《秋天》教学设计(15篇).docx

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1、 秋天教学设计(15篇)秋天教学设计1 一、组织教学 和教师一起做好玩的问答练习： 铃声响，上课了。什么课？语文课。上课时，表现好。教师问声同学好，同学问声教师好。 同学们聪慧而有礼貌，教师特别快乐，在此，我将一份礼物送给大家，想知道是什么吗？ 1、请观赏，漂亮的田园风光。 2、直观感知。 3、引导回忆： 图中呈现的是哪个季节的风光？你能用哪些词语来赞美它？ 板书：秋季 4、总结学生感想： 是的，秋天如此的漂亮，简直就是一幅五彩缤纷的图画。这节课教师就带着大家一起去感受秋天的凉爽、漂亮、富裕。 板书：秋天的图画 5、齐读题目。 设计意图：利用多媒体引领学生进入秋日的凉爽世界。充分调动学生的多种

2、感官感受秋天的漂亮、富饶。使学生在产生新、美、乐等感受的同时，选择性的积存词语，扩大学问容量。这样的构思和开讲，完全屏弃了常规的开课程式和陈旧的教学设计框架。表达了课堂要为学生制造宽阔学习空间的新理念。从崭新的视角，把单调的语言文字包涵在富有诗情画意的”图片之中。使得本课的设计既新奇又别致。 二、刚刚我们通过学习，熟悉了生字，观赏了秋日的旖旎风光。同学们，你们喜爱秋天吗？你想用什么样的方式表达读秋天的宠爱呢？ （画画用落叶做标签） 很好，刚刚我们看的、读的都是别人的作品，课后，请同学们自己动手，创作一幅秋天的图画，再给画配上一句美丽的话或诗歌。有条件的同学可以象教师这样制作一张幻灯片。请同学们

3、和教师一起读图画上的文字。 1、识记8个生字，正确书写1个汉字。 2、流利的朗读课文，通过朗读体会秋天的漂亮和丰硕，感受课文的语句美，初步到达朗读成诵。 3、培育学生的审美力量，懂得观赏大自然的美。鼓励学生努力提高朗读力量的热忱。 刚刚我们在课文中观赏了秋天的宜人风光，谁能用一个字来夸一夸秋天？（美）说的好。我们就来写一个字赞美秋天。 先看教师书写这个字。谁来说说怎样才能正确、美观的书写这个字？ 板书：丽 教师补充： 上面的长横就象蓝蓝的天空掩盖大地，所以要长一些，两个下框就是排列整齐的稻田，左窄右宽。两个小点如枫叶般飘落在横中线的下方。 学生练写，教师指导。 设计意图：在学生生成感情基调的同

4、时，引导学生用一个字概括秋天的特点，以同义词的形式链接“丽”字的学写过程，让学生带着情感正确、标准的进展书写。新颖、别致，而又其乐融融。进而全面培育学生的语文力量，提高学生的语文素养。 三、秋天音乐风光片、词语卡片。 好了，孩子们，通过大家的仔细书写，教师看到了你们对秋天的宠爱和憧憬，下面，教师就带着大家到果园里充分的感受一下收获的喜悦。 1、走进果园，来到苹果树下。看着又大又红的苹果，想不想快点把他们摘下来？ 2、请同学们在文中用括号括诞生字，反复读，读准字音。 3、拿出字卡，同桌的同学相互读一读，看谁读的快又准。（合作读） 4、谁来当小教师给大家讲讲，你是用什么方法记住这些生字的。（说记字

5、方法） 5、大家说的这些方法都不错，请同学们和教师用儿歌来总结一下记字方法： 图外有框，梨树是木，灯笼有竹，波浪是水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。 6、都能记住生字了吗？那我们现在就来摘苹果，齐读。 7、请同学们拿出字卡，我们玩搭拱桥的嬉戏，根据教师读字的挨次将字卡在你的桌面上搭一座拱桥。 8、你搭的桥和教师搭的桥一样吗？我们一起来过桥，齐读。（嬉戏稳固） 9、单个的字大家能记住了，假如教师把这些生字藏到词语里，你们还能认出来吗？（变环境读） 谁来读第一个词语？指读，齐读。 设计意图：在识记生字的过程中，一开头就利用嬉戏激发学生的学习兴趣。动机是行动的引发者，学生的主体精神被激活，教学效果必

6、定增加。然后，引导学生自学生字，通过画一画、看一看、读一读、说一说、听一听、比一比等方式，让学生在轻松开心之中完成对生字的识记过程。表达创新教育的情感性、趣味性原则。 熟读了课文，教师要考察一下大家的记忆力，请同学们看屏幕上的画面，回忆并说出课文中的相应句子。 你的记忆力真好，其他同学也能作到吗？那我们就看着图一起说一遍。 不看图也能说出来吗？试一下，你们真了不起，已经把全文背诵下来了。 设计意图：通过以图引文、情景再现的方法呈现对本文重难点的突破状况，同时作到对文章的稳固。 秋天教学设计2 教材分析： 秋天这篇课文抓住了秋天的特征，秋天来了，天气转凉，树叶黄了、落了，大雁南飞了，表达了秋天风

7、光的美妙，使学生领悟到大自然的漂亮与奇妙。 学情分析： 在教学过程中，以促进学生的主动进展为动身点，以促进学生互动、探究、拓展学习为根本形式，使学生成为学习的仆人，体验学习的乐趣，让课堂布满制造力为最高境地。 教学目标： 熟悉10个生字，会写“了”“子”“人”“大”4个生字，熟悉3个偏旁。能借助拼音正确、流利的”朗读课文。通过朗读课文，使学生初步了解秋天的特点，知道秋天是个漂亮的季节，并喜爱秋天。 教学重难点： 重点： 熟悉并正确标准书写生字。了解秋天的特点，熟悉秋天的漂亮。 难点： 留意“一”的不同读法，感受大染的漂亮和得意。 教学预备：有关于秋天的视频，图片。 课型：精讲课 教学方法：嬉戏

8、、讲授、探究 教学课时：1课时 教学过程： 1激趣导入（板书：秋天趣味熟悉“秋”） 2初读课文，熟悉生字 出示学习要求（通过闯关学习完成内容）：听范读课文，留意读对字音，感受秋天的风光。熟悉藏在课文中的生字宝宝（第一关）。熟悉新部首（其次关）。区分同音、形近字（第三关）。嬉戏猜字。 3理解课文，指导朗读。 把熟悉的生字宝宝送到课文中去，点名读课文，其他同学仔细听。熟悉、标注自然段。 （1）说说课文一共有几个自然段。 （2）文中写了秋天的那些风光，她们都有什么特点 板书：天气树叶大雁 凉黄、落南飞 情景朗读 （1）指导学生边想象情景边读课文。 （3）比一比谁读的美。 （4）配乐朗读，感受秋天之美

9、。 4作业 正确、标准书写4个生字。背诵自己喜爱的段落。请同学们课后留心观看外面的秋色，给家人或同学讲讲秋天有什么变化。 5板书： 天气树叶大雁 凉黄、落南飞 六、教学反思： 本科的教学设计，需要阅读课文，仔细揣摩着3个自然段所要表现的内容，通过教学的设计，落实低年级学生语文学问的把握与阅读学习力量的训练。教学步骤的设计需要边解读边站在孩子的视角思考：孩子眼中的秋天是怎么样的一年级孩子年纪小，留意力不够集中，教师可通过嬉戏等方式来吸引孩子的留意力。提高孩子积极参加的课堂的力量，使师生间有良好的互动。 秋天教学设计3 教学目标： 感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责； 体会磨难对

10、于人生的意义，学习在磨难中成长的顽强的品质； 学习运用细节刻画人物和运用颜色衬托情感的写作手法； 教学重点：感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责； 教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的顽强的品质； 教学过程： 一、教学导入： 1、那时候的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运冲昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自

11、己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。 2、谈体会：你感受到了怎样的心情？ 1：对于母亲的思念、思念之情； 2：对于母亲的忏悔、懊恼、懊悔、懊悔之情； 3：对于母亲的自责、内疚之情； 3、正如所说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”（板书“苦”）其实很多简单的情感构成一股苦涩的味道，我们可以归结为一个词：思念。（板书：“思念”），为了表达对母亲的思念，写了秋天故事。 板书“秋天的思念” 为了更好的理解秋天的故事，下面跟着录音一起看课文。 二、整体感知： 三、概括文章内容 四、听了这饱含深情的朗读，你的内心是否也有所触动，接下来，我

12、们带着深情自由地朗读，选择你最喜爱的文段展现给大家，并谈谈你的感受。 A.这时，母亲就静静的躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼圈红红地看着我。 提示：动作描写和神态描写，特殊是“静静”和“偷偷”写出了母爱的当心翼翼，母爱是理解。 B.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好 好儿活（重点品尝“扑”，“抓”，“忍”） 提示：动作、语言的描写，“扑”写出了母爱的”坚决，“抓”写出了母爱的执着，“忍”写出了母爱的肤浅。 C.她憔悴的脸上露出央求般的眼神 D、还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着跑着，一脚踩扁一个

13、 D.她突然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 提示：母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛，母爱很细心。 主题丛书母亲桥 7、自主练习，母爱是什么？假如有人问我母爱是什么，我会说 例句： A.母爱是周五晚上妈妈在校门口查找我的目光 B.母爱是周日的凌晨四点半妈妈为我捧出香喷喷的热汤面 学生自主争论 母爱是一首田园诗，幽远纯洁，和雅清淡； 母爱是一幅山水画，吸取铅华雕饰，留下清爽自然； 母爱是一首深情的歌，动听悠扬，轻吟浅唱； 母爱是一阵温暖的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。 提示：教会学生如何去仿写，例句是从详细事例来表达母爱，后面展现例句是运用比方的修辞手法，说出了母爱的特

14、点。 秋天教学设计4 教学目标 体验发觉秋天的乐趣，感受大自然的美；感受活动、创作的欢乐。 了解秋天的季节特点，学会用自己的语言来描绘秋天。 引导学生在活动过程中感受大自然的美，在探究中增加学生的合作意识和协调力量。养成观看大自然的习惯。 学生学情 从本班学生的心理特点与认知程度来看，农村小学生从小就生活在农村这样一个自然的环境里，金黄的稻海，高高的蓝天，蝴蝶般飘落的各种树叶。都是他们司空见惯的景物，但是低年级学生年龄小，对秋天景物的变化缺乏细致的观看、全面的了解，所以通过本课的教学，要培育学生观看与沟通力量，激发学生对秋天、对大自然的喜爱。 教学重难点 让每个学生积极参加找秋天的活动，培育学

15、生亲近自然、喜爱自然的情感。激发学生观看自然、探究自然的兴趣。 让低年级学生在观看秋天的天气、植物、动物等变化中，帮忙学生把握肯定的观看方法，了解秋天的季节特征。 用自己喜爱的方式制作、写一写或画一画漂亮的秋天。 教学过程 一、找秋天 1导入新课：同学们，你们知道现在是什么季节吗？ 2创设情境、感受秋天的漂亮。 （1）小组争论：同学们在课前观看了秋天的风光，你们都看到了什么呢？把你看到的介绍给小组里的同学吧！ 引导学生结合情境沟通自己看到的情景，并依据课前的观看收集，介绍自己在生活中查找到的秋天，以及相关感受。 （2）全班沟通汇报。 分组汇报可采纳如下方式。 “风光采集组”：用照片、图片或者绘

16、画及制作的树叶书签及标本展现秋天的美景； “奇妙声音组”：用手机录下的与秋天有关的声音音，如落叶声、风声、虫叫声； “文学创作组”：课前收集秋天的歌曲和诗歌、童谣； “小小记者组”：课前采访同学、教师、家人和邻居对秋天的感受； “农作物组”：结合实物介绍自己观看的玉米、毛豆角、辣椒、稻子、高粱、丝瓜、南瓜等农作物在秋天的变化； “天气组”：介绍秋天的天气变化，有的学生结合自己记录的前些天的气温来介绍，从气温的变化上体会秋天的到来。 （3）谈话：我们通过自己的调查看到了身边的秋天，我们再一起来观赏秋天的美景吧！ 3创设情境，用歌曲赞美秋天。 （1）师：我们常常唱到一首赞美春天的歌曲春天在哪里，你

17、们会唱吗？谁情愿试着唱唱？ （2）师：这首歌曲的旋律多美啊！那么，我们来创作一首秋天在哪里好吗？ （3）小组合作：学生结合歌曲情境重新填词。把自己观看到的秋天里动、植物及人们生活的变化呈现出来。（在这个环节中教师可以帮助或和学生合作创编） 二、秋天的收获 1提问：秋天不仅这么美，她还带给我们一年的收获。你能说说或展现这个硕果累累的秋天吗？ （1）你看到了哪些秋天的果实？（生答复） （2）师：你知道秋天还有哪些果实也成熟了吗？教师告知你们，还有：苹果、柿子、荔枝、芒果、枣子、石榴、蜜柚等。有些果实我们这里没有，是从外地运来的.。如：苹果、芒果、荔枝等。你有没有亲自采摘过一些果实？ 讲一讲自己知道

18、的秋天的果实和采摘的喜悦。 （2）师：同学们知道了这么多秋天的果实，我们来给这些果实分分类。（按水果类、蔬菜类、粮食类）你能分别说一说吗？ （3）学生把自己带来的果实在小组内展现沟通。 三、留住秋天 1提问：秋天这么美，那么，你们有什么好方法留住秋天吗？（学生提议）依据学生的提议，教师再补充。 2学生动手制作：留住秋天 （1）树叶印画（2）树叶贴画（3）种子贴画（4）制作项链（5）制作小乌龟（6）制作小橘灯（7）花生耳环 3、画一幅秋天的图画：选择你喜爱的秋天的一角来画一画。 4、写一写漂亮的秋天：可以用自己的话写在写话本上，也可以摘抄描写秋天的词语或句子。 5、沟通展现：请同学们把自己留住秋

19、天的作品拿出来展现，现在小组内展现，评价。 推出一个或两个最好的在全班展现。学生相互观赏评价：你最观赏哪个作品，为什么？ 6总结：同学们用自己灵活的小手制作出这么多的作品，还把秋天画得这么美，写得这么秒。不仅留住了美妙的秋天，更享受了劳动的乐趣，还给秋天增加了一份漂亮呢！ 教学反思 我的这篇教案是依据语文园地二的口语交际来设计的，所以在设计的过程中不免受到口语交际的模式的影响。但是从效果及反响来看，学生不仅在动手力量方面、观看事物的力量方面、搜集材料方面有所提高，在口语交际方面也得到了熬炼。但就时间而言，我觉得花时过多，否则我都还想在秋天的收获这一环节搞一个“收获展览会”。总之，“综合性学习”

20、是课改之后的一种新事物，要上好这类型的课，还得不断学习，不断探究。 秋天教学设计5 活动目的： 1、培育儿童关注自然，喜爱自然的情感，引导儿童经受发觉的过程，体验发觉的欢乐。 2、初步把握秋天的自然常识，引发儿童对自然现象和生活中问题的探究兴趣，充分感受大自然的漂亮，提升儿童发觉美、感受美和制造美的力量，培育审美情趣。 3、尝试用观看、搜集资料等方法进展探究活动。 活动重点： 引导学生发觉秋天的美，喜爱大自然，关注大自然，喜爱美妙生活。 活动预备： 1、布置学生课前观看秋天，搜集一些和秋天有关的资料：树叶、诗歌等。 2、课件，资料袋等。 设计意图：课前让学生观看秋天景物的变化，这样，对于学生上

21、课的介绍才能正确引导观看，有生活实际阅历，使学生感悟到秋天是农作物成长、成熟的季节。 活动过程： 一、猜谜入秋，发觉美 1、教师知道大家喜爱猜谜语，给大家带来一个谜语“天气凉，树叶黄，大地穿上金衣裳”打一季节。 2、导入：教师这有秋天的录象（放录象）随着镜头的推动，一幅北方金秋宜人的风景图呈现在眼前。 同学们，你们感受到了什么？ 3、秋天到了，这节课就让我们一同走进这落叶的金秋季节，共赏秋天的美！ （板书：5、秋天） 设计意图：品德与生活课以儿童的生活为根底，以儿童的生活为根底并不是只讲儿童身边的生活。课上，不仅引导学生介绍身边的秋景，而且还借助课件观赏了其他地区的漂亮秋景，这样不但陶冶了学生

22、的情操，而且拓宽了学生的视野。 二、童心识秋，感受美 （一）了解秋天的特征 1、师：同学们留意到了吗？大自然里很多植物的颜色静静发生着变化。我们在北方，看到树叶变黄了，就知道秋天来了。那么你还知道秋天有什么变化呢？ 2、学生以“我眼中的秋天”为题相互说说自己的发觉。 3、（播放课件）（片片树叶缓缓下落，消失几行小字：“翻开日历，每年的9月23日前后便是秋分，从今雨水削减，气温开头下降，凉风习习，秋高气爽，秋天向我们走来了） （出示秋天人和动物变化的课件）在这金色的秋天里，当你在校园里玩耍，在小区里漫步，在道路两旁行走，到郊外秋游，你和图中的小朋友是否有同样的发觉？ （1）青蛙躲到哪里了？ （2

23、）人们穿上厚衣服了。 （3）好久没看到燕子了。 4、你还有哪些发觉？比方白天和黑夜的变化 （二）将“我眼中的秋天”整理后做成采集卡 师：请你把自己在秋天里的各种发觉记录下来，依据个人的积存状况，按发觉的时间、地点、事物的特点和变化作好记录。 设计意图：此环节让学生了解秋天一些花草树木和动物、人类的变化，突出了本课的教学重点，培育了学生表达与概括力量，又结合学生的生活实际，将校内外结合起来，说说自己的发觉，富有开放性。 （三）创设情境，感受秋天的美 想不想看看秋天什么样啊？ （播放秋天课件落叶）体会秋天人们带来的遐想和无限情趣。 （画外音）秋风刮来了，天气凉了，一片片枯黄的树叶从树枝上飘落下来。

24、 树叶落在地上，小虫爬过来，坐在里面，把它当作屋子。 树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。 树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做小伞。 树叶落在院子里，小燕子观察了，说：“秋风伯伯来信了，催我们快回南方去。” 设计意图：借助媒体，拓宽了学生的视野。课上，我不仅引导学生介绍了自己身边的秋景，而且还借助幻灯片观赏了其他地区美丽的秋景，并配上秋日的私语的音乐，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的”视野。 三、童声诵秋，观赏美 1、师：小朋友们的发觉可真不少，教师带来一首儿歌，作为你们的嘉奖（出示儿歌：秋天到，天气凉，菊花开放橘飘香，树叶落，草变黄，片片红叶染山冈。） 教师

25、范读，学生跟读。 2、秋天真美啊！股金中外有许多人赞美过秋天，下面我们做个嬉戏，夸秋天 可以帖图片，可以说成语，可以读古诗。 3、小结：听了同学们热忱洋溢的赞美，秋姑娘可快乐了。她为大家预备了美味可口的果实（出果实）看看哪个聪慧的小朋友会得到礼物 摸摸猜猜，猜对了送果实。 设计意图：表达和语俗的结合，丰富学生的语言，强化了学问。 四、巧手描绘，制造美 下面我们就来个秋天的作品展现会，来表达对秋姑娘的谢意。 1、小朋友，你们预备制作什么作品呢？ 学生自由发言，选择自己喜爱的方式 学生可以画，可以写，可以唱，可以跳，可以捏，可以拼，可以拍，只要学生说到的恰当的方式，教师都要予以确定。最终教师适时引

26、导，今日在我们的教室里，可以做什么呢？ 让学生选择能够现场完成的方式，比方画画，做树叶贴画能来完成。 2、展现活动成果 同学们的作品真是丰富多彩，谁情愿展现给大家？学生到前面实物投影仪展现自己的作品。（然后教师把学生的作品贴到黑板上） 设计意图：边学边做是品德与生活课所积极提倡的，让学生在充分感受和体会秋天美景和秋天的特点的根底上，他们是乐于用自己喜爱的方式表达对自然的喜爱的，这一环节恰好创设了这样一个空间，让孩子们有充分的展现自己的平台 五、课后延长，连续美 小朋友，秋天是漂亮的，我们不仅要去发觉美、观赏美，更要靠自己的双手去制造美。课下，我们以小组为单位，设计爱秋行动，让秋天更加漂亮！ 设

27、计意图：品德与生活课程标准指出：本课程的时间可以在学校其他活动或者学科的协作和联结中弹性的延长。布置课后的连续发觉收集和积存作业，就是把品德与生活课与课外活动结合起来，培育了学生实践和想象力量，从而有效突破重点，难点 秋天教学设计6 一、【设计理念】 由于低年级学生留意力易分散，并且好动、长久性较差。本课设计时留意到这些，采纳多媒表达代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。 二、【设计特色】 教师教，重在“引导“；学生学，重在“自主“ 三、【教学流程】 （一）画面激趣谈话导入 1、你知道一年有哪四个季节？（春、

28、夏、秋、冬） 2、（画面）这里的风景究竟是哪个季节呢？ （学生依据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友答复是秋天） 画面上出示课题：秋天 利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的兴趣，轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂，并且自己揭开了题目。 （二）读课文初步感知 1、（画面配乐朗读）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜爱哪个小动物说的？记住它说了什么？ 2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子） 让学生练习边听边看，还要边记，由于是选择自己的所爱，所以特殊感兴趣，画面出示句子的一刹那，让学生体验胜利。 （三）自读感受角色体验 1、初读课文，（可以选择最喜爱

29、的”句子）要求读准，读通，仿照刚刚听的录音朗读。 2、（让小教师上台）点好画面，读自己选的句子，提示小朋友哪些字音要留意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。 充分赐予学生时间，自读感受，留意字音，尝试读好。并且安排他们体验“教师“这个他们感兴趣的角色，学习兴趣浓了，学习积极性高了。 （四）比拟异同感悟语言 1、（出示第一自然段）喜爱这一句的小朋友读，你为什么喜爱这一句？ （画面上在第一自然段的边上，出示“小鸟说，秋天是蓝色的，由于天空是瓦蓝的。“）学生比拟异同，你认为哪一句好，为什么？ 2、后两句与上面教法相像。 3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解“多彩的图画“

30、 4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组沟通。用“我认为秋天我喜爱秋天“说话。你也可以留意观看四周之后再与教师、同学沟通。 学生在比拟中体会到叠词、形容词的奇妙，在比拟后自然而然理解了最终一句感慨句的意思。后面的延长问题，让学生观看大自然，喜爱大自然。 （五）创设情景表演稳固 1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间预备。 2、上台表演，稳固课文内容。 机械的背诵学生没有丝毫兴趣，创设有漂亮的画面、悦耳的音乐、好玩的头饰的情景，学生兴趣盎然，在表演中静静地完成了稳固课文的任务。 四、反思 课上过去很久了，某些缘由，反思准时地写出来。有时候思想的火花是转瞬即逝的，错过了也就永久错过了。所以觉得自

31、己对于自己的这节课写不出什么了。 激情四射的去上课，始终在心中告知自己，自己的地位必需摆正，做好导读，千万不要插手太多，让孩子自己去体会美德意境，一个不留神，还是讲多了，过了。 在第一节的时候，用了比拟多的时间把秋天和夏天做比拟，主抓红日，空气等意象。谈得有些过了，让学生反而在诵读体会中表现得少了。 在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时，学生提出了疑问。我不答复，反问：“为什么用涂这个字？毕竟是怎么涂得？”我们先把这个问题搁置，接着看后面的内容。三四五小节学生实行自读自学的方式，找出比方的地方，如何去比方，为什么去比方，说得还蛮像回事。其实这里面有些很好玩的东西我没有提出来，后来在读云姐姐的贴还有其

32、他教师的贴时，发觉忘掉一个夏天的苦恼是个很有意思的东西，当时却没有准时的发觉并提出，太圆满了。 最终两个小节，比拟的简洁，学生和我争论了一下珍藏黄叶，秋天向我们微笑。我突然想起了古文中秋的意象，但对于孩子来说难，就说得比拟的少，但是还是情不自禁的谈到了悲秋主题，并和这一课做了比拟，告知孩子们要有乐观向上精神。要看到事物美妙的一面。 本诗的学习我们进展的课时较多，我重点完成了一项：当堂指导背诵。为孩子们减轻了课下的负担。看了学生的局部习作，我想他们的生活实在是太单调了，压力也太大了，所以，我们要从根本上为他们减轻压力，不要让课业成为他们的负担。因此，在背诵这方面，我要努力把功夫下到课上。 秋天教

33、学设计7 【教学目标】 1.正确认读文中生字词。 2.正确流利有感情的，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的局部。 3.积存好词佳句。 【重点难点】 1.正确流利有感情的，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的局部。 2.积存好词佳句。 【预习学案】 一、我会读 钥匙 凉爽 扇子 扇走 酷热 凉快 柿子 菠萝 喇叭 杨树 衣裳 仙子 衔来 趁着 邮票 五彩缤纷 频频点头 二、我会填 在每个自然的第一句话写出了自己对秋雨的感受，你找到了吗？请试着填写下面的空格： 秋天的雨， 秋天的雨， 秋天的雨， 秋天的雨， 秋天的雨， 三、我的怀疑 在预习中，你还有哪些不明白的问题，假如有请写在下面

34、。 【导学案】 观赏秋色，情境导学 1教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的风光，好吗？ 2在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展现课件。 3唤起情感：你喜爱秋天吗？为什么？ 4学生沟通看法和感受。 沟通预习学案 课前同学们已经预习过课文了，现在我们汇报预习状况，（出示预习学案） 通过刚刚大家的预习汇报，看得出同学们不仅对课文有了肯定的了解，更对进一步学习布满了期盼，接下来就让我们一起走入课文吧！ 首先请看大屏幕：（出示自主学习导学案） 1自主阅读课文并在小组内沟通： 在文章中从不同的方面写出了自己对秋雨的感受，你最喜爱那局部内容，你从中体会到了什么，是

35、从哪里体会到的？请画出有关语句或者词语，并在小组内沟通。 2小组合作探究 在写秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料时，运用了不同的修辞方法，想一想，为什么用这种写法？ 小组内沟通 全班汇报沟通 体会读（读出凉爽、丰收、喜悦的感情） 并依次板书： 钥匙 颜料 气味 小喇叭 秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的秋天，香甜的水果气味，冬天要来的信息，所以说：（出示大屏幕） 你从中体会到了对秋雨怎样的感情？ 板书：宠爱、赞美 这里有一首赞美秋雨的.小诗，我们一起来诵读（出示大屏幕）。 谈收获：在观赏中、学习中同学们确定有不少收获，谁情愿把你的收获共享给大家？ 大家的收获真不少，现在教师要考一考大家了：（出示大屏幕

36、） 【课堂检测】 我会填 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把（ ）给了银杏树，（ ）像一把把小扇子，（ ），扇走了（ ）。 它把（ ）给了枫树，（ ）枫叶像一枚枚邮票，（ ），邮来了（ ）。（ ）是给田野的，看，田野像金色的海洋。（ ）是给果树的，橘子、柿子（ ），争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里（ ）。 【课外作业超市】 美文积存：把文中描写美丽的句子背诵下来，并摘抄在美文记 秋天教学设计8 一、教材分析： 秋天是人教版语文七年级上册第三单元中的教学课文，本单元主题是“人与自然”，本单元选取的都是写景的一些文情并茂的美丽散文或诗歌

37、，易于培育学生探究性阅读的力量。语文课程标准中明确指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏文学作品的力量。因此，教学的重点是培育学生的阅读理解力量，加强阅读方法的指导。同时，还应重视朗读和默读。 秋天是现代闻名作家何其芳所作，全诗仅三节。内容很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“主线”，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景贯穿起来，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了对祖国大好河山、对大自然的喜爱之情。诗歌语言情景交融，富有诗情画意。学习此诗可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，更能激发学生喜爱美妙生活和大自然的情感

38、。 二、教学目标：学问目标： a、学生借助工具书，理解并积存文中的重点词语“栖息”“寥阔”“枯涸”“清冽”“梦寐”等。 b、在教师的引导下，学生能把握并运用肯定的朗读技巧，有感情地反复朗读并背诵全诗。 力量目标： a、学生结合详细的语境，通过品尝诗歌意味隽永的语言美和明朗纯洁的诗意诗风，来感悟全诗所透露出的清远娴静的诗歌意境美； b、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培育学生解读、鉴赏诗歌意象的力量。 情感目标：培育学生喜爱生活，喜爱大自然的审美情操， 三、教学重、难点的预设： 品尝诗歌的语言美和意境美，以及对诗歌思想感情的把握，只要反复诵读和对诗中语言的品读，是可以感知和把握的，所以本课的教

39、学重点设置如下： 教学重点： a、引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体会诗歌清远娴静的意境美； b、赏析一些重点词和句，帮忙学生理解诗歌的深层含义。 诗歌的语言情景交融，富有诗情画意，但是语言与情感都是含蓄的，需要通过激发学生的审美情趣，在练的表达中体会出情与景是如何交融的。据此本课的教学难点设置如下：教学难点：揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 为了突出重点，突破难点，在教学中，会利用多媒体展现一些秋天的美景图和丰收图，来创设阅读情境，并且通过教师深情范读或者放朗读录音指导学生朗读的方式，来感染学生，使之产生阅读兴趣。在教学中还会激发学生绽开丰富的想象，去观赏和描绘画面。然后利用

40、小组合作的优势，让学生在沟通中相互学习鉴赏，从而加深学生对诗歌的理解。 四、学情分析：认知预备状态： 1、学生已经在学习本单元抱负这首现代诗时把握了肯定的朗读诗歌的技巧。教学过程中设计一些形式多样的朗读环节，实行师评和学生互评的方式激发学生朗读兴趣，提高学生的朗读力量。 2、七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了肯定的阅读力量和感悟力量。这首诗歌的内容简洁易懂，学生很简单把握诗歌中的主要内容。 3、本单元是以“人与自然”为主题，学生学了春和济南的冬天已经受到了美的熏陶，激发了学生的审美情趣，学生在学习本课时，就能主动自觉地对本文进展“美”的学习，会从

41、修辞，情感，内容等各方面去进展独特的审美赏析。 情感预备状态： 1、学生对于琅琅上口的诗歌是比拟感兴趣的，通过教师的示范朗读或者利用多媒体展现美图，可以感染学生，激发学生阅读的兴趣。 2、这个阶段的学生思维活泼，有着丰富的想象力和很强的动手力量，可以利用这一特点激发学生绽开丰富的想象，去观赏和描绘画面，可以用语言去扩写诗歌，也可以用画笔呈现这幅秋景图。 学习风格： 本班中学生的进展状况和智力水平各不一样。有一些学生思维活泼，根底扎实，语言表达力量、阅读力量都较强。而有一局部学生根底和阅读力量都较弱。为此，我依据学生的不同差异，因人施教，因材施教，力求学生在原有根底上有不同程度的进展，全面提高学

42、生的语文素养，培育创新精神和实践力量。比方设计一些有难度的问题，让思维活泼的学生能深入思索。同时也设计一些相对简洁的朗读任务和分析比拟问题，让根底较差的学生既能训练其阅读力量，又能开动脑筋思索，并且在简洁的问题中获得成就感。 五、教法学法分析： 依据课文文质兼美的特点和学生的实际状况，采纳的教学方法有： 1、诵读感知法：品与读是相结合的，这首诗语言清爽美丽，意境淡雅清远，所以引导学生进展各种形式的诵读，在反复吟咏中进展文本与读者的直接对话，让学生体会到诗中三幅画面组合成的流淌而又整合的诗意气氛。 2、联想想象法：全诗由三幅画面组合而成，以“秋”为线索，选取了农家秋天中各种代表性的意象，学生通过对各种意象的组合联想，一幅完整的清远娴静的乡村秋景图呈现在脑海中，学生自然能体会出诗人的思想情感。 3、比拟阅读法：在预案预备中，可以依据教学时间，酌情安排将课后狄金森的秋景和本文就思想情感上进展比拟鉴赏。同时，在对本文的鉴赏学习中，也可以运用词语替换法、比拟法进展语言的品读分析，使学生对诗歌的内容、情感、艺术有更