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1、 C语言见习报告C语言实习工作报告汇总c语言实训报告目的(二篇)推举C语言见习报告C语言实习工作报告汇总一 a、函数 b、过程 c、子程序 d、子例程 2.c语言程序从 c 开头执行。 a、 程序中第一条可执行语句 b、 程序中第一个函数 c、 程序中的main函数 d、包含文件中的第一个函数 3、以下说法中正确的选项是（ c ）。 a、c语言程序总是从第一个定义的函数开头执行 b、在c语言程序中，要调用的函数必需在main( )函数中定义 c、c语言程序总是从main( )函数开头执行 d、c语言程序中的main( )函数必需放在程序的开头局部 4、以下关于c语言的说法错误的选项是（ b ）
2、 。 a、 c程序的工作过程是编辑、编译、连接、运行 b、 c语言不区分大小写。 c、 c程序的三种根本构造是挨次、选择、循环 d、c程序从main函数开头执行 5、以下正确的标识符是（c）。 a、-a1 b、ai c、a2_i d、int t 58题为一样类型题 考点：标识符的命名规章 只能由字母、数字、下划线构成 数字不能作为标识符的开头 关键字不能作为标识符 选项a中的“-” ，选项b中“”与“”不满意(1)；选项d中的int为关键字，不满意(3) 6、以下c语言用户标识符中合法的是（b ）。 a、3ax b、x c、case d、-e2 e)union 选项a中的标识符以数字开头不满意
3、(2)；选项c，e均为为关键字，不满意(3)；选项d中的“-”不满意(1)； 7、以下四组选项中，正确的c语言标识符是（ c ）。 a、 %x b、a+b c、a123 d、123 选项a中的“%” ，选项b中“+”不满意(1)；选项d中的标识符以数字开头不满意(2) 8、以下四组字符串中都可以用作c语言程序中的标识符的是（ a）。 a、print _3d db8 abc b、iam one_half start$it 3pai c、str_1 cpp pow while d、pxq my-book line# 选项b中的“”，”$” ，选项d中“”，”#”，”。”，”-”不满意(1)；选项c
4、中的while为关键字，不满意(3) 9.c语言中的简洁数据类型包括（d ）。 a、整型、实型、规律型 b、整型、实型、规律型、字符型 c、整型、字符型、规律型 d、整型、实型、字符型 10、在c语言程序中，表达式5%2的结果是 c 。 a、2.5 b、2 c、1 d、3 %为求余运算符，该运算符只能对整型数据进展运算。且符号与被模数一样。5%2=1; 5%(-2)=1;(-5)%2=-1;(-5)%(-2)=-1; /为求商运算符，该运算符能够对整型、字符、浮点等类型的数据进展运算，5/2=2 11、假如int a=3,b=4;则条件表达式“aa、 3 b、 4 c、 0 d、1 详见教材p
5、97. 表达式1?表达式2：表达式3 先计算表达式1， 若表达式1成立， 则选择计算表达式2，并表达式2的值作为整个大表达式的值； 若表达式1不成立，则选择计算表达式3，并将表达式3的值作为整个大表达式的值 此题中的aa为3，b为4。a12.若int x=2,y=3,z=4 则表达式x a、4 b、3 c、2 d、0 e)1 13.c语言中，关系表达式和规律表达式的值是（ b ） 。 a、0 b、 0或1 c、 1 d、t或f 14、 下面（ d ）表达式的值为4. a、 11/3 b、 11.0/3 c、 (float)11/3 d、 (int)(11.0/3+0.5) 1416题为同一类型
6、 详见教材p5456. （1）一样数据类型的元素进展数学运算（+、-、*、/）得到结果还保持原数据类型。 （2）不同数据类型的元素进展数学运算，先要统一数据类型，统一的标准是低精度类型转换为高精度的数据类型。 选项a，11与3为两个整数，11/3结果的数据类型也应为整数，因此将3.666666的小数局部全部舍掉，仅保存整数，因此11/3=3. 选项b，11.0为实数，3为整数，因此首先要统一数据类型，将整型数据3转换为3.0，转换后数据类型统一为实型数据，选项b变为11.0/3.0,结果的数据类型也应为实型数据，因此选项b 11.0/3=3.666666 选项c，先将整数11强制类型转换，转换
7、为实型11.0，因此选项c变为11.0/3，其后计算过程、结果与选项b同 选项d，首先计算11.0/3，其计算过程、结果与选项b同，得到3.666666;再计算3.666666+0.5=4.166666，最终将4.166666强制类型转换为整型，马上其小数局部全部舍掉，结果为4 15、设整型变量 a=2，则执行以下语句后，浮点型变量b的值不为0.5的是（ b） a、b=1.0/a b、b=(float)(1/a、 c、b=1/(float)a d、b=1/(a*1.0) 16、 若“int n; float f=13.8;”，则执行“n=(int)f%3”后，n的值是(a) a、1 b、4 c
8、、4.333333 d、4.6 “(int)f“表示将f中的值强制类型转换为整型，马上13.8的小数局部舍掉，转换为13;然后计算13%3，结果为1，再将结果赋给变量n，因此n的值为1 17、 以下对一维数组a的正确说明是： d a、char a(10)； b、 int a； c、int k=5，ak； d、char a3=a，b，c； 详见教材p143144，一维数组的定义、初始化 类型符 数组名 常量表达式 类型符是指数组中数组元素的类型；数组名要符合标识符命名规章；常量表达式是指数组的长度（数组中包含元素的个数），其值只能是整数，不行以是变量，而且从1开头计数。 选项a，常量表达式只能放
9、在中括号 中 选项b，只有在对数组初始化（即赋值）的时候才可以省略数组的长度，b中并未对a进展初始化。 选项c，常量表达式不能为变量。 18、以下能对一维数组a进展初始化的语句是:（ c ） a、int a5=（0,1,2,3,4,） b、 inta(5)= c、 int a3=0,1,2 d、 int a5=10*1 详见教材p145，一维数组的定义、初始化 选项b,d，常量表达式只能放在中括号 中 选项a，数组可以看做是若干个一样数据类型元素的有序集合，因此以集合的形式对其初始化，使用 对其初始化，选项a用了()。 19、在c语言中对一维整型数组的正确定义为 d 。 a、int a(10)
10、； b、int n=10,an； c、int n;an； d、#define n 10 int an； 20、已知：int a10； 则对a数组元素的正确引用是（ d ）。 a、a10 b、a3.5 c、a(5) d、a0 详见教材p144，数组元素的引用 数组名下标 引用数组元素时， 中的下标为规律地址下标，只能为整数，可以为变量，且从0开头计数 int a10表示定义了一个包含10个整型数据的数组a，数组元素的规律地址下标范围为09，即a0 表示组中第1个元素； a1 表示组中第2个元素； a2 表示组中第3个元素； 。.。.。.；a9 表示组中第10个元素。 选项a，超过了数组a的规律地
11、址下标范围； 选项b，规律地址下标只能为整数 选项c，规律地址下标只能放在 中 21、若有以下数组说明，则i=10;aai元素数值是（c）。 int a12=1,4,7,10,2,5,8,11,3,6,9,12； a、10 b、9 c、6 d、5 先算aai内层的ai，由于i=10,因此ai即a10。 a10对应下面数组中的元素为9. 因此aai即为a9 a9对应下面数组中的元素为6. 因此a9即为6 22、若有说明：int a3=1,2,3，4,5，6,7； 则数组a的第一维的大小为: （ b ） a、2 b、3 c、4 d、无确定值 5 7 d、3 6 9 二维数组的一维大小，即指二维数组
12、的行数，在此题中，按行对二维数组赋值，因此内层有几个大括号，数组就有几行 23、对二维数组的正确定义是（c） 详见教材p149152，二维数组的定义、初始化 类型符 数组名 常量表达式常量表达式 二维数组可以看做是矩阵 类型符是指数组中数组元素的类型；数组名要符合标识符命名规章；第一个常量表达式是指数组的行数；其次个常量表达式是指数组的列数；常量表达式的值只能是整数，不行以是变量，而且从1开头计数。 一维数组初始化时可以省略数组长度 二维数组初始化时可以省略行数，但不能省略列数 选项a,b，都省略了列数 选项d，不符合二维数组定义的一般形式，行、列常量表达式应当放在不同的中 a、int a =
13、1,2,3,4,5,6； b、int a2 =1,2,3,4,5,6； c、int a 3=1,2,3,4,5,6； d、int a2,3=1,2,3,4,5,6； 24、已知int a34；则对数组元素引用正确的选项是_c_ a、a24 b、a1,3 c、a20 d、a(2)(1) 详见教材p150，数组元素的引用 数组名下标 下标 引用数组元素时， 中的下标为规律地址下标，只能为整数，可以为变量，且从0开头计数 第一个下标表示行规律地址下标，其次个下标表示列规律地址下标。 此题图示详见p149图6.7 因此a的行规律地址范围02;a的列规律地址范围03; 选项a，列规律地址下标超过范围 选
14、项b,d，的引用形式不正确。 25.c语言中函数返回值的类型是由 a 打算的。 a、函数定义时指定的类型 b、 return语句中的表达式类型 c、 调用该函数时的实参的数据类型 d、形参的数据类型 26、 在c语言中，函数的数据类型是指（a ） a、 函数返回值的数据类型 b、 函数形参的数据类型 c、 调用该函数时的实参的数据类型 d、任意指定的数据类型 27、在函数调用时，以下说法正确的选项是（ b） a、函数调用后必需带回返回值 b、实际参数和形式参数可以同名 c、函数间的数据传递不行以使用全局变量 d、主调函数和被调函数总是在同一个文件里 28、 在c语言中，表示静态存储类别的关键字
15、是: （ c ） a、 auto b、 register c、static d、extern 29、未指定存储类别的变量，其隐含的存储类别为（a ）。 a、auto b、static c、extern d、register 30、 若有以下说明语句： struct student int num; char name ； float score; stu; 则下面的表达不正确的选项是: （d ） a、 struct是构造体类型的关键字 b、 struct student 是用户定义的构造体类型 c、 num, score都是构造体成员名 d、 stu是用户定义的构造体类型名 31、若有以下说明
16、语句： struct date int year; int month; int day; brithday; 则下面的表达不正确的选项是_c_. a、 struct是声明构造体类型时用的关键字 b、 struct date 是用户定义的构造体类型名 c、 brithday是用户定义的构造体类型名 d、year,day 都是构造体成员名 32、 以下对构造变量stul中成员age的非法引用是 b struct student int age; int num; stu1,*p; p=stu1; a、 b、 c、 p-age d、（*p）。age 33、设有如下定义： struck sk int
17、 a; float b; data; int *p; 若要使p指向data中的a域，正确的赋值语句是 c a、 p=a b、 p=data、a; c、p=data、a; d、*p=data、a; 34、设有以下说明语句： typedef struct stu int a; float b; stutype; 则下面表达中错误的选项是（ d ）。 a、struct是构造类型的关键字 b、struct stu是用户定义的构造类型 c、a和b都是构造成员名 d、stutype是用户定义的构造体变量名 35、语句int *p;说明白 c 。 a、p是指向一维数组的指针 b、p是指向函数的指针，该函数返
18、回一int型数据 c、p是指向int型数据的指针 / 指针的定义教材p223 d、p是函数名，该函数返回一指向int型数据的指针 36、以下不正确的定义是（a ）。 a、int *p=i,i; b、int *p,i; i,*p=i d、int i,*p; 选项a先定义一个整型指针变量p，然后将变量i的地址赋给p。然而此时还未定义变量i因此编译器无法获得变量i的地址。（a与c比照，选项c先定义变量i，则在内存中为i安排空间，因此i在内存空间的地址就可以确定了；然后再定义p，此时可以为p赋i的地址，c正确） 37、 若有说明：int n=2,*p=n,*q=p,则以下非法的赋值语句是: （d ）
19、a、p=q b、*p=*q c、n=*q d、p=n p,q同为整型指针变量，二者里面仅能存放整型变量的地址。 选项a，q中为地址，因此可将此地址赋给p 选项b，*p表示p所指向对象n的内容，即一个整数；*q表示q所指向对象的内容，由于在定义q时为其初始化，将p中n的地址给q，因此p中存放n的地址，*q表示q所指向对象n的内容。因此*p=*q 相当于 n=n; 选项c，n=*q 等价于n=n; 选项d，p中只能存放地址，不能将n中的整数值赋给p 38、有语句：int a10，；则 b 是对指针变量p的正确定义和初始化。 a、int p=*a; b、int *p=a; c、int p=a d、i
20、nt *p=a 选项a，a是数组名，不是指针变量名，因此不行用*标注数组名a 选项c，a是数组名，数组名就是地址，无需再用地址符号。而且在定义指针变量p时，应在变量名前加*，标明p是指针变量 选项d，a是数组名，数组名就是地址，无需再用地址符号。 39、若有说明语句“int a5，*p=a;”，则对数组元素的正确引用是（ c ）。 a、ap b、pa c、*(p+2) d、p+2 首先定义一个整型数组a，a的长度为5，然后定义一个指针变量p，并同时对p进展初始化，将数组a的地址赋给p。因此此时p中存放的数组a的首地址，即数组中第一个元素a0的地址。 对于数组元素下标的引用（详见p144）， 一
21、般形式 数组名下标 其中下标为规律地址下标，从0开头计数，方括号中的下标可以是变量，可以是表达式，但结果肯定要是整数。 选项a，p中存放的是地址，不是整数，不能做数组元素的下标 选项b，a是数组名，数组名就是地址，不是整数，不能做数组元素的下标 选项c，（重点！详见p231234） p+2表示指向同一数组中的下两个元素的地址，当前p指向a0，则p+2表示a2的地址，因此*(p+2)表示a2的内容 40、 有如下程序 int a10=1,2,3,4,5,6,7,8,9,10，*p=a; 则数值为9的表达式是 b a、 *p+9 b、 *(p+8) c、 *p+=9 d、p+8 （重点！详见p23
22、1234） 首先定义一个整型数组a，a的长度为5，然后定义一个指针变量p，并同时对p进展初始化，将数组a的地址赋给p。因此此时p中存放的数组a的首地址，即数组中第一个元素a0的地址。 数组中9对应的是a8， 选项b，p+8表示数组中后8个元素的地址，即a8的地址。*(p+8)则表示该地址内所存放的内容，即a8的值。 选项a，*p表示p所指向对象的内容，此时p指向a0， *p即a0的值1. *p+9=1+9=10 选项c，*p表示p所指向对象的内容，此时p指向a0， *p即a0的值。因此*p+=9 即*p =*p+9, 等价于a0=a0+9. 选项d，p+8表示数组中后8个元素的地址，即a8的地
23、址，而非a8中的值。 41、 在c语言中，以 d 作为字符串完毕标志 a、 b、 c、 0 d、 42、以下数据中属于“字符串常量”的是（a ）。 a、“a” b、abc c、abc d、a 若干个字符构成字符串 在c语言中，用单引号标识字符；用双引号标识字符串 选项b，c，分别用和标识字符串 选项d，标识字符。 43、已知char x=“hello“， y=h，e，a，b，e；， 则关于两个数组长度的正确描述是 b 。 a、一样 b、x大于y c、x小于y d、以上答案都不对 c语言中，字符串后面需要一个完毕标志位，通常系统会自动添加。 对一维数组初始化时可采纳字符串的形式（例如此题数组x）
24、，也可采纳字符集合的形式（例如此题数组y）。在以字符串形式初始化时，数组x不尽要存储字符串中的字符，还要存储字符串后的完毕标志位，因此数组x的长度为6;在以字符集合形式初始化时，数组y，仅存储集合中的元素，因此数组y长度为5。 推举C语言见习报告C语言实习工作报告汇总二 课程设计是培育学生综合运用所学学问，发觉，提出，分析和解决实际问题，熬炼实践力量的重要环节，是对学生实际工作力量的详细训练和考察过程.随着科学技术进展的日新月异，当今计算机应用在是生活中可以说得是无处不在。因此作为二十一世纪的大学来说把握计算机开发技术非常重要的。 我的题目是文章处理系统的设计，对于我们这些新手来说，这是很大的
25、考验，我一千次一万次的问自己，怎么才能找到课堂所学与实际应用的最正确结合点？怎么才能让自己的程序在篇幅上简洁，在使用价值上丰富？怎样让自己的业余更靠近专业？怎样让自己的规划更具有序性，而不会忙无一用？时机是教师，学校，以及很多代教育工给的，而力量是自己的，耐性是需要的。 经过自己的琢磨，听取了师姐，师兄们的建议，还查阅了许多书籍，才做到了心中有数，才了解了c语言课程设计的真正用意-培育自学力量，养成程序编辑的好习惯。我从来不信任车到山前必有路的说法，认为那只是懒散者自寻懒散的借口，我要积极，要把握，要努力。 回忆起此次课程设计，至今我仍感慨颇多，确实，从从拿到题目到完成整个编程，从理论到实践，
26、在整整半个学期的日子里，可以学到许多许多的的东西，同时不仅可以稳固了以前所学过的学问，而且学到了许多在书本上所没有学到过的学问。通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论学问是远远不够的，只有把所学的理论学问与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会效劳，从而提高自己的实际动手力量和独立思索的力量。 在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，这究竟第一次做的，难免会遇到过各种各样的问题，同时在设计的过程中发觉了自己的缺乏之处，对以前所学过的学问理解得不够深刻，把握得不够坚固，比方说构造体通过这次课程设计之后，肯定把以前所学过的学问重新温故。 这次课程设计最终顺当完
27、成了，在设计中遇到了许多编程问题，最终在郭教师的辛勤指导下，最终游逆而解。同时，在郭教师的身上我学得到许多有用的学问，在次我表示感谢！同时，对给过我帮忙的全部同学和各位指导教师再次表示忠心的感谢 在课程设计过程中，我学到了许多人生的哲理，懂得怎么样去制定规划，怎么样去实现这个规划，并把握了在执行过程中怎么样去克制心理上的不良心情，黑夜过去了，我们收获的是拂晓。 在本次实践中，给我印象最为深刻的是在文件删除程序的编译过程中，先有我的各个子程序都已经编辑胜利，那么这最终的程序就将是我胜利的关键。老天不会让我太过顺当，他在这最终的时刻设置的障碍，是要考验我的力量，他要置我于死地？在这个问题的解决上，
28、我打了退堂鼓，我不能忍受长时间的无功而反，时间正在消磨我的意志。没有了柳暗花明的一天，那么我怎么能说经受住了考验？感谢教师的那句话，她说：人力有所不能及，然而，人的精神是不会败倒的。我鼓起士气，处处问，处处查资料，黄天不负有心人，在一篇文章上，最终看到了我所特殊要求的函数，我实现了组合是关键的理论。不得不说这是精神的成功，是永不言败的精神让我的程序重见天日。感谢给我教导迷津的教师。 x月x日，我们的课程设计完毕了，但是它留给我的印象是不行磨灭的。无论我以后会不会涉及到c语言程序编译的讨论，我想，我至少把握了一种系统的讨论方法，我们学习的目的就在于运用，我们运用这种讨论方法的时候会许多，我最终要感谢课程设计，它确实教会我许多。