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1、 2023年统编六年级语文上册教案部编版六年级上语文全册教案(七篇)2023年统编六年级语文上册教案 部编版六年级上语文全册教案篇一 了解朗读中的几种根本语调，能精确、清晰、有感情的朗读课文;并通过朗读引导学生感受浓浓的祖孙情和憧憬自由的情感。 设计说明：朗读是语文学习的重要方法，要擅长运用朗读促说话、朗读促写作、朗读促理解及朗读促感悟。 重点难点： 1.引导学生在反复朗读的过程中体会的情感是本课重点。 2.把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中，“我”对事物的喜爱、自由拘束的成长与祖父的爱密不行分，这是学生学习的难点。 设计说明：学生在读到大花园的美景时，往往把那里的漂
2、亮、生气勃勃和祖父隔离开来。因此在学生了解“我”对大花园宠爱的根底上，能进一步感受这样美妙的环境是疼爱“我”的祖父为“我”营造的，是由于祖父的爱才有了这片自由的天地，是本课的难点。 课时设计： 两课时 第一课时 一、导入 家对我们每个人来说都是一个分散着温情的字眼，有家真好。在人生的旅途中，或许我们会间或彷徨、间或感伤，但家人永久是我们暖和的源泉。特殊是儿时的我们，那个陪我玩耍玩乐，为我们遮风防雨的至亲是谁呢?可能同学们想到了自己的爸爸、妈妈，也或者是祖母、祖父。祖父和我写了一副怎样的童年生活画卷呢?让我们一起来探究。 设计说明：直接导入，通过质疑增加学生对这篇课文的兴趣。 二、整体感知 1.
3、给学生充分的时间散读课文，要求：标上小节号.圈出读不出或读不准的生词，让学生合作探究解决.有感情地朗读课文。 2.落实学问卡片关于语调的学问，读音上的共性问题板书重点落实，加强印象。 3.预设问题通读全完：你在读的时候有什么样的感受?(生：欢乐、自由等)。 4. 有感情地自由朗读你觉得能够表达“我”欢乐、自由情感的句子或段落。 5.全班沟通：请学生个体朗读，教师要追问“为什么选择这一句(段)?”或“这一句中什么词语最让你感受到她的欢乐自由?”等问题，引导学生关注的语言表述。 设计说明：这篇文章不仅写出了童年的欢快和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真正的人的自由和天性。而这些想表达的情
4、感，都隐喻在美景和鲜活的童年趣事背后，需要反复朗读、细细品读感知。小组沟通读后感，在表达合作学习的同时，也扩大了学生的认知。 四、布置作业 1.连续有感情地朗读课文. 2.圈画出文中的比方句，找出本体、喻体。 其次课时 一、回忆及解答作业 1.小结上一节课的内容：主要为学生对课文的整体感知。 2.以第3-7段为例，让学生了解多角度描写的方法;并以第7段中“太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪耀得和沙滩上的蚌壳一样了。”一句为例，你认为这样比方恰当吗?生动形象地写出了大榆树的叶子就发光时漂亮的样子(进一步明确比方这一修辞手法的特点)。 设计说明：让学生体会文章的“景美”及修辞手法的作用。 二
5、、选点读析 1.笔下如此漂亮的大花园，无疑是“我”的乐土，小结上一节课学生对大花园的理解，我们可以用“生气勃勃、自由拘束、漂亮”等词来概括。这样美妙的环境从何而来?请大家再读课文，从中查找答案。 2.学生朗读课文，教师引导他们把美妙的大花园和慈祥的祖父联系起来，让他们领悟到：这样美妙的环境都是祖父营造的啊(“祖父一天都在后园里边”是祖父日复一日地维系着这个园子;我淘气、胡闹，祖父都不责怪我;祖父对我并非放任自流，他也会适时教我学问等等)。 3.重点观赏感悟： 先引入及文章的背景的介绍，让学生感知到“我”的童年乐趣的来之不易，更加凸显祖父对我的爱和我对祖父的依恋。然后请学生有感情的朗读29、30
6、段，找出大花园里花草虫碟等的共同特点。 学生找出：“是凡在太阳下的，都是安康的、美丽的”，“要怎样，就怎样，都是自由的”，将感知升华到对自由的憧憬。 4.拓展延长：品读文章第1、2段，引导学生质疑(为什么不说“我的祖父住在呼兰河”?为什么重复介绍祖父的年龄?)，通过全班争论学生举手发言合作探究，教师总结释疑。(偌大的呼兰河，祖父是我的亲人、的依恋、的暖和;童年里，祖父和我在一起的每一天，我都记得清清晰楚。原来在文章一开头，就道出了浓浓的祖孙情。) 设计说明：大花园里的美景时祖父制造的，大花园里全部食物的随便自由是“我”给予的，而“我”的欢乐从何而来?通过质疑让学生思索。原来祖父给我的不止是爱，
7、更给了我一颗享受欢乐、憧憬自由的心。 四、作业 1.写一篇寄情于景的小文章，例如：通过对校园多角度的描写，表现你对学校生活和学习的喜爱(300字左右)。 2、现在的孩子童年生活也可谓丰富，学弹琴、学画画与课文中的小女孩相比，你更情愿选择拥有怎样的童年生活?为什么? (以上两题选做一题。) 3.自查资料了解本文及文章背景，写一篇关于萧红的人物介绍(200字左右)。 4、阅读萧红的其他作品。 设计说明：这样设计作业的目的：1、稳固学生对文章中写景手法的把握;2、提升学生对生活的思索和感知;3、拓展学生的课外学问。 2023年统编六年级语文上册教案 部编版六年级上语文全册教案篇二 教学目标： 1.了
8、解课文的线索和四个人物的性格特点; 2.学习本文人物描写的方法; 3.学习彼得从小就具有敬重老人的美德; 课前预备： 借助“自读引导”，要求学生自主学习本文。 教学步骤： 一、#六年级# 导语： 同学们，当别人赠送你有意义的礼物时，你会作永恒的纪念;当友人作别时，赠送的礼物经常是由物想起人。但也有一种特别的礼物，往往会引起人的难过。今日我们来学习弗达尔写的一篇小说，题目是离别的礼物，看看这其中的礼物属于哪一种。 二、检查学生预习的状况： (一)生字词：(展现投影片，要求学生注音、释义) 1、悭吝() 2、喋喋不休() 3、为难()() 4、戛然而止() (二)依据小说的三要素，要求学生答复以下
9、问题(展现投影片中的思索题) 1、小说中写了几个人?(彼得、爷爷、爸爸、那个女人) 2、依据故事情节，课文应分为几个局部? (1)1-8节：写离别的前夜，彼得和爷爷在一起; (2)9-21节：写彼得的爸爸和那个女人回来，彼得奇妙地教训了那个女人。 3、构成全文故事情节的线索是什么?(一条毛毯) 三、新授： 1、分析人物的形象(要求学生指出课文的详细内容) 彼得：敬老、懂事、聪慧(5、15、16、18节) 人物爷爷：宽厚、慈祥(2、4、8、17节) 爸爸：孝顺、脆弱(12、21节) 那个女人：悭吝、薄情(12、21节) 2、描写人物的方法：(要求举例、说明) 语言、心理、神态、肖像、动作 3、归
10、纳全文的主题： 本文围绕彼得的为什么要送走爷爷的问题，通过不同人物对一条毛毯的态度，绽开了和善与邪恶的冲突，提出了一个敬老的社会问题，对不敬老人的行为作了无情的责备。 四、质疑： 若学生在质疑中没有涉及以下问题，则教师补充提出： 1.第1节中写月色很好，为什么彼得和爷爷无心观赏月色? 2.彼得的其次次心理活动交待了什么信息? 3.写这篇小说的用意是什么?从中可以看出持怎样的态度? 五、积存感悟： 重点突出要孝敬老人，并要求学生联系自己平常对长辈的态度，谈谈如何敬重长辈? 六、课堂训练(附课堂练习) 七、总结(检查教学目标的达成) 八、布置作业：完成书后的作业题。 2023年统编六年级语文上册教
11、案 部编版六年级上语文全册教案篇三 教学目标： 学问与技能： 1、学会9个生字。积存好词佳句。 2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。想像在夏日中午躲避午睡的情景，感受对生命世界的喜爱。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法： 1、积存本课生词，并学会运用。 2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。 3、画出重点词语，理解课文，体会喜爱自然，喜爱生命世界的情感。 教学重点、难点： 能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的喜爱。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一.导入新课： 1.同学们，在夏日的午后你们曾经到大自然中去吗
12、?去观看过什么呢?你们有什么收获吗?(全班沟通) 2、师：每个人的心里，都珍藏着许很多多的往事。在罗兰的心里，夏天的中午会有什么特殊的经受呢? 3、板书课题，齐读课题。 二.初读全文： 1.请同学们轻声自由读全文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2.反应难读的生字词。 3.同学们，当我们在读这篇课文的时候，肯定有一幅幅生动活泼的画面在你眼前消失。请同学们再次走入课文，悄悄地读一读，在描写的画面中，你印象最深的是哪一个?说说你的感受。 (同桌沟通后全班沟通) 4.你印象最深的画面是什么?请把相关的自然段读一读。 三.理清文章条理。 1.同学们，一幅幅画面是那么生动、得意，让我们
13、印象深刻。同学们，夏日的午后，人们往往简单困倦，可是呢?他对于午睡是一个什么样的态度?请快速扫瞄课文，勾画出相关的句子。 2.生反应：“从小，我就躲避午睡。” 3.躲避午睡，相关的句子在文章中反复消失了几次，请找出来。想一想，这种感受分别是在什么时候所产生的? 4.依据学生的答复将课文分成几个局部： 第一局部(1-14)“我”躲避午睡，享受那布满生命欢乐的后花园的精彩。 其次局部(15-17)成年后，“我”仍躲避午睡，牵挂窗外的自然。 第三局部(18)躲避午睡，是由于“我”对这个世界的喜爱。 过渡：罗兰的文字如行云流水，美丽流畅;罗兰的童年如漂亮的画卷，赏来心情舒服。让我们走入的童年，去感受在
14、午后的欢乐生活吧! 四.指名读文章13段： 1.儿时的是怎样躲避午睡，跑到园子去的?请同学们自由读一读文章的13自然段，勾画出相关的词句。 2.学生反应： 重点句子的赏析： “母亲总是逼着我午睡，而我，却经常在母亲睡着以后，静静地爬起来，轻轻地迈过那一尺高的门槛，经过开着荷花的院子，翻开通往后花园的小门，去享受我自己的中午。” a勾画出这段话中表示动作的词语。 b留意描写的动作的叠词的运用，再现躲避午睡时的动作及神态。 (静静爬，轻轻迈，经过，翻开，享受) c指导朗读。 d第三段在这里起什么作用? (是下文的总起) 五、课时小结： 这节课，我们通过仔细读书，抓住文中反复消失的句子，理清了文章的
15、思路，很好!儿时的虽然躲避午睡，可也乐趣无穷。当他静静地走到院子里，享受到怎样的欢乐?下节课，让我们连续学习课文。 其次课时 一.回忆上节课学习内容： 1.上节课，我们初读了课文，知道的虽然躲避午睡，可也乐趣无穷。他究竟获得了哪些欢乐呢?这节课，让我们连续学习课文。 二.抓住情趣，赏析画面。 1.请同学们默读课文的411自然段，你印象最深刻的画面是什么呢?从的文字背后你读到了怎样的情趣?快拿起手中的笔，勾画一下。 2.学生反应：(在此局部的反应时，教师要把握住训练的重点，详讲“野花图”“戏蚁图”和“菜园趣”，而对于其它的画面则通过以读带想的方式略处理。) a“野花图“片断精读： “五颜六色的野
16、花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色!这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。” 指名读句子，说说你眼前消失了怎样的情景。 (引导：假如用我们的眼睛去看假如用我们的鼻子去闻假如用我们的耳朵去听) 你们是一群会读书的孩子，能够将美丽的文字复原到详细的生活情境之中。 假如能在这个过程中体会的情感，这读书的力量又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。 预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会欢乐的心情。 假如能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的力量更上了一层。引导学生有感情朗读。 b“戏蚁图”片断精读： “我并不观
17、赏它们那细瘦的模样，但我观赏它们的动作，镇静、快速而有规律。有时，我也担忧它们会迷路，当我观察一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽搁了它完成任务。” 读这段话，思索：这段话写了什么?(“我”观看地上的蚂蚁。) 依据上个片断的学习方法，想像地上一群蚂蚁的劳碌和“我”与之亲近的情景。 读出看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。 c“菜园趣“片断精读： “花园的左边是菜园，种着刚从泥土里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得 越来越肥胖的茄子。得意的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一片安静”你读诗，眼前消失了什么画卷? 你爱这安静的菜园吗?用你的声音
18、表达出来 呢?他爱吗?那个词让你深切的感受到了这种情感?(板书：享受) 让我一起享受安静的夏午吧!全班齐读。 3.重点朗读，体会情感。 歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那布满生命欢乐的花园。” 联系上文理解“布满着生命欢乐的花园”。 用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出怎样的情感。 联系前文“去享受我自己的中午”，进一步体会的情感。 读句子，读出童年的“我”对欢乐的追求，对生命的喜爱。 三、品读文章1518自然段，感受成年后对午睡的态度。 1.成年后的仍不放弃对午后风光的
19、享受。此时的又是看到怎样的情景?又是怎样的感受呢?指名读15段。 2.你从中体会到什么?(体会到在大自然中的奇妙感受)能读出来吗? 3.是啊，在这样的午后，在享受着这样漂亮的景致，难怪他会说出这样的句子：(出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”) 读句子，说说这个句子中你最喜爱哪个字?(醒) 说说喜爱的理由。 你们对这三个“醒”的描述勾画出了一幅布满生命欢乐的画面，那么“我也醒着”又是什么意思呢? “我也醒着”，这个“醒”的意思是说不仅“人”醒着，他的“心”也醒着。你们看，一个看似一般的“醒”字，在罗兰的笔下竟然运用得这么奇妙，把她的情感表达得如此真实，多么让人赞美
20、!来，让我们读读这个布满夏日诗意的句子。 4.有感情的自由读最终三段，你仿佛看到了什么?(看到和大自然都睁大眼睛，共享这奇妙时刻。他们好像心灵相通，他们彼此观赏。)你感受到的心情了吧。齐读最终一段。指名有感情的读最终一段。 四.全文小结： 夏日午后，或许会让你感到疲乏，可是却在这午后感受到了别样的漂亮。真好。我想，只要有一颗安静的心，你也会享受到生命的漂亮! 五.课后练习 1.摘抄文中的美丽文字，积存几个你喜爱的词语和句子。 2.读一读夏午的原文，你对罗兰写这篇文章肯定会有更深的感受。利用班级读书会的时间，与大家沟通一下自己的读书感悟。 板书设计： 3 夏午 小时候躲避午睡享受布满生命欢乐的后
21、花园 成年以后躲避午睡牵挂着窗外的自然 2023年统编六年级语文上册教案 部编版六年级上语文全册教案篇四 教学目标： 1、概括每一段的段意，理解文章主要内容。 2、了解课文所介绍的莺的特性。 3、品尝本文美丽的语言。 教学重点： 概括段意，理解文章的主要内容，了解莺的特性。 教学难点： 品尝本文美丽的语言。 课时安排： 一课时 教学用具： 多媒体 教学过程： 一、检查预习 听写课后生字词 莺 阴霾 栖息 千呵万护 舒适 轻快 迁徙 无忧无虑 二、导入新课 同学们，我们在上一单元学习古代诗歌五首时学过一首描写美妙春光的诗白居易的钱塘湖春行，同学们还会背诵吗?(学生齐背)“几处早莺争暖树，谁家新燕
22、啄春泥”，描绘了一幅动人的莺歌燕舞图，那么，“莺”究竟是一种什么样的小动物呢?今日就让我们随着法国博物学家、作家布丰的生动描绘去一起熟悉一下莺这种小动物吧。 三、初读课文，整体感知 1、速读课文，做到集中留意力，不出声，不回视，记住文章的主要内容。 提问：课文共六段，试概括每一段的大意。(教给方法找中心句或关键词) 第一段：鸟类的回归带来了初春的第一个信息。 其次段：莺科小鸟最多，也最惹人喜爱。 第三段：莺的形状特征。 第四段：莺的生活习性。 第五段：莺生性胆小。 第六段：莺的叫声最好听。 2、说说莺的特点(筛选文中的词语概括答复) 活泼、灵活、轻快、好动、富有感情;生性胆小，但无忧无虑;歌声
23、奇妙悦耳。 四、细读赏析 1、比拟阅读。 雀形目鹟(wng)科的1亚种。本亚科鸟类体形短小或中等;嘴形尖细，有时微有缺刻;体羽大都为纯色，仅少数非洲种彩色较多。共61属345种，中国有19属83种。是旧大陆闻名的鸣禽，仅少数种类(如戴菊莺、北极莺)越过白令海峡，到达阿拉斯加，但冬季仍返回菲律宾和马鲁古群岛越冬。大百科全书 生物学 这段文字与课文相比在语言上有什么不同? 本段：典型的说明文 语言严谨科学 学问性 课文：文艺性小品文 语言美丽生动 趣味性 既然同学们觉得本文语言美丽，接下来就让我们品尝文章美丽的语言。 2、以你喜爱的阅读方式(速读、精读、选读)找出文中你认为语言美丽的语句，并作简要
24、品析。 例子：早晨可以观察它采集露水，在夏季短暂的雨后，它常来到潮湿的树叶上，摇摆树枝洗淋浴。(第五段) 品析： 这句话运用了拟人的修辞方法，“采集”、“摇摆”、“洗淋浴”这几个词将莺的行为拟人化，生动形象的写出了莺活泼好动、无忧无虑的特性，表达了文艺小品文的语言美丽的特点。 五、课堂小结 这是一篇介绍莺的文字，也是一篇美丽的散文。用文学的笔调描写了莺的特点、习性，突出了莺的活泼、灵活、轻快、好动，爱唱歌，有感情，惹人宠爱等特点。整篇运用了描写的表达方式，运用了拟人排比等修辞手法，将莺写得有情有感，非常生动传神，形象地表现了莺的特点，在使读者获得有关莺的学问的同时，也获得了美的享受。这种融学问
25、性和文学性于一体的科学小品，的确是说明文中的上乘之作。 六、作业布置 语文同步训练自主学习和体验探究局部。 板书设计： 莺布丰 活泼好动 生性胆小 擅长唱歌 2023年统编六年级语文上册教案 部编版六年级上语文全册教案篇五 教学目标 1。会写11个字，正确读写“静谧”、“追随”、“小巷”、“俏丽”、“烘烤”、“音韵”、“演奏”、“探究”、“勤勉”、“漫游”、“亲吻”、“左冲右撞”、“意味深长”、“庞然大物”、“行色匆忙”等词语。 2。引导学生随进展一次奇异的游历，从中感受喜爱自然、喜爱生灵的情怀。 3。在有感情地朗读课文的根底上，体会如何观看、如何绽开联想和想象表达独特的感受。 教学重难点 把
26、握文章内容，感受喜爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。体会是如何观看、如何绽开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点，也是本课的教学难点。 教学工具 课件 教学过程 一、谈话导入，提醒课题 同学们，你们观看过小虫子吗?谁情愿把你们的发觉和大家沟通一下。看来大家都喜爱小虫子是吗?那你们观察过草虫的村落吗?草虫的村落是什么样子的呢?今日，就让我们跟随的步履，走进草虫村落，去享受大自然为我们带来的乐趣吧! 二、整体感知 思索：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象? 三、梳理内容，明确场景 (1)想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里观察了什么? (2)沟通反应。 它们的村子散布在森林
27、边缘的小丘上。这里，许多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在的想象中通过放大构成的。 空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它肯定是游侠吧! 是怎样想象的?(通过沟通，让学生明白，的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。) 随着的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么? 沟通时，教师相机出示： “我想它肯定是游侠吧最终走出一条路。” “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，处处参观远房亲戚的住宅。” “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的!”
28、为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。 (3)再读课文，想一想，是怎样发觉这个“草虫的村落”的? 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”) 今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 “静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么? “静谧”不但写出了四周环境的幽静，还写出了的心境特别安静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发觉这“草虫的村落”，才会发觉 “我发觉了草丛中虫子的欢乐天地。我多么得意啊!” 四、品读课文，深入探究 (1)从“归来的游侠”中，体悟的独特感受。 我想
29、它肯定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，最终走出一条路。 a为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么? b 你从哪里看出甲虫是英勇的? 小结：从这位英勇的小侠客身上，我们体会到了一种胜利者的喜悦，他是欢乐的。 云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的欢乐了吗? (2)从“村民的和谐生活”中，体悟的独特感受。(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也非常的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。) (3)从“音乐演奏会”中，体悟的独特感受。 我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，
30、散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。 鼓舞学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“自然”的。 甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，美丽的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的! 联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。 认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么? 抓住“音韵”、“灵泉”，体会丰富的想象力。 小虫们特有的灵性和才智让佩服。读好这句话。 (4)从“村民的劳动”中，体悟的独特感受。 现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆忙地赶着路。是
31、什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢? 是什么力气使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗?(生活的欢乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也欢乐着。) 小结：通过沟通，我们体会到甲虫们在自己的天地中欢乐地生活着，劳动着，也欢乐地制造着。 五、升华情感，进展练笔 小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是专心观看的结果。 (1)自由读最终两段，说说你读懂了什么?(体悟对田野、对大自然布满了宠爱之情。) (2)只要我们能像一样专心去观看，我们也会发觉许多，说说你去观看过什么? (3)请同学们发挥想象，把自己观看过的小虫写下来，写的时候要学习的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
32、 (4)沟通反应。 2023年统编六年级语文上册教案 部编版六年级上语文全册教案篇六 一、学习目标 1、学会本课13个生字，熟悉3个生字。能够正确读写以下词语：碧绿、严肃、允许、仿佛、厨房、刺猬。 2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 4、用较快的速度阅读课文。 二、学习过程 第一学时： 1、初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。 2、在朗读中理解(可以查字典或与同学争论)词语。如“其间”(其中)、“无端”(无缘无故)、“素”(一直)、“如许”(如此)、“希奇”(稀奇)。 3、要求学生以较快的速度默读课文，并依据
33、所提示的问题快速思索，做到入眼看得快，入脑想得快。 (1)闰土为什么要到“我”家来?闰土长得什么样? (2)闰土对“我”说了哪些事? (3)闰土的性格有什么特点?“我”在哪些方面不如闰土? 4、在小组里争论。 其次学时： 1、自由选择喜爱的段落多读几遍。 建议学生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“闰土外貌描写”(第三自然段)、“我”的赞美和憧憬(倒数其次自然段)等段落多读几遍，读得琅琅上口。 2、把自己喜爱的段落读给大家听，读后将出自己喜爱的理由(评析词句)或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由。 第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。
34、”首先描写出一幅美丽的月夜田园景象。在这样的风光中，一位英勇机灵的少年形象呈现在学生面前。通过文字的描写让人想象风光及闰土的形象。朗读时要留意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气，表达出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏英勇通过语气表达出来，用稍快的速度朗读。 第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。朗读时要用急迫的语气来读，速度稍快。接着就是对闰土的其次次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的
35、结果，外貌描写可用平缓的语气朗读。 “啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空”。这一段写“我”憧憬农村生活。闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的学问丰富。而“我”和朋友“只观察院子里高墙上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更宽阔更生动的外面世界，闰土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞美的语气，由衷地赞扬闰土学问的丰富，要读得伸展些;第2句，要强调“不知道”、“只观察”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。 还有“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”等。 3、自由选择伙伴，组成学习小组，
36、分角色朗读“我”和闰土的对话(从“其次日”至“都有青蛙似的两个脚”)，在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感(“我”的奇怪、佩服、自叹不如;闰土的聪慧、热忱、纯朴等)，并读出感情来。在小组内交替朗读、相互评议。 4、看其次幅插图，想象描。 “我”和闰土是怎样话别的，再说一说。 5、摘录。 写闰土外貌的句子，再用一段话描写一个人的外貌。 6、课后，可阅读鲁迅作品家乡。 2023年统编六年级语文上册教案 部编版六年级上语文全册教案篇七 教学目标： 1.学习课后生字，理解课文内容，理清文章条理，答复课后问题。体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。体会与祖父之间的亲情。 2.有感情的朗读课文，激发对诗歌的学习
37、和讨论兴趣。 3.学习直白而富有童趣的表达，体会围绕中心选取典型材料的写作方法。 教学重点： 理解课文内容，梳理文章条理，答复课后思索题，体会文中流露的童真和学诗的乐趣。激发对古诗的学习兴趣。体会选取典型材料的表达方法。 教学过程： 第一课时 教学目标： 初读全文，读准生字。理解文章大意，理清文章条理，体会小的童真与得意，体会在学诗过程中的感受。有感情的朗读文章一至十段。 一.导入新课： 不管学习什么东西，都要经受一个过程。有时这个过程是特别好玩的。我们的作家萧红把自己小时候学古诗的故事写了出来。很好玩。看看同学们你们有什么感觉呢? 二.指名读全文： 1.听听生字的音发准了没有。 2.把你觉得
38、好玩的地方找出来。 3.有没有不懂的地方，可以提出来。 三.全班沟通： 1、沟通好玩的句子。读一读。 2、提出问题。 3.读了这片文章，你有什么感受? 四.再读课文，理清文章条理： 思索：我是怎样和祖父学诗的?你觉得经受了哪些过程? (跟着祖父念，根本上就是乱叫。然后读的好听的诗就喜爱读，举了两个例子来说明。最终学诗意也是胡猜乱想，流露出童真特别得意) 五. 细读文章1-10段： 1.最初是怎样和祖父学诗的?谁能描绘一下学诗的情形呢? 2.体会一下“房盖被你抬走了”是什么意思? 3.请同学分角色有感情的将这局部读一读。也可以讲讲你的体会。 六，课时小结。 其次课时 教学目标： 学习文章后半局部
39、，体会在学习自己喜爱的诗和学习诗意时的好玩与天真，感受的童真与得意。学习选取典型材料写作的方法。 教学过程： 一.回忆上节课内容： 开头学习是出于奇怪和好玩，我们看看她是怎样学的呢?哦，原来是在祖父口口相传中学习的，她的学习方法就是乱喊乱叫，也不知道其中的意思。 二，那么学习也很挑剔，有喜爱念的也有不喜爱念的，看看她喜爱念什么诗?为什么喜爱呢? 1.指名读1117段。 2.喜爱什么诗?我们也来念念。(指名读)你们喜爱吗? 3.下面我们体会一下为什么喜爱呢? (原来是字音好听，还有发音很好玩)你们读到这里有什么感受? (通过这个事例写出了孩童的天真得意，特别好玩) 4.谁有感情的把这局部读一读?(教师指导朗读) 三.读到肯定的时候，就有新的要求了。祖父开头讲意思。那么小明白了诗歌的意思吗? 指名读最终一局部。你有什么感受? (小完全没有理解意思。只是想着吃的，和凭感觉推断)这一局部更深入的表现出的天真得意。特殊是与爷爷的对话显得特别真实，特别好玩。谁能读出这种感情呢? 指名分角色朗读。教师指导，反复朗读。 四.学完了学诗的经受，你觉得真实吗，好玩吗?谈谈你学诗的体会吧? (全班沟通) 五.围绕学古诗选取哪些典型事例呢?总结一下。 小结：文章选取的材料都是为中心效劳的，选择的材料要生动，要精确的表达中心，这样才能使文章内容集中，表达意思明确。