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1、 2023年麻雀说课稿部编版部编版麻雀教材分析(15篇)2023年麻雀说课稿部编版 部编版麻雀教材分析篇一 大家好，我说课的内容是九年义务教育小学语文s版第七册的精读课文麻雀。麻雀出自19世纪俄国闻名现实主义作家屠格涅夫之手，以新奇的构思精炼，美丽的语言文字，表达了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀，使小麻雀免受损害的事故，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无私宏大。 本文选自四年级上册第四单元“人与自然”，本单元以“初步了解文章表达的挨次，更好地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作挨次表达的，以便更好地理解文章的
2、内容及其表达方式，提高学生的书面表达力量而进展的，从读悟写，读写结合的训练。 依据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。 1、连续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的根底上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的宏大。 2、学习详细指叙和表达真情实感的方法。 3、有感情地朗读课文，练习背诵。 在理解课文的过程中培育学生的阅读分析力量、口头表达力量、思维想象力。 懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力气”就是爱的力气。 1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大力气。 1、体会第4、5自然段中描写老麻雀神
3、态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力气”就是爱的力气。 新课改精神强调：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、观赏和评价的力量，而教学过程又必需强调合作精神，突出自主性，注意探究和讨论的过程，因此，我主要采纳学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学生，充分表达学生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学生观赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内
4、容，然后提出两个问题。1、如：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”课文中哪些句子表达了他们的这些特点，为什么？让学习合作探究，实行“读找、画议读”的方法，从文章中批答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来，在反应沟通时，抓住重点句子，让学生认真体会，深入理解，通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积存语感，积存词汇。 1、激发兴趣，自读自悟 语文课程标准指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯。所以我首先采纳情境教学法，范读课文13自然段，把学生带入找猎归途的情境之中，拉近学生与文本、之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情，这时
5、，我忙问一句“此时，你最想知道什么？”在教师的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事？这个故事告知我们什么？这两个问题上来了，这时，我抛给学生一个问题，请同学们轻声自由朗读47自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点问句，有感情地去读，设身境况地地去想，在感受最深的问句旁边做上批注，在不懂的地方做上记号。 2、小组辩论，深入探究 当学生对课文的思想内容有了初步的了解后，小组派代表回答下列问题，要求：1、朗读句子，句中感悟了感情朗读，在以自学探究主为的课堂 里，“沟通”成了提升探究过程的重要环节，这是在承受课堂所没有的一种全新教学行为，本环节学生、教师首力抓两点：一是抓重点句子
6、，品悟重点字词，二是抓感情朗读，以读中悟懂，读是语文教学永久不变的一剂良方，读中理、读中感悟，读中也在积存内外语言，因此这一环节中，我把大局部时间交给学生，实行多形式引导学生品读，在讲到老麻雀时运用课件显示：“突然，一只老麻雀从一棵树上扑了下来，像块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，无望地尖叫着”。通过看屏幕上活生生的老麻雀生气地不顾一切地扑了下来，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀无望的叫声声，使学生感受得更真实，理解得更深刻，立刻明白老麻雀这样落下来以及为什么这样做，突破难点，再通过 引导学生比拟两个句子，以直观的画面上升到理论学问，使学生更进一步深入学透课文，从理论上突破难点，也使
7、学生“跳一跳”就能抓到桃子。 在理解：“可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上，一种强大的力气使它飞了下来”。这句话时，教者提问：老麻雀为什么不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上？通过前面的学生，信任大多数学生能说出答案，然后让学生理解：“一种强大的力气”指的就是老麻雀与小麻雀之间的那份宏大的母爱，然后引导朗读45自然段，进一步从读中体会爱的宏大力气。 3、深化主题 爱国斯坦说过，想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力是概括世界的一切，是学问进步的源泉，因此，引导学生想象：“你从老麻雀的身上想到了什么？”进展发散思维练习，培育制造性思维，放大限度地开发学生的潜能，进展智力，激活学生
8、思维的独立性、广远性，深刻性和制造性。 4、总结全文 教师先总结阅读方法和文章写法，帮忙学生把握阅读方法和写作方法，然后再用抒情的语言向学生强调爱是一种不行无视的强大力气。 5、布置作业 课后搜集能表达动物或人之间的爱的故事，与同学沟通，让学生从故事进一步感受到爱的宏大，培育学生收集信息、处理信息的力量，提高口语表达力量。 2023年麻雀说课稿部编版 部编版麻雀教材分析篇二 敬重的各位评委教师： 大家上午好！ 我是语文组1号，我今日说课的题目是小麻雀 (板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐述。 小麻雀是义务教育课程标准试验教科书五年级
9、上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场是有其特别的含义的，说明白这篇课文在教材中是非常重要性。 小麻雀是一篇精读课文，主要叙述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝说妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭受到了大花猫攻击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体拦住大花猫，最终导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。 本课文虽然篇幅短小，情节简洁，却层次清楚，描写生动、细致，布满诗情，给人很深的启迪。 依据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标： 1、能够认读本课生字、词。 2、能够正确、有感情地朗读课文。 3、能够理解课
10、文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感颜色。 基于以上的教学目标，本课的重点、难点为： 重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情颜色。 难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。 课时安排：三课时 课前预备：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的童年等作品来读一读。 在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说 “教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际状况，本教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、争论法、探究法等教学方法，协
11、作现代教学手段，使学生积极参加到教学活动中来，乐于学习，勤于思索。 那么在学法上，新课准提倡“自主、合作、探究“的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生“。通过自主朗读、合作沟通、争论探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 2023年麻雀说课稿部编版 部编版麻雀教材分析篇三 与众不同的麻雀是长春版小学语文第四册第十一板块中的其次篇课文，这是一篇童话故事，图文并茂，插图形象美丽生动。课文以对话的形式来说明一个道理，只要坚持正确的与众不同，就能得到意外的收获。 以我校创新教育的策略和方法为理论指导，培育学生在语文课堂中的创新意识和想象力，从而提
12、高学习力量，本节课的教学我设计了质疑识字，情感朗读，发挥想象力并说出自己的感受体验，最终到达以读丰知、以读悟情的目的。 1.兴趣是最好的教师，让学生在质疑中主动自主稳固识字，是本节课的主要识字手段，让孩子在挑战教师的同时丰富了自己内心的胜利体验。 2.情愿表现自己是孩子共同的特征。所以我给孩子表现自我的时机，让学生在读中丰富内心的情感体验。 3.培育低年级学生积极地对感兴趣话题，发表自己的意见，这是新课标中低年段口语交际的目标之一，在本课中，如：“假如你是被救的一只麻雀，你想对与众不同的麻雀说点什么呢？”训练了学生口语表达的力量。 1创设情境、激发学习兴趣 从情境图入手，新课标指出：语文学习要
13、擅长观看自己感兴趣的内容并提出问题，表达自己的看法，突诞生活中有语文，开拓学生视野。课前我为学生找到一幅符合主题的麻雀图片，通过观看发觉问题，提醒出题眼“与众不同”，激发了学习兴趣。 2质疑中稳固识字 这是我在稳固生字上的一个创新，她有两点好处，第一：学生在我说完要求后，会全力以赴的集中留意力来给我挑错误帮忙我，到达主动学习的目的。其次：在挑错的过程中，学生有一个挑战教师的乐趣在鞭策着她不自觉的记住这一对一对的错误，当他知道是一对一对的近义词又会感受到学习的乐趣和词语的奇异。 3情感朗读、感悟体会 这篇童话故事以麻雀间的对话为主线，在把握对话时，我采纳理解对话中的关键性词语来体会人物的感情，从
14、情感朗读中丰富自己的情感体验。比方说对对话中的“七嘴八舌”、“责备”、“阻碍”、“全都”等词语的理解。这也正表达了这一局部的重点：理解词语和读懂一句话的方法。在集体情感朗读的过程中我采纳导读的方法，起到一个抛砖引玉的作用，让全体学生得到充分的熬炼。 4总结升华 让学生对自己感兴趣的话题，发表自己的意见，“假设你是被救的一只麻雀你想对与众不同的麻雀说点什么”在训练学生口语表达力量的根底上，拉近了与主题的距离，为提醒主题做好了预备。最终，提醒寓意，在生活中，坚持正确的与众不同，会得到意外的收获，盼望学生能从与众不同的麻雀身上受到启发，做一个有思想有共性的人。 这就是我对与众不同的麻雀这一课的一点熟
15、悉，缺乏之处，望同行批判指正。 2023年麻雀说课稿部编版 部编版麻雀教材分析篇四 首先特别感动于栗教师的敬业精神，几次展现几次修改，昨晚修改教学设计、教学课件始终到了深夜十一点，而且为人谦逊温柔，从未因自己本身就是成熟期的教师而对培训活动表露出一丝不屑和不满，而是每次活动都能全身心地参加当中，修炼自身，也修炼自己的课堂。 麻雀是统编教材小学语文四年级上册第五单元的一篇精读课文。本单元为习作单元单元。习作单元从三年级上册开头设置，每册一个。习作单元都是围绕某项关键的习作力量编排的，在构造体系上与其他单元有较大的区分。整个单元由四局部组成。第一局部为精读课文，选择能充分表达该项习作力量的典型文章
16、，通过详细的语言文字让学生感受表达的特点，学习习作方法。其次局部是“沟通平台”和“初试身手”。沟通平台”旨在结合对精读课文的分析，帮忙学生梳理、总结从课文中学到的习作方法。“初试身手”是让学生初步尝试用学到的习作方法进展表达练习。第三局部是习作例文，为学生供应可资借鉴的习作范例。最终是单元习作，引导学生运用学到的习作方法进展习作实践，培育完成单元习作所需要的习作力量。习作单元的全部内容都以习作力量的达成为目标，各局部联系严密。 本单元的语文要素是“了解是怎样把事情写清晰的”，习作要求是“写一件事，把事情写清晰”。写好一件事是特别重要的一项习作力量，而“把事情写清晰”则是写事最根本的要求。将单元
17、目标定位在“把一件事写清晰”上，着眼的是学生根本习作力量的培育。麻雀是本单元的一篇精读课文，表达了一只老麻雀在浩大的猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀，使小麻雀免受损害的动人故事。全文虽然缺乏四百字，但把事情的起因、经过、结果交代得非常清晰，且表达生动，读来扣人心弦。栗教师设计的是其次课时的教学，分别安排了以下教学内容： 1、找出描写老麻雀、猎狗的动作和姿势的语句，老麻雀声音的语句，揣摩猎狗和老麻雀当时想法和感受的语句； 2、引导学生梳理的写作方法“把看到的、听到的、想到的”写下来； 3、师生一起归纳总结：写一件事不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清晰呈现事情进展过程中的重要内
18、容。 可以说本节课的设计从习作动身，最终又回到习作上来，是一节比拟胜利的写作单元精读课文的引领课，对一般教师有着特别好的示范和引领作用。 在目标的落实当中，栗教师的课堂生动敏捷，我们听课者甚至可以感觉到孩子们的拔节生长，也特别欣喜地感受到了栗教师的目标落实意识。本节课也在以下两点上需要引起重视： 教师的写字指导要留意精确标准，比方教师教师在板书课题时有对“雀”字的指导，实际上这个字的上半局部并不是一个“少”字，而是一个“小”字，教师并没有准时订正孩子答复中的问题，同时教师还可以准时引申“雀”字的构字方法“小隹为雀”，会意构字，学生便会知道为什么是“小”而不是“少”。 本节课在教学时间的把控上也
19、消失了比拟大的问题，虽然到本节课完毕，课时目标到达了比拟好的落实，但却消失了比拟严峻的超时，这就说明我们对课堂环节的设计与把握还不够精细，比方在指导朗读环节，教师可以准时抓住学生朗读中消失的问题，适时范读引导，学生学起来可能会更轻松，我们也会更快捷地达成教学目标。 2023年麻雀说课稿部编版 部编版麻雀教材分析篇五 麻雀是新课程六年制小学教科书语文第七册中的一篇选读课文，出自19世纪俄国闻名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新奇的构思，精练的语言文字，表达了一只老麻雀在浩大的猎狗面前，奋不顾身地爱护小麻雀，使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的详细描写，不仅刻画出小麻雀弱小可
20、怜，猎狗浩大凶狠的形象，而且塑造出老麻雀在危险关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热忱地歌颂了“爱”这一种强大的力气。 依据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标： （一）学问目标： 1、连续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的根底上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的宏大。 2、学习详细描叙和表达真情实感的方法。 3、感情地朗读课文。 （二）力量目标： 在理解课文的过程中培育学生的阅读分析力量、口头表达力量、思维想象力量。 （三）德育目标： 懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力气”就是爱的力气。 （四）教学重点： 1、抓住描写小麻雀、猎狗
21、、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力气。 2、练习有感情地朗读课文，加深理解。 （五）教学难点： 体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力气”就是爱的力气。 （六）教学预备： 动画课件。 新课改精神强调：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。而教学过程又必需强调合作精神、突出自主性、注意探究和讨论
22、的过程。因此，我主要采纳学生自主学习、探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分表达学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生观赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“课文中哪些自然段使你感觉特殊紧急、扣人心弦，甚至让你喘不过来？”“课文中那些句子你有所体会？体会到了什么？”让学生合作探究，实行“读找、写议读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反应沟通时，抓住重点句子，让学生认真体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积存语感，积存词汇。 （一）谈话导入（出示课题） 、听录音（鸟的叫声
23、。） 、说说寻常所看到的鸟有哪一些？说说最常见到的有是什么鸟？ （二）整体感知 1、读课文，说说课文叙述了一个怎样的故事？ 2、依据板书再说课文内容。 3、师引导重点段落。（课文第四、五自然段） （三）探究中心 1、自主读课文。 用自己喜爱的方式读课文，做到：眼到、口到、心到、手到。 培育学生的自主性，这是新课标竭力强调的。为敬重学生的共性，我特殊要求用自己喜爱的方式读课文，使学生能积极主动地参加学习。同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候，留意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、口到、心到、手到，边读边思、边读边记、边读边学，边读边画，使学生养成良好的读书习惯。 2、提问：读了课文你
24、看到了什么？想到了什么？学生边读边把感觉写在句子的旁边。 3、反应沟通。 在以自学探究为主的课堂里，“沟通”成了提升探究过程的重要环节，这是在承受式课堂里所没有的一种全新教学行为。本环节教学，教师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。 分别从：“猎狗渐渐地走过小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿。”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，无望地尖叫着。”“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。”“它呆立着不动，预备着一场搏斗。”等语句去体会老麻雀的奋不顾身、英勇、为了挽救自己的幼儿不惜牺牲自己的生命、母爱等
25、。在教学中适当运用多媒体课件，激发学生的兴趣，帮忙学生直观熟悉课文。 5、深化主题。 教师通过引读第五自然段，进一步体会爱的宏大力气。再引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进展发散思维练习。这一步能开发学生想象力，培育制造性思维，最大限度开发学生潜能，进展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。爱因斯坦说过，想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括世界的一切，是学问进步的源泉。丰富的想象是制造的翅膀，通过绽开想象，培育学生制造性思维，加深学生对课文主题的理解。 （四）总结全文 教师先从阅读方法和文章写法两方面进展简短的小结，帮学生梳理和概括本节课所学学问，有助于学生
26、把握阅读方法和写作方法。然后，教师再运用煽情的语言，极富感染力地强调爱是一种不行无视的强大力气，这种力气在任何动物身上均有表达，都值得歌颂和赞美，进一步加深学生对课文中心的理解。 2023年麻雀说课稿部编版 部编版麻雀教材分析篇六 敬重的各位评委教师： 大家好，我是 号考生，说课内容是小麻雀的其次课时。下面我将从说教材，说教法与学法，说教学过程三个方面来对本课进展说明。 小麻雀是s版小学语文五年级上册第一单元“童话世界”中的第一课，讲诉了一只还不会飞的小麻雀，不听妈妈劝说，掉在窝外，险些被大花猫吃掉，麻雀妈妈奋不顾身的用身体爱护了孩子，自己却被咬掉尾巴的故事。 依据新课标对第三学段（56年级）
27、的目标要求和本课的内容特点，结合五年级学生的年龄特点和认知规律，我制定了本课的教学目标： 1理解文章内容，让学生从从小麻雀的成长过程中，吸取成长阅历，全面正确地熟悉这对母子。 2学生通过抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。 3能够正确、有感情地朗读课文。 重点：学生能够理解课文并抓住重点句子，了解其蕴含的思想感情，从而正确熟悉这对母子。 而怎样使学生能够“把握重点句子，全面、正确地熟悉这对母子”，则可能是教学中的难点。 结合教材和五年级学生特点，我是这样设计教法和学法的： 童话故事深受孩子们宠爱，“兴趣是最好的教师”。本节课我主要通过学生参加式的教学模式，实行角色朗读法、争论法、探究法
28、等教学方法，通过自主朗读、合作沟通、争论探究等方式绽开，让语文课堂的教学真正变成学生的课堂。 结合课标要求，教材和学生特点，我是这样设计教学过程的 首先，谈话导入，设置情景，将学生引入角色中，通过扮演故事人物，分角色对话，正确熟悉这对母子。 我设置的其次个环节是品读重点段落，了解母爱的宏大和故事给我们的启迪。这也是本课的教学重难点。我通过要求学生对15.16段中麻雀妈妈救孩子时的动作，神态，语气的重点品读，让学生体会母爱的宏大。通过对小普季克获救的反思，对他获救后冲突心理的探究，引导学生熟悉到“不听劝说是要吃亏的：小孩子只有在实践中才能长出真本领”这一成长阅历。 最终，拓展延长，让学生试着想像
29、写作，经受了这次大事，小普季克和妈妈 开头了怎样的教育和学习，既加深了学生对本文的理解，也拓展了学生的想象力写作力。 在一家屋檐下，住着一对麻雀母子，小麻雀叫普季克，特殊喜爱谈天，大家想不想知道他们在聊些什么呢？ 今日就让我们连续学习第一课小麻雀熟悉这对麻雀母子。（板书课题） 1、请大家默读第113自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？ 学生汇报：小麻雀对外面很奇怪，问了妈妈许多问题。可是又不信任妈妈的解释。 2、指名学生朗读麻雀妈妈的话，引导学生从中体会：从妈妈的话中，你觉得麻雀妈妈是个怎样的妈妈？教育孩子特别有急躁 苦口婆心 3、指名学生朗读普季克的话。（同学们边悄悄的跟读，边听边想，普季
30、克是个什么样的孩子啊！）天真，稚嫩，布满了奇怪心，样样都爱根据自己的意思解释。 4、分角色朗读。（同桌）读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真和稚嫩。 男女生分角色朗读。 （过渡）这样一个天真任性的小麻雀，不信任妈妈的话，大家觉得，以后他可是要怎样啊要吃亏的 师：这不，一天小普季克在窝边手舞足蹈，一不当心就掉下去了，大花猫还正好蹲在那里，这可怎么办啊！麻雀妈妈是怎样做的呢？请同学们默读1418自然段， （一）抓住麻雀妈妈的动作感受母爱。 1、引导学生找出描写麻雀妈妈的句子， 2、指名学生读句子， 3、其他学生边听边圈画出麻雀妈妈动作的词语。思索：你从麻雀妈妈的 动作中体会到了什么？英勇 奋不
31、顾身 爱小麻雀赛过了爱自己 4、让我们带着这种体验，再读读15段，读出麻雀妈妈的英勇，坚决。 5、在读的过程中你脑海中消失了怎样的画面呢？你看到了什么？（学生 描述脑海中消失的画面） 6、师激情：在强大的敌人面前，麻雀妈妈挺身而出，用自己渺小的身体 拦住了大花猫，爱护自己的孩子。这种母爱是多么的宏大啊！此时此刻，你想对老麻雀说些什么呢？ 7、(过渡)还能从哪里感受到这种母爱？ （二）抓麻雀妈妈的神态、语言来体会母爱。 学生答复后，顺势带出16自然段。 1、在乎 欢天喜地”麻雀妈妈一心想着孩子，对自己的伤一点也不放在心上。 “怎么样 怎么样”体会麻雀妈妈对孩子关怀很急迫 2、指导学生读出麻雀妈妈
32、心情的急迫和高兴。 “嗯，没什么！”“总得一样一样学嘛！” 1、想一想，小普季克为什么没有受伤呢？ 一是依靠妈妈的帮忙 二是依靠自己的努力（只有在实践中自己努 力，才能把握真本事） 2、同学们，想一想，我们成长的经受和普季克有什么相像的地方吗？ 3、普季克说“总得一样一样学嘛！” 一样一样指的是什么啊？学飞 学找食物 学许多学问 小普季克学会了什么？学会飞了 也学会了要听大人的话（由于小孩子不听劝说总是要吃亏的） 4、经受了这件事，普季克为会飞而感到快乐，为妈妈受伤感到内疚难受。假如你就是普季克，你想对妈妈说什么话啊： 妈妈对不起，我不该不听你的话，害你受伤我好难受 妈妈，你瞧，我会飞了，我长
33、大了。 妈妈，以后你多教我一点本事吧！这样我就能爱护自己了。 5、通过小普季克的经受，同学们也学会了点什么呢？总结感悟 （要听劝说，要自己努力学习新本事） 四，拓展延长，检验成长 看来小普季克们都从中总结了成长的阅历与教训。学会飞的小麻雀普季克，开头在妈妈的带着下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取阅历，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的故事（留意对话的提示语） 2023年麻雀说课稿部编版 部编版麻雀教材分析篇七 1、首先从作品的写作特点动身：“爱唱歌的小麻雀”这个故事主要围绕“爱唱歌的小麻雀不能唱歌”这一主要线索绽开情节。其篇幅短小、情节生动好玩、角色对话简洁重复，较符
34、合小班幼儿的语言进展水平与需求。小班阶段正是幼儿的语言从模糊期向清楚期的过渡，孩子特殊乐于仿照别人说话，同时这个阶段的孩子，具备了在成人的引导下完整重复一些较简洁句子的力量。 2、其次从作品所包含的寓意来说：这个故事通过让幼儿感受小动物们之间的关爱之情来激发他们萌发同伴之间的关爱之情，起从而渐渐延长为自己内化的行为，懂得日常生活中要关爱同伴，知道自己说话、做事不能影响别人的道理。小班幼儿年龄小，理解力量较弱，所以对于一些抽象的概念和道理，他们往往很难理解和承受，把抽象的道理寓于富有童趣的故事中，可以帮忙幼儿把抽象的道理具象化，便于幼儿理解和承受，符合幼儿的心理进展特点和认知特点。 3、从本班幼
35、儿的实际状况动身：我班局部幼儿的常规淡薄，规章意识差，用餐、午睡、集体活动时有些孩子总是掌握不了自己，会影响到别人。因此，我们也盼望能通过这个活动帮忙孩子建立良好的常规，让幼儿逐步懂得说话、做事不能影响别人。 纲要在语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境以及鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。依据这一理念，结合我班幼儿的年龄特点和语言进展水平，我制定了以下目标，其中既有独立表达的成分又有相互融合的方面。 目标： 1、喜爱和教师一起看图书，理解故事内容，愿意学说故事中的角色对话。 2、感受小动物
36、之间的关爱之情，懂得说话、做事不能影响别人。 活动重点：本次活动的重点是引导幼儿喜爱和教师一起看图书，能理解故事的内容，愿意学说角色对话，能在活动中大胆清晰地表达自己的想法。活动中我用电子图书来吸引全体幼儿的留意力，让孩子乐于和教师一起看图书，并在边看边讲的过程中理解故事内容，分层逐步学说对话，并在完整观赏的时候进一步学说对话，同时协作延长活动进一步稳固对话练习。 活动难点：本次活动的难点是让幼儿感受小动物之间的关爱之情，懂得说话、做事不能影响别人的”道理。通过这一活动，孩子们在教师的逐步引导下能明白这一道理，但是由于孩子的自制力差，他们很难一下子就延长为自己的内化行为，所以只有通过日常生活中
37、的不断提示与催促才能逐步实现。 物质预备：自制电子图书（集体看图书时用） 故事录音、人手一本故事书（完整观赏、边听边看边讲时用） 阅历预备：幼儿有和教师一起看图书的阅历 孩子们有学说角色对话的阅历 1、说教法 “胜利的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是实行恰当的教学手法！依据幼儿认知水平和教材的自身的特点，在这节课中我运用了一下教法： 情景教学法：情景教学有利于集中幼儿的留意力，提高孩子学习的积极性。活动通过利用“爱唱歌的小麻雀不能唱歌”这一悬念，鼓舞幼儿大胆猜想故事情节进展，学习角色对话。 多媒体演示法：我们人说比拟多，因此采纳多媒体教学，可以让电子图书呈现
38、在每个幼儿的视线范围内。 争论沟通法：纲要指出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境以及鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量”。因此本次活动我采纳了争论沟通法给幼儿供应一个较宽松的语言环境。 2、说学法 本次活动我主要引导幼儿用多通道体验法，用多种感官参加活动，让幼儿在看看、听听、猜猜、说说的轻松气氛中把握重点和难点。同时还采纳争论沟通法，让幼儿在师生互动中、在生生互动中进展语言的沟通、思维的碰撞，以调动幼儿运用语言的积极性，满意幼儿表达、沟通的需求。 本次活动主要分为四个环节： 1、设置悬念，激发幼儿学习
39、兴趣 2、师生共同阅读，理解故事内容，学说角色对话 3、自助阅读，完整观赏，情感迁移 4、延长活动 环节一、教师以观看封面导入活动，主要采纳情景激趣法，设置悬念，引导幼儿大胆想象爱唱歌的小麻雀为什么不能唱歌，激发幼儿看图书的欲望。 环节二、是本次活动的重点局部。我将通过师生共同阅读电子图书的形式，让幼儿在看看、听听、猜猜、说说的过程中理解故事内容，学说角色对话。在学说对话的局部，我设计了层层递进的方法，先让幼儿自由猜想猫头鹰与小麻雀的对话，引出故事中的对话并引导幼儿在教师的带着下集体完整学说对话，然后引导幼儿集体猜想、学说啄木鸟与小麻雀之间的对话，最终让个别幼儿来分角色猜想、学习小猴子与小麻雀
40、之间的对话，采纳了集体教学与个别教育相结合及教师逐步退位等教学方法，帮忙幼儿有效学习角色对话，初步完成教学重点。 在这一环节中，小松鼠与小麻雀之间的对话是引出故事寓意的关键，所以，这里我们让幼儿重点观看最终一幅图，让幼儿在看看、听听、说说的过程中初步感受小动物之间的关爱之情，为突破活动重点作铺垫。 环节三、此环节既是活动重点的补充，又是活动局部。在这一环节中我为幼儿人手预备了一本故事书，让幼儿边看、边听、边讲，进一步学说角色对话，教师在这个过程中也可以从幼儿的翻书过程了解孩子地故事内容的理解与否。在完整观赏后我将主要采纳提问的方法帮忙幼儿来进一步了解故事的深层寓意。如：用“你喜爱小麻雀吗？为什
41、么？”这样的问题让幼儿进一步感受小动物间的关爱之情。同时再顺势提升，“你觉得什么时候也不能大声说话”，让幼儿通过争论懂得自己日常生活中说话、做事不能影响别人。 环节四、我主要设计了两方面的延长，一是区域嬉戏的延长，在阅读区、表演区投放图书、头饰等，让幼儿进一步学说对话；另外一方面是结合日常生活对幼儿进展教育，引导幼儿在日常生活中学习小麻雀不影响别人，由于我们知道孩子们不行能通过这一集体活动就能真正明白故事所寓含的道理，能学会说话、做事不影响别人，所以我们只有在日常生活中仅一步引导，才能让幼儿把这种关爱之情延长为自己的内化行为。 1、内容的选择适合小班幼儿。情节简洁，对话重复，使幼儿在一问一答的
42、对话形式中初步体会关爱的情感。 2、在学说故事中的对话时，敬重幼儿学习特点，引导幼儿从无意留意向有意留意转换，采纳个别、局部、全体等答复形式进展幼儿语言力量。 3、以纲要为依据，让幼儿在情境中学习故事、理解故事、并学说故事中的简洁对话，为幼儿创设了一个自由宽松的语言学习环境，为幼儿语言的进展，及培育留意倾听的习惯打下更好的根底。 2023年麻雀说课稿部编版 部编版麻雀教材分析篇八 歌词结合儿童心理采纳拟人的手法，描绘了一只彬彬有礼、惹人宠爱的小麻雀形象，特别形象化，潜移默化地教给小朋友待人有礼貌的道理。歌曲的节拍是四三拍，学生在一年级的时候，歌曲前两句采纳了重复的手法，尤其要留意歌曲进入的第一
43、个音符re的音准，第三乐句在较低音区进展节奏重复，第四乐句重复了一二乐句的素材，形成照应，倒数其次小节要把三拍子唱满，最终一小节要留意休止一拍完毕。 本课的歌曲比拟的简洁，学生学习起来比拟的轻松，但在唱歌姿态和发声练习方面没有养成习惯，简单喊唱，对节奏把握有时不精确，对于四度音程25要提示学生唱准，教师要多加教导和练习。 1、动脑为歌曲编创歌词、动作； 2、主动评价自己和他人的唱歌与表演的优、缺点； 3、自选打击乐器为歌曲伴奏。 重点： （1）学会歌曲小麻雀，并能边唱边演； （2）自选打击乐器为歌曲伴奏； （3）动脑为歌曲编创歌词、动作。 难点：精确、合理地对他人的演唱进展评价，能指出演唱中的
44、优、缺点。 教具预备： 电子琴、电脑、课件、头饰、打击乐器、录音机、磁带。 （一）、情境导入 1、请同学们听音乐，和着音乐的节拍，根据教师说的内容进展表演，例如：说小白兔就跟着音乐节拍仿照小兔子跳；说小鸟就一起做小鸟飞的动作等等。 2、谈话： 请同学们说一说自己知道的小鸟的种类？（如：鹦鹉、麻雀、喜鹊等）并让小朋友学一学它的叫声。 （二）、寓教于乐 1、教师边放边读歌谣（歌曲歌词）：小麻雀，喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱只歌讶，见了小朋友问声好。 2、请小朋友说一说这只小麻雀是一只怎样的小麻雀？（活泼的、 淘气的、懂礼貌的小麻雀等） 3、请大家跟教师一起读一读歌谣，边读边指导。 4、请同学们为歌谣编上动作边做边读，加上表情读。 5、教唱。自选打击乐器为歌谣伴奏，留意要符合歌谣的节拍。（可以多请几位同学来示范，每位同学可以选择不同的打击乐器） 6、请大家说一说