《天安门广场》教学反思.docx

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1、 天安门广场教学反思天安门广场教学反思1 在第一课时的教学中，我是这样导入新课的：出示天安门广场的图片，“孩子们，谁能用一两个词语来形容你看到的广场。”孩子们的答复是不一样的，有的说“漂亮”，于是我对他的评价是：“广场百花盛开，五彩缤纷，你是抓住风光的美还是不美来形容广场的”。有的说“宽阔”，我对孩子的评价是“广场的面积非常的大，你是从广场的面积大还是小来说的。”、有的说“人山人海”，我对孩子的评价是：“你观看的真认真，你是从从广场上人的多少来说的。” 为了帮忙学生理解词语“中心”和“遥遥相对”，我在黑板上画简笔画，引导学生指出人民英雄纪念碑、中国国家博物馆和人民大会堂的位置，然后相机理解这两

2、个词语。图文结合有利于学生理解词语的意思。 以前三年级对文章的段落划分不是很重视，四年级我开头重视学生段落划分力量的把握。在这篇课文中，我引导学生先把差不多内容的小节放在一起，然后把不同意思的小节划分开来，学生在分段中，受到一些启发，划分起来还是比拟快速的。在今后的教学中，强化学生的划分段落的意识，将内容全都的放在一起，不同的放在不同段落里。 天安门广场教学反思2 执教天安门广场一课后，我进展了深入的反思，总觉得这节课，自己虽然尽力了，但课堂效果却仍旧不尽人意，主要缘由有以下几个方面： 一、我有心培育学生的语文实践力量，但是学生在扮演导游介绍景点时，导游与游人之间缺乏沟通，未产生共鸣，而且导游

3、对景点的不熟识导致了“照本宣科”，只能说过了一把不胜利的导游瘾。 二、新课标要求扩大学问面，所以我在设计导学案时增设了“文献摘录”，把一些主要的学问点链接在导学案，岂料，这倒为学生的展现大开了便利之门，造就了学生的不思维或少思维。 三、天安门广场建筑物的方位经过“检测”，仍有个别学生没有把握，归咎于自己的扶差力度不达。 四、情感教育不到位，爱宏大的祖国、爱首都北京、爱天安门的思想教育不深不透，没有利用最好的教育时机对学生进展爱国主义教育是一败笔。 五、时间把握不够精准，下课的时间到了，达标检测题还没有检查核对，最终也只是匆忙结课，草草收场。 六、读的时间缺乏，应加强朗读指导，让学生读中感悟。

4、总之，这节课不够胜利，主要是教师的缘由，以后要加倍努力，争取更好，真正提高学生的语文综合素养。 天安门广场教学反思3 天安门广场是一篇写景的说明性文章，有着写景文的特点，那就是景观方位清晰，语言美丽。通过学习文本，让学生了解天安门广场的主要建筑以及其壮丽、辉煌。理解天安门是新中国的象征，从而激发学生喜爱祖国的思想感情，增加民族骄傲感。 在教学这篇课文的其次、三自然段介绍天安门广场的方位和天安门的方位时，我采纳了让学生边读边思边画的方法，抓住这局部的方位词，通过同桌相互合作学习，理清广场建筑物的方位关系，为了让学生能更清晰地理清几幢建筑物之间的方位关系，我以学校的几幢教学楼为例，让学生结合课文中

5、的语言文字，面对不同的方向，想想建筑物的位置。学生的学习兴趣很浓，也觉得特别好玩，这样一来，原本比拟混淆的几幢建筑物的方位立刻清楚地呈现在了孩子们面前。然后在完成课后练习的时候就感觉简单多了。 天安门广场教学反思4 本课是一篇写景的文章，有着写景文共同的特点，一是景观方位清晰，二是语言美丽。但也有其特别性，就是本文景物有着特别的历史背景。假如在教学中只是关注用词用句，那么就不能很好的表现主题，但假如过于关注历史，写景文的特色就会丧失？如何协调好这样的关系呢？ 我留意了一下方法，效果不错： 明确了历史背景是景观的一个重要组成局部，由于有了这样的历史背景，才会吸引这样多的游客。所以在开课时我设计了

6、这样一个问题，先调查学生去北京的人数，在统计去天安门的人数，提出疑问：为什么到北京来的游人都要去天安门广场呢？学生自然运用生活积存谈到了风光的同时，也涉及到历史。 在教学课文第四、五段时，通过课件，将开国大典的情景再现给学生，庄重而喧闹的气氛，感染了学生，然后我不失时机引导到了天安门城楼的风光，也就是再回到其次段。再读这一段，提出疑问：这时的你对天安门城楼是不是有了特殊的感受呢？学生水到渠成的谈到了，景美、历史意义更加吸引人。而后，通过新中国第一面五星红旗，引申到升旗仪式，请学生介绍亲身参加的升旗仪式，和观看升旗仪式的画面，体会升旗仪式的庄重和美。同时突破了文中句子“天安门广场成了全国各族人民

7、无比憧憬的地方。” 天安门广场教学反思5 回忆天安门广场全文的教学，首先是觉得自己没有尽心尽力做好预备，由于是带两个班的语文，加上开学初杂务比拟多，为自己的懒散找到了理由。完毕全文，读着孩子们的习作我们的学校，开头反思自己的教学。 一得： 值得确定的是，我上课竟然不急了。急躁引导孩子去认真咀嚼课文中对天安门广场上个建筑物的描写。 （1）描写了广场上的哪些建筑物？哪个写得最具体？ （2）各建筑物分别有什么特点？ （3）听录音，观赏图片，在图中找到相应的建筑物。 （4）读课文，头脑中想象画面。说说是根据什么挨次写的？熟悉方位挨次。引导完成课后练习 （5）面对如此宽广，壮丽的广场，你想说些什么？ 从

8、文章写了什么，怎么写的，为什么写等几个方面，认真引导孩子认真品尝了课文的其次、三自然段，学生读得一次比一次仔细，动情。那种与生俱来的民族情感，轻易就在朗读与说话训练中流露出来了。我不免有些得意，也由于得意，所以引来了失。 一失： 在孩子品读完二、三自然段后，我出示了仿写的第一小节： 我们的学校位于东安镇育才路1号，是东安真最美丽、最崭新的学校。 然后请孩子依据文章的二、三自然段去描写我们的学校。由于对这群孩子的管束不到位，他们喜爱自由散漫，随心所欲地讲，而真正请他们站起来发言了，往往词不达意，絮絮乱语。于是我任由他们自由练说了几分钟，再请他们讲，结果状况照旧不容乐观，于是我像刚刚那样急躁而细致

9、地口述了一段下水文，看到孩子眼睛亮亮，自以为他们已经心领神会了，便连续上课。 学完全文，让孩子们知道除了写看到的还要写想到的，比方看到校园，就会想起学校的六一盛会为校园增加了祥和与欢快。满心期盼孩子们能在细致观看的根底上写好我们的学校。可结果却不尽然。找了几个孩子询问缘由，有的说，回家写时，已经记不清学校的详细面目了；有的说，好像写不出什么东西来，但更多的学生说总觉得自己写的没有你课堂上说的好，所以就写不下去了。原来我过分地牵引也是一种羁绊啊！ 一补： 始终对自己的失败耿耿于怀，朋友又说，让孩子写校园确实难写的。所以始终在思索，我是否应当尝试花点时间将这次作文指导进展得彻底些。 既然孩子对校园

10、熟视无睹，那么我明天就用照相机，依据看天安门广场的挨次拍我们的校园，先是站在校门口拍大门，拍豪华气派、高大崭新的教学楼，让孩子看到教学楼前的花坛与雕塑志。再到教学楼顶层根据方位挨次取景拍照。 然后制作课件，把校园搬进教室，我只告知我们我拍照的站脚点，让孩子在潜意识里知道要有挨次地写。不给框框，不给铺垫，有孩子们自己思索如何描述好某一张照片的内容。思索后作广泛沟通。 我想在再现情景，指导观看，博采众长的根底上，孩子会有进步的！期盼着明天能补救。 天安门广场教学反思6 我给这个单元的主题定位为民族魂，教材分别选取了具有代表意义的人（徐悲鸿）、事（虎门销烟）、物（天安门广场），向我们介绍了中华民族的

11、一些具有代表性的品质。而详细到天安门广场一文中，我们又要关注它的文体特征，我以为，应当让孩子们关注，如何向别人介绍事物。 上课伊始，我就提出了一个问题，意在将简单的问题简洁化：上一节课我们说过了，这是一篇写事物的文章，这一类的文章，我觉得一般要解决三个问题： 1，它在哪里？ 2，它有什么？ 3，它是什么样的？ 自读课文，分别来解答这三个问题。 学生自由读课文，用三个句式说话： 1、天安门广场在首都北京的中心。 2、天安门广场是世界上最宽广、最壮丽的城市广场。 3、天安门广场是新中国的象征。 4、天安门广场是全国各族人民无比憧憬的地方。 5、节日的天安门广场是一个漂亮的大花坛，是一个五彩缤纷的大

12、花园。 6、天安门广场有人民英雄纪念碑 这样一来，实际上就将课文的关键词句都把握住了，此后我结合了一些图片、多媒体课件让学生领会了大花坛大花园，体会到了宽广、壮丽，明确了广场建筑的方位和简洁的学问。 解决了这些根本的问题，我们就把精读时间留给了第三、四句话的理解上，为什么天安门广场是全国各族人民无比憧憬的地方呢？学生通过阅读课文配上搜集的一些资料，也解决了这个问题，这样，就把难点解决了。 最终，再次梳理课文的构造挨次，了解的写法，提出了一个问题，为什么要写节日的天安门广场呢？联系其次篇习作我真棒指出，无论是写人，还是写事物，都应当把最精彩的招牌菜奉献出来。 天安门广场教学反思7 天安门广场这一

13、节课其主要教学目标是让学生在观看、想象、比拟争论的过程中，通过观看、比拟一些照片，能识别和推断拍摄地点与照片的对应关系。通过观看连续拍摄的一组照片,能够推断照片拍摄的先后挨次，培育学生对新学问探究的兴趣，渗透空间观念的思想，进展空间观念。从整堂课学生的表现看，这节课根本上实现了以上目标。 在这节课中，我认为以下几点做得较好： 1、课前教师能引导学生走进生活中进展亲自体验。课上导入联系学生已有的生活实际，激发学生的求知欲。让学生感受到生活中到处有数学。 2、课上引导学生联系生活实际的同时让学生动手操作，让学生把课前积存的生活阅历带到课堂，真正从生活体验中建构出数学学问，表达了数学学问与实际生活的

14、亲密联系。 3、本节课我力求照看不同程度的学生。在课上有的学生空间思维力量较差，直接进展空间想像较难，教师适时利用直观教学，帮忙学生借助实物模型来进展空间想像，让学生动手操作，引导学生先看一看，再想一想、做一做，最终还要想一想，很好的到达了预定的教学目的。 本节课我把大局部的时间交给了学生，让学生有足够的时间和空间经受观看，推理的过程。通过有效的措施，启发学生思索，引导学生自主探究，鼓舞学生合作沟通。让学生在自主探究，小组合作，实践沟通中猎取学问。使学生真正理解和把握根本的数学学问与技能.数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动阅历。这些都收到了很好的教学效果。 天安门广场教

15、学反思8 天安门广场是苏教版小学语文第七册其次单元的一篇课文。这是一篇饱含赞扬之情的状物类文章。曾经教学时，我为了让学生读懂课文，了解诶天安门广场建筑的宏伟壮丽，学习本文按方位挨次写天安门广场的方法。我设计了如下程序来教学1-3自然段。 1、初读课文1-3自然段，说说天安门广场给你留下了什么印象。 2、再读1-3自然段，说说文中向我们介绍了天安门广场的哪些建筑，它们的位置分别在哪儿？分别用“-”和波浪线画出。 学生沟通后，我相机引导它们完成课后练习4。 3、让学生再读，抓住建筑物的特点，读出其宏伟壮丽。 4、读写结合，学习根据方位挨次介绍学校建筑。 上完后，我很不满足。学生好像只是在上了一节地

16、理课，对“宏伟壮丽”并没有感觉，也同样无法体会文章遣词造句之妙，布局谋篇之美。 于是，我修改了程序，在其次个环节后，添加了一个内容。首先，我出示2-3自然段的三组词语。 （1）红墙黄瓦 蓝天白云 金光闪闪 （2）雕梁画栋 汉白玉 盘龙花纹 （3）横跨 挺立 耸立 雄伟壮美 遥遥相对 我让学生自由选择一列，依据自己搜集的资料，说说自己的理解和感受。依据学生思索争论状况，相机“嘉奖”观赏相关图片。这样，学生或许能真正潜入文本，静心琢磨那颜色的磅礴大气，那建筑的精致绝伦，以及广场的宽广。固然，他们还会收获遣词用句的精妙。 之后，我再让学生带着思索与体会，带着体验与情感来朗读。 我想对自己说，别舍不得

17、课堂时间，只有充分的阅读与必要的指导，才能真正让教材发挥语言训练与审美的效用。每一篇教材，每一个细节都值得反复体会思索。 天安门广场教学反思9 本课是一篇写景的文章，有着写景文共同的特点，一是景观方位清晰，二是语言美丽。但也有其特别性，就是本文景物有着特别的历史背景。假如在教学中只是关注用词用句，那就不能很好的表现主题，但是假如过于关注历史，写景文的特色就会丧失？如何协调好这样的关系呢？ 一、思想上，明确了历史背景是景观的一个重要组成局部，由于有了这样的历史背景，才会吸引这样多的游客。所以在开课时我设计了这样一个问题，先调查学生去北京的人数，在统计去天安门的人数，提出疑问：为什么到北京来的游人

18、都要去天安门广场呢？学生自然运用生活积存谈到了风光的同时，也涉及到历史。 二、教学时，扣住历史和自然的美使得景观更加动人的点。在教学课文第四、五段时，通过课件，将开国大典的情景再现给学生，庄重而喧闹的气氛，感染了学生，然后我不失时机引导到了天安门城楼的风光，也就是再回到其次段。再读这一段，提出疑问：这时的你对天安门城楼是不是有了特殊的感受呢？学生水到渠成的谈到了，景美、历史意义更加吸引人。而后，通过新中国第一面五星红旗，引申到升旗仪式，请学生介绍亲身参加的升旗仪式，和观看升旗仪式的画面，体会升旗仪式的庄重和美。同时突破课后“为什么说天安门广场是全国各族人民憧憬的地方？” 反思： （一）课堂上有

19、些散。课堂上我敬重了学生，但是有些淡忘了自己的引导作用，在学生扮演导游介绍景点时，学生说得比拟散，景点之间的跳动很大，在介绍时，由于其他学生看画面去了，而无视了“导游”的朗读。使得“导游”“游人”之间缺乏沟通、共鸣。使整节课得结尾显得散乱无章。 （二）画面代替了学生思维想象。由于有着较好的课件，在教学中充分运用了课件帮忙学生理解课文，但是没有意识到有些地方我用画面代替了学生应有的思维。思维是学生对书面语言的再制造，此时，我将大量图片出示后，学生只是熟悉了，而丢失了想象。 （三）鼓励语太多，显得虚课堂上，我运用了较多的鼓励性语言，虽然琐碎的语言激发了学生兴趣，但是没有把握好课堂的节奏，没有将学生

20、思维引向深处。使得对学生评价浮在外表的同时，拖沓了课堂。 天安门广场教学反思10 由于天安门广场的教学发觉了问题孩子对自己的校园熟视无睹，描写时语句干巴巴的”。 第三单元的课文大多是各地美景，而第三篇习作要写的是地方习俗，说实话，现在我们这儿的习俗有点杂，有点鲜为人知，更何况让孩子去写。我早在知道作文规划时，就将这篇作文改为描写家乡的一处景或我们的校园了。 基于现实缘由，我开头了第三篇作文训练。今日，一大早就带上相机去学校了，惋惜相机竟然没电，只好向学校借。于是我随着脚步拍下几张照片把学校的大门，正对着大门的雕塑，雕塑背后崭新的教学楼拍摄了下来。然后，登上教学楼顶，东面的相对而立的阶梯教室和颂

21、军楼尽收眼底，固然两楼之间的那棵银杏也神气活现地进入了底片，还为富有学校的特色的文化墙来了张特写；转身向北拍摄了白墙黑瓦的爱军楼，孩子们在这里载歌载舞，在这里学习琴棋书画，在这里进科学探究；最终，向西远眺，拍下我们正在新建的塑胶操场。在制作课件时，我还特地搜寻了一张图片美丽的塑胶操场。在课件上，我配上了文字，关于楼的名字，关于局部题词的介绍，尤其是雕塑“志”的形象与象征意义的介绍，图与少量的文字结合，丰富了学生对学校局部历史的了解。 课上，带着孩子们一一观赏，先是猜每张照片，我在哪个位置拍的，以便把握方位挨次，然后自主描述自己的所见，最终请他们绽开想象，有的是问你曾经在这里做什么，有的是问这让

22、你想起了什么。对孩子在沟通中的拟人比方句大加欣赏。 其次节课，孩子们开头埋头写作，我在讲台前点击图片，他们在下面“沙沙”地写。快下课时，有几个孩子的作品已经完成了，跃跃欲试要给我看，我则劝他们先自我修改。 孩子一一把作文交给我，我把握着字数关，惊异地发觉，第一篇习作，孩子大多写作文本一页多一点点，有的甚至一页不到。其次篇习作，孩子大局部写一页半，而这次的作文都写两页多，很少有孩子低于两页的。看来，我的作文第一关字数关，孩子们都已经轻松跨越了。 至于作文内容，等下星期他们自主修改批阅了，我再来渐渐观赏，思索对策吧。 天安门广场教学反思11 天安门广场是苏教版语文四年级上册其次单元的第一篇课文。这

23、篇课文景观方位清晰、语言美丽。但也有其特别性，就是本文的景物有其特别的历史背景。假如在教学中只是关注用词用句，那就不能很好的表现主题，但是假如过于关注历史，写景文的特色就会丧失。如何协调好这样的关系呢？ 一、思想上，明确了历史背景是景观的一个重要组成局部，首先在预习环节就让学生去查找了有关天安门广场的资料，在导入此课时，我先用课件出示了歌曲我爱北京天安门，并让会唱的孩子一起跟着唱，紧接着让学生沟通天安门的资料，再让孩子联系生活，调查有多少孩子去过北京，去过北京的孩子里又有多少是去过天安门的？然后质疑为什么去过北京的人大多都去参观过天安门？学生自然运用资料结合生活积存，在谈到了风光的同时，也涉及

24、到历史。 二、教学时，扣住历史和建筑的美使得天安门更加宏伟壮美的点。 在教学课文第四自然段时，我通过多媒体播放了1949年开国大典的片段给学生身临其境的感受到庄重而喧闹的气氛，感染了学生，然后我不失时机引导到了天安门城楼的风光，也就是再回到其次段。再读这一段，提出疑问：这时的你对天安门城楼是不是有了特殊的感受呢？学生水到渠成的谈到了景美、建筑美、历史意义更加吸引人。而后，教学第五自然段时，通过观看早晨天安门升旗仪式的视频片段使学生真正感受到升旗仪式的庄重和内心的感动，同时通过他们的观看感受以及生活阅历，理解了“五星红旗与旭日一同升起”的两层意思以及“为什么说天安门广场是全国各族人民憧憬的地方？

25、” 在教学六自然段时，我让学生观赏了建国五十周年时天安门广场的组图，接着使他们在畅所欲言的沟通感受的根底上，有感情地朗读、赛读、齐读等方式让学生读出了喜爱天安门、喜爱祖国的情感。 天安门广场教学反思12 天安门广场是苏教版小学语文教材第七册其次单元的一篇课文，这是一篇饱含赞扬之情的状物类文章，写出了天安门广场建筑的宏伟壮丽，表达了喜爱天安门广场、喜爱祖国的思想感情。 课前了解了一下，学生们没有一个去过北京，对天安门广场也是从电视上了解一二，对广场上各个方位有些什么建筑、节日的天安门广场上的喧闹景象知之甚少，对开国大典的场景那就更不得而知了。所以，课前，我搜集了许多关于天安门广场上的图片，开国大

26、典的录像，为上课做好了充分预备。 课上，我让学生观赏了天安门广场的图片，首先了解了“最宽广、最壮丽”的意义；接着，和学生一边了解各个方位有些什么建筑，一边出示图片，以加深对建筑的了解和印象；讲到开国大典时，我播放了有关的视频，形象生动的场景吸引了学生，这比口述效果不知好多少倍；早晨、节日的天安门广场，更由于有一幅幅生动的图，而加快了理解。 像这类课文，需要教师课前做充分的预备，才能收到好的效果。 天安门广场教学反思13 我们的语文教材就是最好的“习作例文”。比方天安门广场一课二三自然段介绍广场四周的建筑物，外表看这两段文字很平淡，很枯燥，其实是特别精确、简练、标准，可谓字字珠玑、要言不烦。 课

27、堂上我请学生思索：这两段文字写得好不好？学生有的说“红墙黄瓦”、“雕梁画栋”等四字词语用得好，词简意丰，文采斐然。有的说“蓝天白云”衬托着“汉白玉华表”特别漂亮。结合课文后面的习题，我在黑板上画起了“天安门广场”的示意图：“北端”是“天安门”，“中心”是“人民英雄纪念碑”，“东西两侧”“中国国家博物馆”“人民大会堂”“遥遥相对”。什么是“遥遥相对”？学生看着黑板上的示意图就一目了然了。 画好示意图后请学生思索：这两段文字是根据什么挨次写的？最终有一个学生说出“方向”这个词语。我板书“方位挨次”，解释“方位”就是“方向与位置”。对于“方位挨次”这样的词汇，学生可能是首次接触。可是他们应当明白：“

28、挨次”是语言表达的要领，说话写文章都该“有条不紊”，否则就是“杂乱无章”。 接着，我们口头练习：用方位挨次介绍我们的教室或者学校。介绍我们的教室，就可以根据“前后左右上下”等“方位挨次”来写作。 用“写作”的视野看“阅读”，这也是“读写结合”。 天安门广场教学反思14 适逢祖国六十四岁生日，教学这样一篇课文很有意义。由于条件缘由孩子们都没去过北京，也没有条件用课件，所以对于这样一篇文章的教学，我在课前就请孩子们通过电脑、书本等一切资料去了解天安门及广场上的一些建筑。孩子们积极响应，有一局部同学找来了或多或少的资料。我很欣慰，这样语文课上有了这些同学的参加，孩子们不再简简洁单只是学习课本上的东西

29、，还获得了其它许多的有关学问，孩子们也特别喜爱这种形式。找到资料的同学觉得很骄傲，没找到的在听得时候特殊认真，生怕漏了一个字。在教学课文五、六自然段时，我用挂图呈现了节日的安门广场花团锦簇的景象，但是课文中的描写的鲜花与彩灯辉映，礼花伴歌声齐飞那样沸腾的天安门广场，光靠语言的描述，孩子们感受不是很深刻。于是我把这个体会留到十一假期，让他们看国庆大典，看完后再翻开书本读一读课文。我想，这样的感受更深刻一些，更好的体会书中的语言。 天安门广场教学反思15 今日坚决做到“不读书课文不开讲”。我把第一课时的教学目标降到最低点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 要解读的问题，首先要把文中的生字、词语做到

30、认读正确。 第一步把文中的生字用组词的形式让同学们填写。这样既能做到书写方面的指导，也强化了记忆，最重要的是谁要是写不好自己觉得丢人，所以写之前他们得好好地瞪大眼睛仔细看一下。这一招比拟灵验，以后还要多想想有实效的做法。 其次步给文中要求认读的生字加音节，通过写拼音我发觉，一年级的东西还是需要复习复习的。 第三步把文中四字词语单独拿出来练习读，解决读课文是的拦路虎。这篇文章之所以写的美、有气概，与这篇文章运用的美丽词汇遣词造句非常不开的。文章没有特殊长的句子，只要把词语读好就可以了。 第四步读文。一人独一句，尽量做到不出错。但是仍旧有三个孩子不让我满足。一听就知道自己不用功。 今日虽然进度很慢，我心理很焦急，但是没有方法，学习就得扎扎实实的一步一个脚印。对于学习上反映比拟慢比拟温的孩子就得这样做。打好根底是关键。对于快的孩子多读读课文也是好的，正好消消他的急躁心情，学习是不能投机取巧的。 说到这里我想起了今日早上检查家庭作业的状况。也是这几个孩子，最让我头疼的是家长不重视。虽说家庭作业是教师布置的。但是那是回家做的，对于不自觉的孩子家长不盯着，没有时间的保障，他确定就不会做了。今日不做明天不做，日久天长就落下了。就这个问题也已经与家长沟通过。但班里总是有那么些孩子养不成良好的习惯。到如今却落得我自己干焦急了。 【天安门广场教学反思】