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1、 大自然的语言说课稿大自然的语言说课稿1 、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充分的时间指导学生朗读。 、利用多媒体教学，培育学生的学习兴趣。 、重视自读感悟，运用启发性教学原则。 依据课文的特点和结合学生年龄特征，本课的教学要求是： 、把握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？ 、看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学力量，培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的力量。 、感知大自然的奇妙奇妙，激发学生喜爱大自然的感情。 教学重点： 学生对大自然的现象缺乏感性熟悉，有些句子较难理解。 教学设计： 一、生词引入，解题激趣。 、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（
2、都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话） 、CAI课件展现公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告知我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发觉吧！ 展现接近学生生活的自然现象提醒课题，使浅显的自然现象变得接近，简单理解。 二、组织初读，整体感知。 、自读课文。要求用自己喜爱的读书方式，看拼音把每个字读准，特殊是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。 、沟通生字读音状况：指名说说哪些生字在读的时候要提示大家留意什么，并领读。 、沟通通读句子的状况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合沟通状况重点指导以下三
3、句。 （）你假如钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（留意轻声音节） （）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（留意名称连读） （）大自然的语言啊？真是妙不行言。（“啊”变音读n音） （）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。 用学生自己喜爱的方式读书，提示大家读生字的时候留意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式敬重学生的意共性，变“要我学”为“我要学”。 三、品读诗句，指导朗读。 、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。 互动沟通、点拨指导。（依据学生的答复相机进展教学） （其次小节） （）CAI课件展现（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”）这是什么？认真看
4、看这是什么？ （）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多快乐呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？ 这时学生兴趣高涨，急不行待想读书。生动的多媒体课件展现，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，呈现了春天一派生气，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。 （）自由练读、指名朗读、结合点评。 （第三小节） （）CAI课件展现一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？ （）学生练读、指名朗读。 （第四节） 第四节主要讲的是三叶虫化石，告知我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演化，学生缺乏感性熟悉，我充分利用多媒体课
5、件和教师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演化有感性熟悉，从而到达产生探究大自然的兴趣。 （）指名试读，说说这一节告知我们大自然的什么语言？ 教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简洁介绍“喜马拉雅山”。 （）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢 （）指名试读、点评指导。 教师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培育语感，学生在实践中学会了独立思索，体会感情。 四、回归整体，赛读拓展。 （）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。 （）其实大自然的语言处处都有，它们千奇百怪，妙不行言，只有认真观看才能发觉。齐读第一
6、小节和最终两节诗。 （）拓展：你还知道大自然能告知我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。 好的语文教学，应当是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的愿望。 大自然的语言说课稿2 【说教材】 一、教材简介 大自然的语言是义务教育课程标准试验教科书语文八年级上册第四单元第一篇课文。本单元是以科学为专题的，选编的都是介绍科学学问的文章，是学生系统学习说明文学问的单元。本册共编排了两个单元的说明文，第三单元的课文是事物说明文，第四单元的课文都是事理说明文。大自然的语言是事理说明文的开篇之作，具有特别重要的地位。 它是
7、一篇介绍物候学学问的科普文章。是我国闻名的气象和地理学家竺可桢，他把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。 为了使青少年读者产生深厚的兴趣和易于承受本文所介绍的科学学问，在语言富于感染力方面下了很大功夫。尽量使语言生动、形象、传神。运用了比方和拟人等修辞方法，把抽象的事物详细化、人格化，取得生动传神，引人入胜的效果。真正做到了特地学问通俗化，到达了雅俗共赏的境地。因此，依据课程标准七至九年级阶段目标提出的要求：“阅读科技作品，留意领悟作品中所表达的科学精神和科学思想方法。”本课在初中阶段的语文学习中具有举足轻重的作用。 二、教学目标简介 依据教材特点以及八年级学生的学问根底和心理进展水平，我
8、们组把本课的教学目标定为： 1、学问与力量目标： （1）学会按要求筛选相关信息并概括文章要点，了解物候的有关学问。 新课标中强调阅读教学要重视培育学生的默读力量，能够在通读全文的根底上理清思路，理解文章主要内容。这个目标的设定就是基于此。 （2）体会科普说明文语言详细生动、形象、精确的特点，增加语言感悟力。 为了在教学过程中实现这一目标，我们采纳把词典中有关物候的解释与课文内容进展比拟，初步感知本文语言特色，再让学生找出课文中具有生动、形象、精确的特点语句，进展自主品尝分析领悟，而后全班沟通，朗读感受等方法步骤。 2、情感、态度、价值观目标： 激发学生探究科学神秘的志趣，鼓舞学生养成认真观看、
9、勤于思索的好习惯。 这一目标的实现主要依靠教师的引导和学生对课文及相关材料的解读感悟。 三、教学重点 课程标准要求阅读教学的重点是培育学生感受，理解，观赏和评价的力量。在吃透教材的根底上，我们确定了以下重点： 学会按要求筛选相关信息并概括文章要点。 体会科普说明文语言详细、生动、形象、精确的特点 依据：这是一篇科普说明文，只有了解了文章介绍的科学学问才算读懂了文章。而同时语言的生动性又是让文章饶好玩味，通俗易懂的根源。依据科普文章的特点：内容的科学性，通俗性以及语言的生动性，我们设计在理解内容的根底上品读语言，由表及里，真正让语文教学表达它自身的特点，使学生在语文课堂上既丰富了科学学问，又增加
10、了语言的感悟力。 四、教学难点 体会科普说明文语言详细生动、形象、精确的特点 依据：语言品尝的过程是更好地解读语言，建构语言，饱满语言的过程，我们的教学旨在这过程中学习和吸纳语言文字的精华，培育学生初步的语言鉴赏力量，从而激发学生对语言的宠爱和玩味的乐趣，使语文课堂布满浓郁的语文味。 八年级学生由于人生阅历和生活阅历以及语言积存等方面的缘由，品尝语言还是存在肯定的难度。 【说教法】 学生是语文学习仆人，教师是学习活动的组织者和引导者，是学生学习力量的培育者。考虑到八年级学生的学习现状，我主要采纳板块活动教学方法，让学生真正参加活动，做学习的仆人。重视语文的熏陶感染作用，着重培育学生的语文实践力
11、量，努力建立开放而有活力的语文课程。 我们依据本课教学目标、教学内容和八年级学生的学问根底、进展水平，拟采纳以下的教法： 1故事导入法：教师在讲故事时，设置一个带有悬念的问题，让学生思索，激发学生的学习兴趣，促进学生对学问的把握。 2比拟法：把现代汉语词典上有关物候的解释与课文内容进展比拟，让学生体会课文语言生动形象的特点，落实重点，突破难点。 3竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在新课教学环节，要求学生快速筛选信息和让学生利用所学学问解释物候现象时，宜用此法，表现突出的学生将荣获“最正确小读者”“小科学家”等称号，激发他们的参加热忱和学习兴趣。 4研讨点拨法：多媒体呈现竺可桢的有关内容，点拨学生
12、对文章的情感以及对科学的观看和追求精神作深层次探究，既发挥他们学习的主动性，又注意教师引导作用的发挥。 本课以多媒体课件为帮助教学手段。 课时安排为一课时 【说学法】 学法：自主、合作、探究的学习方法；圈点勾画法。 前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必需落实到学的最优化”。学生学习的过程实际上就是学生猎取、整理、贮存、运用学问和获得学习力量的过程，因此，我们认为，教学中要尽量避开单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“问题探究”教学途径，促使学生进展主动探究学习，让学生在分析、比拟、思索、争论、释疑中到达“问题由学生思索，过程让学生参加，
13、疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮忙学生在积极体验中学会学习，擅长学习。留意学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。 【说教学过程设计】 在这节课的教学过程中，我们力求突出重点，做到思路清楚，环节紧凑，安排合理。各项活动的安排注意互动，沟通，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。 从以人为本的教育理念动身，根据学生的认知规律，我们设计了“导入新课新课教学激发志趣与君共勉”等教学环节。其中，导入新课估量需要35分钟；新课教学需要2025分钟；激发志趣需要513分钟；与君共勉需要1-2分钟。 大自然的语言说课稿3, 一导入新
14、课： 叙述晏子使楚的故事，从“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这句话引出物候。导入课文。 本环节主要采纳故事导入法，采纳故事导入，简单集中学生的留意力，引发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，诱使学生快速进入“乐学”境地。为学生快速进入文本学习打下良好的心理根底。 二新课教学 1整体感知 屏幕上出示：“快速阅读课文，用圈点勾画的方法找出课文中介绍的物候学问” 有了导入局部的铺垫，学生已经渴望走进文本了，所以我们请学生默读课文，引导学生感知课文内容。 这是一篇科普说明文，科学性是必需在授课过程中表达出来的，竺可桢对物候学问的介绍就表达了文章的说明性。另外，采纳默读的形式，旨在逐步培育学生默读课文，抓关
15、键词句，概括内容的力量，这是新课标中重点提到的初中阶段需要到达的目标。同时再从独立转向沟通争论，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生制造思维的培育。落实了教学重点，这一环节完成教学目标1。 2重点研读： 屏幕显示：将课文对物候的定义与现代汉语词典中物候的解释加以比拟，看看区分在哪里，重点体会语言生动形象的特点。 这一环节重点体会科普说明文语言特点。完成学问与力量目标中第2个目标。 体会科普说明文语言生动、形象精确特点既是教学的重点又是教学的难点。 为了落实重点，突破难点，我们分三步进展： 第一步采纳比拟品尝法，将文中对物候的定义与词典中队物候的解释加以比拟，看看
16、区分在哪里？目的让学生感知课文语言的详细生动形象。 其次步采纳自主品尝领悟，让学生从文中找出那些具有生动形象特点的词语句子进展品尝分析，而后全班沟通，在沟通的过程中教师随机予以引导。 最终采纳朗读品尝法，在读中体会本文语言的详细生动形象的特点。 除了用生动形象的语言让特地学问通俗化外，你还能从文中找出其它方法吗？ 这一环节，主要采纳自主探究和沟通争论相结合的方法，体会语言的精确性。 品尝科普说明文语言，既考虑了本文的特点，还考虑到语文教学的根本任务是组织、引导学生学习语言，培育学生理解和运用祖国语言文字的力量。语文课堂教学设计，就是要设法引导学生以教材（教学内容）为依托，去感受语言，领悟语言，
17、积存语言，运用语言，让学生在标准的语言感受和语言运用中，逐步养成一种带有深厚阅历颜色的、能够快速地感悟领悟语言文字的力量和习惯。教学实践说明，语言力量的养成，离不开相关学问的学习，离不开行之有效的科学训练，更离不开学习者自身的语言运用创新实践。因而，设计重点要放在引导学生品尝课文的语言上，训练学生结合语境，领悟语言运用的妙处，体会语言的语境意义，从而提高学生的语文素养。 三激发志趣 1.走近 此环节从情感角度让学生重点感受那种几十年如一日喜爱科学、献身科学的精神，从而激发学生探究科学神秘的志趣。 我们依据新课标对学生学习科技作品的要求，在这个环节主要培育学生感受和理解的力量，吸取竺可桢科学精神
18、的精华。这个环节主要采纳的是教师讲授点拨的方式，基于学生的学问储藏，这局部内容学生比拟生疏，对于深入探究课文的方法也还积存不够，教师供应资料，联系课文及课外学问适时点拨就显得尤为重要了。 2小试牛刀 当学生明确了介绍的物候学问之后，让他们小试牛刀，用刚学到的科学学问解释物候现象。 此环节既可以让学生稳固学问，促进学生对学问的理解把握，更重要的是激发学生学习的兴趣。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉还在于把学问加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。 这一环节表现突出者还可荣获“小科学家”的称号，不仅让学生体验到胜利的欢乐，更让学生有一种骄傲感。 3大展身手： （1）写一
19、篇随笔（要求用科学学问来解释物候现象，文体不现。） （2）养成观看自然并写观看日记的良好习惯。 语文的外延即生活的外延，这个环节的设计把课堂教学向生活延长。让学生在生活中学习语文，培育认真观看，勤于思索的意识和力量，同时培育他们喜爱自然和探究科学神秘的兴趣。 四与君共勉 这一环节主要是鼓舞学生养成认真观看、勤于思索的好习惯。 五板书设计 物候、物候学 物候观测与农业的关系 大自然的语言纬度差异 影响物候差异的四个因素经度差异 高低差异 讨论物候的重要意义古今差异 详细生动形象精确 板书的设计直观概括，将课文的重点难点简明扼要地呈现在学生面前，有利于学生对课文的全面理解和把握。 【完毕】 各位评
20、委，本节课我们依据教材内容特点和八年级学生的心理进展水平和认知规律，采纳形象教学和活动探究的方式，遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生在轻松开心的气氛中学习学问，陶冶情操。 我的说课完毕，感谢！ 大自然的语言说课稿3 敬重的各位专家，我说课的题目是大自然的语言，今日我将从教学理念，教材文本，学情、校情，教学目标，教学重点，教法学法，教学过程等几个方面对本节课做简洁的讲解。 第一， 说教学理念。 本节课上我将连续“浅浅的教语文”，“浅浅的教语文”其实是肖培东教师的观点，我比拟赞同，始终在努力实践，盼望语文课就是语文课。相对于浅浅的教，就是学生主动的学。课程标准指出，学生是学习和成长的主体
21、。所以课堂上我关注每一个孩子的个体差异和不同的学习需求，科学引导激发兴趣。力争激发每一个生命中的学习主动性，努力创设开放而又活力的语文课堂。 其次， 说教材文本。 大自然的语言是科学家竺可桢先生写的一篇阐述事理的科学小品文，也就是事理性说明文。本单元无论是草木荣枯，还是大雁来去都是引导孩子们探究大自然的神秘，激发他们对科学领域产生无限的趣味。 本文主要通过精确而生动的语言说明白什么是物候，什么是物候学？本节课作为其次课时，在初读感知和理清本文说明挨次的根底上，我将引导学生了解本文的说明方法和语言特点。 第三， 说学情和校情。 学生是学习的主体，精确的了解学生的学习状况和语文素养是科学指导教学的
22、根底。八年级其次学期，孩子经过了七年级和八年级上册的学习，对说明文的阅读已经有了初步的阅历，能够把握说明对象，简洁说出说明对象的特征。但是他们对事理性说明文的阅读还存在阅读量少的问题，尤其是本文刚刚熟悉的物候学新概念，有肯定难度。并且对于本文说明方法和语言特点更是相当困难。再加上我面对的学生80%属于进城务工人员子女，他们没有好一点的学习环境，相对语文素养比拟薄弱，基于此，我指定以下教学目标。 第四， 说教学目标。 有的才能放矢，在了解学情的根底上，依据课程标准，我从三个维度制定教学目标。 1、 学问与力量目标：在第一课时学习的根底上，阅读课文，把握本文的说明方法及作用。 2、 过程和方法目标
23、：连续多角度的阅读课文，激发学生自主学习的主动性，合作探究本文说明文的语言的精确性和生动性特点。 3、 情感态度和价值观目标：了解本文严谨的科学态度，并激发学生对科学的探究精神。 第五， 说教学重点。 本节课是大自然的语言教学其次课时，所以在第一节课学习的根底上，重点设置为把握说明方法及其作用，并能说出本文语言特点。 第六， 说教学方法。 科学的方法可以事半而公倍，在这一节课上，我将用回忆展现法，设疑激趣法，合作探究法，引导孩子们了讲解明方法及作用，并能指出本文的语言特点。 第七， 说教学过程。 本节课为其次课时，所以设计教学过程如下： 1、 情境导入（用时58分钟） 本节课用回忆展现法导入课
24、文，回忆上节课我们所学过的什么是物候，什么是物候学？并举例说明，让孩子们从进入课堂就收到关注，得到确定，让积极踊跃发言不再是难事。 2、 分组合作，再读课文。 根据以往各层次相互搭配的分组模式，分组再读课文，并在组内分工，有的人记录，有的人圈点勾画，有的人作为发言人，有的人评点，合作探究，最终展现自己学习小组关于本文说明方法及其作用的介绍。最终教师板书归纳，并指正。（用时15分钟左右） 3、 分组合作，三读课文。 小组内阅读分析本文的语言特点，并请发言人举例一一说明，小组之间相互点评，教师最终点评并归纳板书。 4、小结 今日，我们从竺可桢老前辈的身上看到了他们对科学严谨务实的科学态度，作为新时
25、代的仆人，我们也应当努力学习，不断探究科学的未知领域，为社会展现我们的价值所在。 板书设计： 大自然的语言 说明方法 语言特点 大自然的语言说课稿4 一、 说教材 1、地位 大自然的语言是人教版八年级上册第四单元的第一篇课文，本单元课文都是事理说明文，选编的都是介绍科学学问的文章，单元提示要求我们阅读时，留意说明挨次和方法，学会默读，有肯定的速度，能按要求筛选信息。 2、内容 文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此根底上自然引出什么是物候和物候学，以及物候学对农业生产的重要性，和打算物候现象降临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。 3、课标要求 新课程
26、标要求：“阅读科技作品，留意领悟作品中所表达的科学精神和科学思想方法。”本课有严密清楚的规律和严谨科学的语言，能在文本研读中完成科学思想的构建。 二、说学生 1、生活阅历 我所教的学生大多来自农村，他们对田间地头的事物有特别的感情，本课更能贴近学生生活，激发他们的兴趣。 2、力量要求 通过上一单元学习对说明文根底学问有了了解，为本课学习打下根底。 3、欠缺 但是农村的学生眼界局限性，平常阅读量少，他们在理清说明挨次和语言鉴赏方面比拟欠缺。 依据以上教材和学情的分析，我把本节课教学目标制定如下： 三、 教学目标 学问目标：有感情的朗读课文，积存词语 。 力量目标： 1、感知课文内容，依据每段的中
27、心句筛选课文主要信息。 2、理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。 3、学习本文生动美丽的语言，增加语言感悟力量。 情感态度和价值观： 激发学生喜爱科学的知趣培育他们注意观看、讲究实证的科学态度。 教学重难点： 1、理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。 2、学习本文生动美丽的语言，增加语言感悟力量。 四、说教法 课程标准要求阅读教学的重点是培育学生感受，理解，观赏和评价的力量。和三维目标制定我把教学方法制定如下： 教法：以任务驱动学生 学法：1、五步读：初读、再读、研读、情读和拓读 2、小组合作探究 多媒体课件帮助 五、教学过程： 1、导入
28、 视频导入 利用图画、音乐、语言生动形象，激发学生兴趣，引导学生进入文本阅读。 2、初读课文，积存字词。 学生自有朗读课文，积存的字词，最终教师展现积存的词语。学生可以依据教师展现补充。 3、再读课文，感知内容，筛选主要信息 课件上显示：“快速默读课文，圈点勾画方法找出每段的中心句，并依据这些中心句筛选课文主要信息。” “采纳默读的形式，还要把握肯定速度，是逐步培育学生默读课文，抓关键词句，概括内容的力量，”这是新课标中重点提到的初中阶段需要到达的目标。也是为下一环节从独立转向沟通争论奠定根底。 4、研读课文，理清说明挨次 读课文的610段思索：影响物候现象降临的四个因素能不能颠倒挨次？为什么
29、？ 这一局部既是重点也是难点，所以我采纳小组合作和图片创设情境。 新课标中指出“对课文内容能提出自己看法和疑问，并用合作方式，共同探讨疑难问题”。通过争论会总结出由主到次的规律挨次，由上到下的空间挨次还有古今差异的时间挨次。 展现三月内蒙古和海南，四月的内蒙和大连，四月的内蒙山顶上还有积雪而山脚下却绿意葱葱。这种直观的图片比照很简单帮忙学生理解经度、纬度、和高低的差异。 5、情读课文 教师范读课文第一段听完后用 “我听到了 我知道 说一句话。” 找学生有感情的朗读第一段体会观赏。 感受语言既是课堂重点也是学生欠缺环节，我采纳了配乐泛读来创设情境，学生由品尝词句“我听到了什么”然后理解表达的感情
30、“我知道了什么”。学生由听到读，再到品读从而对文本理解和体验，感受大自然的美，探究科学的神秘。 6、作业：以下两个作业任选一个 采集几则农谚，说说它们包含的物候学问。 写一篇观看日记 这两个作业完成都需要查找一些资料翻阅科普类图书，这一环节也是拓读的表达，同时培育学生观看力量，激发他们喜爱科学兴趣。由于学生个体差异不同，第一个相对简单一些，学生有选择空间。 六、预期效果 时间：合理的时间安排能保证各环节顺当推动，从而保证有效教学的顺当绽开。 内容：内容设置上，以学生的学问根底和生活根底为起点，有利于学生学习新的学问，保证学生的学习效果。 方法： 1、五步法阅读，使学生在学习过程中有目标，有任务
31、，有方法，从而确保课堂的实效性。 2、运用小组学习法，克制了局部学生害怕、不善言谈的弱点，加之教师的引导和鼓舞，能最大限度地发挥学生学习的主动性。 综上所述，本节课是从时间、内容、方法等方面构建的一节高效务实的语文课。 大自然的语言说课稿5 一、 说教材。 （一）教材简介：大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。是我过闻名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此根底上自然引出什么是物候和物候学，并以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈打算物候现象降临的四个因素，最终则说明物候学对于农业生产的重要意义。 （二）教学目标简介：依据教材定
32、位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为： 1、学问目标： A、学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。 B初步了解一些说明文的学问，把握有条理地说明事物和举例说明的方法。 2、力量目标： A整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的力量B、理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 C揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 3、情感、态度、价值观目标：培育学生喜爱大自然的情感和探究科学神秘的兴趣。 （三）教学重点：由以上目标我指定本课教学重点如下：
33、1理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 （四）教学难点： 1理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。 2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进展全面概括。 二、说学生。 1、学生学问根底和生活阅历。本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、高雅，贴近生活。简单调动学生的学习积极性，为本文的学习制造了良好的条件，但本文蕴含的物候学问以及个别专业术语较浅显，初二学生学习起来有肯定的难度，应结合学生的生活阅历重点突破。 2、力量分析。学生对说明常识的把握没有问
34、题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。 3、一般特点与学习风格差异。学生习惯在小组内沟通后再发表看法，因此应当适当的给学生多制造一些合作学习探究的时机。 三、 说教学方法与手段。 本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。教学方法详细如下: 1朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2争论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。 3竞赛鼓励法。初中生
35、有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习兴趣。4涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。 5延长拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力量。本课以多媒体课件为帮助教学手段。 四、说教学过程设：1、教学思路与教学环节安排：本单元说明文的教学是在前一单元根底上进展的，学生对说明文的体裁、说明挨次和说明方法已有肯定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的挨次、条理，理讲解明事物时所运用的语言的特点。教学环节安排如下： 第一课时 第一环节：激发兴趣，导入新课。 （多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。）我
36、的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，留鸟去来，大自然丰富多彩那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢？今日，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的神秘。大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。是我过闻名的气象和地理学家竺可桢。 其次环节：朗读课文，整体把握文意。 1多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读，初步感知文意。 2、教师提示需要积存的词语。（多媒体显示） 3学生读（学生依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下：
37、请最先完成的同学举手示意，我为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，我根据先后次序要求学生展现阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。（本环节意在通过竞赛鼓励法，激发学生的学习热忱）学生阅读有困难的也许是第（4）题。这一局部我提示学生留意一些标志性词语。 第三环节：划分段落层次，理清文章的说明挨次。 1选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 2理清文章的说明挨次，探究说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明挨次。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。我在学生答复的根底上作总结发言。 第四环节：精读课文610段，探究局部
38、的说明挨次。 1学生齐读610段2提问：打算物候现象降临的四个因素的说明挨次能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？学生思索，同桌之间沟通。（本环节意在培育学生团结协作的精神） 第五环节：布置作业。 1收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。 2阅读下文，答复文后的问题。（我以文字资料的形式供应给学生阅读） 其次课时 教学环节 一、复习上节课内容，抽查学生字词把握状况。 二、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点。 1赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。（1）选一名学生读1、2段。（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比拟，说说它们不同的表达效果。多媒体显示：（3）精读
39、1、2段，详细说说这一段文字写得好，好在哪里？学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓舞。（4）教师提问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好？”（5）学生齐读1、2段，争取背诵。 2多媒体显示以下句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。3教师总结：说明文以介绍给人学问为目的，所以要求说明语言宜简洁、精确、严密。但有时为了增加说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。 三、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物。 多媒体显示：我要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观看了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量表达
40、说明文的科学性和生动性。学生构思写作后，选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。 四、延长拓展，转化课堂学问。 1我要求学生展现课前收集的农谚，并说明其中包含的物候学问。 2除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候学问。白居易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候学问，谈谈对这首诗的理解。多媒体显示。 3教师请有旅游经受的同学谈谈在旅游中了解到的物候学问。 五、探究课文、释疑问难。 六、走进自然畅谈收获。 七、布置作业。 1说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候学问。（意在培育学生的理解力量） 2请以“水、空气、森林、动物爱护”为对象拟
41、两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。（意在强化学生们的环保意识）3同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然，用你们的 妙笔去记录大自然的语言。（用精确生动富有科学性的语言写一篇观看日记，意在培育学生观看和写作力量） 八、教后反思：在本课的详细教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将缄默无语的文本内容变成有利于学生学习的布满魅力、鲜活的教学内容，给予了文体以飞扬的生命力。在教师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参加、积极合作，惟恐自己没有展现和表现的时机。他们敏捷地采纳了读、听、看、演、争论、争论等各种形式。在此过程中，课堂变
42、成了求知的乐园。学生的参加意识、想象力、制造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，缄默已不再是金。“什么是物候学，影响物候降临的因素，讨论物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、挨次等”这些抽象、枯燥的学问也变得生动活泼起来。教完本课后，我最大的感受是：不是没有好的学生和文本，而是现代课堂召唤让文本与学生进展心灵对话的好的教学语言、教学方式和教学艺术。 大自然的语言说课稿6 大自然的语言一课是人教版其次册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的奇妙，激发儿童对大自然的兴趣。
43、低年级的讲读课文区分于中高年级，本课教学应留意以下几个方面。 1、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充分的时间指导学生朗读。 2、利用多媒体教学，培育学生的学习兴趣。 3、重视自读感悟，运用启发性教学原则。 依据课文的特点和结合学生年龄特征，本课的教学要求是： 1、把握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么? 2、看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学力量，培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的力量。 3、感知大自然的奇妙奇妙，激发学生喜爱大自然的感情。 教学重点： 学生对大自然的现象缺乏感性熟悉，有些句子较难理解。 教学设计： 一、生词引入，解题激趣。 1、出示生词(语言)谁能把生字读一读?这两个字有什么共同点?(都有两个口)说明和什么有关呢?(嘴巴、说话) 2、CAI课件展现公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告知我们什么?引入课题：这就是大自然的语言。(板书课题)