秋天教学设计15篇.docx

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1、秋天教学设计15篇秋天教学设计1 教学目标： 1、连续学习课文，抓住课文的动作、神情、语言，体会人物内心情感，使同学受到熏陶感染，并以此点燃同学情感，引发真情。 2、说一说作者在北海烂漫的菊花前，对母亲说的话，并写下来。 3、总结全文，有感情地朗读课文。 教学重点： 抓住文中重点词句，体会母亲的内心活动。感受宏大无私的母爱。 教学难点： 对母爱情感的迁移，读出自己的感情，抒发自己的感情。 教学过程： 一、激情导入 1、师：有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但照旧细心照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞他重新点燃生活的信

2、念。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永久的离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。 2、板题，同学读题，思考：儿子怀念的是什么？ 二、自由研读，感悟深深的母爱 1、同学自读课文，画出文中哪些句子让你真实感受到母亲对儿子深深的爱，并在旁写下自己的感受。 2、全班沟通感悟。师引导同学抓住描写母亲的动作、语言、神态的句子，感悟母爱的宏大与无私。 “母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。” A、师：“这时”是怎样的时候？“悄悄地躲出去”你体会到了什么？ B、师：“母亲的爱就是在我脾气急躁的时候” 师：“母亲的爱就是在我看不见的地方” 师：“母爱是如此”

3、 C、感情朗读。 “当一切悄悄地进来” A、师：“悄悄地进来”你体会到了什么？ B、师：母爱就是这样微小到每一个动作。 C、感情朗读。 “对于跑和踩这一类的字眼又悄悄地” A、师：母爱就是这样微小到每一个字眼。 B、感情朗读。 C、齐读上面三个带有“悄悄地”的句子，反复体会母爱的当心、细腻、真挚、肤浅。 “母亲扑过来” 师：母亲扑下去的是什么？她抓住的仅仅是我的手吗？她忍住的是什么？这是一位怎样的母亲？ “母亲进来了，挡在窗前” 师：“挡住”的是什么？母亲为什么要用央求般的语气说？ “别人告知我她昏迷前的最终一句话是” A、师：母亲临死前有太多的牵挂，有千言万语没来得及说，你能想象母亲临终前的

4、话吗？ B、感情朗读。 3、师小结 A、师：同学们，假如说世界上有一种爱是最宏大的、最无私的，那确定是母爱；假如有一种爱深如大海，那确定是母爱。 B、板书：母爱深似海 三、品尝末段，感悟儿子对母亲深深的怀念 1、指名同学读。 2、这段作者浓墨重彩地描写了什么？ 3、为什么曾让儿子那么厌恶的菊花如今在儿子眼中，却变得如此美丽？ 4、入情入景，真实表达：假如你就是儿子，面对菊花，会对母亲说些什么？写一段捎给天堂母亲的话。（放音乐烛光里的妈妈） 5、生沟通。 6、小结。 四、升华情感，拓展延长 以“妈妈我想对你说”为题，给自己的母亲写一封信。 秋天教学设计2 教材分析： 秋天的树叶是九年义务教育六年

5、制学校语文（湘教版）教科书第三册第三组中的口语交际内容。它要求同学养成认真观看的好习惯，能认真听别人讲话，并能听懂讲话的主要意思。通过这次“口语交际”训练，目的是进一步培育同学收集有关资料的力气，激发同学关注自然的爱好，提高同学的想象力气、审美力气和口语交际力气。同时得引导同学留意在大自然的美丽时要想到爱惜环境，疼惜地球妈妈，珍惜身边的一切东西。 同学分析 经调查发觉同学对走进自然很感爱好。童年是一个布满活力、隐蔽着巨大潜力的阶段，他们的生理、心理在快速地变化成长，特别是刚进校内不久的孩子，他们对一切都是那么有爱好，他们的想象力是那么丰富，那么奇异，假如老师能加以更好地引导，让他们更好地熟识秋

6、天这个奇妙的季节，熟识这个奇异的大自然。因此，这次的口语交际的指导，对他们来说，是特殊必要的。那么从何入手，既能熬炼他们的表达力气，提高小伴侣之间的交际力气，又怎样能在同学中培育他们宠爱大自然的感情，让他们能关注到环境爱惜的问题呢？这是口语交际课的设计中主要考虑的问题。因此，我们就要让他们感受到大自然的美，感受到秋天的奇异，激发他们关注自然的爱好。 设计理念： 同学是教育教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、熟识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，启发同学大胆想象，想得是越奇异越好。从而带动语言的训练，促进同学收集有关资料的乐观性，同时也培育了同学的想象力气

7、、审美力气、动手力气和口语交际力气。 教学目标： 1、养成认真观看的好习惯； 2、能大胆想象，进展同学的抽象思维，培育同学的审美力气； 3、口语交际中，参与争辩，勇于发表见解；急躁听，简明扼要说，通过多方评价规范口头语言，培育良好的听话和说话习惯。 课前预备： 1、让同学在休息日时和家长一起到郊外走一走，收集各种树叶。 2、多媒体课件。 3、胶水、白纸等工具。 教学流程： 一、课件激趣引入，沟通资料。 1、启发谈话，播放课件。 同学们，现在我们来欣赏一些美丽的风景。（播放课件中的风景录像，同时伴随着漂亮的音乐）一年有四个季节，春季、夏季、秋季和冬季。这四处季节轮番着到我们人间来游玩，给我们带来

8、了许多的礼物，现在我们看到的蓝蓝的天空、洁白的云朵、金黄的稻田、形态各异的菊花等这一切大家看到美景都是秋姑娘给我们带来的礼物。你想对秋姑娘说些什么呢？（同学们赞美春天，感谢春天。） （教学策略启发谈话，课件演示，让同学感受到秋天的美丽，大自然的奇异，激发学习爱好，也为后面的沟通创设情境，做好铺垫。） 2、沟通资料，学会交际。 现在我们把我们休息日时和爸爸妈妈一起收集到的树叶拿出来吧，让我们一起来看看秋天送给我们的礼物吧！和我们的同伴相互说说自己的树叶是怎么得来的。（同学们在学习小组内相互沟通着自己收集的树叶的来历。） （教学策略沟通资料，实现了师生学习资源的共享，丰富了同学的表象。同时给同学制

9、造一个能沟通的和谐的口语交际环境。） 师小结，过渡：刚才同学们已经和自己的伙伴们沟通了自己的树叶是怎么得来的，自己说话的时候要留意什么呢？别人说话的时候要留意什么呢？ （教学策略提示同学留意交际的礼貌，参与争辩，勇于发表见解；急躁听，简明扼要说。） 二、明确要求，充分表达。 1、说说你收集的树叶有哪些形状呢？它们像什么？ 2、说说你收集的树叶有哪些颜色呢？ （教学策略引导同学开放大胆、合理的想象，然后大胆地表达自己的想法。同时指导同学能有针对性地介绍自己的树叶。） 3、你能向你的小伙伴们介绍你最宠爱的那一片树叶吗？要说清楚它的形状和颜色。 （教学策略通过协作学习相互启发，相互提高，实现师生互动

10、、生生互动、群体互动、扩大型互动等多元互动，让同学真正学会用美的语言有条理，用适当的语气、语调与对方沟通。） 三、上台呈现，表现自己。 你认为自己说得很棒就请你上台来说一说，向全班的小伴侣和老师们介绍你最宠爱的树叶。 （教学策略给同学表现自己的平台，让同学能大胆地上台说话，在老师的鼓舞下，同学的表达力气才能得到熬炼，也为后面的评议说话打下基础。） 四、动手动脑，拓展交际。 1、有一些小伴侣还会用美丽的树叶来做一些小工艺品呢，大家看看（呈现课件-观看爱好小组同学用树叶贴成各种图画的活动。）我们也可以来试一试呀！也可以和学习小组的伙伴们一起完成的。 （教学策略以本课学习为契机激发同学关注大自然的爱

11、好，培育同学的想象力气和动手力气。） 2、你能告知别人你贴的是什么吗？为什么你想贴成这个呢？ （教学策略让同学的说话能越来越远，越说越宽。） 五、评议说话，提高自己。 你觉得今日的口语交际课中是哪个小伴侣表现得最棒，为什么你会觉得他很棒呢？ （教学策略口语交际的教学让同学们不仅仅是要会说，还要让他们会评价别人的说话，这样设计的目的在于深化口语交际的熟识，激发情感，将生活与课堂融为一体，有针对性地教育同学。引导同学讲观点，摆事实，以理服人，最终让同学明确说话的意义是要让别人明白你要表达的意思。） 六、课堂总结，拓展延长。 1、今日我们欣赏了秋姑娘送给我们的礼物树叶，我们感受到了大自然的奇异，感受

12、到了大自然的美丽，那我们以后要怎样地对待大自然呢？你想对大自然说些什么？ （教学策略让同学能够通过本课的学习，初步感觉到环境爱惜的意义。） 2、把你今日完成的树叶作品取个名字（也可以回家再做一份），送给你最宠爱的人，对他（她）说上你的祝福，再听听他（她）会对你说些什么？ （教学策略让同学在课外也能进行口语交际的训练，让课堂的教学延长到课外，真正实现时时是教学之时，处处是教学之处，人人是教学之人。） 课后反思： 口语交际训练实际上是一个新的课型。语文课程标准要求它“规范同学的口头语言，培育良好的听说态度和语言习惯”。我们在追求形式上的千变万化时不能离开了这个“宗”。本着这一原则，我在设计这课教学

13、时进行了如下创新： 1、针对低班级同学的特点，我充分调动同学们的感观，让整堂课在一种轻松愉悦的氛围中进行，同学们有说的话题，有说的爱好，有说的士气，制造了口语交际的一种和谐的环境。 2、课前预备时引导同学通过走进大自然收集各种树叶，努力拓宽同学的思维空间，激发同学进行制造活动的欲望，让同学的思维活动起来，为同学张开想象的翅膀供应了有力的科学依据，也培育了同学收集资料的力气。 3、新课程改革提倡同学自主合作、探究的学习方式，从整个教学设计中关注同学自主参与、合作学习贯穿在查找、收集相关资料、沟通资料、构思评议和评赏等各个教学环节之中，真正确立了同学的主体地位，培育了他们的合作精神。 4、关注口语

14、的评价方式。心理学争论表明：学校生学习爱好与学习信念成正比。从教学过程师生的评价来看，我们更重视以进展的眼光来评价同学的沟通，尽可能挖掘同学口语交际中的闪光点，并赐予充分的确定，让每个同学都有成功的体验，从而让他们树立信念，在今后的各种交际活动中学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。 秋天教学设计3 【教学目标】 1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。 2、读懂课文内容，感受秋天的奇妙。 3、积累好词佳句。 【设计理念】 1、以读为本，同学在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。 2、重视读中积累好词好句。 3、自主合作探究，

15、多种语文实践，在教学过程中，让同学自主选择学习内容，小组沟通，探究发觉。 【教学重、难点】 使同学通过课文生动的描写，体会秋天的奇妙，感受课文的语言美，是课文的教学重点。 课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给同学造成理解上的困难，是教学上的一个难点。 【学情分析】 我们班的同学由二班级刚刚升入三班级，经过前两年的语文学习已经把握了确定的识字方法，具备了确定独立识字的力气，也养成了确定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的同学在学习过程中主要依靠无意留意，有意留意的时间较短，照旧以感性思维为主。因

16、此，在教学中要留意激发同学的学习爱好，接受灵敏多样的教学方式。另外，此阶段的同学阅读方面虽然有了确定的速度和技巧，但阅读理解和感悟力气还不够，应加强对孩子秋天原野的直观感受，老师在朗读教学中应留意准时点评和指导。 【教学方法】 多媒体关心教学、自主学习、合作沟通。 【教学预备】 多媒体课件教学过程 一、激趣导入 1、同学们，早晨当我们走向学校的时候，风儿吹到身上，感到丝丝凉意，路旁大树上的叶子飘落，你们知道什么季节来了吗？（秋天）秋天是一副美丽的图画，老师给大家带来了一首歌曲，一起来欣赏吧！（播放秋天多么美） 2、多么美的秋天啊！人们常说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着

17、把秋天给我们送来了，今日我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。 二、检查预习 1、昨天老师让同学们预习了课文，生字、词语确定都会认了，下面我们就来嘹亮地读一读这些词语，好吗？那么自信，让我眼见为实吧！（开火车读词语）同学们认字的本领真棒！ 2、下面的句子更长了，但读起来更有味道了，有没有信念读好？（指名读）你们真了不起，句子也读得这么棒！老师期盼在下面的学习中同学们有有更好的表现。 三、出示自学导航 1、用自己宠爱的方式有感情的朗读课文。用“”画出带有课题“秋天的雨”的句子。 2、作者在文中看到了什么？闻到了什么？听到了什么？ 3、用“”画出文中的比方句和拟人句。 四、朗读感悟，品析语言 （一）

18、感受“秋雨的五彩缤纷” 1、有感情的朗读课文。（伴奏） 2、谁来读一下带有课题“秋天的雨”的句子。（这些句子都藏在文中每个自然段的第一句里，最好玩的是每段的内容都是围绕这些话来开放的，这些句子是每个自然段的中心句。） 3、你在文中看到了什么？（五彩缤纷的颜色） 4、抓颜色词，感受“五彩缤纷”（找出描写颜色的词）还可以用什么词来形容。（五彩斑斓、五颜六色、万紫千红） 5、除了用大量的表示颜色的词语，作者还通过其它方法为我们呈现出了秋天的五彩缤纷，出示句子。（这两个句子，把什么比做了什么？） 6、田野里丰收啦，果园里怎么样呢？“你急我碰”说明白丰收啦，带着丰收的喜悦把这两句连起来读。读得真好，就像

19、美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？ （二）嗅嗅“秋雨的气味” 1、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，秋天的雨，还藏着特殊好闻的气味呢？指名读（梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子、好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里。） 2、小伴侣的脚，常被那香味勾住。小伴侣们被香味勾住会是怎样的呢？我们可以开放奇妙的想象，假如你们也在那里，你们怎么做的呢？ 3、秋天的雨多香啊！我带着这样的想象，美美地朗读课文。 （三）倾听“秋雨的声音” 过渡：秋天的雨不光带来了颜色和香味，还举起金色的小喇叭，他会对一些好伴侣关怀地说些什么？小动物们听到了吗？他们是怎样过冬的？ 出示第四段课文，引导同学有感

20、情的朗读：“它告知大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，预备舒舒适服地睡大觉，松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在预备过冬了。 连一连、表演。 五、指导诵读，升华情感。 秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的是一首欢快的歌，让我们尽情地赞美秋雨吧！ 六、小练笔 写一写你看到的秋天的美景。 七、布置作业： 1、爱读书的你，读一读12课描写秋天的小诗听听，秋的声音。 2、爱绘画的你，画一画秋天的美景。 3、爱观看的你，和爸爸妈妈到郊外去秋游

21、，把自己看到的秋景写下来。 秋天教学设计4 教学目标 1、理解课文内容，感受作者与母亲之间的一片深情。 2、体会含义深刻的句子。 3、有感情地朗读课文。 教学设计 一、依据课文质疑，激发学习心情。 1、汇报沟通预习读文后的感受。 2、提出读文自己仍不懂的地方。 二、体验怀念之“情”，领悟人物情感。 点拨内容： 1、认真读文，想想母亲是怎样关怀“我”的? 、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 、我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活 2、体验人物内心感情。 、当一切恢复安静，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。她总是这么说。 、母亲进来了，

22、挡在窗前：她憔悴的脸现出央求般的神色。 三、品尝母子之情，产生情感共鸣。 有感情地朗读课文。 四、抒写内心感受，表白生命激情。 1、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么? 2、出示怀念母亲的文章，或出示表现母爱的.名言警句，让同学熟读、背诵。 3、让同学想一想自己今后预备怎样面对生活，面对学习中的人和事，用一两句话写下来。 五、课堂延长，走进生活。 写一写自己的母亲，可透过生活中小事体现你们之间的深情。 板书设计： 秋天的怀念 秋天教学设计5 教学目标： 1、能正确流利，有感情地朗读课文。 2、学会7个生字词，理解由生字组成的词语，熟识一种笔画。 3、理解课文内容，熟识秋天的一些特征

23、，培育同学宠爱大自然的感情。 教学重点难点：理解课文内容，熟识秋天的一些特点。 教学具预备及关心活动：课件、生字卡片、小动物图片。 板书： 秋天 小鸟图：蓝色 小牛图：金色 小鹿图：红色 教学过程： 一、揭题： 小伴侣们，今日老师要和大家一起学习新课文秋天，秋天是怎么样的，它有些什么特征，今日我们学习了课文，大家就知道了。 二、学习课文 1、自由朗读课文 2、检查生字词： 是 蓝色 小牛 金色 山 田野 火红火红 指名读，开火车读，集体读。 3、让同学带着以上生词再读课文。 思考：课文讲了几种小动物，它们看到的秋天是怎样的。 二、学习第一句话： 1、指名读，集体读。 2、提问：小伴侣读了这句话

24、知道了些什么？师板书：蓝色。 3、再看图，熟识“晴朗的天空”。 4、指导朗读：“蓝色”、“碧蓝碧蓝要重读。 三、同法学习其次、三、四句话。 四、小结。 1、刚才，我们学习了课文，知道了秋天的天空是蓝色的，秋天的田野是金色的，秋天的枫叶是火红的，那么我们小伴侣生活在校内里，我们所见到的校内秋天有些什么特征？依据同学的回答，关怀同学说出秋天的特征。 2、齐读课文。 四、巩固练习。 1、填空： 秋天的天空是（ ）。 宽敞的田野是（ ）。 满山的枫叶是（ ）。 2、复习生字，找伴侣玩耍。 五、作业。 指导写字。 秋天第一课时教学设计 秋天第一课时教学设计” 秋天第一课时教学设计” 秋天教学设计6 教学

25、目标： 1、有感情地朗读并背诵诗歌。 2、品尝诗歌漂亮的语言和意境。 教学重点难点： 体会诗歌漂亮的意境; 揣摩、品尝本文漂亮的语言。 课前预备： 预习课文，写诞生字并正确注音; 观看秋天，用自己的语言描绘秋天。 授课设想： 老师引导，让同学在朗读的基础上，开放联想、想象，共同体会诗歌的美。接受多媒体课件，在声、形、色上对同学的审美感官产生刺激，使之能更好地理解诗歌。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 配乐欣赏秋天的图片踩着满径的黄叶，裹着一路的菊香，秋姗姗而来，她是那湛蓝的天空;清亮的溪水;南飞的大雁;丰收的庄稼;肥硕的瓜果。每个人心中都有一个秋天，在诗人何其芳的笔下秋天是怎样的呢?让我

26、们一起来欣赏他的这首秋天。 二、初读： 自己小声读一读这首诗，留意读准字音，读出节奏，争取读出感情。 留意：画出自己认为需要留意读音的字。 同学活动：1、自读诗歌，并画出留意读音的字。2、自由呈现朗读，并评价。 小结：读好一首诗需要留意什么问题呢?(读准字音、留意停顿、读出节奏感、读得有感情)三、听读： 1、听老师范读，揣摩朗读技巧。 2、小组内朗读竞赛。 3、推举优秀同学全班呈现。 三、品读： 赏析第一幅秋景图 1、你能将下列空缺的词语填上吗?震落了早晨( )的露珠，伐木声( )幽谷。放下( )镰刀，用背篓来装竹篱间( )的瓜果。秋天( )在农家里。 2、比较朗读去掉这些词语后的诗句和原诗，

27、你认为这些词语能去掉吗?为什么? (赏析去掉的词语在诗中的含义、作用，渗透写法，表达的感情同时指导朗读) 3、带着这些感悟和理解再读第一节，争取读的比刚才更有感情。 (同学代表呈现朗读) 4、思考：我们可以从那些方面赏析诗歌呢? 5、用刚才的赏析技法赏析其次、三节，先自学，然后小组沟通，完善。 (同学呈现，老师补充完善) 四、背诵： 背诵竞赛，看谁背的又快又好。 五、 总结感悟： 在诗人何其芳笔下，秋天是(生填空如：丰收的，活泼的，美丽的，喜悦的，多姿多彩的)在同学们心中秋天是怎样的呢?六、我心中的秋天： 1、请用“秋天是”的句式写一句话，说说你心中的秋天，看谁写 的句子最生动，最有想象力。

28、2、用你宠爱的方式描绘你心中的秋天可以吟诵关于秋天的古诗词，可以推举秋天的美文，可以用画笔描绘你眼中之秋，还可以用歌声来唱秋，还可以用照相机摄像机记录秋天积累有关秋天的古诗词： 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 秋词刘禹锡天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 秋夕杜牧停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 山行杜牧塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 渔家傲秋思范仲淹树树皆秋色，山山唯落晖。 野望王绩君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 夜雨寄北李商隐无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 登高杜甫秋风萧瑟，洪波涌起。 观沧海曹操 秋天教学设计7 教材解读 幸福是要自己去查找的哪怕是你现在正在经受着一场大的浩劫，你也

29、应当幸福，由于你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 （课、章、单元）总教学目标 A类：。1、积累本课的生字生词，理解课文内容。 B类：2、学习运用语言、细节、动作、心理等多种描写手法刻画人物 C类：3、体会文中肤浅无私的母爱和所蕴含的自强不息、宠爱生活的精神。 教学内容 课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱惜入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念之情。 （课、节） 教学目标 A类：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 B类：体会磨难对于

30、人生的意义，学习在磨难中成长坚韧的品质。 C类：学习作者运用细节描写刻画人物和运用颜色烘托情感的写作手法。 预习作业 1、 自读课文，解决生字生词。 2、 疏通文章，了解文章主要内容。 3、 了解作者以其生平，主要作品。 教学板块 同学学习单 第一板块：呈现目标，明确任务 学习目标： 1、 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2、 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚韧的品质。 3、 学习作者运用细节描写刻画人物和运用颜色烘托情感的写作手法。 同学生疏学习目标，有的放矢，学习文章内容。 其次板块：指导学法，组织学习 自学检测 一、作者是谁 二、给下列词语中加点字注音

31、。 瘫痪 侍弄 憔悴 絮叨 三、解释下列词语在文中的含义。 安静： 诀别 侍弄 四、简要概括本文的主旨。 探究 1假如将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗为什么 2、这篇文章反复写“看花”这一内容的缘由是什么 3文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。 4将第三段中加横线的“央求”换成“期盼”好吗为什么 5第三段中写“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”，你怎样理解母亲挡住落叶的行为 6最终一段，写“我”和妹妹秋天一起看菊花时，着意写了各色花给人的感受，这能使人联想到什么、 检测1、“咱娘儿俩在一块儿，好好活着”这名话的含义是（ ）。（3分） A、

32、鼓舞儿子珍惜生命，坚韧的活下去。 B、鼓舞自己为了儿子要坚韧的活下去。 C、坚信自己的病能治好，儿子的腿也能治好。 D、母子俩身患重病，要相互依靠，相互鼓舞。 2、母亲坚持让我看菊花的目的是（ ）。 （3分） A、母亲宠爱花，可是“我”瘫痪后，她侍弄的花都死了。 B、为了让“我”出去散散心，使“我”的心情好转起来。 C、鼓舞“我”学习菊花傲霜斗寒的精神，重新扬起生活的风帆。 D、那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花喧闹而肤浅，泼泼洒洒的令人神往。 3、文中与“也绝没有想到竟是永久永久的诀别”照应的一句是（ ）。（2分） A、她出去了，就再也没有回来。 B、我没想到她已经病成那样。 C、她还在

33、大口大口的吐着鲜血。 D、她昏迷前的最终一句话。 4、文章三次用“悄悄的”这一词语描写母亲的行动，请你把有关的句子画出来，谈谈对这些描写的理解。（5分） 1)母亲这时候就悄悄的躲出去，在我看不见的地方偷偷的听我的动静。当一切恢复安静，她又悄悄的进来，眼圈红红的，看着我。 2)对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 5、依据上下文的意思，写出“母亲没有说完的话”。 同学感悟 一、朗读课文，留意标画、识记文章中的重要字词。 二、读熟课文，能够有感情的朗读，留意语速平缓、口齿清楚，留意不同人物的语气语调。 三、再读课文，能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。 同学回答：

34、第三板块：大组汇报，质疑解难 预习 四、主旨：作者通过对已故母亲的回忆，表现了对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及作者对“子欲养而亲不待”的后悔。 检测答案：1、A 2、C 3、A 4、理解：母亲心疼我，很爱我。她知道我因病而烦躁，因此行动都变得当心翼翼，可她又放不下我，只能悄悄地躲出去看我的动静。她很怕由于自己的心情或者措辞而刺激到我，所以尽力的压抑自己的难过，而变得当心翼翼，变得敏感。 5、我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿，在一块儿，要好好儿活，重新扬起生活的希望，坚韧的活下去这是母亲最终的，也是最大的心愿。 同学小组争辩后，由发言人回答问题。 ：1、“秋天”是背景和“引子”，文中

35、写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。 “秋天”是“我”不幸患病、暗淡心情的写照，具有象征性。 “秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。 2、“看花”是全文围绕的中心大事。 “看花”是母爱的集中体现。 “看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。 3、第一处：“母亲宠爱花”。 母亲是一个特殊宠爱生活的人。 母亲为儿子放弃了对生活的享受。 其次处：“后来妹妹告知我母亲常常肝痛” 补充说明母亲的病具体到了哪步田地。母亲做出的超常努力。 第三处：“别人告知我”。说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。 4、“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的简洁心理，若

36、换成“期盼”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。 从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期盼”则指较高要求。母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜亮，感人至深。 5、她怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，伤感苦痛对生活躲避，丢失信念。 6、.这些使人联想到母爱的崇高、圣洁；生活是奇妙的，对生活永久要有信念。 大组汇报，对于疑难进行商榷。 第四板块：课堂练习，当堂验收 第五板块：组织小结，恰当评价 1、小组自评，对这这节课的表现进行评价，不是自我批判。、 2、小组互评，对于各组的表现，小组的发言人进行恰当的评价。不能捣毁，捣蛋。 3、老师总结，对于小组有恰当的评价，对

37、于表现突出的同学要重点夸奖，以激发同学的学习爱好。 子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 爱好，乐趣是最好的老师。 教学反思 秋天教学设计8 学问目标：理解人物性格，感知人物形象。 力气目标：学习阅读的方法，提高现代文阅读的力气。 情感目标：理解父母的关爱，学习作者的坚韧。 重点：感悟母亲对子女的关爱。 难点：学习作者的坚韧。 教学时间：一课时 教具学具：多媒体 教学程序设计： （一）、创设氛围，导入： 1、课前出示卜桦创作的flash动画短片猫，同学看完后略谈故事情节、主题及感受。 2、老师补充：这是获得国际动画大赛金奖的动画片，其借助音乐和绘画诠释出来的“爱与士气”温和着亿万网民冰封

38、已久的心。今日我们来学习一篇借助文字感动亿万读者的文章秋天的怀念。 3、作家作品简介。出示课件。 史铁生是中国当代作家，他体验到的是命运的苦难，表达出的却是生活的明朗与欢欣，他用残缺的身体表达出了最健全最丰满的思想，他用睿智的文字诠释出的爱和士气照亮的却是我们日益幽暗的灵魂。有人说：假如你年轻，请读他的书，会给你以力气；假如你不再年轻，请读他的书，会给你以温和。 （二）、初读，感知内容。 1、同学朗读。 2、同学默读，思考课文内容 3、同学沟通。 4、老师评价补充：母亲的关爱儿子的坚韧 （三）、品读，体验情感。 1、同学默读，勾画出能体现母亲对儿子关爱的语句，试作简洁赏析。 2、同学沟通。 3

39、、老师评价补充。 4、同学小结品读方法。 5、老师补充：首先依据文体的不同，阅读时有所侧重。 其次，品读的过程中，我们要擅长抓住关键的语句，如借助传情达意的句子来体会作者所要表达的感情，借助人物的语言，动作等描写分析人物，能结合环境描写进一步揣摩人物的心理还可以抓住文中一些关键的词语，进行深化的分析，进而体会文章表达的情感。 第三，可以结合自身的情感体验，沉醉在文本之中，对文章进行深刻的剖析，要敢于否定他人的说法，说出自己对文章独到的见解。 6、同学用老师所授品读方法勾画并赏析文中能反映儿子坚韧的语句。 7、沟通，评价，补充。 （四）、学完这篇文章，你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什

40、么呢？请试着写下来。出示课件。 （五）、小结。 “世道多舛，人生不易”，在这个欢欣与伤痛共存的世界，我们唯有接受，唯有面对，包括生命中最不能承受的残酷。假如你不幸被选作去充当那苦难的角色，就去担当，选择一种坚韧的方式去诠释生命，生命会因对苦难的超越而显得恢弘与深邃。写出自己。 结合作业 2，请同学写出自己想对父母说的心理话。 板书： 1、同学小结的阅读方法。 2、爱坚韧 教学反思： 苏霍姆林斯基认为，通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把学问的种子撒上去，就会发芽，取得收成。我在本节课的教学中深有体会。 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。课改强调同学的语文学习要在交际中、活

41、动中、情境中、探究中的开窍学习的教学理念，使同学由以往的被动接受信息转为主动地搜集、筛选、整合和处理信息。遵循课改的教学原则，在这节课上，我的教学设计主要是在情感谢发的氛围中围围着读而开放，留意同学与文本的对话，意图让同学在阅读中领悟，在自主、沟通、探究中明理，在联想、想象中提升，在质疑中创新，在练笔中巩固，在欢快中学习，在感悟中生活。 课堂上，同学大都能够乐观地参与，尤其在读的教学环节中，同学在自主阅读，相互沟通，探究阅读学习的方法。在后来的阅读教学中，充分运用已把握的阅读方法，对人物进行全面而正确的分析，说出对文章独到的见解充分调动了同学学习的乐观性，使课堂教学的效率大大提高，更使同学体验到成功的欢快！ 后来，在同学的练笔中，我看到了许多感人肺腑的文章，相较以往课堂作业中的练笔效果要好许多。我感到通过让同学沉醉文本去体会、感悟到的情感，对同学写作力气的提高也有很大的关怀。我在课后的作文点评中，确定了同学用真情所写的文章，鼓舞他们把自己对父母的感情表达出来，勉励他们坚韧面对人生。我还选出一些好文章告知同学，会向校内文学社的老师推举，