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1、 2023年苏教版一年级下册语文教案设计2023年苏教版一年级下册语文(五篇)2023年苏教版一年级下册语文教案设计 2023年苏教版一年级下册语文篇一 设计说明 对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们翻开一个建立在生活阅历根底上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特殊注意教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的气氛中学习，自主地读、说;在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学神秘产生兴趣。 课前预备 1.多媒体课件，生字词卡片。(教师) 2.了解雨水对花、草的作用。(
2、学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谜语激趣，导入新课 1.多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨) 2.通过谈话，调动学生已有的学问储藏。 (1)导问：生活中你见过什么样的雨呢? 预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。 (2)导问：你观看过大雨吗?是什么样的? 预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。 (3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下? 预设：春天、秋天。 3.提醒课文题目：今日我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目) 4.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的得意。先跟教师读，再齐读。
3、 设计意图：兴趣是最好的教师。学问越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜爱的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活阅历，让生活阅历与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学一般话的难点，应重点指导。 二、初读课文，自学生字 (一)过渡：这么得意的雨点儿，课文中是怎么写的呢?快翻开书来读一读吧! (二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。 提出自学要求： 1.自己读课文，借助汉语拼音，把字音读精确，把句子读通顺。 2.在小组内由组长带着学习这一课的生字宝宝。 (三)检查自学状况。 1.认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌
4、音、儿化音和轻声。 课件出示带有拼音的词语： sh b qn yn ci bn kn wn d do nr d fn 数 不 清 云 彩 半 空 问 答 到哪儿 地 方 mi yu n ho l s zhn ch 没 有 更 好 绿 色 长 出 2.小组竞赛，“开火车”认读没有拼音的生字。 课件出示生字： 数彩半空问到方没更绿出长 设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，敬重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培育学生的自学力量。鼓舞学生以仆人翁的态度对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习气氛，努力使学生获得成就感。竞赛是学生特殊喜爱的
5、方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。 三、多种方法，随文识字 1.过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧! 2.指名分段朗读课文，其他同学仔细倾听，并评价。 3.朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，熟悉新偏旁“彡”。 (1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话答复吗? (2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 (3)学习生字“数”。 导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗? 出示词语卡片“数不清”，齐读。 熟悉“数”，拼读。 说一
6、说还在哪儿见过这个字。 预设：在数学书上。“数”是一个多音字。 请小教师领读词语“数不清、数学”。 (4)教学“彩”。 导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来? 记字形：用加一加的方法记住这个字。 请小教师领读词语“云彩”。 熟悉新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。 (5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。 4.朗读第24自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。 (1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着静静话呢!它们在说什么?请你自由地读一读第24自然段。 (2)引导学生用书中的话答复：小雨点儿和大雨点儿都说了什么? (3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当
7、大雨点儿。男女生协作读。 (4)导学：在这一局部中藏着几个生字宝宝，你找到了吗?你是怎么记住它们的? 预设： 半：用数笔画的方法记忆。 空：穴+工=空，熟悉新偏旁“穴”，表示地窖。 问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问-闪-闻”。 到：用加一加的方法识记，组词：处处、到来。熟悉新偏旁“刂”。 方：谜语“一万点”。 没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没有。 5.学习第5自然段，熟悉生字“更、绿、出、长”。 (1)引读最终一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久 (2)学生齐读最终一个自然段。 (3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字?(红和绿)
8、认读“绿”。 (4)学习“更”，组词：更大、更多。 (5)谜语识字“出”山上有山。 (6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。 设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在详细的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得好玩。多种方法识记生字，培育了学生的识字力量，为学生的自主识字打下根底。 四、欢乐嬉戏，稳固生字 1.嬉戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。 2.嬉戏：让花更红。 导学：小朋友，小雨点儿的本事可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本事也不
9、小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。 3.导学：将字宝宝放在课文里，盼望大家也能很顺当地将它们读出来。 4.指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。 设计意图：通过嬉戏创设宽松和谐、民主的学习气氛，稳固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的根底上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培育语感，受到美的熏陶。 五、指导书写 1.出示本课会写字：问、半、你、有、从。 2.指名领读、组词。 3.指导书写“你”字。 (1)引导学生观看“你”的构造和占格
10、特点。 预设：左右构造，左窄右宽。 (2)学习新笔画“横钩”。 (3)教师边范写边讲解“你”字，学生书写。 (4)学生练习书写，教师巡察指导。 (5)评比与观赏。 4.引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要留意哪些问题，再独立练习书写。 设计意图：写字是一年级教学的重点。在进展写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观看生字在田字格中的占位以及根本笔画的书写，留意字的间架构造，提升学生的审美力量，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。 六、小结 同学们，今日我们熟悉了这么多新朋友，教师盼望你们以后也和今日一样多开
11、动脑筋，多想方法，主动熟悉生字朋友，这些朋友会帮忙你们学到更多的学问，会让你们变得更加聪慧。 设计意图：鼓舞学生在今后的学习中更努力地去识字。 其次课时 一、情景导入，复习生字 1.导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做嬉戏，我们就变成了(好朋友) 2.引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗?留意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友情愿来邀请它呢?要用上礼貌用语! 3.复习生字。 导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，预备进教室啦!但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。 (1)出示生字(指名读开火车读)。 (2)出
12、示词语，学生齐读。 4.引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。 过渡：你们看，雨点儿来啦!(翻开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌) 设计意图：复习是把握学问的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的气氛中复习并把握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着深厚的兴趣去学习。 二、深入读文，朗读感悟 (一)学习第1自然段 1.过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清? 预设：数不清。 2.出示第1自然段。 (1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。 (2)引导学生带动作读。 3.导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢?
13、4.引导学生用“数不清”说话。 5.导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里) 6.课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。 引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。 进展句子训练：小松鼠从()跳下来。()从()回来。 7.指导朗读第1自然段。 设计意图：让学生结合生活实际进展自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进展说话，做到了对语言的积存、内化和汲取。 (二)品读第24自然段 1.过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个得意的小雨点儿。小雨点儿观察大雨点儿匆忙忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，奇怪地
14、问着，大雨点儿笑眯眯地答复着。它们在问什么，答什么呢?让我们到课文中找找答案吧。 2.学生自由朗读，查找答案。 3.汇报沟通。 预设： (1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去? (2)小雨点儿这样答复：我要去有花有草的地方。 4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整，这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。 5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最终师生合作读。 6.导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢? 课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方需要大雨点儿呢? 预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分
15、，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。 设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应给学生气会，供应学生展现的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和制造力。 (三)学习第5自然段 1.过渡：大雨点儿和小雨点儿真快乐呀!它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去观赏一下雨后的风光吧!(播放课件)(教师讲解：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这漂亮的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比快乐、开心的心情。)你能用悦耳
16、的语言来赞美这些美景吗?(指名答) 2.数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。 3.让学生就这一自然段质疑并自己请小教师解答。 预设： (1)为什么花更红了，草更绿了? (2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草? 课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。 4.教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，最终下雨了，大地潮湿了，不久开出了红的花，长出了绿的草。 5.指导朗读：这一切都是谁的功绩?你喜爱雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。 6.播放歌曲小雨沙沙。 7.学做小诗人。 导学：有位小
17、诗人观赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。 (1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。) (2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。) 8.引导学生说一说：假如你是大雨点儿，你去哪儿?假如你是小雨点儿，你去哪儿? 9.美美地齐读课文的最终一个自然段吧! 设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和时机，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再制造，这对于学生的语言表达力量的提高大有好处。 三、想象说话，总结全文 1.导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功绩呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧!(生齐：雨点儿) 2.引导想象
18、：假如你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢?(出示课件，生想象说话) 预设： 生1：感谢你，雨点儿。 生2：感谢你，雨点儿，你让我喝够了水。 生3：感谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。 生4：我会说：“得意的雨点儿，感谢你给我水喝。” 生5：你帮忙我长高了，妈妈观察了会很快乐的。 生6：你不但帮我洗洁净身上的灰尘，还给了我养分，你以后要常常来看我，好吗? 生7：雨点儿，我们交个朋友，好吗? 3.引导想象：假设你是雨点儿，你最想到哪里去?为什么? 预设： 生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。 生2：我最想到庄稼地去，帮忙庄稼生长。 生3：我最想去校园的
19、花坛，让那里的花更红、叶更绿。 4.总结：你们都是最得意的雨点儿，最得意的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿;让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加漂亮，我们大家都深深沉醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢迎雨点儿，好吗?(配乐齐读全文) 设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应给学生气会，供应给学生展现的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和制造力。最终，总结全文，使学生对文本的学习有整体感。 四、布置作业 学完了这篇课文，小朋友们都知道
20、雨点儿落在草地上，小草会更绿;雨点儿落在树林里，树会更高;雨点儿落在花园里，花会更红;雨点儿落在菜园里，菜会更绿雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢?回家可以问问自己的爸爸妈妈。 2023年苏教版一年级下册语文教案设计 2023年苏教版一年级下册语文篇二 秋天 课前预备 1.制作课件、生字词语卡片。(教师) 2.秋天树叶的实物。(教师) 3.大雁图片。(教师) 4.观看大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生) 课时安排：2课时。 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的
21、风光。 2.播放秋季漂亮风光的视频，引导学生观赏漂亮的画面。 3.你知道刚刚呈现的画面是哪个季节的风光吗?你又有怎样的感受呢?(相机板书：秋天) 4.小结：是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的风光呀!这节课我们就一起学习课文秋天。 5.齐读课题。 设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的风光变化，使学生初步感受到秋天风光的漂亮，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。 二、初读课文，整体感知 1.熟悉自然段。 导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开头标志，也就是在第一句话的前面空两格(
22、两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮忙我们来分清每个自然段。(多媒体课件展现，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。 2.学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。 3.(多媒体课件展现)引导学生明确课文一共有3个自然段。 4.教师配乐范读课文，同学们仔细倾听，留意自己不熟悉的生字。 5.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6.教师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 (1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。 了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。 片：三拼音节，
23、留意前鼻韵母an的读法。 子：在“叶子”一词中读轻声。 (2)检查第2自然段的朗读状况，教师相机指导。 “人”为翘舌音，开火车读准字音。 “一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。 (3)指名读第3自然段。 教师指导学生读好“啊”字。 7.同桌互读，检查生字读得是否精确。 设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生特别直观地熟悉自然段。本环节教学中教师注意培育学生借助汉语拼音认读汉字的力量，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习稳固，从而能使学生精确地拼读音节。 三、随文识字，
24、品读课文 (一)品读第1自然段。 导学：秋天到了，我们四周发生了许多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。 1.天气凉了。 (1)学习生字“气”。 这里有我们今日要熟悉的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音一样的字汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。 (2)(课件演示)做区分形近字嬉戏，把汉字送回家。 气汽 天()()水空()()油 (3)指导读句子，“凉”字读重音。 2.树叶黄了。 (1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件) 导学：这些小珍宝就是树叶。看，它们的外形各有不同。 (2)学习生词“树叶”。熟悉偏旁：木字旁、
25、口字旁。 你有什么好方法记住“树叶”? 加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。 实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。 (3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。 导学：哦，原来秋天到了，树叶也静静地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有认真观看才会发觉大自然的这些奇异的变化呀! (4)你能读出秋天到来时的这种变化吗?指导学生朗读，强调“黄”要读重音。 3.一片片叶子从树上落下来。 (1)比拟“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是许多片) (2)你能结合课文的插图说说为什么要说“一片片”吗? (3)小结：课文插图会帮忙我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方
26、法。 (4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗? 小结：以后我们说话时假如多用上一些这样的词语，表达就更生动了。 (5)了解“片”的字理。 出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么? 课件出示：一片()一片()一片() (6)想象情境，指导朗读。 你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、渐渐地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、渐渐地落下来。 4.齐读第1自然段。 导学：秋天到了，身边的景物正在静静地发生变化，我们一边读一边想象画面吧! (二)品读第2自然段。 1.
27、自由地读一读课文的第2自然段。 2.学习第2自然段。 (1)在这么美的蓝天下你还看到了什么?(课件出示第2自然段)一边观看课文插图，一边读这句话。 (2)大雁南飞与秋天有什么关系呢?(大雁是留鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比拟温和的地方过冬。等到其次年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。) (3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗? (4)小结：课文插图会帮忙我们理解句子。 (5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频，引导学生观看大雁究竟是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。 (6)谁情愿读出大雁飞行时的画面?指
28、名读第2自然段。 (7)你能用“一会儿一会儿”说句话吗? (8)学习生字“大、飞、会、个”。 大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。 飞：(课件出示鸟儿展翅飞行的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞行的样子。同学们仿照鸟儿做一做展翅飞行的动作吧。组词：飞机、飞鸟。 会：熟悉“人字头”。运用加一加的方法来识记：人+云=会。组词：开会、学会。 个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个()。 3.初步感受“一”字的变调。 (1)细心的同学发觉了一个好玩的问题，同样是“一”，
29、为什么有时候读y，有时候读y，有时候读y呢?你在课文中找到了吗?读一读。 (2)课件出示词语：一(y)片片一(y)群一(y)会儿“一(y)”字 指名读，请小教师领大家读，齐读。 (3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀! 4.指导朗读第2自然段。 导学：秋天真是个漂亮的季节，我们一边观赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文) (三)品读第3自然段。 过渡：秋天可真美呀!不禁发出了这样的感慨(课件出示第3自然段：啊!秋天来了!) 1.指导读好感慨句。 这是两个感慨句，我们朗读时语气要剧烈些，谁情愿来试一试? 2.创设情境，激发朗读兴趣。 (1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境
30、进展引读： 秋天，天气是那么凉快，金黄的树叶如同一只只漂亮的蝴蝶从树上翩翩落下，我们快乐地说道啊!秋天来了! 秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵动听的歌声，我们不禁感慨道啊!秋天来了! (2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情? (3)带着这样的感受，读出自己的心情吧! 3.学习生字“秋、了”。 秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地燃烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。 了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”比照来识记。强调“了”由两笔组成
31、，留意“了”的笔顺。 4.齐读第3自然段。 设计意图：语文课程标准指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于肯定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注意对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活阅历来理解词语的含义。同时，引导学生进展说话练习、积存丰富的词语，为学生供应了语言训练的时机。 四、引导观看，指导书写 1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。 2.学习“了”字的书写。
32、 (1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。 (2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。 (3)教师范写。 (4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。 (5)教师巡察指导。 (6)投影展现，师生评议，教师依据学生的书写状况相机指导。 3.运用迁移法学习“子”的书写。 (1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔轻行笔重收笔。再示范横的写法，强调最终一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。 (2)学生描红，练习书写。 (3)投影展现，师生评议。 设计意图：语文课程标准指出：写字教学要引导学生把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意
33、间架构造。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新熟悉的笔画书写，让学生在写好笔画的根底上进展生字的整体书写。学生通过观看生字的构造，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。 五、作业布置，拓展延长 1.熟读课文。 2.秋天是一个漂亮的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，查找秋天的脚印。 设计意图：激发学生对大自然的喜爱之情，引导学生到大自然中去观看、去思索、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。 其次课时 一、复习词语 1.开火车读词语卡片。 秋每天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个 2.过渡：这节课我们连续学习课文，争取把课
34、文背诵下来。同学们，有信念吗? 设计意图：复习稳固词语，快速过渡到其次课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好预备。 二、指导书写 1.学习撇、捺的写法。 我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。 撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。 捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。 2.指导书写“人”。 (1)教师示范，讲解要领。强调书写规章：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。 (2)学生练习。 3.运用迁移法学习书写“大”。 (1)观看比拟“人”与“
35、大”中“人”的区分，引导学生留意这两个字在书写时占格位置的不同。 引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。 (2)教师一笔一笔做示范，学生观看。 (3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿态。 (4)师生评议，培育学生写字兴趣。 4.小结：我们在书写生字时，要留意观看笔画的位置，要做到一看，二写，三对比，养成良好的写字姿态，通过不断练习来写英雄字。 设计意图：语文课程标准指出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，每天练。本环节连续指导书写，完本钱节
36、课中要求会写的字的书写训练，同时注意对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好预备。教师总结了“一看，二写，三对比”的写字方法，从而培育学生良好的写字习惯，使其书写标准、端正、干净。 三、词语嬉戏 1.摘果实嬉戏。 课件出示苹果树丰收的图片。 师：同学们，秋天不仅是一个漂亮的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧! 引导学生做摘苹果生字卡片的嬉戏。 2.找部首嬉戏。 师：这节课，我们熟悉了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用擅长发觉的眼睛找到它们吗? (课件出示：秋树叶会) 学生找到新学的部首后，部首相应地变红。 设计意图：创设了丰富的情境，通过
37、多种形式的识记词语嬉戏，激发学生的学习兴趣，稳固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了稳固、复习作用。 四、指导背诵 1.指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。 2.指导背诵第1自然段。 过渡：这篇课文把秋天描写得特别美，对于这样美丽的语言我们要想方法背诵下来。背诵也是需要肯定的方法的，这样才会背得又快又牢。 (1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。 (2)出示画面引导学生背诵。 (3)小结：我们抓住关键词语，想象漂亮的画面就会很快把课文背诵下来了。 3.指导背诵第2自然段。 (1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢?(大雁南飞)
38、 (2)课件出示句式：一会儿一会儿。 有时，我们还要记住特别的句式，它会帮忙我们更快地积存好词佳句。 同学们将关键词语参加到这样的句子中，我信任你们肯定会很快背诵下来的。 (3)练习背诵。 (4)同桌相互检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。 4.齐声背诵第3自然段。 5.小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。 6.出示课文画面，齐声背诵课文。 设计意图：重视背诵积存，从而丰富学生的语言材料，增加体验，培育语感。教学中注意对背诵方法的指导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。 五、拓展延长 1.想一想，说一说，画一画。
39、 想一想你见过的秋天风光，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。 2.学生在美丽的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。 3.小组内沟通。 4.全班内展现。 5.说话练习。 秋天美吗?你喜爱秋天吗?为什么? 设计意图：本环节通过画一画，画出学生心中的秋天，再通过说一说“你喜爱秋天吗?为什么?”说出学生心中的感受。激发并拓展了学生对秋天的喜爱之情，进展了学生的语言力量和思维力量，丰富了学生的情感体验。 六、总结全课 同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的得意之处，让我们多到大自然中去走走，去查找，去发觉，好吗? 设计意
40、图：由对秋天的感受拓展到对大自然的观看、体验和感受，鼓舞学生留心观看，擅长积存，从而激发学生对大自然的喜爱之情。 2023年苏教版一年级下册语文教案设计 2023年苏教版一年级下册语文篇三 一次比一次有进步 教学目标 学问目标：会读、会认13个生字;会写“回、片、皮”3个生字 力量目标：1、能有感情地、精确地、流利地朗读课文 2、培育学生说话的力量、观看力量 情感目标：让学生树立认真、仔细观看的态度 教学重点和难点 教学重点： 1、会认、读13个生字，会写3个生字 2 、能有感情地、精确地、流利地朗读课文 教学难点：引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步” 教学过程 一、直切主题
41、，铺垫难点 二、初读课文，感知大意 三、品读感悟，积存内化 爬楼梯嬉戏：认读词卡(“看看”、“再去看看”、“再去认真看看”) 小结：学习就像爬楼梯，只要仔细努力，就能一次比一次有进步。 激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的嬉戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗?(找找;读读) 1、倾听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。 2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。(“看看”、“再去看看”、“再去认真看看”)自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次急躁的启发、鼓舞小燕子去观看。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。 引：小燕子在妈妈一次又一次急躁的鼓舞下，赶快飞去菜园看了。 课中律动：配乐做飞行动作，飞去菜园。 3、课件展现菜园图，说话训练：小燕子发觉了。 从图入手，帮忙阅读。培育良好的口语习惯，说完整的话。 4、先分句品读一再句连读小燕子的话，每次的发觉都不一样，一次比一次快乐，声音越来越上扬，对妈妈的召唤越来越急迫。 5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。 1、观看田字格里的范字，有什么发觉? 2、师范写。 3、描一描