的仆人翁地位，这恰好代替了教师烦琐的课堂提问和分析，记得有位教育家说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”这不仅开发了学生的才智，同时也充分调动了他们学习的兴趣和主动性，同时养
22、成读书要不断思索的良好学习习惯。) 同时，教师要依据学生的谈话和提问引导学生抓住课文的三个重点句： (1)一阵缄默之后，一只小手抖动地举起来。突然又放下去，然后又举起来。 (2)过了一会儿，他突然抽泣了一下 (3)接着，他那不时的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着 A、当学生谈到哪一句时教师出示相应的多媒体课件。 B、同时留意引导学生表演“一只小手抖动的举起来，然后又放下去，然后又举起来”和“抽泣、哽咽、哭泣”，通过表演理解阮恒的内心冲突。 C、留意引导学生思索当时阮恒的心理活动。 D、引导学生开展个人读、小组读、挑战读、男女生竞赛读和全班读等多种形式的朗读训练。 (放手让学生自主、合作
23、、探究，通过揣摩人物的内心活动来理解课文的思想内容和重点，通过多种形式的朗读训练丰富内心体验，加强对课文内容的理解。) 8、那后来是什么缘由让小男孩停顿了哭泣? 9、那么医生可能说了哪些话呢?同桌之间相互表演，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生。 10、找两个小组到前面来表演。 11、那么阮恒误认为自己会死，他为什么还这样做呢?让学生自己编制一个采访栏目，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生，一个人扮演记者，一个人扮演小女孩。 12、找学生表演。 13、齐读课文的最终一句话：她是我的朋友。 14、教师配上友情地久天长进展情境渲染。 是呀，正是阮恒这种无私奉献的精神才挽救了小女孩的生命。而现实生活中朋友就
24、是你脚边的被子，当你严寒的时候他会暖和你的身体，当你失落的时候，他会给你劝慰，当你遇到危急的时候他甚至会献出自己的生命。那么，就让我们真心对待生活中的每一个人，用爱心去铺陈四周的精彩。 (每个学生的心灵深处都有一片美妙的情感，有时他们的情感是那么脆弱，那么美妙，就看你怎样去引导，怎样去让他们的心灵深处绽放一抹严厉的阳光，而我选择的是放上一曲暖和的歌谣，诉说一点真实的感动，这样在翻开彼此心灵防线的那一刻我看到了学生的真心。) 15、让学生谈学了这篇课文后的启发。 16、教师介绍关于朋友的格言。(用多媒体出示) (1)友情是一种温静而镇静的爱，为理智所引导，为习惯所结成，从长期的熟悉与共同的契合而
25、产生，没有妒忌，也没有恐惊。 荷麦 (2)真友情像磷火在你四周最黑暗的时刻显得最亮。 D。M (3)世间最美妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正朋友。 爱因斯坦 (4)单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起可能得救。 巴尔扎克 17、让学生依据这些格言自己创作一些关于友情的格言和设计一些关于友情和爱心的图标。 (语文是课内和课外的延长，假如只把学生的思维盯在课堂，那么学生学到的不是语文，只是一些枯燥的有用性不大的学问，而我留意引导学生读书，引导学生创作，开发学生的创新思想和学习语文的兴趣和潜质，丰富学生想象力的同时培育他们的创新思维，丰富他们的内心体验。) 18、找学生到前面画图标，
26、把自己创作的格言贴到自己小组的展览区。 三、共同唱歌朋友这首歌完毕本节课。 (通过唱歌完毕教学，给人一种回味无穷的味道。) 她是我的朋友教学设计4 教学目标： 1、深入学习课文，感受朋友间的真挚友情。 2、体会描写阮恒献血前、献血时动作和神态的句子，通过把握关键词和合抱负象，了解他当时简单的内心活动。 3、有感情的朗读课文。 教学过程： 一、导入 同学们，这节课我们连续学习十八课她是我的朋友（板书课题） 学生齐读课题。 二、研读献血过程，体悟美妙心灵 1、快速默读课文。思索：课文讲了一件什么事？ 学生发言。 2、了解献血缘由。 （1）师：由于一样的命运，小姑娘和阮恒住在了同一所孤儿院里，孤儿院
27、是什么地方？学生说说对孤儿院的了解。师：是啊！他们没有父母，也没有一个亲人，孩子们在这里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他们相依为命。你觉得这是一群怎样的孩子？在这些可怜的孩子当中有一个小姑娘更可怜，为什么呢？学生依据课文内容答复。 （2）课文用一个什么词形容当时的状况？（迫在眉睫）教师创设情境，指导朗读。 师：瞧！小女孩的血流了一地，她伤得很重。生：输血迫在眉睫。 师：小女孩假如不立即抢救，就会昏迷，就会永久的闭上她的小眼睛。生：输血迫在眉睫。 师：假如没有人准时补足她失去的血，她肯定会死的。生：输血迫在眉睫。 你能结合上下文说说你对迫在眉睫的理解吗？ 师；多么可怜的小女孩啊！生命垂危，随时可能会
28、死去。她已经失去了父母，莫非还要失去唯一的生命吗？莫非她的命运就这么凄惨吗？（学生不由自主的答复“不”，教师问为什么？） 3、感悟献血过程。 默读课文，从哪里可以看出阮恒是小女孩的朋友，可以画出有关句子或词语。 学生选择画出的句子读出来，师生共同研读、理解、朗读。 （一）献血前的句子：一阵缄默之后，一只小手抖动地举起来。突然又放下来，然后又举起来。（课件出示） （1）学生自由把句子读一读，说说你从句子中读懂了什么？是从哪些字或词体会到的。（教师重点指导体会三个动词）强调：这节课我们学习的重点是抓住关键词，来体会人物心情，走入人物的内心世界。 （2）指导学生在朗读中体会阮恒的心情。 指名读。教师
29、范读。 （3）全班齐读。教师小结：是啊！朋友就是危难时刻伸出的小手。 （二）学生连续找出其他的句子。（课件出示几个重点句子） 师：请同学们自由的读读这几个句子，比照一下，你发觉什么？有什么变化？ 教师主要抓住四个表示哭的词语、两处抖动的不同以及两次掩饰自己的动作来体会阮恒内心的变化。 总结语：多么朴实的想法、多么令人感动的做法，为了朋友既使自己痛苦也忍耐着，这是一种比友情更深的兄妹情啊！ 阮恒手臂的痛苦哪比得上他内心对死亡的恐惊啊！人的生命只有一次，谁能不怕死呢？可是阮恒在面临生与死的选择时，他情愿牺牲自己，挽救小姑娘，这是多么困难的选择啊！ 阮恒能不怕？他并不懂得献血的学问，他误以为自己会死
30、，他究竟还是个孩子。他是一个令人怜悯，更令人鄙视的孩子。 （三）想象表演 师：在整个抽血过程中，医生始终都很关怀阮恒，不停劝慰着他，医生会说些什么，阮恒又是怎么答复的呢？联系上下文或发挥想象，同桌进展表演。 师：（她是我的朋友）多么简洁的一句话，却包含了千言万语。为了她，阮恒情愿面对苦痛，仅仅由于生：她是我的朋友。为了她，面对死亡，阮恒也毫不畏惧，仅仅由于生：她是我的朋友。 4、师：此时此刻，假如让你用一个词形容阮恒是一个怎样的小男孩？（和善、英勇、把朋友看得比自己生命还重要的小男孩的形象。 5、让我们再次走进课文，再次体会一下阮恒的美妙心灵吧！ 师生协作读课文。 6、过渡：当阮恒的血缓缓的流
31、入到了小姑娘的身体里，奄奄一息的她最终从死亡线上被拉了回来。过一段时间她又能恢复往日的活泼和安康，时此时此刻，小姑娘又是一个怎样的孩子呢？（幸运、幸福、欢乐。） 三、总结升华文章思想感情 1、多么幸福的小姑娘，能有阮恒这样情同手足的朋友。从小姑娘的遭受中，我们体会到了战斗的无情，但是，从阮恒的身上我们又看到了朋友间那份真挚的友情。（板书：友情） 2、创作小诗朋友是什么 朋友是什么？我觉得朋友就是摔倒时扶你的一双手；朋友是什么？朋友是冬天里的一把火，给你带来暖和。 朋友是（请同学们结合自己的生活实际，用诗一样美的语言来讲讲） 出示课件：朋友是摔倒时扶你的一双手。 朋友是冬天里的一把火。 朋友是雨
32、天的（）。 朋友是（）。 3、总结：教师要送给每一个需要真心朋友的人一句话：“真正的朋友不是把友情挂在口上，他们并不是为了友情而相互要求点什么，而是彼此为对方做到一切办得到的事。（俄）别林斯基”盼望你们能交到这样的朋友，也能做别人这样的朋友。 她是我的朋友教学设计5 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、从神态、动作变化中体会人物的内心世界，感受阮恒身上所表达出的真诚的友情和无私奉献的精神。 3、抓住关键语句，深入体会阮恒无私奉献的品行。 教学重点： 抓住描写阮恒献血时的表情、动作的语句，了解人物当时的简单心情。 教学难点： 理解课文内容，感受朋友之间真挚的友情，树立正确的友情观。 教学过程
33、： 一、导入：同学们，你们有自己的朋友吗？你和朋友之间做过什么让对方难忘的事？（学生1-2名答复）。今日我们就来学习一篇课文，了解文中两个仆人公之间的友情，齐读标题。 二、提问：之前我们预习过课文，“她”和“我”分别指谁？“她”指小姑娘，“我”指阮恒。所以这是阮恒说的一句话。 三、快速朗读课文，读准字音，思索：课文讲了一件什么事？ 四、复习字词、整体感知： 1、提问这篇文章有一个字很特别，全文都围绕它绽开，是什么？“血”（教师介绍“血”两种读音用法）。 2、出示四个生词，指名朗读、齐读 3、谁能够依据这四个词，按挨次将课文大意概括出来？ 五、学习三、四段： 1、提问：小姑娘受伤严峻，生命危在旦
34、夕，状况非常紧急，课文中用了一个词语来概括是什么？迫在眉睫。 2、提问：你知道“迫在眉睫”什么意思吗？（教师依据字形解释）。看来观看字形真是个分析词义的好方法。 3、我们还可以联系上下文，看看为什么说输血迫在眉睫？从文中找出句子。 “经过查看，他们确认这个小姑娘伤的最重，假如不立即抢救，就会由于休克和流血过多而死去。” “医生和护士都不具有她的血型。” “一位女医生告知这几个孤儿，假如他们不能补足这个小姑娘失去的血，她肯定会死去，问是否有人情愿献血。” 4、联系“迫在眉睫”的意思，谁能有感情地读出这种分秒必争的紧迫感？指名朗读。 5、师生合作，共度句子：由于所以 六、学习五至七段： 1、提问：
35、在这迫在眉睫、紧急万分的时刻，有人帮忙她吗？有，阮恒。阮恒是怎样做的呢？我们齐读黑板上的句子“一阵缄默之后，一只小手抖动地举起来。突然又放下去，然后又举起来。” 2、提问：这句话中写了阮恒的哪些动作？“举、放、举” 3、教师范读，学生做动作。 4、假设你是阮恒，结合全文，思索：刚刚你缄默时、举手时、放手时、又举手时分别都想了什么？ 5、学生齐读句子。 6、 这一连串的思想斗争和简单的心理变化，只用了三个动作就呈现出来了，所以我们今后也要通过动作描写感受人物的内心活动。 七、学习八至十一段： 除了动作，我们还能从图中阮恒的神态揣摩出他的心理感受。默读8-11段，找出描写阮恒动作和表情的句子，用“
36、_”画出来，体会他的内心世界。 1、提问：最初阮恒的表现是？“叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根针扎进他的血管。抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。” 2、提问：这句话中有三个“一”，你们找到了吗？当一根针缓缓扎进他的血管时，他“一动不动，一句话也不说”。学生齐读句子。 3、看得出来他在竭力忍住自己的苦痛，再请男女生分别齐读最终一句话。 4、 提问：你从哪些句子中体会到阮恒的苦痛与恐惊？ “过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身抖动并快速用另一只手捂住脸。” “但过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。” “接着，他那不时的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼
37、睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想尽力制止抽泣。” 5、提问：这三句话中描写哭的表情的词是什么？“抽泣”“哽咽”“低声哭泣”“抽泣” 6、 为什么会有这种表情变化呢？同桌间小声朗读几个句子，谁读懂了到前面演示。 （1）“过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身抖动并快速用另一只手捂住脸。”生读生演，提问：假如你是阮恒，为什么抽泣？为什么捂着脸？是只怕疼吗？为什么要救女孩？“她是我的朋友”。 （2）“但过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。”师读生演，提问：和刚刚有何不同？说明什么？为什么还要掩盖？ （3）“接着，他那不时的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳
38、头，想尽力制止抽泣。”师读全班演，提问：和刚刚又有何不同？ 7、教师引读，师生合作：想不想把阮恒的心情表现的更充足一些？教师告知大家一个好方法，那就是走进人物内心，去倾听他的心声，咱们一起合作。 （1）抽血开头了，随着针管扎进身体，一股鲜血流了出来，我可怕极了，想到这，_ （2）望着鲜血不停流入针管，我好像看到死亡之门正在向我翻开，于是，_ （3）血越抽越多，我的身体也越来越无力，接着，_ （4）或许我的生命就这样要走向终点了吧，于是，_ 8、提问：阮恒明知自己会死，却依旧要救女孩，这是为什么？“她是我的朋友”。 八、教师引读： 1、他不能眼睁睁看女孩就这么死去，由于_ 2、当恐惊一次次来袭，
39、他决心以死相救，由于_ 3、此时此刻危急近在咫尺，阮恒只有一个朴实却很坚决的想法，那就是_ 九、提问：在你眼中阮恒是个什么样的孩子？和善、无私。 十、提问：在和善无私的阮恒心中，最宝贵的不是生命，而是友情。 十一、提问：你们想要这样的朋友吗？拓展“真正的朋友”，学生填空，配乐朗读友情小诗。 十二、布置作业：想一想，假设你是清醒过来的小女孩，你会对阮恒说些什么？把小女孩要说的话写下来。 板书设计： 18.她是我的朋友 小姑娘 阮恒 迫在眉睫 和善无私 友情 她是我的朋友教学设计6 一、教学目标 1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品行。 2、说出课文的主要内容。 3、学会本课11个生字，把握“孤
40、儿院、休克、输血、抖动、迫在眉睫、草垫、擦拭、哽咽、抽泣、尽力、轻柔”等词语。 4、有感情地朗读课文。 二、学重点、难点 教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的简单心情；连续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。 三、课时：2课时 四、课前预备：多媒体课件、生字卡 第一课时 根本教法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作沟通方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。 教学过程 一、名言导入，提醒课题 1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，莫非不是一件令人快乐的事吗？今日，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间
41、的故事。 2、提醒课题：20、她是我的朋友 二、检查预习效果，教学生字 1、检查朗读 课前教师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学仔细听，字音都读准了吗？（留意正音） 2、教学生字 这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住（重点指导读准“输”、“试”的读音）。 3、再读课文 三、引导学生沟通初步的阅读感受，并质疑问难。 1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？ （要点：知道小女孩伤势严峻，要立刻输血。知道了小男孩为小女孩输血。） 2、小女孩伤势严峻，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？ 3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。 （主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？） （板：内心活动） 四、探究小男孩献血时的内心活动 1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。（板：神态、动作）预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌沟通一下，看看找的是不是一样。 2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思索练习2的句子可以帮我们的忙。 出示课件1 一阵缄默之后，一只小手抖动地举起来。突然又放下来，然后又举起来。（阮恒举手时