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1、 2023年高中语文过秦论教案(十五篇)高中语文过秦论教案篇一 【 抛砖引玉 】 1 . 这是千古名篇，无论从语言上，还是构造上，文采上，都是一篇典范的谈论文，除课本要求的背诵以外，其他局部也要熟能成诵。 2 . 学习本文修辞手法的运用，体会本文论证语言的特色。 3 . 了解本文常见文言句式，提高文言文的阅读理解力量。 4 . 体会本文奇妙的巧思，缜密的构造，精当的铺垫。 【 教导迷津 】 重点： 1 . 了解贾谊。 2 . 了解本文写作的历史背景。 3 . 文章的主旨和构造： 过秦论意为“指责秦的 ( 政治 ) 过失的一篇政论”。分上、中、下三篇，本文选自新书，是上篇，内容是总论天下的形势，
2、指出秦灭亡的缘由，提出中心论点，主要是论述秦始皇的政治过失，中篇剖析统一天下后没有正确的政策，秦二世没有能够改正秦始皇的错误政策，主要指责秦二世的过失，下篇指陈在危迫的状况下秦子婴没有救亡扶危的才力，主要指责秦子婴的过失。 过秦论上篇的中心思想是在分析秦王朝灭亡的历史缘由过程中总结出来的，即：“仁义不施而攻守之势异也。“它的现实针对性是指西汉初期的政策，是劝谏西汉统治者施行仁政。 本文共5个自然段，分五个局部。 ( 大意略 ) 4 . 本文主要的论证方法。 本文主要的论证方法是比照论证。本文作了几项比照：一是将秦国的实力与山东九国比照，实力远远大于九国;二是将秦国的实力与秦统一天下后的秦朝比照
3、，秦朝的实力大于原秦国十数倍自不待言;三是将陈涉的实力与九国比照，陈涉的实力则小到“不行同日而语”的程度。 陈涉 九国 秦国 秦朝最终交锋的却是最弱小的陈涉与最强大的秦朝，而结果却是秦王朝的灭亡，“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也 ? ”行文至此已水到渠成，结论是：“仁义不施而攻守之势异也。” 5 . 本文的语言特色。 本文的语言独具特色，从语言的运用看，文章如辞赋一般，词采华美，千变万化;多用对偶句与排比句，又多用对偶与排比浑然揉合的长句，句子短长相间，读来琅琅上口。到处重复却不给人以累赘之感，句句相像却又没有雷同之嫌。 6 . 本文翻译时应留意的事项。 本文多用铺陈渲染手法，极
4、具气概，但给翻译带来了困难。比方“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之 意，并吞八荒之心”一句中的“席卷”、“包举”、“囊括”三个动词均有“并吞”之意，“天下”、“宇 内”、“四海”均指“天下”。很难分别为这两组近义词找出几种不同的说法来翻译它们。解决的方法就是 凝缩，如上句可译为：“ ( 秦 ) 有吞并天下，统一全国的雄心”。“宰割天下，分裂山河”则可译成“宰 割、吞并各诸侯国的土地。”余类推。 7 . 正确理解本文中的繁笔写法。 根据常规，谈论文中应以议为主，叙为次;叙为简笔并为议效劳。但本文中“叙”的成分占肯定优势， “议”的比重却很小。我们应从以下两个方面来理解。 “叙”忠实地为“议”效劳
5、。本文先详叙史实，最终从这些铁的事实中归纳出中心论点，给人以水到渠 成之感。假如没有前四段所叙内容作为根底和依据，“仁义不施而攻守之势异也”的观点唯恐“千呼万唤” 也难“出来”。 “叙”中寓议。假如我们边诵读边体会的话，就不难明白，在表达史实的过程中，时时流露出自己 的对秦之过的鲜亮态度棗对一向奉武功而不讲文治，一味使用暴力而不施仁政的做法是否认的、反对的。因 此对文中用繁笔叙事迄今无人责难。 8 . 文化常识。 “叩关”的“关”，系指函谷关。 “因河为池”的“河”，是指黄河。 “山东”的“山”，是指山。 战国四公子：魏信陵君无忌、齐孟尝君田文、赵平原君赵胜、楚春申君黄歇。 九州：兖 ( yn
6、 ) 州、冀州、青州、徐州、豫州、荆州、扬州、梁州、雍州。“九州”亦可用来代称中国。 “百越”，也叫“百粤”。我国古代越族居住在江、浙、闽、粤各地，各部落各出名称，故称“百 越”。 【 学法指要 】 1 . 指出以下各句中的通假字： 秦有余力而制其弊 弊通敝 余威振于殊俗 振通震 合从缔交 从通纵 倔起阡陌之中 倔通崛 赢粮而景从 景通影 外连衡而斗诸侯 衡通横 2 . 解释以下句子中加点的词： ( 1 ) 惠文、武、昭襄蒙故业 承接 ( 2 ) 因遗策 沿袭 ( 3 ) 东割青腴之地 肥沃 ( 4 ) 西举巴蜀 攻取 ( 5 ) 以致天下之士 招纳 ( 6 ) 乐毅之徒通其意 沟通 ( 7
7、) 践华为城 踏 ( 8 ) 逡巡而不敢进 有所顾虑而徘徊或不敢前进 ( 9 ) 追亡逐北 逃亡的人，败兵 ( 10 ) 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 边防 ( 11 ) 焚百家之言 意为言论，此指书籍 3 . 翻译以下句子： 当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯，于是秦人拱手而取西河之 外。 提示：在那时候，商君辅佐他，国内确立法度，从事耕种和纺织，修制防守和出战的器械，对外推行连 衡之策而使诸侯自相争夺。于是秦人毫不费劲地夺取了西河之外的土地。 斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。 提示：砍下树木作为兵器，举起竹竿作为旗帜，天下人像云那样聚拢，像回声那样应
8、和，提着粮食犹如 影子那样跟随着他。 仁义不施而攻守之势异也。 提示：不施仁政而使攻和守的形势变了。 4 . 词义、组词构造辨识 秦人开关延敌：主谓构造式。秦人翻开函谷关引敌进入。 辨析延 yn棗多义词，姓 yn;其余全为动词。 ( 1 ) 延长，扩展。如“扩散”，“绵延”，“延长”，“连续”，“延绵”，“延年益寿”，“苟延 残喘”，“延口残喘”。 ( 2 ) 时间向后推迟。如“延期”，“延迟”，“延宕”。 ( 3 ) 邀请，聘请。如“延至其家”，“开关延敌”，“延揽”。 赢粮而景从：联合式构造。提着粮食，如影随形似地跟着 ( 陈涉 ) 。 辨析赢 yng棗多义动词 ( 1 ) 获得，取得 (
9、 荣誉 ) 。如“赢得赞扬”，“赢得仰慕”，“赢得读者”。 ( 2 ) 专指获利。如“赢利”，“赢余” ( 盈余 ) 。 ( 3 ) 输赢。如“赢得成功”。 ( 4 ) 担负，背。如“赢粮而景 ( 影 ) 从”，“赢三日之粮” ( 荀子议兵 ) 蹑足行伍之间：动补式构造。出身于戊卒队伍之中。蹑棗引申为“出身于”。 辨析蹑 ni棗多义动词 ( 1 ) 蹈、踩，以脚踏地，插足，参与。如“蹑足”，“蹑足 ( 于 ) 行伍之间”。 ( 2 ) 追随，跟踪。如“蹑踪”。 ( 3 ) 放轻脚步。如“蹑手蹑脚”。 揭竿之旗：偏正式构造。举起竹竿作为旗帜。 辨析揭 ji棗多义动词，姓 ji。 ( 1 ) 高举
10、。如“揭竿而起”，“揭竿为旗”。 ( 2 ) 把掩盖或遮挡的东西拿开。如“揭幕”，“揭开锅盖”。 ( 3 ) 把粘在、附着在别的物体上的纸片等物取下来。如：“揭去膏药”，“把画揭下来”。 ( 4 ) 揭露、揭穿、揭底等。 5 . 多音、多义、形近词语 第一组： 务耕织：从事耕种和纺织 务棗动词，从事 非务相反也：并非肯定要互不一样 务棗副词，必定 好高鹜远：不切实际地追求过高过远的目标。 鹜棗动词，追求 趋之若鹜：像野鸭子那样为争食而跑去 鹜棗野鸭子。 其次组： 拱手而取：形容毫不费劲地夺取 拱手棗两手相合，此处形容毫不费劲 拱手加额：形容致敬庆贺 拱手棗两手在胸前相抱 ( 左手抱右手 ) ，
11、表示致敬。( 加额棗以手加于额前，表示庆贺 ) 垂拱而制：即垂衣拱手。古时多形容帝王以无所作为、顺其自然的方式来管束和治理天下。 拱棗拱手， 形容毫不费劲的神态 垂拱而立：课文屈原中形容屈原站在已死的婵娟脚边垂衣拱手尊敬而立的神态。 拱手，表示敬意 第三组： 因遗策：沿袭前代的策略。 因棗沿袭 因河为池：就是黄河作为池 ( 护城河 ) 因棗就着 因利乘便：乘借着这样的便利条件 因棗乘借 因材施教：依据受教育者的不怜悯况，赐予不同的教育 因棗依据，依照 ( 附注：上述“因”，全为介词，而介词带有动词性，因而都带着宾语。 ) 第四组： 于是六国之士：在这时，六国的贤士。 于是介宾短语，在这时 于是
12、从散约败：合纵的盟约于是就解散了 于是连词，常与“就”连用，也说“于是乎”，表示后一事紧接着前一事，后一事 是前一事引起的。 吾祖死于是：我们的祖父死在捕蛇这件事上 于是介宾学问，在这件事上 晋于是始墨：晋国从这时开头穿黑色孝服 于是介宾短语，从这时 第五组： 追亡逐北：追赶逃走的败兵 北棗名词，指溃败的军队 北收要害之郡：向北夺取非常重要的城邑 北棗向北，名词作状语 北面而事之：指投降曹操 北棗动词，面对北称臣 北国风光：北中国的景象 北棗名词，北部，北中国 【 妙文赏析 】 不断思考积存 第一次看到这段材料时，就对它深有感受，由于这恰恰是我平常经常思考的问题。与此同时，“爱”与“幻想”这两
13、个词就映上了脑海。但我最终还是选择了“追求”这个字来代替“幻想”，由于“追求”是一种努力的过程，而幻想可能只是一种空想。而只有空想的青春是不成熟的，题目中的青春不该作此理解。 在写第一个层面“追求”的时候，在许很多多的材料中，我选择了在杨澜工作室中所熟悉的那位南极探险家的故事，她的朴实而坚决的身影至今还常常消失在我眼前。而后我用了一个反例，使论证更加充分。至于“青春是幻想的名字”，则是一部日本动画片的歌词。 其次个层面“爱”的开头，我就引用了一大段，不过说出来可能知道内情的人都会笑我，那是我的偶像 mr . children ( 日本 ) 的话，但是“幻想”一词是我为了连贯而加上的。记得冰心有
14、句话：“爱在左，怜悯在右，走在生命的两旁，一边撒种，一边开花，将这一径长途点缀得香花充满，使穿枝拂叶的人踏着荆棘不觉得苦痛，有泪可落，却不是悲凉。”假如我们已经漠视了别人的苦痛，那么我们应当先漠视自己。 结尾局部扣了一下题，但是现在看来略显拖沓。 前两天，刚刚上大学的我接到原语文教师的电话，叫我写一份获奖作文的思路历程，在电话里听了自己的文章，我也深深地被自己感动了。写文章只有90分钟，但思索构思的积存过程是赛场外多年完成的。作文如做人，只有我们在生活中的不断思考不断积存，才能在为文的时候进发出思想的火花，写起来才能思路通畅，一气呵成。这篇文章也有许多缺乏的地方，如论证不够，构造比拟程式化。期
15、盼着各位能够写出更多更好的作品，更期盼着各位能够真正永恒地拥有青春，拥有明天。 赏析： 本文荣获全国青少年“世纪杯”作文竞赛二等奖。珍贵之处在于张晓蕾同学对“青春”有自己的独到思索与熟悉，以至在90分钟的现场作文中一气呵成。且思路清楚，行文畅达。谈论有理有据，是内心的真实坦露，既有说服力，又有感染力，使之在同龄人作文中脱颖而出。 【 思维体操 】 埃皮尔是位法国古董商。他正值中年，有万贯家财，妻子义年轻貌美，他可算得上是个美满幸福的人了。不料，他的妻子突然遭人杀害。凶手是他的一位年轻朋友，名叫莫里斯。 埃皮尔向检察官告状说：“昨夜我很晚回家，刚巧撞上一个人，从我妻子房里跑出来，他跌跌撞撞冲下楼
16、梯。我借着门外月光一眼看出，这人是我的朋友莫里斯。” 莫里斯被拘留。他对法官说：“我到他家去过，但没杀人 ! ” 埃皮尔说：“我妻子确定是他杀的。他跑出一百米，扔掉了一件什么东西，那东西在乱石被上碰撞后滚进深沟里，在黑暗中还撞出一串火花。” 莫里斯气得大叫：“这是诬告 ! ” 检查官听罢，举起一座女神青铜像说：“对不起，莫里斯先生，我们在深沟里找到了这件东西，要是再晚一小时，大雨或许就把这些线索冲掉了。铜像底部沾的血迹和头发是埃皮尔太太的。我们在铜像上取到一个清楚的指纹棗这是您的指纹。” 莫里斯反对说：“他打电话给我，约我8点钟到他家里谈点事。可他什么正经事也没谈，我就走了。至于指纹，那可能是
17、我在他家拿铜像玩时留下的。” 这件案子一时难断案，就搁了下来。 后来，法官阿蒙森受理此案。他一看埃皮尔的诉状，就对同事们说：“很明显，埃皮尔在诬陷莫里斯。”同事们问：“为什么 ? ” 同学们 知道为什么吗 ? 答案提示：由于铜是一种抗摩擦的金属材料，青铜在岩石上不会撞击出火花，埃皮尔在撒谎。 【 心中有数 】 阅读下面一段文言文，然后解答 ( 1 ) ?/font ( 7 ) 题。 ( 1990年高考题 ) 田单将攻狄，往见鲁仲子。仲子曰：“将军攻狄，不能下也。”田单曰：“臣以五里之城，七里之郭，破亡余卒，破万乘之燕，复齐墟。攻狄而不下，何也 ? ”上车弗谢而去，遂攻狄。三月而不克之也。田单乃
18、惧，问鲁仲子曰：“先生谓单不能下狄，请闻其说。”鲁仲子曰：将军之在即墨，坐而织蒉，立则丈锸，为士卒倡曰：可往矣 ! 宗庙亡矣，魂魂丧矣，归于何党矣 ! 当此之时，将军有死之心，而士卒无生之气。闻若言，莫不挥泣奋臂而欲战。此所以破燕也。当今将军东有夜邑之奉，西不淄上之娱，黄金横带，而驰乎淄、渑之间，有生之乐，无死之心，所以不胜者也。”田单曰：“单有心，先生志之矣。”明曰乃厉气循城，立于矢石之所，乃援 鼓之，狄人乃下。 注：田单：战国时齐人，以功封安平君。蒉 ( ku ) ：草编的筐子。丈锸： 即“杖锸”，拄着铁锹。夜邑：地名。淄上：地名。 ( 1 ) “五里之城，七里之郭”指的地方是 a . 夜
19、邑 b . 即墨 c . 淄上 d . 淄、渑之间 提示：此题考察正确把握文言文文意的力量。此题做起来比拟简单，依据“田单曰：臣以五里之城， 七里之郭”和“鲁仲子曰：将军之在即墨”，便可知答案为 b。 ( 2 ) 上车弗谢而去 a . 赔礼 b . 告知 c . 感谢 d . 告辞 提示：此题考察考生依据上下文解释词义的力量。依据上文田单和仲子的对话可以看出，田单特别生 气，根本就谈不上什么“赔礼”，“感谢”，只能是“没告辞就走了”，答案中选 d。 ( 3 ) 先生志之矣 a . 作标记 b . 记住 c . 记述 d . 通“识”，知道 提示：a、b、c三项均不合事理，只有d正确。 ( 4
20、) 以下例句中的“所以”和“此所以破燕也”中的“所以”意义、用法一样的一组是 师者，所以传道授业解惑也。 君、相之所以为民计者，亦不过前此数法也。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。 此所以学者不行以不深思而慎取之也。 此世所以不传也。 天地之所以养人者，原不过此数也。 此吾所以为治平之民虑也。 所以遣将守关者，备他盗之出入特别也。 a . b . c . d . 提示：文言文里的“所以”，有的表示缘由，可译为“的原因 ( 缘由等 ) ”;有的表示依据、依 靠、凭借，可译为“的依据 ( 方法等 ) ”、“靠它来”“用来”等。例句中的“所以”表缘由，可译为“的缘由”，句中的“所以”的用法与例句一
21、样;句中的“所以”表示依据、依靠、凭借。答案为b。 以下句子的正确意思是 ( 5 ) 请闻其说 a . 请让我听听你的说法 b . 请让我听你说一说 c . 请你听我说一说 d . 请你听听这种说法 提示：此题考察的是翻译力量。解答此题的关键是正确理解“请”的意思。“请”用在动词之前有两种 不同的意义。第一种是请你做某事，其次种是请你允许我做某事，在古汉语中，其次种状况比拟常见。从本文的情节看，田单起初不信鲁仲子的话，果真攻狄不克，于是便回来向鲁仲子讨教，故c、d应排解。又因句中“说”是名词，而b却将它解释成动词，b项也应排解，只有a项正确，答案中选a。 ( 6 ) 明日乃厉气循城 a . 其
22、次天就鼓励士气，巡察城中。 b . 其次天就鼓励士气，沿城墙巡察。 c . 其次天就振作精神，巡察城中。 d . 其次天就振作精神，沿城墙巡察。 提示：田单攻狄三月不克，“乃惧”，精神状态不佳，听了鲁仲子一席话，感悟颇深，“厉气”自然是 “振作精神”之意，与“循城”连接，语意连贯，因此应排解a、b两项。又由于田单是从外攻打狄城，不行能“巡察城中”，故c也应排解。“城”有“城墙”之意，d是正确选项。 ( 7 ) 鲁仲子在战前预言：“将军攻狄，不能下也。”从原文本意来看，他这样说的主要依据是 a . 从前田单织蒉杖锸，贫困惑迫;而今黄金横带，四处游乐，已经丢失斗志。 b . 过去田单城廓狭小，背水
23、一战;如今东有夜邑，西有淄上，因而尾大不掉。 c . 眼下状况已和破燕时不同。现在状况是田单享有厚俸，溺于欢娱，只有士卒奋臂欲战，当时状况完 全相反。 d . 目前状况已和破燕时不同。当时状况是田单有死之心，因而士卒无生之气，现在状况完全相反。 提示：此题考察的是正确把握文意的力量。此题比拟简洁，只在能抓住 ( 筛选出 ) 鲁仲子一席话 ( 从 “将军之在即墨”到“所以不胜者也” ) 中的主要内容即可很简单地选出正确答案d。 【 动脑动手 】 读过秦论选段，完成 ( 1 ) ( 3 ) 题。 始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子， 田 亡 隶之人，而迁徙之徒也;才能不及中人，非有 仲尼、
24、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富，蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦;斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。 ( 1 ) 选出以下句子中的“将”和“将数百之众”一句中的“将”解释一样的一句。 ( ) a . 廉颇者，赵之良将也。 b . 出郭相扶将 c . 李白乘舟将欲行 d . 彼所将中国人不过十五六万。 ( 2 ) 选出“瓮牖绳枢”的正确解释。 ( ) a . 以破瓮作窗户，以草绳系户枢。形容家里穷。 b . 窗户像破瓮，户枢像草绳。形容房屋破旧。 c . 以破瓮作窗户，以草绳系户枢。比方门窗的样子。 d . 破瓮像窗户，草绳像户枢。比
25、方家里穷。 ( 3 ) 把“天下云集响应，赢粮而景从”译成现代汉语。 译文：_ 答案提示： ( 1 ) d ( 2 ) a ( 3 ) 天下的人像云彩一样聚拢起来，像回声那样响应，背着粮食像影子那样跟着他。 【 创新园地 】 一对青年男女在河边闲适地漫步。男的亲热地对女的说：“我告知你一个好消息，爸爸妈妈已经开头给我们预备结婚的东西了。”“都预备些什么东西了 ? ”“有三十六条腿，还有四只机，但凡结婚时应当有的，他们都预备去买。” 女的一听，说：“我不喜爱，这些东西代表不了我俩的爱情 ! ”说完，两只眼睛直盯着男的。男的一听，急迫地问：“那你想要什么尽管说，只要你喜爱的我尽力办到。” 女的说：
26、“那好，就明天给我去买一网捕三虫，一只落网中，一只飞向西，一只飞向东。” 男的一听：“哎哟，这是什么呀 ? 叫我上哪儿去买呀 ? 我猜不着，你告知我吧。” 女的便贴着男的耳朵一说，男的呵呵地笑了。 你知道这是什么吗 ? 答案提示：谜底：心 高中语文过秦论教案篇二 1。把握本文中的文言实词“蒙”、“亡”、“爱”、“遗”、“弱”、“愚”、“制”、“固”、“致”。把握本文中的文言虚词“以”、“因”。 2。理解贾谊在本文中提出的“反对暴政，提倡仁政”的观点。 3。了解本文先叙后议的构造，铺张渲染的方法，本文比照论证和借古讽今的方法。 第一课时 一、简介和背景。 1贾谊，西汉人，是闻名的政论家、文学家。
27、十八岁能诵诗书，善作文，在郡中很出名。河南太守吴公爱其才，召置门下。后吴公做廷尉，向汉文帝推举，贾谊二十多岁时做了博士，不久破格提升为太中大夫，后遭大臣周勃、灌婴等陷害，贬为长沙王太傅。后又做梁王太傅，梁王堕马而死，贾谊自认为是自己失职，最终抑郁而死。 2贾谊生活的西汉初期，由于经过五百多年的战斗破坏，社会经济凋敝，人口削减，所以贾谊认为推行“仁政”可以“安民”，他曾屡次上疏，评论时政，就是为宣传这种主见写的。有上中下三篇，这里选的是上篇。鲁迅曾赞扬本义为“西汉鸿文”。 二、朗读课文，分析把握文章内容。 1板书课题，解释“过”：指出的过失，动词。解释“论”明确文体为议。 2检查预习，请学生朗读
28、课文。 正音：崤（yo）膏腴（y）逡（qn）镞（z）系（j）颈黔（qin）首 牖（yu）氓（mng）隶隳（hu）鞭笞（ch） 3在此根底上教师范读。特殊留意将文中的停顿、句中的停顿读清晰，把本文多处的骈偶句式的特点读出来。 三、让同学齐读本文后，讲读第1自然段。 1教师强调： 固：结实的地势，形容词活用作名词。 席：像席子一样地，名词作状语，包、囊：用法同上。 是：这，指示代词。 衡：通“横”（通假字） 2学生翻译：略 3请学生概括本段意思，并做简要分析。 教师强调：这一段主要写秦的强大是从秦孝公开头的。文章先叙秦国的优势和秦孝公的野心，次叙商鞅辅佐下秦国取得的成果。 板书： 优势 雄心 4请
29、学生按板书思路背诵。并检查或抽查背诵状况。 四、讲析第2段。学生朗读后： 1教师强调以下词句： 不爱珍器重宝肥饶之地：爱，吝惜。 以致天下之士：致，招纳。 追亡逐北：亡，逃跑的军队；北，溃败的军队。 因遗策：因，沿袭。 因利乘便：因，趁着。 开关延敌：延，引。 延及孝文王、庄襄王：延，连续。 2请学生简述本段大意。 3教师提问： 九国诸侯的强大都是哪些地方表现出来的？这些内容在文中起到什么作用？ 教师在学生答复后强调： 首先写出了诸侯们买通天下之士，采纳了合纵策略缔结了盟约；其次写出文臣武将，人才济济，各有所长；最终写九国之师军队强大，而最终的结果是“从散约败，争割地而赂秦”，“伏尸百万，流血
30、漂橹”。这样就反衬出秦国的强大，同时也含蓄地指出了秦国之所以强大的缘由是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具”，符合社会时代的进展，是一种“仁政”，这种“仁政”得到秦国后代君王的继承，所以到了势力如此强大的地步，又间接地为中心论点的提出做了预备。 4学生朗读第2段。 5作业。 （1）复习本课所学内容。 （2）完成书后练习第一题。 （3）预习第3、4、5段。 其次课时 一、检查作业状况。 二、学生朗读第3段，教师强调。 1奋六世之余烈：烈，功业。 却匈奴七百余里：却，使退却。 以愚黔首：愚，使愚昧。 以弱天下之民：弱，使衰弱。 聚之咸阳：省略介词“于”，应为“聚之于咸阳”。信臣精卒：信，诚信
31、、牢靠。 以为固：省略句，省略宾语应为“以之为固”。 2让学生简述本段大意，然后依据教师提出的问题，明确本段写作的挨次，为背诵打根底。 教师提问： （1）先用哪些话揭露秦始皇政策的实质？ 强调：“执敲扑而鞭笞天下。” （2）哪几句写他的对外政策？ 强调：“南取百越之地，以为桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑长城守藩篱，却匈奴七百余里”。 （3）哪几句是写他的对内政策？ 强调：“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。” 让学生依据板书
32、练习背诵。检查背诵。 三、学生朗读第3段，教师强调： 1瓮牖绳枢：“瓮”、“绳”，名词活用作动词，“瓮”用破瓮做，“绳”用绳子系。 蹑足行伍之间，倔起阡陌之中，两句中“足”和“起”后均省略介词“于”，为省略句。 天下云集响应；“云”、“响”均为名词作状语，分别译为“像云一样”，“像回声一样”。 2指出本段中的通假字（见书下解释）。 3教师提问，学生在本段中找出相应的句子。 问（l）陈涉是一个什么样的人？出身如何？才能如何？兵力如何？武器如何？ 学生答复： 出身：瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也； 才能：不及中人； 兵力：率疲弊之卒，将数百之众。 武器：斩木为兵 问（2）写陈涉起义突出了什么
33、特点？ 板书： 出身：缺乏号召力 才能：缺乏指挥作战的力量 兵力：弱少 武器：低劣不堪一击 问（3）写陈涉，突出了陈涉的出身卑微、才能平凡，兵力弱少，武器低劣，如此之人，如此之众竟然一呼百应，仿佛不费吹灰之力就“亡秦族矣”目的是为了什么？ 学生答复，教师强调： 强大的九国之师联合攻秦，结果是一败涂地；弱小的陈涉之师却能“亡秦族”。通过这些内容表现出了秦始皇由攻转守变化的关键；仁义不施。失去了仁义，使民心丧尽，失去仁义，就变得不堪一击，由此可以明确看出了本段已经为文章最终提出的“仁义不施，攻守之势异也”供应了充分而又必要的预备。 4让学生熟读本段，依据以上板书的挨次，在课上背诵此段。然后集体背诵
34、。 5作业： （1）稳固背诵第3、4两段。 （2）预习第5段；找出本文比照的内容，体会本文论证的特点。 第三课时 一、检查作业状况。找两位学生分别背诵第2、3两段。 二、第5段。学生朗读。教师强调： 1崤函之固：固，形容词活用作名词，险固的地势。 度长絜大，比权量力：“度”“洯”，对文，都是度量的意思；“比”“量”对文，都是比拟的意思。两句话译为：度量一下长短大小，比拟一下权势和力气。 序八州而朝同列：“序”名词的使动用法，使有序；“朝”名词的使动用法，使朝拜。 百有余年矣：“有”通“又”。 致万乘之势：“致”到达。 2让学生简述本段大意，分析本段层次。 3教师提问，学生答复： （1）论述秦王
35、朝的灭亡，缘由有哪些？本段内容与全文有什么关系？ 强调：“仁义不施而攻守之势异也”是秦灭亡的主要缘由。在本段中从首领的地位，指挥作战的力量，部队的素养和武器装备四方面同九国之师和陈涉比照，结果是后者远不如前者，却“功业相反”这就很自然地推出了本文的论点“仁义不施而攻守之势异也”。 从全文构造上看，本段的其次层照顾了全篇，归纳出了中心论点；“然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣”照顾本文第1、2段；“然后以六合为家，崤函为宫”，照顾本文第3段；“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑”照顾本文第4段；最终照顾上文“成败异变，功业相反也”水到渠成地点明中心论点：“仁义不施而攻守之势
36、异也。” （2）依据本段层次，背诵。 三、请学生朗读全文，然后争论：本文是怎样使用比照的论证方法论证中心论点的？争论后，学生发言。教师强调： 使用两方面的比照：纵向比照和横向比照。 纵向比照为秦国和秦朝的比照：秦国由弱到强，缘由是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯”这些政策符合社会进展，是“仁义之施”渐渐强大是必定结果。秦王朝由强到弱，缘由是“废先王之道”不施行仁义，渐渐衰弱直至灭亡也是必定结果，这就强有力地证明白中心论点。 横向比照：首先拿秦国与六国进展比照，反衬出秦国的强大，含蓄地指出秦国历代君王“因遗策”施行仁政，势力才如此强大，为论点的提出做好了充分的预备。其次拿
37、秦朝与陈涉比照，突出了双方的尊卑、才能、军队、武器的悬殊，而弱小的陈涉竟能一呼百应，共起灭秦，缘由正在于秦朝的“仁义不施”。最终拿陈涉与“六国之师”比照，前者势单力薄却起事之易，一举灭秦；后者势力雄厚却攻秦之难，自取灭亡，突出了陈涉的弱小以及败案的“轻松”，实际上还是为了证明中心论点。由此看来，几种比照，纵横交错，无疑增加了强大的论证力气，最终“仁义不施而攻守之势异也”的道理也就不言自明白。 四、教师带着同学总结本文的语言特色。 1首先让同学找出本文的对偶句和排比句。 如（1）“席卷天下，包举守内，囊括四海之意，并吞八荒之心。” （2）“南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地。” （3）“吞二周而
38、亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下。” 2教师简析。 以上第（1）句虽然“席卷”、“包举”、“囊括、“并吞”都有“并吞”之意；“宇内”、“四海”、“八荒”。都有“天下”之意但没有重复感，却突出地表现出了秦的虎狼之心。 以上第（3）句三句话均为一个意思，但句句有力，强调了秦始皇的暴虐之行。 以上句子从构造上起到了强化作用，显得语势剧烈，铿锵有力。 另外还有些句子骈散结合，特别敏捷，变化多端，句式丰富多彩。 五、朗读全文。 六、作业： 1总结本文的通假字和古今异义词。 2完成书后练习三。 高中语文过秦论教案篇三 学问目标 1、理解贾谊对秦王朝速亡缘由的分析和他所提倡的仁政思想。 2、背诵课文
39、3、4、5段。 力量目标 1、归纳把握“制、亡、固、遗、度”等词的一词多义，七个通假字、三种古汉语特别句式，逐步提高学生文言文阅读力量。 2、学习本文擅长叙事、精于论断的写作特色，引导学生正确处理叙议关系，提高谈论文写作力量。 3、品评鉴赏本文广用排比、对偶，竭力渲染夸大的特点，提高学生的鉴赏力量。 德育目标 了解借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。 背诵课文，理解并积存文言实词、虚词、句式。 结合课文词句的特点，归纳文言词法句法学问，逐步把握文言字词句运用规律。 1、诵读教学法。基于学生对这段历史有所了解，理解课文难度较先秦散文小，宜采纳以朗读带动文意疏通，以背诵带动对作品
40、的鉴赏，写作特色、语言特点的分析鉴赏皆融于诵读中。 2、评品法。从品评鉴赏的角度，通过设置几个鉴赏点来激活学生思维，提高学生的审美情趣，让他们详细赏析该文写作的独到之处。 3课时 一、导入新课： 贾谊的文章，尤其是政论文，历史上一直评价很高，鲁迅先生曾誉之为“西汉鸿文”，新编中 国文学史称过秦论为“政论文之楷模”。从史记、汉书、昭明文选到明清乃至当今的古文选本，几乎都录入和收选了过秦论，特殊是上篇。历代评论名家都说它“雄俊宏律”、“通篇一气贯注，如一笔书，大开大阖”，是古今第一“盛”文章。 今日就让我们来感受一下它的气势吧! 二、解题： 1、简介 贾谊(公元前200公元前168)，世称贾太傅、
41、贾长沙，也称贾生。洛阳人，西汉闻名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。20多岁时被汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。后因在政治方面屡次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅，甚为失意，渡湘水时写吊屈原赋，以屈原自比。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。后梁怀王坠马而死，贾生亦难过而死，死时仅33岁。贾谊的思想根本上属于儒家思想，他要求统治者施行仁政的主见，在当时还是有进步意义的。他的政论散文过秦论、陈政事疏(也称治安策、论积贮疏)等，表达了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。他的文章峻拔锐利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。其
42、文章，明人辑有贾长沙集，另传有新书十卷。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了屈原贾生列传。 2、写作背景。 贾谊生活在西汉初期，此前历春秋战国，七雄争霸而秦统一天下，战乱频繁。加之秦统一后的暴政、秦末农夫起义和楚汉之争，社会经济患病了五百年来的极大破坏。农夫大量流亡异乡，不得耕作;还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。战乱使人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。”人民很需要疗养生息。针对这种现实，为稳固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主见施行仁政以安民，“与民休息”。