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1、 2023年课堂教学个人工作总结小学高效课堂教学个人总结(三篇)课堂教学个人工作总结 小学高效课堂教学个人总结篇一 在推动“以学定教同案协作”课堂教学改革中，我校实施精巧化治理，努力提高课堂实效。力争做到四抓四上：即抓队伍上层次，抓治理上水平，抓学生上质量，抓特色上台阶。 教师的业务学x从最根本的做起，首先讨论教材，让专任教师实现学科体系系列性。学x课标，把握学科年段目标和整体要求。学x教材，通览教材，构建本学科的学问树。 其次讨论学生，实现目标的层次性。教师在课堂教学中，要关注学生的学xx惯(坐姿、站姿、说姿、写姿)、学生的学问根底(根本学问、根本技能)、学生的学x状态(兴趣、主动、积极)，
2、本学期我们将学生学xx惯和学x状态纳入教师量化评价之中，教师只有充分了解学生，才能真正实现课堂教学的有效。 再次，讨论问题，实现教学的针对性。针对“四步八环节”教学模式及有效课堂教学评价进展课堂教学常规检查活动。(单元备课、课时共性化备课、教学反思、课例展现);针对青年教师业务不熟的问题开展教学能手、骨干教师上示范引领课活动。(示范课、展现课、公开课、观摩课记入教师年度考核);针对课堂教学风格的形成开展“教学阅历”观摩推广活动。每学期，开展一次单元备课展现;一堂讨论课;一次研讨活动;一篇讨论论文的“四个一”教研评比活动。 1、创立和谐、自主、开放、创新的精巧的课堂。 1)、以整体性整合资源、设
3、计教学，做到单元、课时目标清。从备“一课”向“单元备课”转变。即以主题单元教科书的主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练x内容和可链接的丰富课外资源的根底上，进展全盘考虑的单元整体备课教学。这里的主题可以是教科书本身呈现的某一个主题单元，也可以是某个统整的专题领域。如：语法、修辞、写作、数与式、函数、电学、力学等。通过整体的集体备课，教师们摆脱了过去应付备课的局面。 2)、以学科课程标准为准则，教学内容当堂清，当日清。以学科课程标准为准则，确立表达全体学生学x兴趣深厚，思维活泼，进步轨迹明显的目标，做到教学目标(每节课公布学生学x目标)当堂当日达成。 3)、进展完善“四步八环”的教
4、学模式，课堂关系清。(1)、不断进展和完善“四步八环”的教学模式，加强集体备课治理，创立单元集体备课的根本模式。(2)、实行听课反应制度。(3)、教师队伍建立抓“双基”(即学科教师要练本学科的根本功，要把握本学科的根底学问)。对所教学科要过“三关”(即年段课标关，教材理解关和单元目标关)。打造校内精品课。 2、建立课堂教学诊断与改良机制，各块职责清实行“开放式常态课推门互听制”和“常态课积分制”(1)、教育处提前一天以随机的方法确定被听课的教师，并提前告知任课教师。学校将依据学科、级段，组成临时听课小组。按“以学定教”有效课堂教学评价标准进展量化，学期末取平均分。未抽到的教师可依据自己的需要有
5、选择地听课。每学期各任课教师被抽听的次数是2至3节。每位教师一学期必需听常态课15节以上。对听常态课的教师，实行签名积分，学期末依据听课的节数计入年度考核。 (2)将常态课的质量作为对教师课堂教学工作考核的重要内容，将学科教研组每位教师常态课的累计积分作为教研组长工作绩效考核的内容;将年级段每位教师常态课的累计积分作为年级段组长工作绩效考核的内容。 应关注每一个学生，注意课堂观看，做到每堂课重点观看1-2个学生。做好观看记录，分析讨论每个学生的进展状态，进而提高质量。 1、以典型学生为观看对象 每一个学生都是独特的，教师需要以一些具有典型行为表现的学生作为重点观看对象，通过个案讨论，逐步总结出
6、一些具有普遍教育意义的策略和手段，在观看中积存“个案学问”，由此，教师才能真正关注有着详细需要的学生。 2、以学科特点为抓手进展课堂观看 课堂是教师实施教育教学的主阵地。在培育学生的交往力量方面，每个学科都可以结合自身特点，通过组织有效的课堂教学活动发挥作用。如可以结合语文的工具性与人文性的特点，通过小组合作和生生互动的语言力量训练来提高学生的口语交际水平，提升交往力量;在数学学科中创设生活情境或在数学实践活动中培育学生的交往力量;在音、体、美等课程中通过各类嬉戏及竞赛来创设和谐的交往气氛等 3、以案例撰写和反思为主要载体绽开教学活动 教师要对观看、分析、研讨、反思状况做出准时的书面记录，并与
7、撰写案例有机地结合起来。观看与分析的目的在于因材施教。要敬重不同差异学生的各种行为与表现，要多观看、多记录、多认可，让学生在自身的体验中成长。通过各种活动对学生行为绽开系统观看与分析，就能渐渐把握每个学生的兴趣、专长、性格特点等，然后实行不同的指导方式，使学生从不同的起点上都得到进展，有所进步和提高。关注学生进展是新课程的核心理念，而聚焦学生行为，绽开对学生行为的观看、记录、分析与反思，进而开展有效的教育教学活动，是这一核心理念的最好表达。每学期每位教师至少有一篇典型案例，一个胜利的教育叙事故事，一篇深刻的反思。 1、科技教育：理化生学科依据学科特点组织开展小创造，小制作活动。每学期开展一次学
8、问竞赛和一次综合实践活动，效果较好。 2、校本课程：每学期开展了一次国学经典诵读、美术剪纸、音乐器乐竞赛活动，胜利举办一次体育运动会。 3、社会实践：在团队活动学科讨论和学科综合实践活动方面，每学期每个学科开展一次综合实践活动，取得了较好的成绩。 4、读书活动：积极提倡“书香校园”文化建立。班主任和语文教师指导学生背诵积存课标中要求初中生应到达的古诗词背诵，在每周的单日晨读全校背诵国学经典，并成为x惯。以课堂阅读、班级阅读、网络阅读、读书沟通会等形式激发学生阅读的兴趣，让阅读成为学生的x惯。每学期举办一次读书节活动，让书香浸润校园。 总之，无论课堂教学改革取得如何的成效，但课改的过程总是艰辛的
9、，没有任何一种课堂教学模式能适用于全部的课堂，也没有任何一种课堂教学模式能适用于全部的教师，更没有哪一种课堂教学模式能适用于全部的学生!因此，我们所要学的是这种教学模式的思想精华，要批判的学，要科学的学。我们所要做的就是让课堂精巧起来，在由“照葫芦画瓢”的“形似”到自我创新的“神似”的过程中成长，因地制宜，因人而异，在课改的进一步推动中，我们肯定会有更加深入的熟悉。精巧的课堂教学是我们永恒的追求。 课堂教学个人工作总结 小学高效课堂教学个人总结篇二 小学数学“问题导学”课堂教学方法，就是在数学课堂教学中，教师要让学生学会积极主动提出问题，通过问题引导学生去探究新知，提高解决实际问题的力量，从而
10、学会用数学的眼光去讨论身边有价值的生活问题。 依据数学新课程标准(20xx年版)和发觉教学理论，以及我校课堂教学的传统现状，我校提出“先学后教，以问导学”的教学模式，以“你学到了什么?”，“你的问题是什么?”，“你还有什么补充的?”作为课前三问。在今年上半年，我们在六年级数学课堂领先试点，对六年级的学生综合考虑每位学生原有的水平、学x力量、学x态度等，将学生按肯定的比例分为a、b两个不同层次，a层次为拓展层次，b层次为根底层次。由于a层次的学生原有学问水平高，学x力量求，我们选择以a层次的学生进展“问题导学”模式的试点。半年课堂改革的试行以来，学生通过“预x-沟通-反应-评价”这一根本学x模式
11、，培育了学生的自主学x力量和探究力量，更多的学生在课堂中大胆发言，孩子们也更喜爱数学课了。 在小半年的摸索与尝试中，总结了教学阅历与困惑，又由于我校师资力气匮乏，不能大量分班进展教学改革。我们于今年下半年，制定了问题导学的课堂讨论实施方案和三年培育目标。并开头正式在一个常规班进展推广，并逐步普及高年级数学课堂。 经过将近一年的探究与讨论，我们课堂教学改革的思路渐渐清楚。我们以“先学后教，以问导学”作为教学理念，以“你学到了什么?”，“你的问题是什么?”，“你还有什么补充的?”课前三问作为教学主线，在课堂中实行四个环节，以评价为考核依据。 (一)欲学-相关新学问的预习 欲学，即预x。预x可以降低
12、新授学问的难度，可以在课堂上有目的地听预x时所不能理解的地方。理解了重点和难点，课堂中更能消化当堂的学问。以下为预x四步法： 第一步：读懂，弄清题目的要求，读不懂的可以毫不妥协地问组内的同学或者教师。 其次步：想清，想一想题目怎么做才不会出错，或者重复。 第三步：操作，遇到需要实际动手操作演示的数学题，要动手摆一摆。 第四步：质疑，提出你自己不能解决的问题。 为了教会学生预x，我们会在课前发导学案，让学生在教师的引导下进展有次序地预x，并可以将问题写在导学案上，在其次天的课堂中寻求他人帮忙。 (二)质疑-提出自己在自学中上碰得的问题 学生在自学中遇到的不能解决的问题，在预x的时候填写在导学案中
13、，每二天再在课堂中提出来，可以请班上能解答的学生解答，解决不了，寻求小组进展解决，如再有疑问，最终由教师解答。 在问题导学中小组合作是自主学x的一个重要指标。小组合作中我们实行四人小组合作方式，教师必需要通过查阅学生档案、测验、平常观看、家访等各种途径，充分熟悉每位学生个体间的差异，综合考虑每位学生原有的水平、学x力量、学x态度等，把握全班学生的根本状况，将学生按肯定的比例分为a、b两个不同层次，a层次为拓展层次，b层次为根底层次，以aabb形式组成一个小组。每组选择一个组织力量强，学x成绩好的孩子作为组长，全面负责本组内的工作。 (三)导学-分解新知难点，为学生供应思维方向与思索方法 教师要
14、会创设问题情境，即提出问题，要能形成认知冲突，激起学生解决问题的动机。但必需指出问题情境的创设要紧扣教学内容，要以学生已有学问阅历为根底，但它的核心成分又必需是新的未知的东西，是为了正确把握新的学x内容和根本技能及解决问题力量所细心设计的，要能为学生供应思维方向与思索方法，使学生们能“跳一跳就摘到桃子”。 (四)尝试-学生自主尝试解决新学问(在尝试中遇到的问题，学生可以自学教材、同伴互助、请教家长与教师等等) 在进展了课堂学x、合作沟通、建立数学模型之后，学生自主完成课堂练x，也可以尝试解决其次轮思索所产生的新疑问，假如自己解决不了照旧可以通过小组合作解决，或者在教师的帮忙下进展新问题的解决。
15、 在课堂四环节的进展过程中，评价始终贯穿其中，我们以小组合作为主体评价对象，辅以学生个人评价。对表现优秀的小组和个人进展嘉奖，发一张拇指卡，嘉奖一张奖状，免一次作业，都是对学生的一个嘉奖，保持孩子学x的积极性。 连续以“先学后教，以问导学”作为教学理念，以“你学到了什么?”，“你的问题是什么?”，“你还有什么补充的?”课前三问作为教学主线，在课堂中实行四个环节。虽然其他年级也有个别教师在进展“问题导学”教学模式的摸索，但是不成规格，没有一个定向的评价标准，来年我们将统一标准，在高年级数学课和语文课中普及“问题导学”教学模式。 来年的课堂教学改革重点在培育学生自主学x力量和小组合作学x力量，期盼
16、待学生在自主学x力量这块能有所提高，即能在校自主预x新学问，学会思索，能够提出自己不会的问题。在小组合作学x能够发起问题，讨论问题，争论问题并解决问题。教师能够进展问题导学的根本构造，尝试进展四环节教学，盼望能有学生会提问。 “问题导学”教学模式对学生和教师都提出了较高的要求，它要求学生要有较高的自主学x力量和思索力量，教师要有把握课堂的引导力量和掌控力量。在改革的前进之路中布满着未知与困惑。 1、农村小学的教学现状以传统教学为主，学生的自我掌控力量有限，常规课堂的行为x惯还有待加强，如何能将课堂教学改革与加强课堂行为x惯双管齐下呢? 2、常规教学班级下人数较多，即使小组合作每个学生有在组内展
17、现沟通的时机，但有不善言语、学x根底差的学生照旧会缄默不语，更别提在整个大班级的汇报沟通中了，在“问题导学”的以沟通展现为主的教学模式中，如何更多地关注学困生，让他们也布满着对学x的兴趣? 3、仍是大班教学为主，学问体系仍以根底为主，发散性思维有但对于a层学生倾斜不够。兼顾不了a层学生。如何在保障根底性教学的前提下又能发散a层学生的思维? 课堂教学个人工作总结 小学高效课堂教学个人总结篇三 新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上转变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维进展的旧模式，遵循以人为本的观
18、念，给学生进展供应最大的空间，要依据教材供应的根本学问内容，把培育学生的创新素养和实践操作力量作为教学的重点。转变学生的学x方式，学会自主学x，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能把握尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学x，提高观看、分析、解决问题以及创新的力量。 那么，如何促使学生学x方式的转变?教学模式如何创新才能顺应学生学x方式的转变?针对一系列问题，我校确立了“立足于教研、立足于课堂、立足实际、大胆改革、稳步推动”的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，积极推动和实施课堂教学的改革。制定了xx镇中心小学课堂教学改
19、革实施方案。立足于县教育局课堂教学改革精神、立足于新课程课堂教学根本要求，不断充实和完善方案，着力提高课堂教学行为的有效性，促进教师的专业成长，在实践中求得进步，在改革中促使学生学x方式的转变。经过我校全体教师的不懈努力，我校课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现将我校主要做的几项工作汇报如下： 以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革教师的教学方式与学生的学x方式为切入点，以促进学生进展和教师进展为生长点，在课堂教学中努力实践、探究师生积极互动、共同进展的教学方式与学x方式的变革;讨论教师在教学中的角色转变;探讨培育学生自主学x、合作学x、探究性学x的策略;培育学生在新课程理念下
20、搜集与处理信息的力量，猎取新学问的力量，发觉、分析、探究、解决问题的力量;沟通与合作的力量寻求适合于、满意于不同学生学x需要的，使每个学生都能得到充分进展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的进展”的要求。 1、成立由校长为组长、分管副校长、教育主任为副组长，教研组长为组员的课堂教学改革工作小组，负责“实施方案”的制定与实施。 2、紧紧围绕xx小学课堂教学评价量化表开展课堂改革试验。 3、充分发挥本校教师的积极性，通过点面结合的方法，在不同层面上进展实践与讨论。 4、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,把握好“效度”,真正做到实在、有效。 5、课堂教学改革是一个动
21、态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断稳固深化所取得的成果。必需将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求进展。 “实施方案”的实施分成三个阶段： (一)、第一阶段：xx年3月xx年5月 (1)、成立课堂教学领导小组，指导全校课堂教学改革推动工作。 (2)、召开全体教师会议，学x新课程标准，把握改革的目的和要求。 (3)、开展领导下课堂听随堂课活动，调研、了解学校课堂教学实际，有针对性的提出改良意见，为制订方案供应依据。 (4)、制订xx镇中心小学课堂教学改革实施方案，由教育处详细负责新课堂教学改革的日常工作。 (5)、出台xx小学课堂教学评价量
22、化表，并反应给教师。 (二)、其次阶段：xx年6月xx年7月 (1)组织学校教师召开专题研讨会，学x“学校新课堂教学评价”争论稿，对“学校新课堂教学评价”提出修改意见。 (2)组织教师开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的讨论，初步制订出学校具有学科特色的新课堂教学改革的方法、策略和模式。 根据xx小学新课程课堂教学改革推动方案，我校广阔教师积极开展课堂教学改革，努力探究新课堂教学方法、策略与模式。在各个层面展现和汇报了我校的课堂教学改革成果。今年上半年进修学校举办的社会学科课堂教学大赛，我校教师张拂晓参赛，该教师应用我校的课堂教学改革成果，贯彻新课程课堂改革根本理念，细心设计课堂教学。获得一
23、等奖。在数学学科教学大赛中我校董建平获得二等奖。下半年，在全县语文教学大赛中，我校陈冬梅教师获得第八名的好成绩。 1、新教材老上法。有的教师无法把握新教材的设计意图，教学中注意落实学问目标而无视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。“穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。 2、局部教师的专业水平离新课程理念有距离。新教材要求教师能有广泛的学问储藏及敏捷的教学策略，把教师、学生、教材、环境四个因素整合起来，进展课程资源开发与研制，但是局部教师熟悉缺乏，难以做到。 3、新课堂教学改革推动，呈现动身展的不均衡。包括老中青教师的观念更新及行为跟进的相对不同步，肯定程度上影响了学科教学质量的提高。 我们将连续努力，让新课程背景下的课堂成为焕发生命活力的乐园。为开创我校教育教学的新纪元而努力。