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1、 假如没有灰尘说课稿假设没有灰尘说课稿1 教学目标】 、学问目标： 熟悉四个生字：勿、埃、漉、晕。 正确认读：然而、面临、颗粒、来源、漂移、减弱、严厉、性能、依附、稳定、朝晖、单调、湿漉漉、古往今来、庞然大物、气象万千。 、力量目标： 正确流利的朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。 领悟的表达方法并学习运用。 懂得任何事物都有两面性。 【过程与方法】 通过朗读和默读课文，了解文章大意。通过思索争论和沟通，领悟文章的表达方法，总结学习收获。 【情感态度价值观】 通过学习课文，懂得世界上的存在都是有两面性的。 【教学重点】 知道灰尘的特点和作用，领悟说明文的表达方法。 【教学难点】 领悟
2、说明文的表达方法；了解点光源、散射、日晕等词的大致含义。 【教学过程】 一、引入 师：你们喜爱灰尘吗？ 生：喜爱。 师：我信任你肯定有喜爱灰尘的道理。 生：不喜爱。 师：灰尘污染污染环境，危害安康，没有它行不行呢？今日我们一起学习假设没有灰尘。 （板书：假设没有灰尘。） 二、朗读与理解 师：朗读全文并思索“灰尘有哪些特点和作用”，用直线画出“特点”，用曲线画出“作用”。 （学生活动。） 师：默读第一段，说说灰尘有哪些特点？ （生读画出的句子：灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米中间。） 师：假如拿微小的灰尘和排球比，就犹如拿排球和地球比。谁能用一个词概括这个特点？ 生：细小。 生
3、：微小。 生：微小。 师：你怎么知道的？ 生：百万分之一毫米，几百分之一毫米。 师：这些是什么？ 生：数字。 师：用数字说明物体的性质和特点，这种方法就叫列数字。 （板书：列数字。） 师：又介绍说：“人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物”。庞然大物是什么意思？ 生：很大的东西。 师：为什么要称细小的灰尘为“庞然大物”？ 生探讨。 师帮助：说哪些灰尘是“庞然大物。” 生：肉眼看到的。 师：拿看得到的灰尘和谁比？ 生：和小的灰尘比。 生：和用显微镜才能看到的那些灰尘比。 师帮助：大的灰尘直径几百分之一毫米是小的灰尘直径一百万分之一毫米的多少倍？ 生计算：一千倍。 师：一千比一，大的灰尘自然是“庞然
4、大物”了。 师：这里用了什么方法？ 生探讨，师帮助：作比拟。 （板书：做比拟） 师：还有其它特点吗？ （生：灰尘在汲取太阳局部光线的同时向四周散射光线，犹如很多个点光源。） （师板书：散光。） 师：有什么作用？ 生：假设大气中没有灰尘，剧烈的日光将使人无法睁开眼睛。 生：使阳光变严厉。 （师板书：严厉。） 师：怎么说明灰尘这一作用的？ 生：假如光太强，人就睁不开眼。 师：“假如”是什么意思？ 生：假设。 师：假设一种状况，这种方法就叫“假设。” （师板书：假设。） 师：灰尘能散射那些颜色的光？ 生：不加选择的散射七色光。 （师板书：白光） 师：用了什么什么方法说明这一特性的？ 生探讨。 师帮助
5、：“遥远的天空随着高度降低而渐渐由蓝变白”中有一对反义词，请找出来。 生：高和低。 师：这是在作 生：作比拟。 （师板书：作比拟。） 师：灰尘除了微小散光还有其它作用吗？ 生：灰尘大多具有吸湿性能。 （师板书：吸湿。） 师：吸湿有什么作用？ 生：凝聚成小水滴，地上不会湿漉漉的。 生：最终形成云雾，雨雪调整气候，爱护生物。 生：形成晚霞朝晖，闲云迷雾，彩虹日晕的美景。 （师板书：枯燥爱护生物气象是万千。） 师：说明枯燥作用时，用了那个词？ 生：假设。 师：这是什么方法？ 生：假设。 （师板书：假设。） 师：还有哪里也是假设？ 生探究：更严峻的是生物的生存。 师：这是真的吗？ 生：是假设的。 （师
6、板书：假设。） 师：灰尘吸湿形成小水滴，还能形成什么景观？ 生齐读课文倒数其次句。 （师板书：气象万千。） 师：全文只有一个叹号，为甚用叹号？ 生：感情剧烈。 师：读读这唯一一句有叹号的话。 生齐读最终一句。 师：同学们，用叹号要表达什么？很厌烦灰尘吗？ 生：赞美灰尘。 师：读第一段。 生读第一段。 师：灰尘古来让人厌烦，为什么要赞美它？ 生：它有它的作用。 师：是啊！小小灰尘，有危害人们的一面，也有造福万物的一面。看来世界上的存在都是有两面性的啊！ 三、拓展 师：谁来用简短的一段话概括灰尘的特点、作用？用“假设”的形式。 生尝试概括文章大意。 师：虽然灰尘有碍环境，危害人类安康，但是人类生息
7、离不开灰尘。假设没有灰尘散射剧烈的阳光，人无法睁开眼睛，天空将只有调的蓝色；假设没有灰尘凝聚小水滴，就没有云雾雨雪来调整气候，会影响生物的生存。有了灰尘，才有气象万千的美景。） 师：换个方式说。用“正由于”的句式。 生尝试表达。 师：虽然灰尘污染环境，危害人的安康，让人厌烦，可是正由于有了灰尘散射剧烈日光，人才能睁开眼睛，天空才五颜六色；正由于有了灰尘吸湿，万物才不会湿漉漉的，才形成云雾雨雪，生物正常生长；正由于有了灰尘，才有气象万千的自然风光。看来让人厌烦灰尘是不行少的，世界上的物质都有它存在的理由和价值啊！ 师：在摘录本上摘抄描写灰尘的特点和作用的句子。 学生活动。 假设没有灰尘说课稿2
8、一、说教材及教学目标 我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文课本第七册第13课钓鱼的启发。这是今年的新增篇目。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不简单钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启发一事，从而说明一个人从小受到严格的教育，就会获得道德实践的士气和力气。课文是按事情进展的先后挨次记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启发局部的句子比拟难懂又包含着深刻的做人道理。课文隐藏的、提倡的道德品质都是现代社会所召唤、现代人所必需具备的，如规章意识、如诚恳守纪、如不为名利所惑等等。 依据教材特点及
9、学生实际，第一课时的教学目标确定为：理解课文内容，运用已有的生活阅历和朗读等方法理解含义深刻的句子；能正确、流利、感情地朗读课文；领悟从小进展道德实践对人一生成长的重要作用。教学重点确定为：读中感悟文中深刻的做人道理。教学难点为：理解“父亲”告诫“我”的一段话。 二、说教法及教学过程 语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间公平对话的过程。既是对话就不能训话，就不是教师一相情愿地在说教在传授，而是要严密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的学问动身，创设民主、公平、和谐的对话气氛，从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积存、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受
10、到情感熏陶，获得思想启迪。基于以上熟悉，我采纳以下方法来绽开课堂教学。 1、组织教学。 由于是抽签借班上课，第一次见学生。我先话家常式地让学生猜“教师喜爱什么样的学生”，从而让学生明白“要敢问敢答，不怕问错答错”，消退学生的顾忌和紧急，拉近师生心灵的距离，以营造一种轻松、和谐、民主、公平的教学气氛。 2、导入。 采纳师生互背“名言”形式，既让学生明白语言积存的重要，又在学生取得胜利体验得到鼓励性评价，心情高涨之时出示投影，赠送给学生一段“名言”，也就是文章的难句、中心句。然后让学生聚焦中心句并针对中心句质疑问难，从而激发出学生带着自己不懂的问题去学习新课文，去主动探究答案的热忱。 3、新授研读
11、课文。 听读课文录音，以到达整体感知课文大意的目的。 读是语文教学永久不变的一剂良方。读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在积存内化语言。因此，我将大局部时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生读中感受夜晚的美景，体验“我”和“父亲”的心情的变化，走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理。 “钓鱼”局部采纳记者采访的形式，创设情景，让学生角色置换，把自己当成文中人物去感悟去想象，从而到达理解语言文字和训练口头表达的双重目的。“启发”局部，联系社会生活实际，从正反两面帮忙学生领悟含义，突破难点。 4、总结。 全文学完后，以自写“名言”的形式沟通读书感受，鼓舞学生多角
12、度的思维并充分地发表自己独特的见解。从而既加深了学生的理解和体验，又进展了书面表达的训练。 5、作业。 作业布置一为与自己的父亲争论，沟通自己对本文的阅读感受，既复习稳固了课文，也是学生对本课学习的反应；二为推举阅读篇目中彩那天（文旨类同），以扩大学生的阅读量，让学生在更宽阔的空间中学语文用语文，养成课外阅读的良好习惯。 假设没有灰尘说课稿3 一、教材分析： 假设没有灰尘一课，是人教版五年级语文上第三单元的一篇课文，这一单元是说明文单元，对学生的学习要求是：抓住课文的要点，了解根本的说明方法，并是试着加以运用。假设没有灰尘一课，是本单元的第四篇课文，略读课文。 假设没有灰尘是一篇特别吸引人的说
13、明文，他从一个全新的角度向我们介绍了人见人烦的“灰尘”原来与人类的生存息息相关。在叙述灰尘的作用的同时，还向读者提醒出了一个深刻的哲理：事物往往具有两面性，只有更加全面的了解，才能更加正确地熟悉，才能趋利避害。 本文共六个自然段构思精致、别具匠心。“假设没有灰尘”这一设问从课题开头反复消失了六次，“作假设”成为这篇说明文最突出的说明方法。文章以此为题起到了吸引读者，引起读者奇怪的作用。文中的反复消失是为了强调说明灰尘的重要作用。结尾处起到了总结全文的作用。而文中这样反复地消失“假设没有灰尘”也使得文章的主题更加鲜亮节奏更加紧凑。本文除了“作假设”还运用了“作比拟”、“列数字”等说明方法。这些说
14、明方法清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类密不行分的关系。这篇文章条理清楚、层次清楚，文章的4-6这三段构造一样，都是先介绍灰尘特点，再详细说明灰尘作用。 二、学情分析： 由于这是本单元最终一篇说明文了，学生对于本单元课文中的说明方法以及起到的作用，已经有了肯定的熟悉。他们能够从文章中找到常用的说明方法，并且分析出访用效果。这又是一篇略读课文，文字浅显，所以应以学生自学为主。由于，“作假设”这种说明方法在本单元其它文章中表达不明显，但在本文中特别突出，应充分引导学生感受它的效果。另外，“我们应当辩证对待事物”这一哲理，学生在自悟中很难体会到，也需要教师进展指导。 三、教学目标： 1、熟悉4个
15、生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、漂移、减弱、严厉、性能、依附、稳定、朝晖、单调、湿漉漉、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。 2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。 3、领悟的表达方法，重点体验“作假设”这一说明方法的使用。 4、懂得任何事物都有两面性，甚至多面性，受到初步的辩证唯物主义的启蒙教育。 四、教学重点、难点 领悟的表达方法，重点体验“作假设”这一说明方法的使用。 解决方法：品读语句、随文批画、设计填写表格、争论沟通 五、教学思路： 1、谈话导入，激发兴趣 2、阅读导语，明确要求 3、默读课文，自学批画 4、检查效果，课堂争论 5、感受哲理，总
16、结全文 6、争论收获，拓展延长 六、教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 设计意图：以“假设没有灰尘”这个假设作为文题，目的就是从一个全新的角度介绍灰尘这种司空见惯的东西，以引起读者的奇怪心，引发他们的阅读兴趣。 因此教学的导入局部，我们与的步伐全都，也实行了这种形式引起学生的学习兴趣，同时也对命题的奇妙进展了渗透。 同学们，今日我们一起聊一聊灰尘吧。说说你们平常对灰尘都有哪些看法和感受呢？看看，灰尘这么厌烦，大家都不喜爱它，那么假设没有灰尘，这个世界会变成什么样子呢？ 板书：12*假设没有灰尘 我们一起走进今日我们学习的这篇课文吧。 二、阅读导语，明确要求 设计意图：略读课文就是要以学生的自学
17、为主，但是这种自学又不能是漫无目的地乱读，学生的阅读思索需要指导和引领，而略读课文前边的导语，起到的就是这样的作用，因此设计了这一环节的教学。 指名读本课学习导语，分析学习提示 明确学习要求： 1，默读下面的文章，说说灰尘有哪些特点和作用。 2、和同学争论，是怎样说明这些特点和作用的。 3默读课文时留意读准本课的生字、新词。 三、默读课文，自学批画 四、检查效果，课堂争论 设计意图：课标中强调小学阶段都应当重视学生语文根底学问的把握，学生的积存与运用应扎扎实实地表达在每一节语文课上。因此，即便是略读课文我们也设计了这一环节。 （一）检查生字词自学效果 1、读准字音 较短干枯调解减弱单调 2、生
18、词 然而、面临、颗粒、来源、分裂、漂移、严厉、性能、依附、稳定、朝晖、湿漉漉、古往今来、庞然大物、气象万千、彩虹日晕 3、读句子 时时勤拂拭，勿使染尘埃。 （二）小组合作，制作自学表格 设计意图：学生在这一单元的新型玻璃一课中已经学习了通过填写表格的方式，学习说明文的方法，这一课我要求学生依据学习导语的要求自己设计填写表格，并在小组中沟通。 （二）课堂争论、沟通 1、说说灰尘有哪些特点和作用。 幻灯片展现学生绘制的表格。 集体沟通：（重点引导学生归纳、总结灰尘的特点和作用） 特点 作用 小 散射太阳光线 大大减弱太阳光强度，使阳光变得严厉。 散射七色阳光 使蓝色的天空产生深浅变化。 具有吸湿功
19、能 帮忙形成雨、雪调整气候，形成霞、雾、彩虹等自然现象。 设计意图：在对文章内容有了明确熟悉之后，要引导学生理解表达方法，首先是总结4-6自然段一样的表达挨次，其次是感受这篇课文最突出的做假设的方法。 2、争论，是怎样把这些特点和作用写得清晰详细而又生动吸引人的？ （1）快速读一读文章的4-6自然段，看一看在介绍灰尘的特点与作用时，有什么共同点？ （这几段的写作挨次一样，都是先写灰尘的特点，再写产生的作用，最终运用做假设的方法进展总结。） （2）又是怎样使这篇文章变得生动、详细、吸引人的呢？ （运用了作假设、列数字、作比拟、举例子等说明方法，清晰明白又生动形象地说明白灰尘和人类密不行分的关系。
20、） 教师引导提问： 哪种说明方法在这篇文章中使用最突出？ 文章中几次使用这种方法（6次） 有必要这么反复使用这一种方法吗？看看这六次分别消失在文章的什么地方？找出来读一读，想一想他们分别有什么用处？ （a文章以此为题起到了吸引读者，引起读者奇怪的作用。b文中的反复消失是为了强调说明灰尘的重要作用。c结尾处起到了总结全文的作用。d而文中这样反复地消失“假设没有灰尘”也使得文章的主题更加鲜亮，使读者深深地体会到：灰尘这种我们大家都不喜爱的东西，和我们人类甚至和整个地球都息息相关） 五、感受哲理，总结全文 设计意图：由于这篇文章所渗透的辩证唯物主义世界观的哲理，学生初步感受，很难自己总结出来，因此教
21、师就直接讲给学生听。 同学们看看这真是：不学不知道，一学吓一跳，现在假如有人再问你：假设这个世界没有灰尘行吗？你们的答复是？是啊，你们看像灰尘这样我们这样厌烦的东西，从别的角度一看竟是与我们这个世界息息相关的东西，这多么奇异啊！事实上，世界上任何事物、人都没有肯定的好与坏，从不同的角度去分析可能就会消失截然相反的结果。所以同学们我们要学会从不同角度、多方面去熟悉事物，这样我们才能更加全面、科学地熟悉这个世界。 六、争论收获，拓展延长 同学们说明文这一单元我们已经学完了，咱们了聊一聊总结一下你们都有哪些收获吧？ 学生可以从三方面总结。 1、文章内容。（知道了很多科学学问。） 2、说明文的特点。（
22、以科学严谨的语言向别人介绍、说明一种事物的文章。） 3、表达方法。（为了使文章更加清晰明白，大都层次清楚、条理清楚，本单元根本都是一个自然段叙述一个内容。为了使文章更加生动、详细、吸引人，采纳了很多说明方法，本单元课文中使用最突出的就是：列数字、打比方、做比拟、举例子、作假设。） 同学们总结得很好，可是我们学到的这些学问，不仅要会说，更要会用这才是真正地学会，所以盼望同学们能够把我们在课文中学到的学问技能运用到自己的习作中去。 展现学生习作中的三个小片段。 七、布置作业 这篇课文我们学完了，那么你们还想对灰尘有更加全面的了解吗？推举37灰尘的旅行 同学们运用我们这单元学习说明文的方法，一边阅读
23、，一边画出来你了解到的新学问，找一找文章使用了哪些说明方法。 假设没有灰尘说课稿4 （一）、教材分析： 假设没有灰尘一课，是人教版五年级语文上第三单元的一篇课文，这一单元是说明文单元，对学生的学习要求是：抓住课文的要点，了解根本的说明方法，并是试着加以运用。假设没有灰尘一课，是本单元的第四篇课文，略读课文。 假设没有灰尘是一篇特别吸引人的说明文，他从一个全新的角度向我们介绍了人见人烦的“灰尘”原来与人类的生存息息相关。在叙述灰尘的作用的同时，还向读者提醒出了一个深刻的哲理：事物往往具有两面性，只有更加全面的了解，才能更加正确地熟悉，才能趋利避害。 本文共六个自然段构思精致、别具匠心。“假设没有
24、灰尘”这一设问从课题开头反复消失了六次，“作假设”成为这篇说明文最突出的说明方法。以此为题起到了吸引读者，引起读者奇怪的作用。文中的反复消失是为了强调说明灰尘的重要作用。结尾处起到了总结全文的作用。而文中这样反复地消失“假设没有灰尘”也使得的主题更加鲜亮节奏更加紧凑。本文除了“作假设”还运用了“作比拟”、“列数字”等说明方法。这些说明方法清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类密不行分的关系。这篇条理清楚、层次清楚，的4-6这三段构造一样，都是先介绍灰尘特点，再详细说明灰尘作用。 （二）、学情分析： 由于这是本单元最终一篇说明文了，学生对于本单元课文中的说明方法以及起到的作用，已经有了肯定的熟悉
25、。他们能够从中找到常用的说明方法，并且分析出访用效果。这又是一篇略读课文，文字浅显，所以应以学生自学为主。由于，“作假设”这种说明方法在本单元其它中表达不明显，但在本文中特别突出，应充分引导学生感受它的效果。另外，“我们应当辩证对待事物”这一哲理，学生在自悟中很难体会到，也需要教师进展指导。 （三）、教学目标： 1、熟悉4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、分裂、漂移、减弱、严厉、性能、依附、稳定、朝晖、单调、湿漉漉、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。 2、 正确、流利的朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。 3、 领悟的表达方法，重点体验“作假设”这一说明方法的使用。 4、 懂得
26、任何事物都有两面性，甚至多面性，受到初步的辩证唯物主义的启蒙教育。 （四）、教学重点、难点 领悟的表达方法，重点体验“作假设”这一说明方法的使用。 解决方法：品读语句、随文批画、设计填写表格、争论沟通 （五）、教学思路： 1、谈话导入，激发兴趣 2、阅读导语，明确要求 3、默读课文，自学批画 4、检查效果，课堂争论 5、感受哲理，总结全文 6、争论收获，拓展延长 （六）、教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 设计意图：以“假设没有灰尘”这个假设作为文题，目的就是从一个全新的角度介绍灰尘这种司空见惯的东西，以引起读者的奇怪心，引发他们的阅读兴趣。 因此教学的导入局部，我们与的步伐全都，也实行了这种
27、形式引起学生的学习兴趣，同时也对命题的奇妙进展了渗透。 同学们，今日我们一起聊一聊灰尘吧。说说你们平常对灰尘都有哪些看法和感受呢？看看，灰尘这么厌烦，大家都不喜爱它，那么假设没有灰尘，这个世界会变成什么样子呢？ 板书：12*假设没有灰尘 我们一起走进今日我们学习的这篇课文吧。 二、阅读导语，明确要求 设计意图：略读课文就是要以学生的自学为主，但是这种自学又不能是漫无目的地乱读，学生的阅读思索需要指导和引领，而略读课文前边的导语，起到的就是这样的作用，因此设计了这一环节的教学。 指名读本课学习导语，分析学习提示 明确学习要求： 1， 默读下面的，说说灰尘有哪些特点和作用。 2、和同学争论，是怎样
28、说明这些特点和作用的。 3 默读课文时留意读准本课的生字、新词。 三、默读课文，自学批画四、检查效果，课堂争论 设计意图：课标中强调小学阶段都应当重视学生语文根底学问的把握，学生的积存与运用应扎扎实实地表达在每一节语文课上。因此，即便是略读课文我们也设计了这一环节。 （一）检查生字词自学效果 1、读准字音 较短 干枯 调解 减弱 单调 2、生词 然而、面临、颗粒、分裂、漂移、严厉、性能、依附、稳定、朝晖、湿漉漉、古往今来、庞然大物、气象万千、彩虹日晕 3、读句子 时时勤拂拭，勿使染尘埃。 （二）小组合作，制作自学表格 设计意图：学生在这一单元的新型玻璃一课中已经学习了通过填写表格的方式，学习说
29、明文的方法，这一课我要求学生依据学习导语的要求自己设计填写表格，并在小组中沟通。 （二）课堂争论、沟通 1、说说灰尘有哪些特点和作用。 幻灯片展现学生绘制的表格。 集体沟通：（重点引导学生归纳、总结灰尘的特点和作用） 特点 作用 小 散射太阳光线 大大减弱太阳光强度，使阳光变得严厉。 散射七色阳光 使蓝色的天空产生深浅变化。 具有吸湿功能 帮忙形成雨、雪调整气候，形成霞、雾、彩虹等自然现象。 设计意图：在对内容有了明确熟悉之后，要引导学生理解表达方法，首先是总结4-6自然段一样的表达挨次，其次是感受这篇课文最突出的做假设的方法。 2、争论，是怎样把这些特点和作用写得清晰详细而又生动吸引人的？
30、（1）快速读一读的4-6自然段，看一看在介绍灰尘的特点与作用时，有什么共同点？ （这几段的写作挨次一样，都是先写灰尘的特点，再写产生的作用，最终运用做假设的方法进展总结。） （2）又是怎样使这篇变得生动、详细、吸引人的呢？ （运用了作假设、列数字、作比拟、举例子等说明方法，清晰明白又生动形象地说明白灰尘和人类密不行分的关系。） 教师引导提问： 哪种说明方法在这篇中使用最突出？ 中几次使用这种方法（6次） 有必要这么反复使用这一种方法吗？看看这六次分别消失在的什么地方？找出来读一读，想一想他们分别有什么用处？ （a以此为题起到了吸引读者，引起读者奇怪的作用。b文中的反复消失是为了强调说明灰尘的重
31、要作用。c结尾处起到了总结全文的作用。d而文中这样反复地消失“假设没有灰尘”也使得的主题更加鲜亮，使读者深深地体会到：灰尘这种我们大家都不喜爱的东西，和我们人类甚至和整个地球都息息相关） 五、感受哲理，总结全文 设计意图：由于这篇所渗透的辩证唯物主义世界观的哲理，学生初步感受，很难自己总结出来，因此教师就直接讲给学生听。 同学们看看这真是：不学不知道，一学吓一跳，现在假如有人再问你：假设这个世界没有灰尘行吗？你们的答复是？是啊，你们看像灰尘这样我们这样厌烦的东西，从别的角度一看竟是与我们这个世界息息相关的东西，这多么奇异啊！事实上，世界上任何事物、人都没有肯定的好与坏，从不同的角度去分析可能就
32、会消失截然相反的结果。所以同学们我们要学会从不同角度、多方面去熟悉事物，这样我们才能更加全面、科学地熟悉这个世界。 六、争论收获，拓展延长 同学们说明文这一单元我们已经学完了，咱们了聊一聊总结一下你们都有哪些收获吧？ 学生可以从三方面总结。 1、内容。（知道了很多科学学问。） 2、说明文的特点。（以科学严谨的语言向别人介绍、说明一种事物的。） 3、表达方法。（为了使更加清晰明白，大都层次清楚、条理清楚，本单元根本都是一个自然段叙述一个内容。为了使更加生动、详细、吸引人，采纳了很多说明方法，本单元课文中使用最突出的就是：列数字、打比方、做比拟、举例子、作假设。） 同学们总结得很好，可是我们学到的
33、这些学问，不仅要会说，更要会用这才是真正地学会，所以盼望同学们能够把我们在课文中学到的学问技能运用到自己的习作中去。 展现学生习作中的三个小片段。 七、布置作业 这篇课文我们学完了，那么你们还想对灰尘有更加全面的了解吗？推举37灰尘的旅行 同学们运用我们这单元学习说明文的方法，一边阅读，一边画出来你了解到的新学问，找一找使用了哪些说明方法。 八、板书设计： 12*假设没有灰尘？ 不行 息息相关 假设没有灰尘说课稿5 一、教材分析： 假设没有灰尘一课，是人教版五年级语文上第三单元的一篇课文，这一单元是说明文单元，对学生的学习要求是：抓住课文的要点，了解根本的说明方法，并是试着加以运用。假设没有灰
34、尘一课，是本单元的第四篇课文，是略读课文。 假设没有灰尘是一篇特别吸引人的说明文，他从一个全新的角度向我们介绍了人见人烦的“灰尘”原来与人类的生存息息相关。在叙述灰尘的作用的同时，还向读者提醒出了一个深刻的哲理：事物往往具有两面性，只有更加全面的了解，才能更加正确地熟悉，才能趋利避害。 本文共六个自然段构思精致、别具匠心。“假设没有灰尘”这一设问从课题开头反复消失了四次，“作假设”成为这篇说明文最突出的说明方法。文章以此为题起到了吸引读者，引起读者奇怪的作用。文中的反复消失是为了强调说明灰尘的重要作用。结尾处起到了总结全文的作用。而文中这样反复地消失“假设没有灰尘”也使得文章的主题更加鲜亮节奏
35、更加紧凑。本文除了“作假设”还运用了“作比拟”、“列数字”等说明方法。这些说明方法清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类密不行分的关系。这篇文章条理清楚、层次清楚，文章的4-6这三段构造一样，都是先介绍灰尘特点，再详细说明灰尘作用。 二、学情分析： 由于这是本单元最终一篇说明文了，学生对于本单元课文中的说明方法以及起到的作用，已经有了肯定的熟悉。他们能够从文章中找到常用的说明方法，并且分析出访用效果。这又是一篇略读课文，文字浅显，所以应以学生自学为主。由于，“作假设”这种说明方法在本单元其它文章中表达不明显，但在本文中特别突出，应充分引导学生感受它的效果。另外，“我们应当辩证对待事物”这一哲理
36、，学生在自悟中很难体会到，也需要教师进展指导。 三、教学目标： 1、熟悉4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、漂移、减弱、严厉、性能、依附、稳定、朝晖、单调、湿漉漉、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。 2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。 3、领悟的表达方法，重点体验“作假设”这一说明方法的使用。 4、懂得任何事物都有两面性，甚至多面性，受到初步的辩证唯物主义的启蒙教育。 四、教学重点、难点 领悟的表达方法，重点体验“作假设”这一说明方法的使用。 解决方法：品读语句、随文批画、设计填写表格、争论沟通 五、教学过程： （一）、创设情境、激趣导入。 、板书
37、：灰尘。 、灰尘有哪些害处？ 、师：的确，灰尘是一种令人厌烦的东西。对吧？所以，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃”。那 么，同学们设想一下：假设没有灰尘，（补全板书课文题目：12假设没有灰尘 课件：课题）我们的世界会面临什么样的情形呢？（指名作答） 4、下面我们来读读课：假设没有灰尘，假设没有灰尘，是否对我们的生活肯定有利？ （二）、呈现目标、明确任务 读阅读提示，明确本节课的学习目标。 说一说：“时时勤拂拭，勿使染尘埃”这句话的意思。 我们先来检查一下大家对生词的把握状况。检查词语认读状况。 （三）、合作沟通，问题导向 读课文，说说课文的主要内容。 通过预习，文章哪些自然段具体介绍
38、了灰尘的特点和作用？ 学生默读课文，组内合作完成表格。（教师巡回指导，要准时表扬合作很好的小组）。 分组展现。小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。 （四）、生问师答，定向释疑。 1、生题疑问 2、师问生答： （1）、思索，是怎样把灰尘的特点和作用写清晰的？ （2）、答复：假设没有灰尘，我们将面临怎样的情景？ （五）、盘点收获，拓展提升 。 灰尘在自然界中发挥着重要的作用，假设大气中没有灰尘，剧烈的阳光将使人无法睁开眼睛；假设大气中没有灰尘，整个天空将始终是蔚蓝色；假设空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的；假设没有灰尘，我们将无法观赏到晚霞朝晖，（课件：晚霞朝晖），欣赏到闲云迷雾（课
39、件：闲云迷雾），领会到彩虹日晕等气象万千的自然风光（课件：彩虹日晕）。假设空中没有灰尘，大自然将多么单调啊！其实灰尘的作用还止如此呢！这里有份材料，让我们了解一下。（课件：灰尘的另一面） 灰尘有着它的两面性。你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢？ （如网络，糖，可以补充身体的糖份，好吃，但却引起肥胖损坏牙齿。） 我们可以得出这样一个结论：（板书：任何事物都具有两面性。）今后我们无论对待人或事物都不能只看到它的缺点，还应当看到它有好处的另一面。 （六）、作业。 请以“灰尘的自述”为题写一篇文章，告知人们它的两面性。 （七）、板书设计： 12*假设没有灰尘 任何事物都具有
40、两面性 假设没有灰尘说课稿6 说教材： 在人们眼中，灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害安康的罪魁祸首。然而，这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面，假设没有灰尘，大自然将会变得让我们人类无法生存。 这篇说明文语言精确、生动，学问性、趣味性很强。运用了假设、列数字、作比拟等说明方法，清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。正是通过灰尘的作用，提醒出一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地熟悉它们，才能趋利避害，造福人类。 说教学目标： 1、熟悉4个生字。 2、默读课文，把握课文的主要内容，熟悉到灰尘的特点和作用，学会辩证地对待事物的两面性。 3、稳固本单元学到的说明方法。
41、教学重点： 熟悉灰尘的特点和作用，及其所运用的说明方法。 教学难点： 让学生学会辩证地对待事物的两面性。 二、说教法和学法 为了突出重点、突破难点，使学生能到达本节设定的教学目标，为了表达以学生进展为本，遵循学生的熟悉特点、表达循序渐进的教学原则，我进展了这样的教法设计：在整个教学过程中我始终采纳“导扶放”和角色多角度的方法来到达预设的目的。因此在教学中我特殊重视学生的学法指导。在新课程理念上提到要提倡自主、合作、探究的学习方式，从而在学法上我让学生通过自主学习、合作探究、以读为本、以读促解来到达学生质疑、解疑。把时间和空间还给学生、还给课堂。 教学过程： 一、创设情境，谈话引入 1、教师：请你们伸手摸摸我们的课桌、抽屉看看，看看你们看到了什么？（生：灰尘）那么，你们就对着自己手上的灰尘说说你的感受？ 2、课件出示资料：“耀武扬威”的灰尘 3、教师：看来灰尘在我们的生活中真的很不受欢送，假设没有灰尘（板书课题：假设没有灰尘）我们的生活就会欢乐无比吗？今日，我们就来学习这一课假设没有灰尘。 （让学生亲自触摸身边的灰尘，亲口叙述对灰尘的“恨”，且通过资料的“添油加醋”，能让学生的心情调动起来，为下一环节的学习设下良好的铺垫。） 二、初读课文，了解大意 1、朗读课文，读完说说没有灰尘行不行？ 2、出示生字生词 勿尘埃拂拭饱和依附