《病梅馆记》语文教案.docx

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1、 病梅馆记语文教案病梅馆记语文教案1 教学目标： 联系有关背景材料研读课文，全面理解文章的主旨。 分析课文“托物言志”的写法。 教学时数：1 教学过程： 一、导入新课 二、解题 介绍和写作背景 三、整体感知 朗读课文，初步感知 借助工具书和解释翻译课文 置疑解难并归纳文言学问点 四、课文分析 析“病梅” 为什么要辟“病梅馆”？ 明确： “文人画士之祸之烈至此哉！” 这里的“此”指代什么内容？用课文原句答复。 “而江浙之梅皆病。” “江浙之梅皆病”恶果的产生，哪些人是罪魁祸首呢？ 明确： 文人画士品梅标准：曲欹疏 鬻梅者摧残梅花：斫养删夭锄遏 目睹梅花的病态，内心感到万分哀思，面对“江浙之梅皆病

2、”的社会 现象，是什么表现？请用三个字来概括。 明确：泣疗贮 是怎样疗梅的?详细措施怎样? 明确：纵顺毁埋解复全贮 肯定要恢复梅的本性，保全梅的自然、安康的形态。 析“托物言志、借梅议政” 清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以“八股文”作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴“文字狱”，镇压学问分子。在长期严酷的思想统治下，人才患病严峻的压抑和摧残。龚自珍咏史这样写道：“避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋。”这样的政治环境打算了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表达自己的政治主见。在本文中采纳“托物言志”的手法，隐晦曲折地表达重大的政治主题。下面绽开争论并完成表格内

3、的有关内容，详细体会是如何运用这种手法的。 表层意 言外意(比方意) 梅 人才 病梅 遭摧残、压抑的人才 文人画士 封建统治者 品梅标准：曲、欹、疏 选拔人才标准：奴才、庸才、歪才 摧残梅的手段： 斫、删、夭、锄、遏、养 统治者对刚正廉洁人才的粗暴排斥 人才遭到严峻钳制 新生力气惨遭扼杀 忠良耿直之士咱到清洗 蛮横遏制、压抑人才蓬勃的朝气 统治阶级豢养、扶植奸佞小人的邪恶之心 摧残梅的后果：皆病、祸烈 大批人才遭残酷屠杀 疗梅的措施：购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮 解除人才束缚、恢复人才生气 、解放人才共性、改革沉闷政局 疗梅的愿望：誓、必、甘、穷 表达了挽救人才的剧烈愿望、与预备迎接

4、斗争的坚决信念 五、全文小结 本文以“病梅”为话题，以“疗梅”为中心，针对的则是人才问题。外表上文章句句说梅，实际上以梅喻人议政，剧烈要求改革政治，摆脱摧残人性的专制淫威，打破严酷思想，追求共性解放。近代王文濡续古文观止卷五评：“清代文法繁重，束缚人民，无微不至，而民益病。正直而守法者，一不自检，易触刑网。邪曲而玩法者，反得逍遥于法外。文似有感而作，姑借病梅以鸣不平。” 病梅馆记语文教案2 教学目标 1、了解并熟悉其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改进的剧烈愿望。 2、理解文言词语“以”、“则”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“顺”。 3、理解本文内容，体会其“托物言

5、志”的特点。 教学重点 理解文言词语，疏通文句，理解“托物言志”的特点。 教学难点 理解词语和文章的寓意。 媒体设计 多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。 课时安排 二课时 教学过程 一、导入新课 清代闻名的思想家、文学家、资产阶级改进主义的先驱者龚自珍有一首诗几乎人人能背诵，这就是己亥杂诗。大家能不能齐声背一背这首诗？ 龚自珍为什么会发出这样的哀痛和呐喊？由于迫切要求改进的龚自珍对政治腐败的清朝封建统治者禁锢思想、扼杀人才的现实极其不满。正如他在乙丙之际著议第九里所说：“才士与才民出，则百不才督之、缚之以至于戮之。”“戮其能忧心，能愤心，能思虑心，能作为心，能有廉耻心，能无渣滓心。”

6、一句话，就是扼杀忧国忧民之心，扼杀礼义廉耻之心，扼杀改革进展之心。针对这种现实，龚自珍写了一篇艺术性很强的小品文，这就是我们今日要学习的课文病梅馆记。 （板书：病梅馆记） 二、学习新课 1、解题 教法教师引导学生了解、作品和题目。 要求学生明确以下五点： 的生卒朝代清代后期。 的姓名字号龚自珍，字（s）人，号定（n）。 对的定评思想家、文学家、资产阶级改进主义先驱。 的作品和文集龚自珍全集。 题目“记”标明文体是小品文或随笔。 2、预读 教法两名学生一人读前一段，一人读后一段，要朗读。 要求两名学生读的同时，其他学生看课文，并用铅笔划出自己不懂的词、句。 3、释译 教法采纳学生提疑，学生解疑的

7、方法解决课文中学生不懂的一些问题。 教师提疑并引导学生解释、翻译、理解一些语句。 全文疏理完毕后，学生齐读课文一遍。 要求重点弄清以下内容。 （1）结合句子理解“以”、“则”、“之”、“其”四个虚词。 （2）结合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“顺”四个活用的实词。 （3）结合课文释译以下九个句子： 梅以曲为美，直则无姿 未可明诏大号以绳天下之梅也 不行以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也 梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也 斫其正，养其旁条 既泣之三日 纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之 予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之 安得使

8、予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉 4、理解 教法设疑提问，启发谈话为主。 要求逐段理解文章的表层内容。 在己亥杂诗与课文的比照中理解文章的深刻内涵。 【设问1】课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉！”这里的“此”指代什么内容？请用课文原句答复。 “而江浙之梅皆病。” 按学生如不能精确答复，教师可引导学生熟悉此句前冒号的作用，并明确：冒号表示对上文的总结，说明文人画士的“孤癖之隐”所造成的恶果是“鬻梅者”以“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”来赚大钱，而这种摧残梅花的恶劣行径，就必定导致了“江浙之梅皆病”的恶果。 （板书

9、：斫养删夭锄遏） 【设问2】为什么有人会将文人画士的“孤癖之隐明告鬻梅者”让其赚大钱呢？文人画士的“孤癖之隐”是什么？请作最简要的答复。 由于文人画士喜爱“夭梅病梅”却不敢“明诏大号”地用此时尚去“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅。 （板书：绳夭病） 按此句旨在引导学生理解“此文人画士以其智力为也”两句意思，教师在引导学生作答的同时，让学生明确：“江浙之梅皆病”恶果的产生是由于

10、“鬻梅者”制造病梅“以求重价”的行为所致，而“鬻梅者”制造病梅的缘由则是由于文人画士的偏嗜病梅这就是病梅产生的社会根源。 【设问3】“文人画士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有没有详细的内容？ 它的，它们的。文中有详细的内容，如：“或曰：密则无态。” “或”字怎么解释？谁能对此作大胆的推想？ 有的人。可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是统治者。不然何以使文人画士“心知其意”并以之为尚？ 按通过此问必需启发学生明确：封建统治者的品梅标准或说是“孤癖之隐才是产生江浙之梅皆病”的根本缘由。显见，的影射对象之所在。 【设问4】面对“江浙之梅皆病”的社会现象，的表现是什么？请用三个字来概括，看谁说

11、的精确？ 泣疗贮（板书） 按此问学生如不能精确答复，教师可引导学生运用辨析筛选的方法选出上述三个字，并明确：此三字乃怜悯梅、疗救梅、爱护梅的行动和决心，其行其志令人赞许。 从文中看，疗梅的详细方法是什么？ 纵、顺、毁、解、复、全（板书） 【设问5】纵观全文，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆的？ 一是社会方面对梅的摧残、扭曲；一是对梅的哀痛、疗救。这正是全文的根本内容。（板书：社会） 【设问6】仅仅是为写梅而写梅的吗？ 以梅喻人，托物言志（板书） 按此问旨在理解文章的深刻内涵。教师可引导学生明确：文中梅的遭受正是清朝封建专制统治下人才的遭受；对梅的态度，正是对人才的态度；对造成梅的病态的

12、痛斥，正是对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行的痛斥；要求恢复梅的本性，保全梅的自然安康形态，正是要求共性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。 【设问7】正由于以梅喻人，托物言志，所以文中对梅的感情实际上是对人的感情，在“记”的同时，又有饱含感情的抒情性句子，请找出来。 “文人画士之祸之烈至此哉！” “呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！” 按读此两句意在体会抒情句的特点，并由此引导学生联想到的己亥杂诗，并在课堂上吟诵该诗：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀！我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”最终教师强调：课文和诗表达了相近的主题，这就是对清朝统治

13、者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情和迫切要求改进的剧烈愿望。 三、课堂小结 这一节我们通过课文的学习，重点学习了四个虚词、四个实词，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特点，并学习了一种读书方法，这就是我的在第一段的学习中所采纳的“执果索因”阅读法，盼望大家下去能渐渐地把握它，运用它。 四、布置作业 1、熟读课文，并将本课所学的虚词、实词整理在笔记本上。 2、思索并完成课后一、二、三各题。 附：板书设计 病梅馆记 龚自珍 绳夭病 社会：摧残扭曲 斫养删夭锄遏以梅喻人 泣疗贮托物言志 ：哀痛疗救 纵顺毁解复全 病梅馆记语文教案3 教学目标 1.熟悉龚自珍反对束缚人才，追求共性解放的积极意义及其局限

14、性。 2.体会托物言志的写作手法。 3.把握活用实词及积存相应的实词、虚词。 教学重点和难点 1.理解本文象征手法的运用。 2.体会的写作意图，理解在文中所表达的感情。 教学过程 第一课时 一、导入 初中时我们学过“九州生气恃风雷”一诗，诗作想象奇异，奔放豪迈，富有浪漫主义颜色，热切希望新兴社会力气消失，一扫死气沉沉的政治局面，这首诗的就是近代出色的思想家，文学家龚自珍。今日，我们来学习龚自珍的一篇小品文病梅馆记 二、作家作品 略 三、解题 从题目字面上看，本文写作对象是“梅”，落笔重点在“病”字上，引起读者深思。采纳象征手法，托物言志，以梅议政，含意隽象。 四、整体感知 1.教师范读正音 欹

15、(q)蟠(pn)诏(zho) 鬻(y)诟(gu)遏()暇(xi) 2.学生对比原文书下解释，疏通文意。 第1段：剖析产生病梅缘由。 第2段：说明自己病梅的行动和决心。 第3段：抒写自己辟馆病梅的苦心。 3.学生齐读课文，深入体会。 4.找出文中所用比方，进展分析。 梅花：人才。 斫其正：对正直人才进展摧残。 删其密：大批人才遭到压抑。 夭其稚枝：新生力气被扼杀。 锄其直：忠负之士受扼杀，迫害。 五、布置作业 1.课后练习二、三。 其次课时 一、导入 上节课我们已经疏通了文章大意，这节课我们就一些重点语句、段落进展争论。 二、争论学习 1.为什么文章开头起笔先写梅的产地? 明确：产梅之地多，喻天

16、下人才多，“皆”字隐示产梅之盛。 2.将梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”对比着写有什么作用? 明确：这几句话道出了病态社会的病态的评梅标准，实则是统治阶级选择人才的标准。为了维护封建专制统治，当局者忌恨和扼杀那些正直的，有骨气的，生气勃勃的人才，而要人们变为委曲，邪侫，毫无生气的庸才和奴才。 3.“文人画士”“心知其意”却不敢明诏大号以绳天下之梅的缘由是什么? 明确：他们心中虽默许这一标准，却不敢出开用这一标准云衡量“天下之梅”，实际是不敢把自己的政治目的直接暴露出来。 4.那些封建统治者的帮凶的详细做了什么? (用原文答复) “斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”。

17、5.目睹梅的病态，发出了“誓疗”的决心，详细是怎样疗梅的”呢? 明确：“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚;以五年为期，必复之全之。” 这里的“必”与上文的“誓”照应，表达了疗梅必见成效才罢休的决心。在当时的历史条件下，这种精神是难能珍贵的，无不表现追求共性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，这也正是他民主主义思想的集中表达。 6.文章结尾用一长句有力完毕全文，表达了怎样的感情? 明确：在黑暗现实中，面对强大的反动势力，有“疗梅”的决心却自责力量渺小，以感慨领起，抒发了自己的有余而力缺乏的感慨。意变革现实，提倡共性解放，主见疼惜人才、培育人才，这几点是有积极意义的，龚自珍在已亥杂诗中写道：

18、“落红不是无情物，化作春泥更护花”正是这种理想的写照，表达了坚持战斗，为改造社会奋斗不息的决心。 三、总结归纳 1.关于“托物言志” 什么是“托物言志”? “托物言志”指用常见的、详细的、浅显的事物来讲抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，写的是“物”实则读“志”。 为什么用“托物言志”? 结合当时的时代背景分析，在当时“文字狱”恐惧气氛覆盖之下，不能直接批判清朝统治者压抑人才、摧残人才的社会主题，只能用这种的托物言志的曲笔来揭露时弊，大声呐喊，托梅议政，挽救人才。 四、背诵全文 五、布置作业 1.背诵全文。 2.体会“托物言志”的写作手法，采纳“托物言志”的手法写一篇小文，讲清一个道理。 高

19、一语文教案范例：病梅馆记就共享到这里了，盼望对您有所帮忙! 病梅馆记语文教案4 【目的要求】 1.把握，积存“病”、“业”等文言常用实词；学习“以”、“之”等文言虚词。 2.熟悉对清朝封建统治者摧残人才的愤怒之情和迫切要求改进的愿望。 3.学习借梅议政这种托物言志的.写作方法。 【文言根底学问】 1.字词解析 留意释义 以欹为美（欹，音q，倾斜） 明诏大号（诏，音zho，告知，一般指上告下） 斫直（斫，音zhu，用刀斧砍） 孤癖之隐（癖，音p，偏嗜） 鬻梅者（鬻，音y，卖） 广贮江宁、杭州、苏州之病梅（贮，音zh，贮存） 词性活用 A使动用法 以夭梅病梅为业以求钱也（夭，使屈。病，使成病态，弄

20、成病态） 夭其稚枝（夭，使弯曲） 纵之顺之（复，使顺天性） 必复之全之（顺，使恢复。全，使保全） B意动用法 既泣之三日（泣，为泣） C形容词用作名词 以欹为美（欹，（枝干的）倾斜） 一词多义 A名词 君之病在肠胃（重病扁鹊见蔡桓公） 人皆嗤吾固陋，吾不以为病（弊病，缺点，训俭示康） B动词 郑人病之（担忧，忧虑左传襄公二十四年） 而江浙之梅皆病（有病态，本课） C形容词 向吾不为斯役，则久已病矣（困苦不堪捕蛇者说） A名词 高祖因之以成帝业（事业，功业隆中记） 武陵人以捕鱼为业（职业，职守桃花源记） 羊子感其言，复还终业（学业乐羊子妻） B副词 若业为吾全部，必高束焉，庋藏焉（已经黄生借书说

21、） 2句式解析 梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。（推断句） 固定构造讲解 “以为” 在这一构造中，“以”相当于“拿”，“用”，可分为两类 “以为”中“为”当“作为”讲，“为”后是名词，可译为“拿（用）作为” 如：以夭梅病梅为业；以五年为期 “以为”中“为”当“是”讲，“为”后是形容词，表示比拟起来怎么样。现代汉语仍沿用这种文言句式，如“以大局为重，”因此“以为”不需对译。 如：梅以曲为美以欹为美以疏为美 3.难句解析 梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。 “之欹之疏之曲”可译作助词“的”，表领属关系，也有作主谓间助词理解的，起独立作用。“智力”与现代汉语不同，译作才

22、智、力量。全句译为：梅的（枝干的）横斜、疏朗、曲折，又不是蠢蠢地追求金钱的人能凭他们的才智力量办到的。 安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁，杭州，苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！ “安”，疑问代词，怎样的意思，“穷”即穷尽。全句译为：怎样才能使我有许多空闲时间，又有许多空闲的田地，来大量存贮江宁，杭州，苏州的病梅，尽我一生的光阴来治疗病梅呢！ 【内容主旨】 本文共三段。 第一段、提醒产生病梅的根源。开头说明“江宁之龙蟠皆产梅”引出论述对象。接着分三层论述产生病梅的根源。 第一层，举出有的人对梅的审美观点：“梅以曲为美密则无态。”这一品梅的标准，影射封建统治阶级选用人才的标准。为了维护其封

23、建统治，实行严酷的思想专制，忌恨和扼杀那些正直的，有骨气的，生气蓬勃的人，而要求人们成为委曲，邪佞和毫无生气的庸才和奴才。 其次层，进一步指出上述观点正是“文人画士”的观点，以提醒产生病梅的社会根源。揭出文人画士“心知其意”而“未可明诏大号”，说明这种观点的见不得人，从而批判了它的邪恶。 第三层，写文人画士们帮凶们摧残梅花的恶劣行径。“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者”，指的也正是封建统治者的帮凶，依据其主子的意图，奔跑效劳的卑劣行径。斫正，删密，锄直，是夭梅，病梅的手段，也正是封建统治阶级扼杀人才的恶劣手段。他们攻击，陷害那些正直不阿和具有蓬勃生气的人才，要造就的只是“旁条”和生气窒息的枯干残

24、枝，亦即委曲，邪佞和死气沉沉的奴才和庸才。 其次段、写自己疗梅的行动和决心。 一次就买三百盆病梅而“誓疗之”，可见其行动的坚决。“泣之三日”为病梅而泣，正是为人才被扼杀而痛哭，无限悲愤之中显示出了对被扼杀的人才的深厚的怜悯。写出了一系列的行动，充分表现了他的满腔悲愤和战斗激情。“予本非文人画士，甘受诟厉”鲜亮地表现了的斗争决心。 第三段、写自己辟馆疗梅的苦心。 最终这段慨叹自己暇日不多，闲田不多，疗梅的力气有限，也就是慨叹自己的力气缺乏以挽回人才受扼杀的黑暗的政局。事实上，一生在仕途上很不得意，只做过小京官，而且受到权贵的卑视和排挤，自己的才能都无法施展，更不要说解除全国人才所患病的扼制了。因

25、此，他只能以感慨作结。不过，的思想仍是积极的。他渴望“广贮江宁、杭州，苏州之病梅”“穷予生之光阴以疗梅”，充分表现出坚持战斗的意志。 【.写作特点】 本文.写作上的特点是托物言志。所要表现的是政治改革的重大主题，揭露批判的是清朝统治者压抑人们思想，摧残人才的罪恶。在当时严酷的思想统治下，这是难于从正面直接谈论的，只好奇妙地以梅喻人，托梅议政，外表上句句讲梅，实际上到处有言外之意，而且比方贴切，寓意深刻而不隐晦。 【解题指导】 一、 1.三句引用话的作用见【内容主旨】。“固也”是“当然如此”的意思，表示前后局部让步转折关系：先让一步，暂且成认有的人有那么一种对梅的审美观，先让一步，下面逐步转入要

26、表达的，同这引用的话相反的意思，有揭“文人画士”利用这种审美观的奸险专心和摧残梅花的罪恶行径，提倡解放病梅，要“纵之顺之”让它自然生长进展。 2.言外之意见【内容主旨】 3.表达了明知他的思想行为会患病封建统治阶级的批判迫害，但他毫不畏惧，决心迎接斗争的思想。 二、 1.梅以曲为美（以，拿，用，介词） 未可明诏大号以绳天下之梅也（以，连词） 以夭梅病梅为业以求钱也（前“以”，介词。后“以”，连词） 以其智力为也（以，介词，凭借） 有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者（以，介词，把） 2.江宁之龙蟠（之，助词“的”用在主语和中心语之间，表领属关系） 梅之欹之疏曲（之，助词“的”。或助词，用于主谓之问，

27、起取消句子独立性作用） 文人画士之祸之烈至此哉（前“之”，助词“的”。后“之”助词，变主谓短语为句子的主语） 三、见【文言根底学问】之“一词多义” 【资料窗】 龚自珍（17921841），字 人，号定盫，清代仁和（现浙江省杭州市）人。自幼崭露才华，38岁中进士后在北京担当史馆校对，内阁中书，礼部主事，宗人府主事等。48岁辞官回南方。病梅馆记是南归寓江苏昆山时所作。后来他先后在杭州紫阳书院和江苏丹阳的云阳书院讲学。1841年逝世于云阳书院。 龚自珍是清代后期闻名的思想家和文学家，是资产阶级改进主义的先驱者之一。他生在清代“乾（隆）嘉（庆）盛世”的后期。当时清朝统治的日益显露。他最早预感到清皇朝的

28、末日马上降临。他反对帝国主义侵略中国，支持林则徐查禁。他对清朝严酷的思想统治和的政治深感不满，力主“更法”，“改图”，废科举，重真才，以求挽救危局。他同林则徐、魏源等人组织宣南诗社。讲求经世致用之学，宣传改进主义思想。但即使是改进主义，也仍旧为保守势力所不容，所以他一再患病排挤打击。在北京辗转十年，都只是当小官，最终还被迫弃官回乡。但他的革新思想在当时产生很大的社会影响，并对后来的维新派政治改进运动起了推动作用。 龚自珍著作丰富，有散文三百多篇，诗词近八百首，在这两方面都有精彩的成就。他的散文大都表现他的政治主见和社会思想，才气横溢，意气飞扬，但由于看不到变革现实的社会力气，散文中也反映一些消

29、极显隐的思想。他的诗词表现了对黑暗现实的深刻不满和要求改革的渴望，气概磅礴，颜色瑰丽。他的作品收集在龚定盫全集里。 病梅馆记语文教案5 自读目标：引导学生把握本文托梅言志的特点。 延长目标：启发学生擅长从不同的角度对待事物。 详细自读过程： 一、说“梅”。 问：“梅”在你的思想中是以怎样的形象存在的？或，梅在你的观念里代表何种精神？（引导学生想想说说不畏艰险、与众不同、顽强、忠贞、漂亮等。） 二、观“梅”。 投影显示以下文字资料以及各种各样的梅图，帮忙学生熟悉我国传统文化中关于“梅”审美观：梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。 （引导学生一边读一边抓住关键词，如：斜斜

30、、横斜、疏影等，想象梅树的形态；然后通过观赏名家梅图，体会“美”在我国传统文化中的审美特点：曲、欹、疏。） 三、读病梅馆记，在解决字、词、句的根底上，完成以下几题。 1对符合传统审美观的“梅“持什么态度？为什么？ 2对符合传统审美观的“梅”实行了什么行动？这一行动寄寓了怎样的思想倾向？ 3联系时代背景，再领悟本文“托梅言志的特点。 四、扩张阅读： 材料一：（略） 阅读提示：以上各诗中，各自寄寓“梅”怎样的精神？ 材料二：略 阅读提示：在诗中抒发了怎样的感慨？和课文中的情感有相像之处吗？（参考讲解略） 案例评析：在这个理解过程中，教师首先能充分给与学生发挥主观能动性的情境，让他们自己去想、去观看

31、、去分析、去思索，培育了学生的自办法识、探究意识，并且给学生供应了训练创新思维的时机，引导他们能多角度的思索问题，很好的表达了语文讨论性学习的理念 病梅馆记语文教案6 教学目标 1、熟悉对清朝封建统治者摧残人才的愤怒之情和迫切要求改进的愿望； 2、学习借梅议政这种托物言志的写法； 3、把握、积存“使”“病”“解”“本”“穷”等文言实词，学习“以”“之”等文言虚词，复习使动用法。了解本文托物言志的写法； 教学重点 诵读、文言实词的积存、复习使动用法、学习托物言志的写法。 教学难点 托物言志的写法。 媒体设计 多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。 课时安排 一课时 教学过程 教学过程（多媒

32、体课件脚本）： 一、课前营造气氛 （CAI播放邓丽君演唱的梅花，画面中一组梅花在背景中移动。） 二、导入 （CAI一幅梅花的画面，配以文字说明：梅，落叶乔木或落叶灌木，性耐寒，因而与松、竹一起被誉为“岁寒三友”，又与兰、竹、菊合称“花中君子”。1987年5月，在中国传统十大名花评比中荣膺榜首，被誉为“花魁”。） （CAI显示盆栽梅花与土栽梅花的比拟图）请同学们从审美的角度说说对画面上不同梅花的感受。（学生应当说出盆栽梅花更具美感） 在今日，园艺师们制造的包括梅花在内的盆栽艺术点缀了我们的生活，为广阔人民群众所宠爱。但是，在晚清，却有一人视这种“艺术”为扼杀天性的举动，并特地写下一篇文章来说明他

33、的观点，这就是我们今日所要学习的病梅馆记（板书课题）（CAI梅馆，简介） 三、明确学习目标（CAI显示，教师读出来） 为到达这几个学习目标，本堂课我们将采纳“诵读积存领悟表达”的四步法来学习这篇课文。（板书：诵读积存领悟表达） 四、诵读 1诵读，是学习文言文的根本功，也是学习文言文的重要方法。诵读时必需读准字音，读清句读，还要读出语气。下面先请同学们听教师范读，听的时候留意以上三个要领，并划出理解有困难的文言词语。（CAI配乐朗读） 2我来检查一下听读的效果。 （1）生字的读音（CAI显示读音，解释） （2）分清句读，把握朗读节奏（CAI显示练习） 3下面同学们依据诵读的三个要领，自由朗读，所

34、谓“自由”就是你觉得怎样读感觉好就怎样读，把声音放出来。朗读时进一步发觉问题，呆会儿提出来争论。我给大家配一段音乐。 （学生朗读时间掌握在3分钟以内，读完后，稍加评点。） 五、积存 1现在请同学们把在书上划出来的理解有困难的词语提出来，我们一起来讨论解决。请1、2小组的同学提第一自然段中的问题，第3组的同学提其次自然段中的问题，第4组的同学提第三自然中的问题。（CAI即时显示文句详解） 2我们发觉文中有两个虚词“之”“以”消失得比拟多，我们做两道练习来稳固一下对这两个词的理解。 （1）CAI显示“之”的练习题及答案。 （2）CAI显示“以”的用示练习题及答案。 3另外，本文实词的使动用法也较多

35、，请同学们找出含有使动用法的句子。 （让学生找1分钟，然后CAI显示使动用法的练习题） 六、领悟 前面我们提到在本文中龚自珍所要表达的观点，与我们一般的审美取向不同，我们认为是“艺术制造”的东西，却认为是在扼杀天性。这究竟是为什么呢？让我们通过对文章详细内容的分析来解答这个问题吧。（CAI显示文章内容分析） 其实，假如我们运用历史的眼光来看这篇文章，就能深入理解本文的主旨了。清朝，是我国封建社会最终一个朝代，清后期，封建统治日趋腐朽，对外实行闭关锁国政策，对内加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴文字狱，镇压学问分子。在长期严酷的思

36、想统治之下，人才患病严峻的压抑和摧残。龚自珍生活在这样的时代，敏锐地预感到封建王朝的新危机，对统治者扼杀人才、禁勉锢思想表示了极大的愤慨，剧烈地呼吁社会改革与共性解放，殷切地盼望统治者能“不拘一格降人才”，病梅馆记就写作于这样一个时代。 文章中的“梅”的意义明显不仅仅是一种植物了，它象征着什么呢？（学生答复：人才）那么相应地，文人画士及他们的品梅观等分别象征什么呢？（CAI显示） 我们看到，文章运用了怎样的写作方法呢？（CAI托物言志）。 （CAI显示文章思想内容的小结及己亥杂诗） 七、表达 托物言志这种写法可以使要表达的意思既含蓄又深刻，避开空发谈论，为众多的写家所采纳。本文借“梅”这一意象，寄予深意，假设现在要求同学们借“荷”来写意，那么你将借此抒发怎样的情怀呢？（CAI显示荷花的画面） 托物言志，咏物抒情，要抓住宅托之物的特征。例如花草之类，或抓住外部形态，或瞄准其生活习性。爱莲说及我们上学期所学荷塘月色，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的特点，表达洁身自好的情操。 课后如有兴趣，可就松树或菊花写一篇托物言志的练笔文章。（CAI显示画面） 八、朗读课文（CAI）