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1、 掌声三年级语文教学反思 这节课，还有许多缺乏的地方，使我让我深切地感受： 1、语言肯定要精练精确 教师提问的语言特别重要。假如教师的提问语言不够明确，就会指向不明，导致学生答复错误。我想问学生：英子在掌声前给同学们留下怎样的印象？而我却提问：读文后，一开头英子给你留下了怎样的印象？找出有关的句子说说感受。结果学生并未领悟“一开头”这个词，就有同学说，“从那以后，英子就像变了一个人似，不再像以前那么愁闷。”即使教师再说明是“掌声前”的印象的句子，还是有好几个学生谈了英子的变化的句子。这样就使得这个品读重点句的环节显得凌乱，而且铺张时间。我原以为“一开头”这个词会让学生说“掌声前”的句子，可是，
2、不如直接说“掌声前”，让学生明白教师的问题范围。真是“差之毫厘，失之千里”。可后，我想其实还有补救的方法：我再次补充提问的时候，应当坚决地提示学生留意倾听教师的提问，让学生的再次关注教师强调的问题。或者，一个学生弄错的时候，教师出示最简洁的一句（句子三）教会学生是找的掌声前的句子，而且教师抓住“低下”这个动作词，引导学生从动作词来体会句子内容。 2、关键词要教扎实。 词语在三年级的新课标中还是被列为教学的重点。由于这些关键词语，不仅是文章的灵魂，还是课堂的纽带。用他们串起学生和文本进展对话。只有教实关键词，学生才能读好，才能真正走进文本，和文本进展对话。后来我想假如我一开头就出示了8个课文里要
3、求听写的词语，在学生读完之后，让他们选择几个词语结合课文内容连起来说一说。目的是既检查学生词语把握的状况，又让学生对课文内容进展回忆，进展整体把握，温故而知新，便于新课的教学。 3、训练点肯定要集中。 在本课中我想表达的是：通过动作的描写来体会英子的心理变化。而下面这三个句子都是描写英子在掌声前的样子，每句中都有表示动作的词。 句子一：她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又是最终一个离开。用“由于所以”的句式说出句子二。“由于她得过小儿麻痹症，脚腿落lo下了残疾，不情愿让别人观察她走路的姿态。” 句子二仅讲讲“落lo下”这个词，就略讲了 句子三：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。 句子四：英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。在全班同学的凝视下她最终一摇一晃地走上了讲台。 这三处描写我抓了，也训练了比方，有的是通过练习说，有时的是换位思索，有的是通过采访。但是海河司没有抓到实处，学生没有静下心来读书，许多时候学生只是为了答复我的问题，没有能做到，公平中的首席，公平地对话。