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1、 2023新课程培训心得体会_新课程改革培训心得体会 【篇一】 我国正面临着一场轰轰烈烈的根底教育课程改革，通过培训和学习，我对新课程有了更深入的理解. 首先，新课程它打传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系,表达了为了每一个学生进展的全新理念，为了每一位学生的进展这是新一轮课程改革的的核心理念，也是最高层次的核心目标，新课程培育出来的不再是高分低能，而是全面进展的整体的人。 新课程改革后，教师的角色发生了根本的转变。由课堂主宰者转向公平中的首席;由学问的灌输者转向人格培育者;从单向传递者转向多向对话交往者;由执行者变为决策者、建构者，由实施者变为开发者. 新
2、课程对教师给了我们教师机遇，同时对我们提出了挑战。要求教师必需更新学问构造。新课程内容的消失迫使教师更新自己原有的学问构造，一方面精确把握任教学科中学生终身进展所必需的根底学问和根本技能;另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的学问储存。新课程还要求教师必需有开发课程的力量。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本学问转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活严密联系，充分挖掘外乡资源和校本资源，充实教材内容。教师还必需进展整合课程内容的力量。 新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大变化。传统的学习方式中，课堂成了教案剧出演的舞台，好学生是配角中的主角，大多数学生只是观众与听众。在课堂上，学
3、生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为教师独尊的架势，而且一味地强调学生承受教师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。新课程提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作力量。为此，新课程提倡自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主探究、合作沟通的情感体验，它还注意在学习过程中培育学习和做人的品性。 我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，十几年的寒窗苦换来的是一张录用通知书，没有朋友，没有刻骨铭心的
4、体验，没有美妙的回忆，没有对生活的热忱，没有稳定而深刻的兴趣和爱好，这样的学生将来怎样生活在社会中，前途可想而知。因此，作为教师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的仆人，学习活动参加者、探究者与讨论者。 以上是我在本次培训中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深入，在课堂教学实施上我会根据新课程标准要求，尝试全新的教学方法，我信任，课程改革后肯定会培育出来有创新精神和实践力量，适应社会的全面进展的人。 【篇二】 新课改在我省已开展了一年多，可这期间
5、我始终没有时机真正的接触新教材，仅对新课程理念有一些了解。通过这几天的培训，我恍然大悟，开头真正的了解了新课改的实质。以下是我这几天的学习心得体会。 第一、转变观念，更新教育教学理念。通过本次对新课程标准的学习培训，我了解到新课程提倡了很多新的教育理念，其中，一切为了每一位学生的进展是本次新课程的最高宗旨和核心理念，它的根本理念与追求要求以学生进展为本，转变学习方式，突出创新精神和实践力量的培育，提倡体验、实践、参加、合作与沟通，坚持评价方式的改革等等。新课程把教学的实质定义为交往、互动，没有交往发生的教学不能叫做教学(最多可以叫做报告)。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、
6、互动。因此，我们广阔教师要彻底转变教育教学观念，以人的进展为本，敬重学生人格，关注学生的共性进展，强化学生实践，更新教学方法，转变教学评价，培育全面进展的综合素养强的创新型人才。 其次、拓宽学问构造。作为教师，不仅仅要担负起传道、授业、解惑的职责，更重要的还是学生学习的促进者、组织者和指导者，拥有广博而精湛的学问是对教师最起码的要求。要给人一杯水，不仅自己要有一桶水，最好还要有源源不断的活水。教师学问的渊博，一方面会引起学生对学问的渴望和对教师的敬重，另一方面教师也可以利用多方面的学问引导学生翻开思路，满意他们对学问的渴求。因此，我们教师要有终身学习的意识，博览群书，不断了解新事物、学习新学问
7、，不断更新和拓宽自己的学问构造，使自己具备与新课程改革教学适应的多元化的学问构造。 第三、积极探究，创新教法学法。新课改不仅表达在教学观念、教材体系、教学评价方面的转变，更重要的还表达在教法学法的创新上，推动教师教学方式的转变是一项重要任务。新课改能否取得胜利，很大程度上取决于教师教法的设计和学法的指导上。一种先进的教育观念要通过先进的教育方式表达出来，而教育观念转变本身也要在教育教学转变中进展，二者是相辅相成的关系。观念不转变,方式转变就没有了方向,没有了根底;方式不转变,观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。在传统教学中，教师和学生的关系是传授与承受的关系，二者只通过学问和技能等信息媒介进展
8、沟通，很难形成互动、合作的关系。而心理学和学习科学的讨论说明，教育的过程应当是认知的过程、学习的过程，学生的学问是学会的不是教会的。 在今后的教学中，我会加强课程与学生生活的联系，促进学习方式的多样化，引导高中生自主猎取学问和观念，去适应学问经济的时代。 新课程培训心得体会范文 通过这次的培训学习我收益非浅，新课程理念的核心是为了每一位学生的进展，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过学习与教学试验，渐渐理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会： 一、提升教学理念 新课改的春风吹拂教育界好多年，我心中的教学理念也在不断的提升中，通过这次学习我有了一个更清晰更系统的熟悉。 “振兴民族的盼望在教
9、育，振兴教育的盼望在教师”，没有教师的支持，任何教育改革都无法进展。此次根底教育课程改革所力图实现“学问与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能。而此次学习我对这一功能有了简洁的体会： 教学目的的新设想，教学的目的应是为了挖掘每一个孩子的天分，培育其独特的共性，教学活动应成为促进学生全面进展的基石，教师则是构筑基石的材料。多元化的进展、多元化的素养，。新课程所强调的课程内容的选择性正是为了适应学生进展的不同需求而提出的。我们应当用积极乐观的眼光和态度来观赏和预见学生的天性，应将每一个学生都视为一片有待开发的资源和财宝，并进展有效的挖掘和利用。我们首先要转变传统的教学目的理念，熟
10、悉到教学活动的意义在于培育人的进展所必备的素养，诸如塑造学生健全的人格，健全的意志品质，陶冶丰富的情感，培育讨论性学习的力量，树立正确的价值观念等。使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会制造、得到全面和谐的进展，成为新一轮课程改革所力求达成的目标。 二、提升师德修养 师生关系的新注解，对话与理解、爱与公平。课程实际上对教师提出了教育专业工的要求，教师在教学活动中所遇到的“老”问题必需以新的理念为指导，师生关系的正确处理是教学工作的一个关键问题。新课程要求师生关系从对抗走向对话，从压迫走向公平，教师角色从传统的课堂主宰转变为教学的促进者，学生成长的引路人，学生潜能的唤醒者。只有在新型师生关系下
11、，学生的素养、教师的智能、新课程的优势才可得到充分的发挥。 “捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知老先生曾用这句话来高度概括了教师无私奉献的精神。 通过些次学习使我更清晰的熟悉到：作为新时代的人民教师，更应当用自己一颗挚热的爱心去了解学生，公正地对待他们，敬重他们，关怀、爱惜他们。用自己的爱心去开启每一个学生心灵的窗户。让教师的爱心成为孩子学习、生活胜利的原动力，激发他们的求知欲和制造欲。 在不断的付出自己对学生的爱心的同时，不断地提高自身的师德修养。成为每名学生的良师益友，使自己的教学环境自然的形成民主、合谐、公平、愉乐的教学气氛，成为培育孩子们制造性的思维的主阵地。 三、提升教学方法 教学
12、活动的新诠释，树立以生命为本的教学过程观、以讨论为主体的教学方式观、以促进进展为目的的教学评价。 叶澜教授曾经指出：“今日教学改革所要转变的不只是传统的教学理论，还要转变千百万教师的教学观念，转变他们每天都在进展着的、习以为常的教学行为。”作为学生生命成长的重要支柱，教师必需转变观念，熟悉到教学活动并不是围绕书本传授“符号”的过程，做教材的“奴隶”，而在于以课程为中介，通过师生之同的积极互动，将课程“动态化”，通过体验和发觉去开发新的课程，能动地、共性地解读教材，去创立新的课程意义，使课程活起来，使教学活起来，力求到达生命的一次又一次的提升。 以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的熟
13、悉还很浅薄，但我信任，用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、熟悉自己、丰富自己。 数学新课程培训心得体会 新一轮课程改革的浪潮滚滚而来，我有幸搭上课改头班车，参与了数学新课程培训。 几天下来，对于数学新课程、新教材有了深入的熟悉，胸中总涌动着一股澎湃的课改激情。 我个人感觉新课程有这它突出优点： 主要表达在：第一，内容构造上，打破了学科的本位主义框框，删除了繁、难、偏、旧的内容和转变了过于注意书本学问的状况。使学生体会到，不是为了数学而学数学。从教材所选例题及所编习题可以看到，数学中有物理，数学中有化学，数学中有政治、经济、地理、环境及科
14、技等;使学生感受到，学习数学的目的在于应用，数学就在我们身边，在自然与社会的各个领域。增加了学生积极主动地参加到学习数学的过程中来的自觉性。其次，培育目标的要求上，确立学问与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个维度的整合。摒弃了以往片面强调学问与技能的倾向。诚然，无论是哪一门学科，要学好它，就必需具备肯定的根底学问与根本技能。但是，假如片面地去强调学问更新与技能，而无视了其它的需求，学生变成了读书的机器，没有创新的力量，社会就难以进展。大家都知道，在我们印象中的恩师之所以成为恩师，不是他教给了我们多少的学问与技能，而是教会了我们如何去学习、如何做人。这就是新课程的一大亮点。新课程中，无论是
15、哪一个概念的形成、哪一共性质、定理的猎取，都设置了情景，将概念的形成过程及学问的猎取过程呈现在学生面前，给学生供应了很多制造性思维的学习时机，使学生更能理解数学的形成过程，学会思索，学会提问，做到看过问题三百个，不会解体也会问。第三，学生学习方式上，转变了过去过于强调承受学习，死记硬背、机械训练的现状。提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手、培育学生搜集信息和处理信息的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。教师在其中只起到了帮忙、引导的作用。在概念与学问的形成过程中教师及教材所展现的背景，不是教师告之结论，而是在教师的帮忙、引导下，由学生自主地去观看、发觉、搜集信息、并用已有学问对所获
16、信息进展归整而形成概念、定理的。使学生感受到胜利的欢乐，提高了学生学习数学的兴趣。 不行否认，课改是新的，一切都是在新的思维下产生的，不行避开的有它的缺乏：首先，在学习方式的转变上，因义教时期所用课程多以传统课程为主，学生猎取学问的方式以教师讲解、学生被动承受为主。进入高中后，突然地转变了学习方式，学生难以适从，而教师又碍于教学任务的完成，都在赶进度，未给学生留以缓冲期，使学生产生畏难心情。其次，在学问的连接上，义教教材的学问构造可能与新课程的学问构造有肯定的断层，新课程许多涉及到的根底学问在旧的初中教材中没有，或未能真正地讲透。学生在运用到相关根底学问解决实际问题时，感到吃力，从而消失了编书
17、者认为学生能完成而学生却无法完成的练习、习题，给学生留下了什么都没有学到、什么题都不会做的感觉，欠人性化，对学生自信念的树立产生了肯定影响。最终，建议在高一数学的编写过程中，先介绍简洁肯定值不等式、一元二次不等式、一元二次函数在闭区间内的最大(小)值的求法等学问的学习。作为初、高中学习方式的转变和学生适应高中的学习的过渡。同时也对集合学问的学习给予了丰富多彩的内容，对函数的学习奠定了良好的根底。 在本次新课程的培训中，我们听了王尚志教授以及其他各位教师的辛苦讲解，使得自己对此有了一个初步的熟悉，也使自己熟悉到新课程理念的核心是为了每一位学生的进展。 下面是我参与培训的一些心得： 首先是发挥学生
18、主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间。怎样作到这一点呢?我认为关键在于教师;教师如何引导，启发，点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问。积极源于兴趣，我认为，在新课改条件下，要上好高中数学课需要留意以下几点; 1.创设情境，发挥最正确效果 在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。 2.嘉奖鼓励
19、，提高学习积极性 在教学中，充分关注学生情感态度变化，实行积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。如：说得真好!你懂得真不少!你想象力特别丰富!真聪慧等等!调动了学生积极探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。在提高学生积极性的同时，教师应确定更高层次的教学目标以适应新课程的要求。对于教学而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求能够教好一节课或教出了几个能考高分的学生为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的力量应成为全部教师的职业追求。 3.学生应成为课堂学习的仆人 环顾四周
20、，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将学问点分化，无视了学生自主探究和学问的综合运用力量的培育;一些本该让学生自己去动手操作、试验、争论、归纳、的内容却被教师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于教师的就照我教的来而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合，激发学生的学习积极性、制造性，为学生供应从事活动的时机，构建开展讨论的平台，让学生成为学习的仆人。 4.敏捷使用挖掘教材 有很多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在
21、教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进展必要的增删、调整，这样才能从有限的教材中无限延长。 5.追求形式和效果统一的课堂 现在，一些课堂滥用争论、合作学习的方式，不给学生足够的时机和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问构造和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地争论讨论，发觉自己的缺乏，构建完整全面的学问体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方
22、法和观点，让学生在沟通、探究、比拟的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。 新课改转变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规法规矩地听，当心翼翼地学。当学生公平、互尊的情感得到满意时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究。因此，现代课堂教学应确立师生公平的教学观念，构建公平对话的教学平台，使教学在师生公平的过程中进展，将师生关系理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活泼，敢想敢问，敢说敢做的气氛中学习。由于教师不是万能之人，作为教师应当放下架子向学生学习;使学生明白，不管是
23、谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的教师。 2023新课程培训心得体会 作为一线教师，承受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向胜利教育的钥匙。 首先，课改是一次对传统教育的革命。 它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂布满自由、民主、和谐的气氛;它更注意的是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主探究、合作沟通的情感体验，它还注意在学习过程中培育学习和做人的品性。 其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。 课程改革是全民族
24、的一件大事，关系着下一代人才的安康成长。课改应是全社会共同关怀、共同参加的大事。教学从本质上说是一种沟通和合作的过程。我们经常说沟通从心开头，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。我个人认为其内容表现为： 1、课改需要加强各校之间的对话。 路漫漫其修远兮，课改途中困惑多，疑难多，信息少。面对共同的境况，各校纷纷群策群力，进展一场场多形式的课改对话，使得课改理念真正表达在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的才智是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被翻开了，思路又指引着出路，出路又打算课改教育的前途。正由于这样对话，我们的课改消失了百花齐放教学新局面。有了这样的对
25、话，一线教师深感同行路上不孤独。 2、课改需要加强教材、理念与家长的对话。 课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺当实施的一个重要因素。课改不仅对教师提出要求，也对家长提出了新的要求。由于很多课都需要家长协作辅导，或做一些必要的预备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改试验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校实行了多种方法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。 3、课改需要加强教师与学生的心灵对话。 教学只有建立在师生公平对话的过程中进展，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。而创设民主和
26、谐的对话气氛，正是这种双边活动的有力表达，它能激发学生的奇怪心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于欢乐之中。 教师在对话中要留意做到： 要以一个参加者、讨论者的身份消失在学生的探究、讨论、争论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商议的、研讨的口吻与学生对话，鼓舞学生相互补充，绽开争论。比方我想这样做，大家看行不行?这位同学是这么想的，你有什么不同的看法?假如学生向教师提问题。教师要热忱对待，积极答复。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。 最终，课改是塑造科研型教师人才的一个平台。 科研兴校已渐渐成为广阔中小学领导和教师的共识。教师的将来和
27、将来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切召唤科研力量的教育工在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学讨论的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。 正所谓不想当将军的士兵不是个好士兵。参加课改试验的一线教师应当给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课改以来我们力求通过加强课程改革的讨论，到达以科研促进试验的目的，依据本校特色，将课改工作与探究进展课题相挂钩，以科研为先导，开展群众性课题讨论。 因而，课改是塑造科研型教师人才的一个平台。广阔教师应增加的科研意识，积极投身于教学讨论之中，做到人人都有讨论专题，进而制造出一种深厚的教科研气氛，形成一种教科研网络。我们有理由信任，通过抓科
28、研，课改必将消失欣欣向荣的新层面。 总而言之，彷如一把钥匙翻开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗忽如一夜春风来，千树万树梨花开 。我们沐浴着课改的春风，定会迈向胜利教育的此岸。 化学新课程培训心得体会 现在，我国新一轮根底教育课程改革正在紧锣密鼓到进展着。在全新的教育理念下，教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大变化。在传统的教学过程中，教师是演员，学生是观众，演员只管自己演出是否胜利，而对观众能否承受理解演出内容并不关怀。在大力实施素养教育的今日，教师的观念必需转变，教师的角色必需转变，要由演员变为导演，让学生去做演员。在教师的导演下，让学生充分发挥自己的才能和力量演好自己的戏，
29、只有这样，才能培育出新一代高素养的创新人才。 此次课程改革所产生的更为深刻的变化，将反映在教师的教学观念、教学方式、教学行为的转变上。由于任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。教师在教学中的角色也必需随之转变，才能适应教育改革进展的需要。 一、教师角色为何需要发生变化 人类已迈入21世纪，学问正在取代资本和能源，成为将来社会最主要的生产要素， 其结果必定是重视教育，重视人才。新课程改革立足于转变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，和现有的学科教学相比有很大的差异，主要表现在： 1以“问题“为载体；注意调查。讨论性学习以讨论问题为目的，没有教材和大纲，这给教师和
30、学生留下 下了更多的制造空间。 2呈开放性态势，注意实践。从讨论问题的提出，资料的获得，到讨论结果的得出，都突破了原学科教学的封闭状态，学生走出书本，emailprotected 3由学生自己完成学习任务，注意力量培育。在教师的指导下，学生可以按自己的兴趣选择讨论学习的内容，自由组合小组，制定实施规划，设计方案。直至完成学习任务。 4强调学生的感受和体验，注意讨论过程。可见讨论性学习突出的是实践性、开放性、自主性和过程性。它的消失转变以往教师在教学中的地位和作用，教师不再只是学问的传授者，他将同时成为学习者、组织者、协、参加者、讨论者、指导者、促进者。 二、教师的角色将发生哪些转变 由学问的传
31、授者转化为学生学习的促进者 由教学的治理者转化为学生学习的引导者 由居高临下的权威转向“公平中的首席“ 我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不公平的关系，教师不仅是教学过程的掌握者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是肯定的权威。多年来，教师已经习惯了依据自己的设计思路进展教学，总是想法设法地将学生虽不大标准、但完全正确、甚至是有制造的见解，按 自己的要求“格式化“。面对新教材，我们的化学教师再也不是从前学问的主宰者了，由于新教材决不是让教师唱独角戏的剧本。 一位教师在课程改革试验体会中写到：“最近几年我们始终在探究素养教育问题，而素养教育在我们的学科的突破
32、口究竟在哪儿？课程改革从目标上为教师供应了详细做法和指导，教师不仅让学生把握根本技能，还要注意学习的过程和方法，并形成良好的情感态度与正确的价值观，使教师在教学过程中变重结果为重过程，变重教学问为教方法，变重学问的把握为重学生良好的情感体验，变重学习成绩为重学生的进展。“这位教师的体会较为典型地反映了教师的思想转变过程，这些“变“的背后说明白什么呢？不言而喻，恰恰就是教师角色的转变。通过课程改革试验，广阔教师充分熟悉到，教师就是要由原来化学学问的代言人、教学内容的传递者、学问生产线的操作工变为学生学习的组织者、引导者、合。教师的角色转变，为课程改革试验的顺当实施铺平了道路。新课程emailpr
33、otected 新课程强调，教师是学生学习的合、引导者和参加者，教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。交往意味着人人参加，意味着公平对话，教师将由居高临下的权威转向“公平中的主持“。在新课程中，教 师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体“，教学过程不只是忠实地执行课程规划 （方案）的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成二种动态的、进展的，教学真正成为师生富有共性化的制造过程。过去，教师偏重学问的完整性和系统性，重理论轻实践，从而导致教师在教学中把精力放在了学问的传授上。而教材抛弃传统教材的弊端，更注意学问的应用性，在学问传授上重视以“观看与思
34、索“、“活动与探究“、“沟通与争论“等形式消失，强调了学生主体性。注意了实践和创新，以学生的进展为本，教师的工作重心也发生了转变。 过去的课堂，教师滔滔不绝地讲，俨然是化学的肯定权威，为了应对考试，让学生死记那些所谓的重点学问，再加上大量的反复地训练、课程改革后教师必需转变过去的做法。教师再也不能用“一言堂“的方式独霸讲坛，用一种思维方式、一种训练模式、一种标准答案去所谓“培育“学生了。例如在探究二氧化碳溶于水的试验时，学生设计出十多种方案，讨论各个方案是否可行，让学生感受到了民主、公平。又通过探究活动，使学生感到合作学习的欢乐。这样增加了师生之间的了解和交往，更多地使学生的学习活动与沟通融为
35、一体。 那么，教师 作为学生学习的促进者的角色该如何扮演？我以为，可以从以下几方面进展： 一是积极地旁观。学生在自主观看、试验或争论时，教师要积极地看，积极地听；设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时把握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。 二是给学生心理上的支持，制造良好的学习气氛，采纳各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活泼，探究热忱更加高涨。 三是留意培育学生的自律力量，留意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培育合作精神。三、学生角色的转变 在课程改革试验中，学生最大的变化就是隐藏在内心深处的学习热忱被极大地激发出来，主体性得到真正发挥。外
36、在的表现就是对化学课产生了深厚的兴趣。 1 学习方式的变化 2 在教师的启发下，学生的学习由过去的封闭、单向承受的方式向自由、多向沟通和探究性为方的方向转变。 3 在教师的启发引导下，学生主动参加教学过程，转变了过去“听、记、背、练“的被动状态。由于探究学习更具问题性、实践性、参加性和开放性，极大地调动了广阔学生的积极性。在探究面粉爆炸试验中，学生探究了诸如面粉爆炸是物理变化还是化学变化，面粉可燃吗？为什么要把面 粉吹起来等问题。在探究中，学生动脑动手，有挫折有反复更有胜利的喜悦，在学问的学习中更体会到了科学讨论的过程，从而培育了学生的科学品质。 4 在探究性学习中，广阔教师还注意了学生的合作
37、学习，培育合作这一现代人的根本素养。在教学中，教师非常留意按不同层次设计问题、分组，既留意组内之间的协作，更留意小组之间的合作，相互关注，共同感受探究的着急，承受失败的绝望，一起共享胜利的欢乐和喜悦。 5 学习形式的转变 6 在学习形式上，课程改革打破了一本书一本作业的多年一贯的僵化模式，变生动活泼、 敏捷多样。 7 学生不再局限于在书本上学习化学了，而是从生活中去学习，树立了“生活到处有化学“ 的新理念。有的教师设计“家庭化学小试验“，有的教师亲密结合现实，让学生考察四周环境在近几年所发生的变化，调查10年来家乡长江资源的变化，让学生分组去污水处理厂考察，撰写化学小论文。在这一开放的学习过程
38、中，也培育了学生的良好的公民素养。 8 学生的学习形式丰富多彩，转变了过去作业的千篇一律。取而代之的是以小论文、小创造、小制作等。学生对学问章节总结或图、或文、或诗、或小报，种类繁多，即使是作业，也消失了前所未有的好玩的小插图，这些得 益于新教材新奇形式的启发。 9 有的学生收集了近四十份材料，有试验设计，有对某一节课的感受，有试验报告，有搜集的资料，有科普文章，有调查报告，有自我评价，有个人总结阅历，有争论材料，有章节学问整理与归纳等。 10 综合以上教师和学生两方面的转变，可以概括为“五多五少“：教师讲的少了，学生活动多了：教师照本宣科的少了，设计试验、备课的多了；学生死记硬背的少了，课外
39、实践多了；学生作业少了，作业形式多了；教师批判少了，鼓舞、表现多了。总之，在整个教学活动中，教师角色的转变是关键。教师只要把自己放在导演的位置上，就会把讲台与学生共享，把讲台作为师生互动的平台，才能让学生充分发挥自己的才能和潜力，演好自己的戏，从而提高教学质量。 2023新课程培训心得体会 新课程培训心得体会 【篇一】 7月21-23日，我在重庆第七中学参与了为期三天的新课程培训学习，此次培训的指导思想是为了进一步提升我们中小学教师的课改理念，转变教学方式，加强教师对新课程的理解，把握新课程的教学要求，提高教师驾驭新教材的力量，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革。经过这次的培训令我感受很大，
40、下面将谈谈我的一些感受： 本次培训由市教研室的主持，由北京教育学院教授张维善主讲，主要内容是：1. 课标解读. 2. 教材分析. 3.由其它学校的几位优秀教师介绍他们在教学中的一些先进的教学理念，这大大地开扩自己实视野的眼界，比方，周智良教师在介绍陈详教师的时说他没有想到牛顿第肯定律还可以这样上，又如,危明教师在教学中的教学方法和考法（例如，我们建桥时为什么要建凸桥而不建凹桥的缘由，并且不能用物理学问解译）等等，这些都是自己在教学过程中所没有想到或没有去想的，还有就是周智良教师在最终一天有的培训中所展现出的一些素材的图片，表达出一个物理教师对四周事物敏锐的观看力量，这些都自己所欠缺的。通过此次
41、培训从很大程度上说是更新了自己的教学观念，我更加深刻地体会到自己有许多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改呢？怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的气氛，建立公平、民主、信任的新型师生关系？怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参加课堂教学，使课堂气氛活泼？我认为要解决这些问题就需要自己不断去积存，不断去学习探究。 一、教师在新课改中的作用 由于新课改要培育学生具有以下的力量：1、具有终身学习的愿望和力量，把握适应时代进展需要的根底学问和根本技能，学会收集、推断和处理信息、创新精神与实践力量；2、具有强健的体魄、坚韧的意志，形成积极安康的生活方式和审美情趣，初步
42、具有独立生活的力量、职业意识、创业精神和人生规划力量；3、正确熟悉自己，敬重他人，学会沟通与合作，具有团队精神. 而教师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。而教师恰是实施新课程的主体，任何其他人，如专家、各级教育行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替教师的实践。 教师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的制造性实践去实现新课程；二是要对自己的以往的和当下的实践满怀信念，要仔细分析以往教学的优点与缺乏的根底上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优点，改造乃至克制以往的缺乏。那种认为新课程要一切都是新的，
43、以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的，也不利于新课程的开展。 二、新课改对教师素养的要求 1、教师角色的转变 新课程的实践要求教师转变角色观，这是新课程改革的关键。新课程下要求教师和学生是共同的学习者，这应当说是教师与学生的真正公平阶段，在这个阶段里，要求教师在课堂教学中，教师和学生是公平的学友关系，只有做到这一点，教师和学生才能做到真正的公平地学习和沟通，课堂的气氛也才能真正地开放和活泼起来。其实，师生公平是社会进展的必定，也是新课改的要求，新课程强调，教师是学生学习的合、引导者和参加者。 2、教学方法的革新 教育的重要目标是促进学生的进展，科学课程应当表达这两者的结合，突出科
44、学探究的学习方式。教师在教学中应当强调探究的过程和方法，注意制造力的培育，主见变革传统的教学，教师的作用不再是单纯的讲授学问，而是鼓舞、指导学生去探究和发觉，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。在教学中，教师不再是命令学生学习，而是传授学习的方法，培育学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探究。 3、教学手段的革新 以多媒体应用技术为代表的现代教育技术，正在快速地转变着课堂的教学模式，成为促进科学质量的重要突破口。多媒体等计算机应用技术在科学教学是具有挂图、投影片等教学手段无法替代的优越性。然而，这就要求科学教师，应当尽快把握计算机根底学问和根本操作，以及教学软件的制作等
45、。才能更好地为教学效劳。事实上，只有充分发挥信息技术的优势，才能为学生的学习和进展供应丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。从这种意义上来说，充分利用现代信息技术，是教学进展的时代要求。 4、业务素养的提高 教师必需具有系统的完整的科学专业学问,这是从事科学教育所必备的素养。其次，要了解相关学科学问。现代社会正渐渐进入信息社会，社会各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化进入信息时代的综合化，学科之间相互渗透。传统学科界限越来越模糊，仅靠上述狭窄的专业学问已很难应付现代教学需要，所以教师要开阔本学科视野，需具备与科学相关的根本学问等，还需了解科学与其他有关学科的横向联系及进展。使社会科学学
46、问、教育科学学问、系统科学学问，有机地结合形成比拟完整的根本学问。 诚然，新课程要求教师不再单纯是学问的传授者，更应当是学生学习的组织者、反思性实践者以及课程与教学的讨论者。长期以来，教师已经习惯于传授式，习惯于根据预设进展教学，已经形成了一种思维模式和教学习惯，教师要一下子转变这种习惯，并不是一件轻而易举的事情。但是，我们可以渐渐地转变，渐渐有意识地转变原来的教学行为和习惯。大家首先在观念上理解、承受了新课程的理念，那么，思想支配行动，我们的教学习惯就会不断转变，逐步到达新课程的要求。 总之，物理教学是根底教育的一局部，这就打算了我们的课堂教学必需着眼于为学生将来的进展打下良好的根底，教师需
47、要在新课改正程中不断地学习，不断地探究，不断地积存阅历，不断地提高自身的素养。唯有这样才能满意新形式下社会的需要，才能培育出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命. 【篇二】 劳碌了一个学期的教师们想必都在好好享受着假期，无论是选择休闲消遣，还是连续充电，或者是为下一学期的教育教学工作做预备。作为教师，我是幸运的！假期我有了一个这样的外出学习的时机。那么在这里我想说感谢小教部给我们林区教师供应一个这样的学习时机,盼望这项活动能永保青春,让每位林区的教师都能受益.下面我就我个人学习谈一点心得体会: 此次学习我倾听了十位教育专家的讲座,分别从师德修养、教育叙事讨论、小学语文阅读法、新课程下的教学反思、教学讨论导论、数学课题教学的实效性、语文教学中的朗读指导、数学课