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1、 2023年青山不老教学设计(15篇)青山不老教学设计篇一 1、熟悉本课生字词，并结合上下文理解词语意思。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、理解老人所制造的奇迹，说出“青山不老”的含义。 4、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。 1、理解语言文字背后所隐藏的含义。 2、领悟青山不老的含义。 相关图片资料、小黑板 （一）提醒课题，提出疑问 1、师：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将去感受一位老人对青山的一片深情。 2、板书课题，齐读课题，提出疑问：青山不老什么意思？这也就是我们本节课要弄明白的一个话题。在课题上加上一个醒
2、目的问号。 （二）自读课文，初步理解青山不老 自读课文，思索问题：（出示阅读要求） 1、读准字音，读通语句。 2、青山不老什么意思？ 3、课文中哪些语句是写青山不老的？ （三）再读课文，深入理解青山不老。 1、课文中是写谁让这青山不老的？这位老人制造了怎样的奇迹？（15年在人生之中是长还是短？人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！）齐读此句话，引导同学想象。（这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。）此时你觉得这位老人在你面前是什么样的形象？让我们带着对老人无比崇敬的感情读读这句话。 2、绿色对于我们并不生疏，可对于生活在面朝黄土背朝天的
3、晋西北来说却是难得一见的，那么，这一奇迹是在什么样的状况下制造的呢？大环境：自然条件恶劣；小环境：生活条件艰难。 3、此时，你认为青山不老仅指树木青翠，绿意盎然吗？还指什么？你是从哪些语句读出来的，默读课文，快速在书中找一找。理解重点句“他觉得种树是命运的选择”（老人要把一生奉献给山沟，要把生命奉献给青山） “他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在、与日月同辉了。（老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、爱护环境、造福人类的奉献精神。这一切将与山川同在，与日月同辉。）让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！ 5、回归课题，理解课题，为什么说青山是不会老
4、的？ 6、指导写法。 （四）畅谈感想，深化主题 （课件出示图片）巍巍青山常绿 白发老人深思 1、面对这位老人，你想说些什么？ 2、师总结：同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！ （五）课堂作业 1、读记词语。 2、背诵自己最喜爱的语段。 青山不老教学设计篇二 、谈话导入： 同学们，教师想和大家沟通一个话题：一个人到了七老八十的年龄，该怎样度过晚年呢？ 今日，让我们一起去熟悉一位岁的老人，他从岁开头就绿化荒山，植树造林，制造了一个青山不老的奇迹。 这节课我们来学习青山不老，板书课题。 、仔细地自由读课文，要求读正确
5、、流利。 、检查自学状况： 默读课文，你从哪些句子中感受到老人的确年岁大了、老了？ 预设沟通点： 岁那年，他组织了七位老人开头治理这条沟，现在已有五人离世。 板书： 离世 他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发觉她已悄悄地躺在炕上过世了。 板书： 过世 他已经岁，知道终有一天自己也会爬不起来。 老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。 板书： 再也出不来了 、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却制造了一个奇迹，再读课文，找找老人制造了什么奇迹。 预设沟通点： 年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。点拨：一亩
6、约平方米，一般教室一般平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？让学生计算亩林网相当于多少个教室的面积。 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 读完这段话，你觉得这段话的内容怎么样？（美丽、树木郁郁葱葱、绿意盎然）让我们带着这种美仔细地读一读。这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。出示杨树、柳树课件观赏，让学生感受林海的美观。引导板书（漂亮壮丽） 杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的凶狠。这山已失去了原来的坡
7、形，依着一层层的树形成一层层的梯。 点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？板书作用（保持水土）你能用课文中的话来说吗？ 、体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰难： 这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？（在什么状况下制造的？） 轻声读课文其次自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。 依据学生沟通状况，随机用课件介绍晋西北的干旱、霜冰、沙尘暴。 结合解释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。 在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，制造出这座青山，这的确是“了不起的奇迹”啊！ 那么，老人的生活环境又是怎
8、样的呢？ 你能想象出老人战胜恶劣环境的困难树种的一个场景吗？ 、所以，在离开老农的小院时，深有感受。你能找出的感受吗？ 、出示： “作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。” 老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？ 只要老人的精神不老，这青山会老吗？ 以“青山是不会老的”写一段自己的感想。 每人想一句宣传环保的口号或标语。 同学们，让我们学习这位老人，用自己的双手植树造林，绿化家园，让绿色流进每一人的心中！ 青山不老教学设计篇三 1这篇课文我读了（）遍。我认为自己读得（a.正确流利b.根本流利c.不太流利） 组
9、内伙伴评价：（a.正确流利b.根本流利c.不太流利） 2看拼音，写字词。 n nu 土（）肆（）盘( ) ( )泥 3.在括号里填适当的字组成词语。 风雨（）三（）五（）山川（）日（）同( ) 参天的（）险恶的（）感人的（ 4课文内容我知道。 课文用清爽的笔触向我们描绘了一位( )，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地( )，用15年的时间在()。 1.默读课文,思索:这位老人制造了怎样的奇迹？用“”划出。 2.这一奇迹是在什么样的状况下制造的？用“”划出。找好后再读读句子，写上体会。 3.为什么说青山是不老的？ 1.真情表达： 以“是啊，尊敬的老人，青山是不会老的。”为开头，把你想
10、说的话写下来。 晋西北在山西，与内蒙古、陕北风沙去相毗邻，自然条件恶劣。山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严峻，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。 青山不老教学设计篇四 一、教材分析 课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。 二、教学目标 1读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2有感情地朗读课文，了解课文内容。 3理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心
11、。 三、教学重难点： 解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 四、教学预备： 1教学挂图，课件。 2了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。 五、教学时间：1课时 六、教学过程： （一）、播放课件，导入新课 1播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？ 2谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去熟悉一位81岁的老人，他从65岁开头在晋西北这块土地上制造了一个青山不老的奇迹。 齐读课题 （二）、自读课文，整体感知 1自读“阅读提示”，明确要求： 默读课文，思索
12、：这位老人制造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的状况下制造的？ 联系课文，想一想为什么说“青山是不会老的”。 2小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。 3检查学生自学状况，说说课文主要讲了什么内容？ （三）、指导阅读，感受“奇迹” 1自由读课文，依据提示思索问题，勾画答案，批注感受。 2学生沟通：老人制造了怎样的奇迹？ “我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（用比方的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大奉献。） “15年啊，绿化了的8条沟，造了7条
13、防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。” 引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？ 课文的哪些局部还详细些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。 3争论：老人是在什么样的状况下制造奇迹的？ “大环境”险恶。 你从哪里感受到了这个地方的险恶？ 学生用文中语句答复，或者用自己的话。 （如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。） “小环境”艰难 你从哪些地方看出艰难？ 指导朗读相关语句。 3沟通：为什么说“青山是不会老的”？ 引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因
14、此，当告辞老人的时候，我不由得想到了引读“作为一个山野老农与日月同辉了”，这位一般老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。 指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？ 老农能和山水共存，像日月一样永放光芒吗？联系上下文想想，为什么这样说。 小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写感受的话。 总结：老人用自己的勤劳和善制造了这片绿洲，有限的生命制造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会由于年龄
15、的增长而变老的。这位一般的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！ （四）、再读全文，积存拓展 1读课文，积存自己喜爱的语段。 阅读，勾画。 同桌沟通。 大声诵读。 2沟通读后感受。 引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？ （五）板书设计 16青山不老 大环境险恶 制造奇迹 小环境艰难 青山不老教学设计篇五 1.展现并沟通课前学生主动积存词句等状况。 2.通过深入阅读，使学生能比拟精确、全面地概括课文主要内容。 3.引导学生写出读文后的感受，联系他们熟悉课文的实际，体会的感受。 通过深入阅读，使学生能比拟精确、全面地概括课文主要内容。 引导学生写出读文后的感受，联系他们熟悉课文的
16、实际，体会的感受。 1课时。 出示图片参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰;绿风荡漾，叶间闪着粼粼波光。这如画的风光，让你肯定想到了今日我们要学习哪篇课文?(齐读课题) 1.请同学们扫瞄课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积存的介绍给我们。 2.学生扫瞄过课文后，师：我们在向大家介绍时要留意什么?(要讲清晰、讲正确;还要讲清自己积存的方法和为什么要积存。) 3.学生汇报沟通 4.小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能依据详细状况选择适宜的方法进展积存，明白自己为什么要积存，真会学习。 5.下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容? 初读过课
17、文后，谁能说说本文主要写了什么内容?先让两名学生试着说说，确定学生能抓住主旨(主要人物、主要大事)来概括。教师依据学生所说的内容，概括出板书：老人制造绿洲 设下悬念：对于这篇文章来说，仅说出老人制造绿洲，就完整了吗?还缺点儿什么吗?看来把主要内容概括清晰、全面，还需要我们深入阅读啊。” 1.默读课文，边读边思索：这位老人制造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的状况下制造的?做一做简要批注。 2.沟通批注。 3.教师依据学生答复的内容，总结出什么状况?什么奇迹?概括出板书：自然环境恶劣生活条件艰难造福于人 4.看，我们深入阅读后，对于课文的主要内容是不是又有了更全面的熟悉。同桌两个人再相互说说主要内
18、容。指名说。 5.阅读记叙文时尽管我们都要抓住主要人物、主要大事去概括主要内容，但我们还要注意大事存在的特别性。 1.说青山是不会老的，读过课文后，你又有什么感受呢?我们也来写一写自己的感受吧。学生写感受，教师巡察。 2.学生沟通自己的感受。教师总结出学生可以从课文的主要内容上、老人的精神品行方面，以及老人的精神是永存的三个角度去写感受。 3.是呀，连绵的青山代代常绿;老人无私奉献、造福后代的精神也必将永存!板书红字：精神永存让我们回到课文中，找出的感受，画下来，再读一读吧。指名朗读。出示，齐读。 的感受写得含蓄，富有哲理，让我们学到了虽然表达同样的意思，还可以用这样的语言、这样的句式来表达，
19、特殊是他在结尾用了一句更加含蓄凝练的话，概括出了他结识老人后的感受，那就是“青山是不会老的。”让我们再次饱含深情地读一读课题“青山不老”! 1.将自己课上没写完的感受修改完善。 2.把含蓄表达的感受摘录在积存本上。 青山不老教学设计篇六 1、识虐、踞、淤，理解肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉的意思。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解老人所制造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。 相关图片资料、课件。 出示图画，激情导入 1、出示一幅如诗如画的山林图。 师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画
20、的风光呀。在这令人如痴如醉的林海背后，分散着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想熟悉他吗？ 2、板书课题：青山不老。 3、初读课文，整体感知 要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。 教师出示重点词，学生进展练习。 自由选择以下词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容： 扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹雄伟价值命运 以文入情，感受奇迹 1、抓奇迹。 师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹） ?出示： 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，
21、3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。 这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。 2、课文的哪些局部还详细写到了这一奇迹？找出来进展沟通。（第1自然段和第5自然段） 这一奇迹毕竟是在什么样的状况下制造出来的？学生读课文，概括。 （1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。 联系课文，结合解释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。 （2）我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段） ?用自己的话，概括老人制造的奇迹，再说说自己对老人的看法。 ?对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。 他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存
22、、与日月同辉了。 把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。 再读全文，积存句段 读课文，摘抄或背诵自己喜爱的内容。 （杭州市大关苑其次小学沈建炬） b案 1、中国地图，熟悉晋西北的地理位置。 2、多媒体课件。 教学过程 初探课文，熟悉老人 1、猜字激趣。 课件出示老字。 这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。 说文解字中也是这样解释的：七十曰老，言须发变白，告知了我们老的本义。 今日，让我们一起去熟悉一位81岁的老人，他从65岁开头制造了一个青山不老的奇迹。 揭题读题。 2、自学课文。 仔细地自由读课文，要求读正确、流利。 3、检查自学状况。 （1）认读生字词语。 （2）选读自己喜
23、爱的段落。 默读课文，你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了、老了？ 预设沟通点： （1）65岁那年，他组织了七位老人开头治理这条沟，现在已有五人离世。（板书：离世） 青山不老教学设计篇七 1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 引导学生独立阅读课文，了解课文的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想感情。 【】细心制作多媒体课件 一、看图导入，熟悉“植树”。 1、记得我们学过一篇文章白杨，高大挺拔的白杨树直立在戈壁滩上，阻挡风沙的侵袭，为铁路立起一道结实的防线。
24、2、出示沙尘暴的图片。 3、引导学生谈感受。 师：我国的晋西北，土地沙漠化日趋严峻，属于沙尘暴高发区。沙尘暴给当地居民的生活、生产带来了极大的不利影响。植树造林成了爱护家园，绿化家园，美化家园的重要举措。今日，我们去熟悉一位晋西北的老人，感受他将荒山变为青山的感人故事。 4、板书课题。 （设计意图：引导学生了解我国晋西北地区沙化现象，使学生有初步的感性熟悉，懂得我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，进而熟悉植树造林的意义，为下文理解老农改造山林、美化家园的坚决决心和珍贵精神做下铺垫。） 二、了解内容，感受“奇迹”。 1、自由读读课文，说说课文的主要内容。 2、理解局部词语。 3、思索：
25、老人制造了怎样的奇迹？（请从文中找出有关的句段加以说明） 4、师生沟通。 课件出示句子：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。” 点拨要点：引导学生抓住数字，朗读体会，让学生感受老人制造的奇迹，继而引导学生有感情的朗读。 课件出示句子：“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。” 点拨要点：用比方的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大奉献。 （设计意图：引导学生阅读课文，了解课文内容
26、，再通过朗读课文描写了院子外面绿意盎然的山林景观，促使学生在头脑中出现出一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，从而深刻的感受老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩。） 三、朗读句子，品尝“艰辛”。 1、师：奇迹是喜人的，但是，奇迹的背后，又是怎样的艰辛？ 2、再读课文，思索问题：老人是在什么样的状况下制造了这样的奇迹的？从课文中找出相关语句，读一读，体会老人植树的艰辛和精神的珍贵。 3、师生沟通。 4、点拨要点： 、山沟的自然条件非常恶劣。 、老人年老、瘦小。 、生活条件艰难。 、同伴、老伴相继逝世。 （设计意图：引导学生朗读感悟、想象理解，使学生熟悉到正是由于山沟所处的自然环境特别恶劣，老农才坚决了
27、改造的决心；尽管老农生活条件艰难，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依旧不懈地努力进展改造，造福大家。通过教师的引领，使学生从对他们所取得成绩的赞叹转移到对老农以及其他山林改造者的鄙视，以此来深化理解课文。） 四、领悟“背影”，深化人物。 1、师：多么得意可敬的老人！他的高尚，他的坚持，让来访的产生了由衷的敬意。临别时，有段精彩的描写。 2课件出示句子：“老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。” 师：一个酸字，蕴含着太多太多的情感！想想：为什么会“酸”？ 3、师生沟通。 （点拨要点：酸，一为“或许老人进去后就再也出不来了”，感到伤感，二为老人
28、的精神，老人的付出，老人的坚持让感动不已。） 4、师：老人深知：保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。为了改造山林、绿化家园，为了造福子孙，老人就这样在山沟里悄悄坚守着。 5、出示老人背影图，师配乐深情朗读：望着老人瘦小的背影，多少往事涌上了心头：那一次，狂风大作，老人顶着大风，扶起那倒下的一棵棵树苗；那一次，老伴悄悄地躺在炕上过世了，料理完丧事，老人又扛起铁锹走进了山沟里；那一次，女儿又来接他到城里去享清福，老人只是摇头，他说屋后的青山就是生命的归宿 6、看到老人的背影，你还想起了什么？请用笔写下来（可仿照以上排比句式） 7、学生小练笔。 8、全班沟通。 （设计意图：
29、此设计意图有三：一、以一个“酸”字做为突破口，引导学生感悟对老农的感情，联系上下文，再次深化老人爱护自然、改造山林、绿化家园上的顽强决心，以及为此付出的巨大努力，引起学生的再次共鸣。二、引导学生进展小练笔，是对课文句子的再次练习和对文本的拓宽，对学生也是一次不错的练笔的时机。三、大大的强化了老人的形象，使得老人的形象、老人的精神更加的立体化，更加的深入学生的心里，为后面学生对关键句子的理解做好铺垫。） 五、理解文意，升华主题。 1、师：把贫瘠的山沟变为如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献给了这片青山，这就是他生命的价值。当告辞老人的时候，除了感动，一番肺腑之言涌上了心头。 2、出示句子：“他
30、已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。这位一般老人让我领悟到：青山是不会老的。” 3、点拨要点：“另一种东西”，外表上指的是这片绿洲，事实上还包含着开拓山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳和善制造了这片绿洲，以有限的生命制造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会由于年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我们领悟到：青山是不会老的！ 4、有感情的朗读。 （设计意图：引导学生理解“另一种东西”的深刻含义，感悟老人留给我们的不仅仅是一片绿意盎然的青山，而更应当是改造山林、绿化家园的决心和不畏艰辛的高尚精神，课文
31、最终一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，引导学生抓住关键词语，联系上下文，理解的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。） 六、拓展延长，影响你我。 1、师：今日，我们的心灵因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。地处不同，年龄不同，我们不行能像老人一样扛起铁锹走进山沟，但是，绿化家园，美化家园却是我们和老人一样的情怀。我们可以从身边的小事做起，爱护环境，美化我们的家园。 2、作业、 、为学校的花圃、宣传栏、植物园、饭堂等地方设计宣传标语，号召大家爱护环境，节省资源。 、爱惜环境，我从小事做起： 用如下句式写写： 爱惜环境，我从拧紧水龙头做起。 爱惜花草 整理好，尝试成为班级环保公约。 （设
32、计意图：学生从这位一般的山野农夫身上看到我国人民在爱护自然、改造山林、绿化家园上的顽强决心，以及为此付出的巨大努力，继而引导学生不单从精神上鄙视他，更应当从行动上效仿他，从身边做起，从身边的小事做起，爱护环境，美化我们的家园，使语文课堂更好的向课外延长。） 青山不老 精神永存 青山不老教学设计篇八 、出示一幅如诗如画的山林图： 师：同学们，在我国的晋西北有这样一个山沟，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。风光如诗如画。在这令人如痴如醉的林海背后，分散着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想熟悉他吗？ 好，这节课我们就来学习了：
33、青山不老请同学们齐读课题： 昨天教师不知大家预习了课文，“青山不老”在文中的什么地方消失的？这是写感悟的一个句子。为什么有这样的感悟？“青山不老”究竟是什么意思？带着这些问题让我们走进课文！ 要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。 思索：课文主要讲了什么内容？（老人艰难的条件下制造了奇迹，感悟） 默读课文，你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了、老了？ 预设沟通点： 、岁那年，他组织了七位老人开头治理这条沟，现在已有五人离世。 、他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发觉她已悄悄地躺在炕上过世了。 、他已经岁，知道终有一天自己也会爬不起来。 、老人拄着拐杖，渐渐迈
34、进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。（读） 、抓“奇迹”： 正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却制造了一个奇迹，再读课文，找找老人制造了什么奇迹？ 预设沟通点： 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。 年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。 杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的凶狠。这山已失去了原来的坡形，依着一层
35、层的树形成一层层的梯。（读） 、体验绿洲所处环境的险恶： 这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的”奇迹”吗？这一奇迹毕竟是在什么样的状况下，什么条件下制造出来的？ 从文中找一找，画一画。把自己的感受写一些。（文章哪里写的？） 读一读（再读课文，感受青山之美，环境之恶。） 轻声读课文其次自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。 依据学生沟通状况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。 结合解释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。 （出示图片）（再读，应当怎么读？） 小结：在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人年如一日地上
36、山植树造林，制造出这座青山，这的确是“了不起的奇迹”啊！如今，这里沙漠变绿洲啊！ 你能够说说，老人栽树的意义吗？ 这些树木在这样恶劣的环境中又起什么作用呢？你能用课文中的话来说吗？ 这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。是的，保着了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。 是啊：黄土和树木是相互依存，不行分割的。黄土为树供应了养分，而树木的根则扎紧，牵绊着黄土，使之不至于流失。 这种关系正如老人与青山密不行分的关系。这片青山哺育了老农，而老农用自己一生的努力，制造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实，人与自然又何尝不是如此呢？ 四、深究课文，领悟“青山不老” 、导语： 一位平凡
37、的山野老农，放弃与女儿团聚、颐养天年的幸福，年如一日，每日耕耘在荒山野岭中，他是怎么想的？（他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是他生命的归宿。） 那么又是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？ 、集体沟通： 出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。” 老农怎样实现自己的价值？ “另一种东西”是什么呢？ （外表上指的是老农制造的这片绿洲，事实上还包含着开拓山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳和善制造了这片绿洲，有限的生命制造了无限的的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂
38、不朽，这是不会由于年龄的增长而变老的。） 小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的消逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消逝。它将永久根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。 指导理解：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？ 老农能和山水共存，像日月一样永放光芒吗？联系上下文想想，为什么这样说？ 小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写感受的话。（应当带着什么样语气起来读？读一读。） 沟通：从这位老人的身上领悟到
39、了“青山是不会老的”。 引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告辞老人的时候，我不由得想到了引读“作为一个山野老农与日月同辉了”，这位一般老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。 总结：老人用自己的勤劳和善制造了这片绿洲，有限的生命制造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会由于年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！ 五、再读全文，积存拓展，练习了 引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？对自己说点什么呢？我们能够做的又有什么呢？ 总结：绿化、植树造
40、林的路任重而道远哪！只有一个老农是远远不够的。 【板书设计】 青山不老 老人年条沟条防风林带亩林网 与山川共存与日月同辉 青山不老教学设计篇九 1、我能把握“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2、我要有感情的朗读课文，了解课文内容。 3、我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。 ：我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。 学问宫阅读闯关探新知 闯关一：初读，扫清字词障碍 大声朗读一遍课文，读准以下词语的字音，并联系上下文理解词义。 肆虐盘踞风雨同舟三番五次归宿劲挺淤泥荡漾领悟不紧不慢 闯关二：再读，知
41、大意、理脉络 快速扫瞄课文，边读边思索： 本文通过描述一位山野老人，面对自然条件的（）和生活条件的（）,义无反顾地（）工作中，用十五年的时间在晋西北地区奇迹般的制造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，赞扬了（），（）的精神和（）的情怀。 闯关三：三读，细品尝 比方、拟人修辞手法的运用使文章生动形象，情景交融、增加了文章的感染力！ 走进青山，观赏风光美 我能用课文中的关键词语概括青山的总体印象： 空气（）、天空（）、草原（）。 1、我发觉是通过这些景物依次描写出了青山的漂亮风光：等。我能用红色笔画出最喜爱的句子，用蓝笔批注自己的感受。 2、是为什么把景物写得这么美的？我要找句子好好体会体会。 3、这些句子写得这么美，我要多读几遍，把它们背诵下来。 闯关四：四读，有提升（默读全文） 我能用自己的话说说“青山是不会老的”的意思？ 通关卡：（检测） 同学们，让我们来展现本节课的收获吧！（达标，时间为5分钟） 听写词语 学问宫闯关须知： 1、自学闯四关，闯过一关，画一个笑脸。 2、没有完成任务先与同桌一起探究。 3、最先闯过四关的 同学帮忙没有完成导学案的同学闯关；同桌不能解决的，组内解决；组内没有解决的问题写到小黑板上。 4、过关小组组长报