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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！大自然的语言说课稿 大自然的语言说课稿 1 一、说教材。（一）教材简介：大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。（二）教学目标简介：根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为：1、知识目标：A、学习阅读科普文章，了解
2、简单的物候知识。B初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。2、能力目标：A整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力 B、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。C揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。3、情感、态度、价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。（三）教学重点：由以上目标我指定本课教学重点如下：1理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说
3、明的生动性。（四）教学难点：1理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。二、说学生。1、学生知识基础和生活经验。本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。2、能力分析。学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文
4、章的思想内涵。3、一般特点与学习风格差异。学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。三、说教学方法与手段。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:1朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。3竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们
5、的参与热情和学习兴趣。4涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。5延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。本课以多媒体课件为辅助教学手段。四、说教学过程设：1、教学思路与教学环节安排：本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。教学环节安排如下：第一课时 第一环节：激发兴趣，导入新课。（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。）我的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自
6、然丰富多彩那么，这些丰富多彩欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢。第二环节：朗读课文，整体把握文意。1多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读，初步感知文意。2、教师提示需要积累的词语。（多媒体显示）3学生读（学生根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意
7、。多媒体显示阅读要求如下：请最先完成的同学举手示意，我为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，我按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。（本环节意在通过竞赛激励法，激发学生的学习热情）学生阅读有困难的大概是第（4）题。这一部分我提示学生注意一些标志性词语。第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序。1选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。2理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。我在学生回答的基础上作总结发言。第四环节：精读
8、课文 610 段，探究局部的说明顺序。1学生齐读 610 段 2提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？学生思考，同桌之间交流。（本环节意在培养学生团结协作的精神）第五环节：布置作业。1收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。2阅读下文，回答文后的问题。（我以文字资料的形式提供给学生阅读）第二课时 教学环节 一、复习上节课内容，抽查学生字词掌握情况。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！二、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。1赏读文章第 1、2 两段，体会说明的生动性。（1）选一名学生
9、读 1、2 段。（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。多媒体显示：（3）精读 1、2 段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓励。（4）教师提问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好？”（5）学生齐读 1、2 段，争取背诵。2多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。3教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。三、引导学生学习运用生
10、动形象的语言说明事物。多媒体显示：我要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。学生构思写作后，选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。四、延伸拓展，转化课堂知识。1我要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。2除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。多媒体显示。3教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。五、探究课文、释疑问难。六、走进自然畅谈收获。七、布置作业。1说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，
11、下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。（意在培养学生的理解能力）2请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。（意在强化学生们的环保意识）3同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的 妙笔去记录大自然的语言。（用准确生动富有科学性的语言写一篇观察日记，意在培养学生观察和写作能力）欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！八、教后反思：在本课的具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，
12、赋予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参与、积极合作，惟恐自己没有展示和表现的机会。他们灵活地采用了读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，沉默已不再是金。“什么是物候学，影响物候来临的因素，研究物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、顺序等”这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。教完本课后，我最大的感受是：不是没有好的学生和文本，而是现代课堂呼唤让文本与学生进行心灵对话的好的教学语言、教学方式和教学艺术。大自然的语言说课稿
13、2 各位评委、老师，上午好，我今天说课的题目是大自然的语言，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材 大自然的语言是人教版八年级上册第四单元的第一篇课文，该单元以“科学”为主题展开。教学本单元，既要注重语文基本能力的培养，也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培养，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。大自然的语言是一篇科普文章，以生动形象，清丽典雅的用词介绍物候学知识，是本文最大的写作特色。根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维
14、度，我将本课的教学目标确定为：1、整体感知课文，训练学生快速筛选信息，初步概括课文内容；2、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的用意；3、品味生动的语言，培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是激趣法，提问法，点拨法。提问法逐步引导，逐渐深入，引导学生积极思维；点拨法展开联想，拓展思路，开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主
15、动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用：1、目标导学法 学生在学习课文时，充分明确每一个环节的学习任务，使学生学有方向，有的放矢。2、讨论法 针对学情及重点、难点，采用问题教学法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。此外我准备用多媒体手段辅助教学。三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节 1 激趣导入，由选词游
16、戏，寻找同类项，激发学生的阅读兴趣，解读课题大自然的语言。环节 2 整体感知，快速筛选信息。首先，教师在课前布置预习，检查预习情况，培养学生的自学独立思维能力。1、字词积累，本课语言生动、有趣、颇具散文色彩，其中一点就是运用了大量的成语。积累词语，学以致用，也体现了语文学科的工具性特点。2、由预习积累过度到文本掌握，说一说文章中关于物候知识的主要信息，训练学生快速的筛选信息，理清文章脉络，教师根据学生回答板书文章脉络。（教师板书）此环节力图培养学生的良好学习习惯，锻炼学生的独立思维能力和概括能力，解决教学重点。环节 3 选读课文，理说明顺序。选读课文 610 段，说说物候现象的来临决定因素（学
17、生回答），引导学生注意四个因素前的标志性词语。本单元教学要求：“在阅读中，要注意说明的顺序与欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！方法”，用反向思维法引导学生自主，合作解决疑难，在讨论中以求明确重点，解决难点。“语文即是生活,生活即是语文”，大自然的语言是古代劳动人民创造的，教师联系生活实际，创设情境，对比讨论，加深理解。并请同学展示积累的古诗和农谚探究当中蕴含的物候知识，最大限度的发挥学生的发展性，创造性。最后将知识装进知识的行囊，为之所用。环节 4 研读赏析。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读
18、实践。”教师以配乐朗读带领同学们去感受大自然的美，感受语言的魅力，并以“我看到（听到）了，我知道”的句式品读第一自然段，教师请学生先默读在分组讨论。由听到读，再品读，学生积极主动的思维，加深理解和体验，从而感受大自然的美，培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书形状是一片绿叶，用大自然中的物象来说物候，形象的解读了物候是大自然的语言。既让学生学到知识，又让学生获得美的享受。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。大自然的语言说课稿 3 各位评委老师：大家好!我说课的题目是大自
19、然的语言。对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。一、说教材 大自然的语言选自人教版八年级上第四单元第16 课，这篇课文，这是一篇科学性事理说明文，作者用富有逻辑的思维和简练的文笔为我们讲解了“物候学”的相关知识。通过此篇的学习，同学们除了可以对“物候学”有相关了解外，还会可了解到事理说明文各方面与说明对象的内在联系。因此，在此篇学习中，逻辑框架的学习就显得尤其重要。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！二、说学情 学生是课堂的主体，八年级的学生对于语文知识已经有了一定程度的积累，但逻辑思维还处于形成阶段，本文篇幅不长而且语言简练且富有逻辑
20、性，正好可在不太难的文字的基础上重点学习逻辑框架。我将在本文的教学过程中着重采用列表的方法进行文本分析，列表是帮助学生分类信息的最有效的方式之一。三、说教学目标 根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：【知识与能力】学生可用自己的话简述出何为“大自然的语言”，以及物候学的定义、影响因素及意义。【过程与方法】学生通过速读文章了解文章的逻辑框架，并且可通过文章框架下的细节深入地了解文章内容，并通过小组讨论及联想，将曾经学过或课外读过的诗词等篇章与本文联系起来。用这种方法回忆旧知识，使自己的知识体系更具体，更立体。【情感态度与价值观】学生通过学习本文，可提高对中国传统农耕文化经验的认识，同时也认识到艺术从来都是脱离不了生活实践的。四、说教学重难点 根据教学目标我确定的教学重难点是：学生可结合注释简单叙述文章大意，并可简述“物候学”的定义，影响因素及意义。五、说教学方法 小组合作探究法、列表法、多媒体辅助教学法、联想法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程(一)导入新课 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！首先，我会用多媒体出示竺可桢的照片，介绍他的身份是我国著名气象学家、地理学家，并告诉同学们，这就是本文的作者。然后，我会出示第二张图片，即竺可桢的自然日记，如下：