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1、 世界多美呀教学设计第一课时 1、学问与技能： (1)能正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)学会本课7个生字，熟悉一个新偏旁“羊”字头。 (3)了解小鸡在鸡蛋里发育直到破壳而出的常识，小鸡对四周世界熟悉的变化。 2、过程与方法：随文识字;从生活阅历入手，精读感悟;培育观看、自主、合作、探究学习力量。 3、情感、态度与价值观：感受大自然的漂亮，激发学生喜爱大自然的感情。 4、教学重点难点: 识字、朗读、小鸡对四周世界熟悉的变化。 (二)教学策略 1、教法选择：讲授、争论、随文识字、启发引导、多媒体帮助。 2、学法引导：一边读一边想、观看、分析、体验。 3、课堂组织形式：师生互动，集体合作，个别
2、辅导相结合。 4、教具媒体组合应用：鸡蛋;多媒体课件;幻灯片;生字、词卡片。 5、课程资源开发利用：向家长了解小鸡小鸭的孵化常识。 (三)课时安排2课时 (四)教学过程 (第一课时) 一、激趣导入 谈话：同学们，教师这里有一个鸡蛋，把它放在鸡*怀里，过了些日子会发生什么变化? (引导学生说出不同的答案，要让学生明白不是全部的鸡蛋都会变成小鸡。) 这是以问题引发兴趣的。鸡蛋能孵化出小鸡，学生有这样的生活常识，但有的鸡蛋不能孵化出小鸡，学生不肯定知道，如何让学生明白，看来是有难度的。假如学生对这个问题争辩不休，明显影响下面的教学进程。 二、整体感知 1、课件播放小鸡的孵化过程和配音朗读，观看了解小
3、鸡是怎样来到这个世界的。 2、小鸡来到这个世界后说了句什么? 鸡蛋是怎么孵化出小鸡的，道理明白但过程是不知道的，通过直观的课件演示，学生体验了生命的过程，同时创设了情境，产生了奇怪。 借助小鸡的语言说出自己的话，这是生命对生命的体验，是对生命的渴望，对生活的憧憬。 三、品读课题 1、课件出示课题：“16 世界多美呀” 2、认读“世界”、“美”。 3、试读课题。提示：读这个课题时你要提示大家留意什么?要读好这个课题那些词是关键?为什么? 4、对这个课题你是怎么体会的，读出来让大家听一听。 5、争论：什么叫世界? (过渡：世界就是地球上全部的地方，小鸡一来到这个世界它看到了什么?我们读读课文吧!)
4、 因势利导，自然的提醒了课题。随文识字，认读“世界”、“美”，初步感知音、形、义。试读课题“世界多美呀”，是以体验为前提，再练习读出感情颜色的。抓住关键词“世界”争论，从而精确的明确的世界的含义，为学生理解课文内容奠定的根底， 四、初读课文，感知内容 1、自读课文。要求：借助注音读准字音，不熟悉的生字朋友用“”划出，再给自然段标上序号。 2、同桌合作再读，争论：小鸡眼里的.世界先是再是? 3、汇报展现句子： 蛋壳里的小鸡先是睡着的，后来它醒了，观察四周黄乎乎的的。小鸡想：整个世界都是黄色的呀! 它观察天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。 学习生字不仅要读准字音，而且还要认清字形、了
5、解字义。所以，这一环节应给足时间，相互沟通、相互检测，教师也要留意效果的评价，加强反应，打牢根底。 问题尽量让学生提出来，小组解决不了的再拿出来争论，假如学生提不出问题，教师可以提出，问题要广泛，最好能牵动全篇。 五、品读句子，读中感悟 1、课件出示句： 蛋壳里的小鸡先是睡着的，后来它醒了，观察四周黄乎乎的。小鸡想：整个世界都是黄色的呀! (1)认读：“小鸡”、“黄乎乎”。 (2)品读感悟。假如你是小鸡观察四周黄乎乎的，会有什么感觉?把你的体会读出来让大家听听，还可以配上动作。 (3)齐读句。 (设问过渡：这是小鸡在什么地方看到的世界?蛋壳外的世界又是怎样的呢?) 抓住关键的句子，让学生朗读感
6、悟，这是很适用的方式。朗读的同时要留意积存，特殊是新消失的词语，要读熟，且要理解。读有所感、读有所思、读有体验、读有语感，这是阅读的根本。教师让学生以假想的方式体验小鸡的内心，这是生命的沟通与沟通，展现了孩子的心灵。配上动作表演读，符合儿童的心理，学生肯定能读得有声有色有情。 2、课件出示句： 它观察天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。 (1)识字：你会读这个句子中的那些生字、词，情愿当小教师领大家读吗?学生自主认读“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”。 (2)品读感悟。你想用什么语气读这个句子?为什么?读读看，让我们也感受这蛋壳外世界的美。 过渡：多美的画面呀!让我们一起来赞美它吧
7、! (3)齐读句。 紧紧抓住识字和积存词语绽开学习活动，不仅是重视了语文的根底性，而且也是在渗透生学习方法。由词到句到读，这是一个训练的过程。怎么读，教师没有盲目的指导，而是让学生自己体会、争论，表达的学生的主体性。 3、小结学法：刚刚我们一边识字、一边读句子，知道了小鸡眼里的世界是怎样的。你们还有不熟悉的生字朋友吗? 4、认读：“很久”、“站”。 (过渡：生字朋友我们记住了，现在大家一起朗读课文。留意，这次要读得通顺、流利、还要有感情，有信念吗?) 由渗透学法，到总结学法，表达了由教会到会学的过程。学法的总结应让学生自己来完成，尽管说的不全面，但是学生自己发觉的，从而培育了他们的力量。尽量避
8、开齐读，齐读不利于读出共性 六、朗读全文 1、齐读课文。 2、指读，评议。 3、小结：小鸡看到得只是世界得一小局部，更多得美景等着它去发觉。 谁想读谁就读，谁情愿读，就站起来跟着读。没有参加的，教师再提议他大胆的读。这样面对的是全体。 七、指导书写 1、出示生字“美”。 (1)分析“美”的构造、字形和“羊”字做偏旁的变形。 (2)练写“美”字。 (3)展现作品。 2、出示生字“世界”。 (1)读笔顺表，自主练写“世界”二字。 (2)展现评议。 写字指导要扎实，表达过程性。应先让学生看书，自己观看字的构造及规律，特殊留意生字各局部在田字格里的位置，学生先说说，教师依据学生的要求，有重点的边讲边范
9、写。肯定留意让学生看教师的操作，让学生临摹。 八、作业 1、朗读课文。 2、操作题(以下任选一题)。 (1)画一画小鸡的孵化过程和小鸡眼里的世界。 (2)请家长帮助收集有关小鸡孵化的图片或资料。 作业有选择性，实践性，拓展了学生的学问与视野，开发了学生的想象力，关注了小鸡的将来生活。 综述：教者建立了“三位一体”的教学目标，关注了学生全面素养的提高。教学过程表达了以问题为情境，以品读为手段，以合作为促进，以体验为归宿，重自主、重朗读、重积存、重感悟、重实践。主见从学生的生活入手，以生命来体验生命，放飞学生的精神世界，从而鼓励了学生对美妙生活的追求。 思索：课堂教学是师生共同建构的，关注的是学生原有的认知和阅历，留意引导学生自我发觉问题，自我解决问题，培育学生的问题意识及创新意识。教学活动的绽开，多与学生商议，让学生提出怎么学习，注意学生自我的选择性。(固然，低年级学生这样操作有难度的，但教师要有这样的意识，长期的培育下去，学生自然的就生成了自主学习的力量与习惯。)