《暮江吟》教案15篇.docx

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1、 暮江吟教案15篇暮江吟教案1 师：古典诗歌中写景的读句许多，大家能背几首吗？ 生：背望天门山背山行背绝句 师：同学们每背一首诗，都是一幅漂亮的图画，今日，我们再来学习一首古诗，题目叫暮江吟 （师板书，一边音乐春江花月夜起） 师强调“吟”的读音。 师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？ 生：有太阳落山的意思。 师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？ 生：他在江边。 师：黄昏在江边吟诗，这是谁呀？（白居易） 师：谁来介绍介绍。 生：他的诗简单读懂，由于他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。 师：你真是个爱学习的孩子。 生：他有个师傅叫顾况。 师：你是怎

2、么知道的？ 生：我是看书的。 师：你也是个爱学习的孩子。 师：要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，沉醉其中，不禁吟诗一首，就是这暮江吟（课件出示图片，并范读） 师：听了这首诗，你感到什么？ 生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照射着，一半绿，一半红。 师：你怎么那么会表达呀！ 生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。 师：多美啊！接下来，同学们用喜爱的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。 （同学们纷纷找伙伴读） （两位同学跑到评委席读给评委听，说自己的理解） 师：谁来读？ （指名读诗）（齐读） 师：毕竟

3、是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。找要好的伙伴，借助解释，理解品尝，在争论中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？ （生自由学习争论） 师：请各小组来沟通一下你们争论的结果。 生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹漂亮，月亮就像一张弓一样。 生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有许多的。 师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？ 生：太阳都是照耀的，这里为什么用“铺”呢？ 师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个手势中你感受到什么？ 生：很优美。 暮江吟教案2 一、板书并解释诗题 解题是学习这首诗的一把钥匙。板书诗题后，提问：“暮”是什么意思？“暮”和

4、“江”在这儿各交待了什么？“吟”当吟唱讲。从题目中我们就知道诗人吟唱黄昏江上的风光。通过解题使学生对诗的内容有个也许了解，为学诗奠定根底。 二、运用配乐朗读方法范读全诗 先放一段古笙乐曲，再配乐朗读全诗，把学生带入诗的意境，调动学生的情感。 三、运用工具书自学古诗 预习，是本节课的重要环节。出示写明自学要求的小黑板，让学生按要求自学暮江吟。 1.默读暮江吟。 2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。 3.暮江吟写的是什么时候的风光？风光是什么样的？ 四、运用多种方法帮忙学生理解诗意 1.细心设计课堂提问，启发学生思维，帮忙学生把握重点，突破难点。依据诗句中一些难于把握的关键字、词，设计一些问

5、题：“残”是什么意思？残阳的外形和颜色是怎么样的？“铺”在诗中是什么意思？联系诗句推断“瑟瑟”和“可怜”两个词在词典中应取哪种解释？诗人描写了什么景物，景物有什么特点？夜幕降落了，诗人看到的夜景是什么样子？要求学生了解诗人是怎样抓住景物的色与形进展描述的。 2.师生依诗作画，加深学生对诗中所写景物的方位和诗意的理解。依诗作画，既能检查学生对诗意理解的状况，又活泼了课堂气氛，还把美育和语文课结合在一起了。 3.指导学生表情朗读，体会诗的感情颜色。书读百遍，其义自现。多读是理解诗意的关键。读的方式有个别读、齐读、配乐读等等，并要求学生读出感情。如“一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔；“半江瑟

6、瑟半江红”，要读出赞叹的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍宝月似弓”则要读出赞美的情感。 4.运用依据诗意自制的彩色幻灯的投影，来加深学生对诗的美感，使学生产生身临其境之感。 五、总结概括诗的主题思想和写作技巧 1.暮江吟抒发了诗人什么样的思想感情？ 2.暮江吟描绘了深秋从黄昏到夜晚江上的风光，诗人描写景物的着重点一样吗？ 六、课堂稳固练习 让学生依据诗的意思和彩色图片，将诗改写成一篇写景短文。这比教师在黑板上抄一句诗意，学生再写一句要强，既进展了学生的思维，又进展了写作训练。 暮江吟教案3 本文是由语文教案工作室上传的：北师大版四年级上册语文教案暮江吟教学设计。 一、谈话导入、简介。 同学们，

7、我们以前学过一首诗，教师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗?你们知道这首诗的是谁吗?他就是我国唐代闻名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广阔群众中广为流传下来的诗有1914首，今日我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是暮江吟。板书：暮江吟 二、揭题 暮江吟中的“暮”你是怎样理解的?在这儿起了什么作用? “江”在题目中交代了什么? “吟”是什么意思? 从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢? 从诗的题目上你读懂了什么? 三、新授 1、自由读，初步了解诗歌大意。 思索：这是一首什么诗?写什么时候的景?在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物? 2、范读 3、思索、争论：

8、 诗人描写了黄昏的哪些景物?抓住了这些景物的哪些特点来写的? 4、齐声朗读前两句诗。 5、重点理解词语。 “残阳”是什么意思? “铺”是什么意思?这个“铺”字你体会到了什么?把“铺”换成“照”、“射”可不行以? (诗人描写了黄昏的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红) 6、出示灯片 提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你观察过这种景象吗?(由于太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的严厉，又写出了照得面积广阔而匀称。) 7、指名用自己的话说说这两句诗的意思。 8、学习后两句诗。 指名朗读后两句诗。 思索：描写了夜晚的哪些景物?是怎样抓住这些

9、景物的特点来写的? “可怜”是什么意思? 九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了欣赏江景的季节是深秋。 诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景?为什么这样打比方? 珍宝晶莹闪亮，使人一见就生倾慕之心，用珍宝来比方露珠就照顾了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，由于初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。 指名说说后两句诗的意思。 想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。 (在月色模糊的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍宝一样得意，你们看到了吗?) 诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情? 齐声朗读 请同学们

10、有抑扬顿挫的语调读出诗人对黄昏时分江面漂亮风光的宠爱之情。 四、练习 (1)作画 风光的美表达在哪里?诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们依据诗意，把诗人笔下的美景画出来。 一道残阳铺水中可怜九月初三夜 半江瑟瑟半江红露似珍宝月似弓 (2)写话 用自己的话描述诗人笔下的美景。 暮江吟教案4 一、教学目标 （一）学习暮江吟古诗，理解诗句的意思。 （二）有感情地朗读诗句，体会每首诗所表达的思想感情。 二、教学重点 想象诗中描写的情景，理解诗句的意思。 三、教学难点 体会每首诗所表达的思想感情。 四、教学过程 （一）导入新课。 同学们，课前教师让大家复习或收集一两首唐代诗人白居易、王维、李白

11、的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今日，我们再学习着重体会诗人所表达的思想感情。 （二）讲读第一首古诗暮江吟。 1初读指导，理解诗句意思。 （1）解题。板书题目：暮江吟 这首诗是唐代闻名诗人白居易写的。诗中描写了深秋的时候，从日落到夜晚江上的风光，表达了愉悦的心情。题目的意思是：吟咏暮色降落的江上风光。暮，黄昏。吟，吟咏，作诗。 指名读题，用自己的话说一说题目的意思。 （2）教师范读。（留意生字、新词。） （3）指名学生试读。 思索：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？ （4）学生试讲，逐句理解，教师点拨。 一道残阳铺水中（残阳：指快要落山的太阳。铺：绽开，铺展。这里是斜照的意思。句意：夕

12、阳的余辉斜照在江面上。） 半江瑟瑟半江红（瑟瑟：这里指碧绿色，形容未受到残阳照耀的江水所呈现的颜色。句意：江水有一半是绿色的，有一半是红色的。） 可怜九月初三夜（可怜：得意的意思。九月初三：指农历九月初三，这时已进入深秋季节。句意：九月初三，这深秋的夜晚多么得意啊！） 露似珍宝月似弓（似：似乎。“月似弓“，农历初三晚上，是月牙开头消失的日子。月牙似乎一张弯弯的弓。寒露降落，附着在树叶和草丛上的露珠，在月光的映照下，就像闪闪发光的珍宝。句意：露水像珍宝一样晶莹，月牙弯弯像弓一样。） 2精读训练，体会诗人的思想感情。 （1）指名朗读。 （2）思索谈论，加深理解。 第一句，用了一个“铺“字，在文中有

13、什么作用？（突出了江水的安静，夕阳的漂亮。“铺“在这里是斜照的意思。） 读“可怜九月初三夜“，体会“可怜“在这里的意思。（“可怜“一词表达了诗人对九月初三这个深秋的夜晚的留恋、宠爱。当时诗人的心情是非常开心的。正由于宠爱，他才从黄昏到入夜，久久地停在江边欣赏风光。） 诗人在诗中运用了两个贴切的比方，比方的作用是什么？ （抓住了事物的特征，用了两个贴切的比方，写出了江边漂亮的月夜风光。） （3）体会表达的思想感情。 轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了什么样的感情？ 指名学生有感情地朗读，留意节奏和韵味。 暮江吟教案5 一、教学目标 1、学会5个生字，读准多音字“似”。 2、能说说诗的意思。

14、 3、能背诵全诗，默写 二、教学过程 1、复习导入 （1）指名背诵登鹳雀楼 （2）指名说说意思 （3）齐背全诗 2、教学新课 （1）自由朗读古诗，留意读准字音。 （2）学习生字 （3）理解题意 暮：指黄昏，太阳落山的时候。 江：大河 吟：古代诗歌的一种。 （4）分析古诗 A、教学1、2句 这句诗中有哪些事物？ 诗中描写阳光用了一个什么量词？ 能不能把“铺”换一个字？ 其次句中哪个词比拟难理解。 说说整句的意思。 B、教学3、4句 理解“可怜“的意思 给“似”换一个字 说说整句诗的意思 （5）指导朗读 A、由朗读，用铅笔划出该停顿的地方。 B、指名读 C、对其进展 D、齐读全诗 （6）板书设计

15、暮江吟 白居易 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似珍宝月似弓。 暮江吟教案6 一、教学目标 学问与力量目标：正确读写生字词“瑟”，有感情的朗读古诗，读出节奏。 过程与方法目标：通过朗读与体会，学习比方的修辞手法。 情感态度与价值观目标：体会对大自然的赞美之情。 二、教学重难点 教学重点：体会遣词造句的妙处。 教学难点：深入体会情感，养成良好的学习习惯。 三、谈话导入 请学生共享描写太阳的诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”进而引入课题暮江吟。 四、初读 1.教师范读 2.学生自读，订正字音瑟，明确朗读节奏 五、析读 以小组为单位

16、，合作争论：说说你最喜爱的诗句，并说明你的理由。 (一)一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 1.能说说你为什么喜爱这一句吗?(画面感) 2.你能用自己的语言来描绘下这是怎样的场景吗?(黄昏太阳快要落山了的时候，严厉的阳光铺在江面上，一半是碧绿的，一半是鲜红的) 3.你体会到了诗人怎样的情感呢?(宠爱、赞美) 4.你能带着这样的心情为我们读一读吗? (二)可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 1.你为什么喜爱这一句呢?(比方的修辞手法) 2.你能想象此时的画面吗?(在九月初三的夜晚，露珠尤为得意就像一颗颗圆润的珍宝，而那天空的月亮是一弯新月就像一张弯弯的弓。) 3.你们见过月初的新月是什么样子的吗?(

17、视频) 4.让我们边想象画面，边进展朗读。 六、品读 让我们将自己想象成白居易，配着音乐，一起来朗读这首诗。 七、小结作业 作业：用画笔将这首诗画出来。 暮江吟教案7 教学目标 1，学问目标: 学习暮江吟，学会本诗生字. 理解重点词语和诗句的意思，了解此诗所描写的风光，有感情地朗读. 2，力量目标: 通过反复朗读，感受自然美和语言美. 能背诵，默写全诗. 3，情感目标: 通过学习此诗，激发学生喜爱祖国大好山河的情感. 教学重点 培育学生联想与想象的力量. 教学难点 理解景物描写与表情达意的关系. 教学预备 学生预备:复习学过的古诗，预习本课，了解诗人 教师预备:课件，诗签 教 法 诵读法反复朗

18、读，把握语言特色. 提问法逐步引导，渐渐深入. 点拨法绽开联想，拓展思路. 学 法 自主，合作，探究 课时安排 1课时 教学流程 (课前)导入激趣(看图猜，背古诗) 一，感受美，进入美的环境 1，解题. 师问:诗题交代了些什么 生答:交代了时间(暮黄昏)，地点(江边) 2，简介及写作背景. 3，感知诗文，观赏试吟. 指名读. 检查对三个生字“瑟，残，吟“的认读状况. 生教读. 二，赏析美，展现美的画面 (一)介绍“挑战赛“规章. (二)第一关:“看美景，说其意“ 1，在观看争论中领悟一番诗中有哪些景物 你认为什么景物最美 为什么 (教师适时点拨) 2，汇报沟通. 其次关:“找字词，解其意“ 1

19、，请同学们把重点的字词和不理解字词找出来，同桌或上下位解决，不能解决再提出. (1)小组领读 (2)哪位同学情愿跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句 (分组沟通) (3)解答疑问. 3，再读，领悟诗意 4，抓住重点字词“可怜“等进展小结 5，生想象画面，复述诗意:黄昏( ) 夜晚( ) 天上( ) 地上( ) 三，诵读美，想象美的意境 第三关:“悟情感，读其意“ 观赏古诗重要的是进入诗的意境，感悟诗人感情，此时此刻，假如你就是白居易，谁来吟吟这首诗. 1，师吟生想象画面.(配乐) 2，生挑战:表演吟诵 3，全班背诵 4，师结合板书小结 四，创作美，获得美的延长 第四关:“写美景，创其意“ 1，小

20、练笔(课后任选一题完成):(1)见课件 (2)见诗签 2，教师总结. 3，布置作业. (1)完成课后作业. (2)默写全诗. 板书设计 暮 江 吟 白居易 残 月 阳 美 江 露 水 附诗签:(任选一题) 1，创作现代版“暮江吟“ 2，依据下面的句子再想象写一首诗. 蓝蓝的天上一轮圆圆的月亮 3，任选一幅美景图，自己或与大家合作创作一首诗. 暮江吟教案8 一、学生分析 本校是一所各方面比拟先进的农村小学。这些小朋友从小生长在农村，对于诗中所描写的山水田园般的美景，有肯定的切身感受。此时正是中秋节，学生已经观看了中秋的月亮，并已经在口语交际课作了沟通。学习这两首诗有了肯定的根底。但农村学生学问面

21、还比拟窄，所以在语文素养，古诗鉴赏方面有肯定的欠缺。需要教师帮助学生体会写作中的技巧。 二、教学目标和设想 1.通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思。能够大致理解诗中描述的情景。 2.采纳敏捷多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。 3.有感情的朗读古诗并尝试背诵古诗。 4.自主探究与合作沟通，把握自学古诗的方法。 5.想像诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的宠爱之情。 三、教学预备 1.古朗月行古诗课件。 2.古诗二首课件。 四、教学重点和难点 1.采纳敏捷多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。 2.想像诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的宠爱之情。 3.把握自学古

22、诗的方法。自学另一首古诗。 4.有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。 五、教学过程 （一）师板书“暮江吟”。让学生试着猜猜题目的意思 解题：“暮江吟”就是歌咏黄昏的江边美景。 （二）学习古诗暮江吟 初读，解决不熟悉的生字。 师：让我们一起快来一起读读这首诗吧。多读几遍，试着读准字音。 生自读古诗，解决生字。 师：谁有信念站起来读读这首诗。 再读，划出不懂词句。 品读，参考学习资料与同学深入研讨。(可依据学生实际选取其中一种方案) 方案一：学生自由提出问题，自由争论。 师：大家读得又投入又娴熟。诗的意思读懂了吗？有什么不明白的地方提出来，咱们一起解决。 生提问题。师引导学生利用自身查找的资料逐一解决

23、问题。 生可能提出：残阳？瑟瑟？可怜？（师重点解释“可怜”引导学生通过查字典理解“怜”的几种含义，选择古诗中正确的意思，也可以联系上下文理解诗句的意思，进一步了解“可怜”的意思。）铺？（师可以让学生自身先绽开争论。学生可能会想到太阳已经落山了，阳光变严厉了，所以不能用“照”“射”这样太剧烈的词，应当用词温顺一些。师也可引导学生看图感受。） 方案二：师引导学生逐句理解。 师：下面我们就一起走入黄昏的江边一起专心灵去感受那如诗如画的美景。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”关于这两句你有什么不懂的地方？ 生可能提出：残阳？瑟瑟？为什么“半江瑟瑟半江红”同一江水还有不一样的吗？（对于学生自身能解决的

24、问题可以让学生解决，解决不了的教师可以帮助。） 弄明白前两句诗意后，师邀请学生诵读1、2句。 师：当白居易沉醉在夕阳美景中，天色慢慢暗下来。九月九年级的夜晚的风光又怎样呢？“露似珍宝月似弓”。多么美的风光啊！但是诗人为什么不用“得意”而用“可怜”呢？ 生争论。（“怜”不只有得意的意思，还有怜惜的意思。这样写更突出了诗人对大自然的喜爱。） 暮江吟教案9 教学目标 1、学问目标：学习暮江吟，理解诗句的意思，了解诗所描写的风光，有感情地朗读。 2、力量目标：通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。 3、背诵并默写古诗。 教学重点、难点： 1、理解诗句的意思。 2、理解景物描写与

25、表情达意的关系。 教学过程： 一、导入新诗 师：古典诗歌中写景的读句许多，大家能背几首吗？ 生背望天门山背山行背绝句 师：同学们每背一首诗，都是一幅漂亮的图画，今日，我们再来学习一首古诗，题目叫暮江吟 （师板书，一边音乐春江花月夜起） 师强调“吟”的读音。 师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？ 生：有太阳落山的意思。 师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？ 生：他在江边。 师：黄昏在江边吟诗，这是谁呀？（白居易） 师：谁来介绍介绍。（生介绍） 二、知诗人，初赏诗 师：教师这里也有关于白居易的介绍，一起来看看吧！（出示简介，学生指名读） 师：要了解这首诗，

26、还要回到822年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，沉醉其中，不禁吟诗一首，就是这暮江吟（课件出示图片，并范读） 师：听了这首诗，你感到什么？ 生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照射着，一半绿，一半红。 师：你怎么那么会表达呀！ 生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。 学生自由说感受。 三、初读古诗，知也许 师：多美啊！接下来，同学们用喜爱的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。 （同学们纷纷找伙伴读） 师：谁来读？ （指名读诗）（齐读） 思索：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物？ 四、再读古

27、诗，沟通读懂的地方和不懂的地方。（不懂的地方做记号。） 学生思索、争论、沟通。 你读懂了哪里？你哪个地方没读懂？谁来帮帮他？ 五、学习前两句诗 1、出示投影片（夕阳西下的江上风光）指导看图。齐声朗读前两句诗。 2、重点理解词语。 “残阳”是什么意思？ “铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不行以？ （诗人描写了黄昏的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红） 3、出示灯片 提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你观察过这种景象吗？（由于太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的严厉，又写出了照得面积广阔而匀称。）

28、 4、指名用自己的话说说这两句诗的意思。 5、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写黄昏时分，夕阳斜照在江面上是什么样的风光，现在请同学们闭上眼睛，我们一起观赏和想象当时那漂亮的意境。 师述：夕阳慢慢地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽敞的江面上，突然间，江水好像分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波浪，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪耀的繁星。啊！多么迷人的黄昏风光。 同学们，你们觉得这风光美不美？这样的风光会让诗人怎样？用一个词语形容：“沉醉，恋恋不舍，流连忘返”。那就恋恋不舍地读读吧。 六、学习后两句诗。 1、（出示投影片：

29、夜晚月光下的江边风光）指名朗读后两句诗。 思索：描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？ 2、“可怜”是什么意思？ 九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了欣赏江景的季节是深秋。 3、诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？ 珍宝晶莹闪亮，使人一见就生倾慕之心，用珍宝来比方露珠就照顾了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，由于初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。 4、指名说说后两句诗的意思。 5、闭上眼睛观赏体会后两句诗的漂亮意境 师述：不知不觉，夜幕降落了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，他感到特殊地凉快和舒适，一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那漂亮的小草

30、上挂满了露珠，在严厉的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍宝，夜空中那一弯新月就像一张精巧的弓，他不禁脱口赞美道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么得意啊！”同学们，你们感受到了吗？ 出示课件：同学们，你们现在能依据这首诗把屏幕括号里的内容说完整吗？谁来连贯的把整首诗的意思说完整？（出示，学生先说，最终指名读。） 七、指导朗读，领悟感情。 1、师：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们依据画好的停顿有感情地朗读这首诗。 （生有节奏地朗读古诗）一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出赞叹的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍宝月似弓”则要读出赞美的情感。 （留意调动学生

31、的朗读积极性。可以采纳多种读法：如男女比照接读。） 师：我建议立刻举办一个诗歌朗读会，请在座的各位诗歌爱好者参与，来一个诗歌朗读力量大比拼，好吗？（好）学生先练读，再赛读 2、指导配乐朗读。 师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情开心，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所沉醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。 （生配乐朗读） 3、谈感受。 师：假如此时你就是诗人，来到这深秋黄昏的江边，领会到这宁静的、美丽的风光，你有什么感受？ （指名说感受）（带着这些感受再齐读一遍。） 4、诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？你读出来了吗？ （表达了喜爱自然美景

32、，喜爱祖国大好河山的思想感情，以及对暮江美景的宠爱之情） 八、练习（同学们可以任意选择一项做。） （）作画 风光的美表达在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们依据诗意，把诗人笔下的美景画出来。 （）写话 用自己的话描述诗人笔下的美景。写成一篇写景的小短文。瞧，教师还给大家预备了提示语呢！ 九、总结： 这首诗向我们勾画了夕阳西下的黄昏江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的风光，把我们带到了一个美妙迷人的风光，让我们再一次闭上眼睛回味诗中漂亮的意境。（听配乐朗读） 暮江吟教案10 教学目标： 1、学问目标：学习暮江吟，理解诗句的意思，了解诗所描写的风光，有感情地朗读。 2、

33、力量目标：通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。 3、背诵并默写古诗。 教学重点、难点： 1、理解诗句的意思。 2、理解景物描写与表情达意的关系。 教学过程： 一、谈话导入，介绍诗人。 师：我们在低年级曾学过一首诗草，记得吗？ （师生齐背草） 师：这首诗的诗人是谁？（白居易） 师：我们今日再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗暮江吟。（出示课题，齐读课题） 师：在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。 （出示课件白居易照片、生平简介） 师指名读白居易的生平简介。 二、学习新课 1、师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情特别地开心，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说

34、说题目的意思？（指名说题目的意思） 2、师：究竟诗人吟了什么诗，我们来听听看。 （生听课件中范读） 3、师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“”标出。 （生自由朗读学习古诗） 4、沟通学习一、二两句 师：在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。 （师生共同解答残阳、铺、瑟瑟等字。） 师：试着用自己的话说说这两句诗的意思。 （指名说诗句的意思） 5、指导朗读一、二两句 过渡语：下由于江边黄昏的风光是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。 6、指导学习三、四两句。 师：这两句描写了江边的哪些风光？ 师：诗人用了什么方法来描写露水和月亮？ 师：把 比作，又把比作

35、。 师：诗人抓住了景物的特点，连用了两个比方描写了江边夜晚迷人的风光，诗中还用哪个词来形容？（可怜） 师：可怜是什么意思？（得意） 7、指导朗读三、四两句。 8、指导朗读朗读整首诗。 师：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们依据画好停顿有感情地朗读这首诗。 （生有节奏地朗读古诗） 9、指导配乐朗读。 师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情开心，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所沉醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。 （生配乐朗读） 10、谈感受。 师：假如此时你就是诗人，来到这深秋黄昏的江边，领会到这宁静的、美丽的风光，你有什么感受？ （指名说感受）

36、三、小练笔。 你能在理解诗意的根底上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成。 四、总结。 师：这节课我们不仅学诗、吟诗、还做诗、做画，同学们表现得很不错，盼望课后同学们能收集有关白居易的诗，我们下节课沟通。 五、布置作业。 暮江吟教案11 师：古典诗歌中写景的读句许多，大家能背几首吗？ 生：背望天门山背山行背绝句 师：同学们每背一首诗，都是一幅漂亮的图画，今日，我们再来学习一首古诗，题目叫暮江吟（师板书，一边音乐春江花月夜起） 师强调吟的读音。 师：同学们来看看这个暮字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？ 生：有太阳落山的意思。 师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？

37、生：他在江边。 师：黄昏在江边吟诗，这是谁呀？（白居易） 师：谁来介绍介绍。 生：他的诗简单读懂，由于他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。 师：你真是个爱学习的”孩子。 生：他有个师傅叫顾况。 师：你是怎么知道的？ 生：我是看书的。 师：你也是个爱学习的孩子。 师：要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，沉醉其中，不禁吟诗一首，就是这暮江吟（课件出示图片，并范读） 师：听了这首诗，你感到什么？ 生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照射着，一半绿，一半红。 师：你怎么那么会表达呀！ 生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一

38、半绿。 师：多美啊！接下来，同学们用喜爱的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。（同学们纷纷找伙伴读）（两位同学跑到评委席读给评委听，说自己的理解） 师：谁来读？（指名读诗）（齐读） 师：毕竟是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。找要好的伙伴，借助解释，理解品尝，在争论中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？（生自由学习争论 师：请各小组来沟通一下你们争论的结果。 生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹漂亮，月亮就像一张弓一样。 生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有许多的。 师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？ 生：太阳都是照耀的，这里为什么用

39、铺呢？师引导大家做照、洒、铺的手势。从这个手势中你感受到什么？ 生：很优美。 师：你能读出来吗？（生读） 师：那刚刚争论中认为最美的是什么？ 生：半江瑟瑟半江红，最美。由于这种风光像湖面吗？我认为不像。 师：看一看（出示图片）用上仿佛、似乎说一说这是怎样的红？怎样的绿啊？ 生：像小孩子脸一样的红，像绿宝石一样的绿。 生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。 师：还有哪儿很美？ 生：我觉得露珠是很美的，就像珍宝一样，珍宝是价值连城的，很美的。 师：当白居易沉醉在这夕照图中，不觉天色慢慢暗下来，低头一看，他看到了什么？ 生：露珠。 师：此时此刻，假如你就是白居易，你的心情会怎么样？ 生：能看到这样的美景真幸福啊！ 生：看到这些，我的疲惫都不见了。 生：我心情舒服。 生：很想去。 师：课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，可怜就是得意