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1、1.草原教学设计第1单元第1课总课时数：1课时课题1.草原教学目标1 ,正确认读本课生字，理解“一碧千里、渲染、勾勒”等词语。2 .想象草原美景，品味语言精妙,学习写景中抒情的表达方法。3 .感受内蒙古的民族风情，体会“蒙汉情深民族团结的思想感情。重点想象草原美景，品味语言精妙,学习写景中抒情的表达方法。难点感受内蒙古的民族风情,体会“蒙汉情深民族团结的思想感情。教学准备多媒体、课件教学过程教学 过程教学内容教学创 新一、整体感知，理清文脉1 .激发情趣背诵描写草原的古诗（如敕勒歌），说说草原给你留下的印象。（2）今天 我们要学习的是老舍先生的草原。1961年夏天，老舍等20余位作家、艺术家应
2、邀到位 于内蒙古自治区呼伦贝尔市西北部的陈巴尔虎旗参观访问，老舍先生记下了进入草原的所 见、所闻、所感。2 .整体把握请大家自由地朗读课文,注意读正确、读通顺，想一想课文是从哪些方面去写 草原的。（1）检查反响词语 提示1:引导学生发现词语的特点,第一组是描写草原风光的， 第二组是描写人们活动的，最后一句那么是作者对草原参观访问后的感受。2,引导学生注意 课文是从草原美、人情美两个方面去写草原的，从而厘清文本脉络。二、还原想象，欣赏回面1.还原想象（1）默读第1自然段，圈出描写的景物。想一想，如果你是个小小摄影师，来 到草原，你会从哪些角度去选景呢?把相关的语句用直线画出来,试着给画面取个题目
3、。 要点:蓝天、小丘、羊群、骏马、大牛（2）同桌或小组交流准备拍摄的画面要点。1.体味表达。（1）作者用丰富的想象描写了大草原的美丽风光，让我们也仿佛身临其境。指 名读第1自然段，思考:这一段除了描写草原的优美风光，还有哪些句子写出了作者的感受?在写景中融入感受有什么好处？（以课后练习第2题为例 进行品味学习。（2）再从课文中找到其他类似的句子,交流、朗读3.抒发感受:当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么，你又会做些什么呢?把你最 深的感受用一段文字写下来。三、聚焦场面，体味风情第一单元语文园地教学设计思课题语文园地教学目标1 .认识排比句，了解运用排比句的好处。2 . 了解分号的用法。
4、3 .通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。重点学会在习作中运用排比句，正确使用分号。积累古诗过故人庄。难点理解过故人庄诗句的含义，体会诗人的思想感情。教学准备课件教学过程教学 过程教学内容教学创新一、联想阅读教学1.人们在读书的时候，看到书本上所写的内容，往往会自觉或不自 觉地把它们和别的事物联系起来，人们把这种思维活动叫“联想”。下面，我们来读 一读草原这篇文章，哪位同学来说一说，从文章中你能联想到什么。2.展示美文， 阅读交流【出示课件2】最妙的是下点小雪呀。小雪吧，济南是受不住大雪的，那 些小山太秀气！读一读这段美文，小组交流你从这段话中能联
5、想到什么。阅读文章时想开去有很多好处，今后我们要多用这种方法，同学们一定还有许多新的发现。 二、排比教学（一）观察句式，了解句意。小组讨论、探究，学生读后，谈一谈自己 的发现。【出示课件3】。（这段话连用了三个“我是”的句式，强调了花的作用 之大）【出示课件4（这段话连用了三个“漓江的水真啊”的句式，强调了漓江 的水“静”“清”“绿”的特点）【出示课件5（这段话连用了三个“了，就像” 的句式，强调了大自然的生机）（二）认识排比，明白作用【出示课件6】把三个或以上意义相关或相近、结构相同或 相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。我们刚才读过的这三段话都 是排比。（板书：排比）2.小组
6、讨论、探究排比句有什么作用？ （1）小组讨论，探究 排比句的作用。（2）教师评价总结，明确：（二）练习运用，互评互改。1.教师出不练习题：以田野景色为描与对象，与 个排 比句。2.学生互评，教师指导。3.自我修改，力求完美。三、分号教学（一）读一读，注意标点符号。1.自读自悟，分号常在什么地方使用。 【出示课件7 8（二）想一想，认识分号作用。1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不 同。2.教师指导讲解：【出示课件91分号的定义（板书：分号表示并列、转折、承接、 因果关系）分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语、或是辞书中同一义项 的不同释义。（三）写一写，感悟分号用法。1.以
7、“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。2.学 生互相评价，提出意见或建议。三、继续学习“词句段”.1引导学生观察书中的路牌，同桌相互讨论。2.交流。（1） 路牌中的路名的拼音全部大写。（2）地名的拼音全部大写。4.老师相机点拨。还有人 姓名的拼音也全部大写。5 .总结。这一题是关于路名、地名以及人名的拼音写法一一 全部要大写。6.巩固练习。写一写下面的路名与地名。中同路鲁迅 巴金鼓楼路四、止确朗读，初步感知1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。2.学生试读，教师 指导：【出示课件11】过故人庄强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以， 懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。3.按照节奏
8、，练习朗读。4.读了此诗， 你知道它讲述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客）五、熟读诗歌，体会含义1 .多媒体依次出示诗句，赏析指导【出示课件12】“故人具 鸡黍，邀我至田家。” （1）指名读诗句，理解字词：故人一一老朋友 具鸡黍一一准 备丰富的饭菜（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰富的饭菜，诗人心情怎样？（开 心、高兴）（3）指导读好这句诗句。【出示课件13】“绿树村边合，青山郭外斜。” （1）这是写景的诗句，放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横卧。（2）读好此句。 （3）讲述对仗句。师范读“绿树村边合，青山郭外斜”，这句诗读上去朗朗上口，你 知道它用了什么修辞手法吗
9、？（对偶）师讲述什么是对偶句。师生对对子：“绿树” 对; “村边”对; “合”对这首诗中还有一句对仗句找出来。（开轩面场圃，把酒话桑麻。”）师生共对对子。读好这两句诗句。【出示课件14】 “开轩面场圃，把酒话桑麻。” （1）指名读。（2）把你的体会说说。（翻开窗子， 面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事）（3） 随机理解“桑麻”（4）看着插图，发挥你的想象，说一说诗人和老朋友会聊一些什么。 学生自己完成。（5）交流。是啊，深情厚意只在淡淡的儿句询问农事中，就在这悠然 地举杯饮酒，闲谈农事中。【出示课件15】“待到重阳日，还来就菊花。”（1）指名 读。（2）这句
10、话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）（3）即将分别了，孟 浩然会和友人说写什么？和旁边的同学说说。（4）交流。是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？（优美、 淳朴的田园风光）2,再读诗歌，品诗意境强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了 什么，用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意境。板书设计联想阅读排比分号表示并列、转折、承接、因果关系过故人庄 孟浩然 朋友的热情 纯朴的友情 热爱大自然激情教学反思第1单元第3课总课时数：1课时5.七律长征教学设计课题5.七律长征教 学 目 标1 .认识“逶”、“迤”等6个生字，会写“崖”、“渡
11、” 2个生字。会理解“逶迤、磅礴、泥丸” 等词语的意思。2 .理解诗句的意思，在朗读课文中读出磅礴的气势，并背诵课文。3 .体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。重占理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。难点（1）体会红军的革命英雄主义和乐观精神，并读出磅礴的气势。（2） 了解文章点面结合写场面的方法。教学 准备1 .巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象。2 .播放长征组歌。教学过程教学过程教学内容教学创新一、导入新课，激发兴趣。1 .播放歌曲长征组歌，将学生带入红军长征的艰苦岁月。板书：5.七律长征2 .解题。3. 了
12、解长征的背景。二、初读课文，学习字词。1.提出读书要求2.教师检查学生学习情况。（1）检查生字读音。（2）指导易混淆的字。3.读诗歌，要求读出诗歌的停顿与节奏。三、再读课文，感知理解。1.老师范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。2 .学生才安节奏试读，到达能读上口，会停顿。3 .教师指名学生朗读，其他学生发表意见。4 .自由朗读诗歌，注意读出气势。四、读句、释词，理解诗句的意思。（-）L出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。5 .释词。远征万水千山等闲6 .说说诗句的意思。4,出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。5.释词。五岭 逶 迤 细浪 乌蒙磅礴泥丸6.说说诗句的意思。（二）1出示：金沙水
13、拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。7 .释词。3.说说诗句的意思。4.体会“暖”与“寒”的意思。5.这句诗又刻画了哪两 个场面？试着用自己的话说说。（三）出示：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。释词。说说诗句的意思。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”流露了红军战士怎样 的思想感情呢？为长征胜利而感到无比欣喜、自豪的思想感情。三、学习写法。1.课文描写了哪几个场面？请学生以小标题的形式概括。2,全诗围绕哪一句诗来写 的？这样的写法叫什么？3 .分析点面结合与特色。4 .试着运用“点面结合”的方法描写大扫除的场面。四、作业。L有感情地朗读课文，读出磅礴的气势。2.背诵课文。板书设计5七律长征腾五岭山走乌蒙山
14、活泼乐观“只等闲”暖金沙江寒泸定桥勇往直前喜过岷山教 学 反 思第二单元第5课总课时数：1课时6.狼牙山五壮士教学设计课题6 .狼牙山五壮士教 学 目 标1 .认识“嗖”、“崎”等4个生字，知道“着”是一个多音字，会写“寇”、“冀”等15个生字。会书写“日寇、进犯、游击”等30个词语。2 .朗读课文，以小标题梳理课文内容，并会讲这个故事，体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义 情感。3 .学习关注人物群体，也关注每一位战士的写法，做到点面结合。重点在理清故事的基础上，学会用小标题梳理课文内容，从而深入理解课文内容。难点(1)抓住人物的动作、语百、神态等体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感
15、。(2) 了解文 章点面结合写场面的方法。教 学 准 备1 .电影资料狼牙山五壮士。2 .教学插图。教学过程教学过程教学内容教学创新一、导入新课，激发兴趣。1 .观看电影资料狼牙山五壮士。2 .学生简单谈感受，教师小结，导入。3.板书课题 6.狼牙山五壮士 4.“壮士” 指什么人？(指豪壮而勇敢的人)为什么称他们为“壮士”呢？学习这篇课文后大家就 一定会知道！二、初读课文，学习字词。1 .提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等 学习工具书理解。2 .教师检查学生学习情况。(1)检查生字读音。(2)指导易混淆的字。(3)检查词语的理解情况。3 .自由朗读课文，
16、注意读通顺。三、再读课文，整体感知。1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。2.理清课文记叙顺序，讨论分段。3,归纳课文的主要内容。（抓住主要意思，要运用关键词语加以概括，不要啰嗦。） 四、再读课文，深入理解。（一）讲读第二段：（诱敌上山）1 .教师范读，学生思考；课文是怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表现？2 .讨论以上思考题，分别找出班长、副班长、战士各自的神态表现。（沉着、吼、 抢、全神贯注）3 .动作中，你有什么感觉？课文抓住每个人的特点描写，让学生感受到五壮士的神态、动作虽然不同，可他们的愿 是相同的，都是怀着对敌人的刻骨仇恨勇猛歼敌。4 .指导感情朗读。5.总结学习步骤：找出描写
17、五壮士神态、动作的词谈感受体会。有感情地读课文。6.在狼牙山顶峰，五壮士又是怎样英勇歼敌呢？（按以上学习方法学习）（二）学生讲读第三段：（引上绝路）1 .出示句子：为了后面。2 .品读重点词语。“斩钉截铁”说明班长马宝玉不怕牺牲，毅然而然地选择死亡，也要完成连队交给的任 务！“热血沸腾” 一词很生动地写出了战士们在班长的感召和鼓舞下，也要用生命完成这个 艰巨的任务。3 .谈感受与体会。4 .有感情地朗读这句话。（三）讲读第四段。（顶峰歼敌）1 .自由轻声朗读课文，五壮士的神态、动作怎样？找出重点词、句，并讨论。（抢、夺、 插、举、喊、拔、拧、掷）2 .这些动作说明什么？你有什么感觉？（结合插图
18、）。3 .理解重点句：4 .有感情地朗读这一段。（三）讲读第五段：（英勇跳崖）1 .同桌练习朗读，划出描写五壮士的神态、动作的词句，并谈谈自己的感受。2 .讨论：抓住“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸” 3.五壮士已胜利完成任务，为什么还要跳崖？4.指导感情朗读。（读出激昂的语气）五、学习写法。L课文如何写五位壮士的呢？学生讨论。2 .对，课文在描写时，既关注了群体，又写了每一位战士，所以给人很全面的感觉， 而且很具体。这就叫“有点有面，点面结合”3 .学术交流这样写的好处，并在作文中加以运用。六、作业。L有感情地朗读课文。4 .讲一讲这个故事。板 书 设 计接受任务诱敌上山顽强不屈引上绝路热爱祖
19、国顶峰歼敌 英勇跳崖教 学 反 思7.开国大典教学设计第二单元第7课总课时数：1课时课题7.开国大典教 学 目 标1 .认识“擎”、“诞”等8个生字，会写“盏”、“栏”等13个生字，会读“协商、汇集、预定” 等25个词语。2 .能按事情开展的顺序，理清课文的脉络，体会课文场面描写的方法。3 .感受新中国诞生的激动、自豪之情，并培养学生热爱党、珍惜新生活的思想感情。重点重点：了解开国大典的盛况及毛主席宣告“中华人民共和国成立”的伟大历史意义。难点难点：关注场面描写的方法。教学准备1 .关于开国大典的段视频。2 .阅兵过程中的影像资料。教学过程教学 过程教学内容教学创新一、导入新课，激发兴趣。1
20、.出示“开国大典”的一段视频。2 .导入题目，板书：7.开国大典3 .解释题意。“开国”就是一个新的国家诞生，“开国大典”指为迎接新中国的诞生而举行的隆重、 盛大的典礼。4.这开国大典究竟写了哪些内容呢？请同学们自由朗读课文，读通顺。二、初读课文，学习字词。1 .提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典 等学习工具书理解。2 .教师检查学生学习情况。（1）检查生字读音。（2）指导易混淆的字。（3）检查字或词语的理解情况。3 .自由朗读课文，注意读通顺。三、再读课文，整体感知。1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利
21、。（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。2理清课文记叙顺序，讨论分段，对重点局部进行分层理解。3.归纳主要内容。四、学习课文第一局部。1 .读这段课文，你有什么感受？2 .从哪些词语中体会到这些感受呢？3 .从重点词语句子中体会人们的思想感情4 .指导朗读。语调适宜、庄重而平直。五、学习课文第二、三局部。1 .默读课文，说说开国大典分为几个过程？哪些过程最能表达出开国大典的盛况？2 .学生自由发言。3 .教师小结并板书4.分析阅兵式的情况。师生探究：为什么阅兵式最能表现开国大典的盛况？生：接受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军兵种多。军队的 素质高，这样的描写有“战车整整齐齐的
22、前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁 巨人一样”雄伟威严。5.描写阅兵的场面真可谓壮观！这段场面描写又有什么特色呢？（1）学生互相讨论、交流。（2）举例点评。有点有面，做到点面描写相互结合。描写细致，有顺序。6 .联系上下文说一说句子的含义，表达了怎样的思想感情。A.三十万人的目光一齐投 向主席台。（为什么不用“朝着”或“看着”）B.场中挺立着一根电动旗杆。（将“挺 立，与，立着，进行比拟）7 .播放“开国大典”中“阅兵”的影像资料。8 .练习朗读六、学习课文第四局部内容。L指名读书，思考：你读懂了什么，并找出相关语句，在旁边作批注，然后交流。2.教师行间巡视，指导学生写批注。3.交流感悟。
23、4.教师相机点拨：两股红流分头向东城、西城的街道流去”，如果说成“两支 游行队伍分头向东城、西城走去好不好呢？ （1）学生讨论。（2）交流感悟。不好。表现不出游行队伍声势之大，场面之壮观。3.找出群众激动、喜悦、兴奋的句子读一读，读出其中的感情。七、布置作业。1 .抄写词语。2简要复述开国大典的过程，注意有条理。板书设计7 ,开国大典会前：广场布置群众入场典礼：开始-奏国歌一-宣布新中国成立-升国旗-宣读政府公告阅兵式：检阅部队群众欢呼 群众游行：天上地上光明充满北京城教学反思课题8.灯光教 学 目 标1 .认识“皖”、“歼”等9个生字，理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。2 .朗读课文，理解
24、“灯光”的含义，并从课文中找到“灯光”相关的语句，并深入理解。3 .懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜的道理。重点理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以及“灯光”的联系与含义。难点关注场面描写的作用。教学准备关于灯光的一段视频。教学过程教学 过程教学内容教学创新一、导入新课，激发兴趣。1.出示灯光的一段视频。2.教师小结，导入。3.板书课题8.灯光4.介绍作者。5.这是一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，梳理课文内容。二、初读课文，学习字词。1 .提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典 等学习工具书理解。2 .教师检查学生学习情况。3 .自由朗读
25、课文，注意读通顺。三、精读往事局部内容。1 .学生默读这局部内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。2 .学生汇报自己勾画的句子。（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明， 感到温暖。（2）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。 他注视着那幅图，默默地沉思着。（3）他又划着一根火柴 完全陷入了对未来 的憧憬里。（4）这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己 的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。（5）在天安门前璀璨的华灯下面，我又 想起这位亲爱的战友来。3 .学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。（1）学生
26、质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？（2）学生质 疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？4 .重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习， 他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？5在讨论中，大家明白了 “灯光”的含义，接着思考作者这样写有什么妙处呢？ 四、复习写作方法。1 .课文中哪些内容运用点面结合的方法，举例说明。激烈的围歼战是“面”的描写，郝副营长的思考与点燃火光是“点”的描写。1 .提要概括。草原风光美,草原人情更美。请大家读第2-5自然段,说说这一局部主要 写了哪几个场面?试着用小标题概括。要点:远迎、
27、会见、款待、话别2 .体味感情。作者亲身经历了这次在草原的参观访问，他不由地赞叹“蒙汉情深何忍别， 天涯碧草话斜阳你是怎么理解这句话的呢?又从课文哪些地方体会到“蒙汉情深”？请用 直线画出相关句子。要点远迎。人多“男女老少” “一群马”；盛装“穿着各色的 衣裳”；心情急切“群马疾驰,襟飘带舞，像 条彩虹向我们飞过来”，重点体会“飞”字， 感受当地人民的热情好客;想象自己和老舍先生在一起,见到了这感人的一幕，读出“蒙汉 情深”。一对反义词“静寂”与“热闹”，抓住相关语句理解，体会此时草原的热闹与 先前的静寂形成了鲜明的比照，让我们更能感受到“蒙汉情深。（2）会见。“热乎乎地握 着”“握住不放”“
28、心可是一样，体会“蒙汉情深”指导朗读。（3）款待。热情好客的 蒙古族人民总是用好酒好肉、载歌载舞招待最尊贵的客人，老舍行也热情回敬。此时，蒙 汉两族人民多像一个和睦的大家庭啊。（4）话别。理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜 阳”，假如你是客人，你会说些什么？假如你是主人，你又会怎么说？3 .联系生活。“蒙汉情深”，这是多么生动的画面!生活中你也有过与人惜别的经历吧，和 同学交流吧。提示:说清惜别时的情景,表达依依惜别之情。四、拓展阅读，强化要素2,呈现老舍内蒙风光中的相关内容。（见课件）2.以“我读出了景色美”“我读出了情感美”“我读出了语言美”为话题赏析上述段。（1） 任务一:我读出了景色美
29、提示:可以抓住“幽美”，从小山河流、绿柳白杨、黄牛白羊等构成 的图画进行赏析。（2）任务二:我读出了情感美提示:可以抓住“陶醉”进行品味，陶醉在绿 色之中，陶醉在清新的环境之中，陶醉在悠闲的气氛之中。任务三:我读出了语言美提示： 可以联系草原，体悟老舍的语言风格，作者使用了比喻、比照等修辞手法,增加了美感。板书 设计风光美人情美远迎 会见 款待 话别教学反思2.丁香结教学设计第1单元第2课 总课时数：1课时课题2. 丁香结2 .学生讨论交流。五、总结全文，布置作业。1.将描写灯光的语句找出来读一读。2.写一段话。 郝副营长，我想对你说板书设计灯光广场 灯光一声赞叹幸福生活阵地 火光 憧憬未来生
30、命换取教学反思第二单元 第8课总课时数：1课时口语交际教学设计课题口语交际：演讲教1.准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。学2.演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方。目3.演讲时要注意感情恰当，增强表现力。标重点写好演讲稿，让演讲有说服力。难点1 .根据题目，选择合适的材料，例举生动的故事。2 .注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力。教学名人演讲的视频。准备教教学过程教学内容教学创新丁激趣导入。1.出示一段名人演讲的视频。2.学生交流体会或感悟。3.导入口语交际一一演讲。二、师生交流。1 .出示演讲的题目。科学读书锻炼身体健康饮食2 .请选择一个话题进行演讲，怎样才能演讲更精彩呢？请
31、大家交流观点。3 .学生交流，老师提炼观点。（1）演讲的内容要精彩一一事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等。（2）演讲的水平高超一一态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等。4 .出示一段演讲稿，学生评析。5 .学生交流演讲稿的特色之处。（1）运用排比的修辞手法，很有感染力。（2）富有文采，让人感受到演讲稿的深刻内涵。（3）观点明确，事例较多，有说服力！三、准备演讲稿。1分小组进行。2,各人整理演讲稿的内容与提纲。6 .整理好事例、警句等。四、现场演讲。1.每小组选取一人进行演讲。2,设立评委打分。3.评委点评演讲者的优点与缺乏之处。4.公布演讲比赛的成绩。五、教师总结。L生活中离不开演
32、讲，演讲能够让陈述的观点更加明确，让表达的意思更加鲜明。2.演讲时的注意点。（1）语言通俗易懂，不要生硬，书面化。（2）速度要慢，有感情，要能够让听众理解。（3）增加排比句，以渲染气氛，强化感情，引起听众的共鸣。（4）服饰要整洁，不要五颜六色。板书设计内容事例多有 代表性、引用名言警句演讲V技巧态度要1和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等学过程教学反思第 二单元 第课 总课时数：1课时习作：多彩的活动教学设计课题习作：多彩的活动教 学 目 标1 .认真审题，明白作文要求是写多彩的活动。2 .注重点面结合，有点有面更加具体。3 .把活动过程中印象深刻的局部作为重点来写，还要写清楚活动中人物的神态、
33、动作、语言等。重点写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现。难点要与清楚活动的体会，与明这次活动告诉的道理，这样才能让游戏活动有个明确的主题。教学准备1 .准备作文要求的课件。2 .放一段关于活动的视频。教学过程教学 过程教学内容教学创新一、激发兴趣，导入话题。1.出示一段活动的视频。2.猜一猜，这是什么活动？老鹰捉小鸡3 .活动真是太有趣了！给我们的童年带来了无限的乐趣！活动真是太好玩了，让美好 的时光匆匆而逝！你喜欢什么样的活动呢？请回忆生活，说一说你最喜欢的活动，并写 一写你喜欢的活动。4 .出示作文要求的课件。记一次活动写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习
34、作。二、分析题意，明确写作要点。1 .一起举行活动。(1)分小组进行。(2)提出要求：要一边玩一边观察，一边玩一边思考。2 .交流活动的感受。3 .如果写这个活动，该怎样写呢？有哪些内容必须要写呢？ 4.学生交流。5 .教师相机提问。(1)活动过程中会反复进行，进行很屡次？莫非一个一个地写吗?生交流讨论。当然不能一个一个地写，要选择印象深刻的局部作为重点来写，可以写两个，也可 以写三个，但不能面面俱到。(2)活动中有很多人物，怎么写呢？是不是一个一个地写呢？生交流讨论。也不能一个人一个人地写，应该注重写场面的方法，既要关注整个场景，也要注意 同学的表现。可以对整个人物活动场面进行概括地描写，然
35、后具体描写一个或两个同学的具体活 动以及表现。6 .在老师点拨基础上重新构思。三、学生编写活动作文。四、老师点评作文。五、学生再次修改作文。板书设计多彩的活动活动规那么印象深刻的过程 点面结合活动的体会教学反思 教学设计第 二单元 第课总课时数：1课时课题语文园地教 学 目 标1 .交流平台：阅读文章，要抓住场面描写。2 .词句段运用：体会词句重复的妙处；谈谈人物说话时“说”的不同表达方式。3 .书写提示：举办书写作品展览，注意行款整齐、正确、工整。4 .通过理解、感悟、诵读，积累“爱国”的名人名言。重点阅读文章，关注场面描与；背诵关于“爱国”的名人名颔。难点体会词句重复的妙处，以及说的不同表
36、达方式。教学 准备1 .准备书法作品的课件。2 .词句段运用课件。教学过程教学 过程教学内容教学创新一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）二、学习“交流平台”1,复习本单元学习的课文。2 .本单元学习的方法。关注场面描写3 .阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？4 .交流。5 .怎样在习作中进行场面描写呢？三、学习“词句段运用”1 .出示课件。读句子，注意加点的局部，说说这样写的好处。2 .朗读，理解句子意思。3 .讨论词句反复运用的妙处。反复，是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法，反复就是为了强 调某种意思，突出某种情感，特意重复使用
37、某些词语、句子或者段落等。4 .反复与排比的不同。数量不一样，反复，相同的词语出现两次就行。排比，结构相似的短语或句子必须三项， 或三项以上。四、继续学习“词句段运用”1.出示“词句段运用”课件。写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。Ao清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”B. “我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。我婉言谢绝了伙伴的邀请。C. “既然这样，你以后再也不要来找我玩了！ ”话一出口，我就后悔了。D.满腹下甚至盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”2朗读，理解其意思。3 .分析不同的“说”。A句是“赞叹”，B句是“婉
38、言谢绝”，c句是“话一出口”，D句没有用“说”， 只是用”引出说的内容。4 .生活中形容“说”的词语比拟多，如“窃窃私语”、“谈论”、“争吵”请选择 表示“说”的一个词语写人物的“说”。五、学习“书写提示”1.出示书法作品的课件。2.学生朗读。3 .交流两幅书法作品的相同点、不同点和妙处。相同点：作品后面都有题款。不同点：游子吟是一首诗，是竖着写的。草原（节选）是课文的一句话，是横着写的。妙处：字迹工整，条理清晰，注意行距，给人以整齐端庄的感觉。4 .老师指导：完成书法作品时，要注意选择合理的款式，同时要全面。5 .学生临摹，注意要求。6.老师及时点拨。六、学习“日积月累”。L旧知导入。2.教
39、师范读。3.学生齐读。4.学生理解意思，交流感受。5.讲一那么爱国故 事，学生谈感悟。爱国的杜子威 七、总结训练点，布置作业。板书设计语文园地阅读文章一一关注场面描写词语反复不同的“说”书写提示一一行款整齐、布局合理、正确规范爱国名言教学反思10.竹节人教学设计课题10.竹节人1.认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。会写“威风凛凛、疲倦、教跺脚”等18个词语。学2.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。目3.能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传标统玩具给人们带来的乐趣。4.能讲述一个有
40、关老师的故事，融入感情，表达看法。重点引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。（1）通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们难点带来的乐趣。（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。教学1.布置学生自己童年玩具的图片、文字资料2.教师准备童年音频、微课快乐的童准备 年、童年玩过的玩具图片资料 生字卡片。教 学 过 程教学教学内容教学创新过程一、导入新课，激发兴趣。（课件播放童年音频）二、初读课文，扫清字词障碍三、再读课文，整体感知。1 .指导学生感情饱满的朗读课文。2 .引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。3 .复
41、述课文的主要内容。四、品读感悟，体会情感。（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。阅读目的阅读方法关注内容学习“竹节人”的制作指 南学习“斗竹节人”游戏描 写讲一个有关老师的故事（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。（2）生交流完成表格内容。师点拨：作者写“竹节人”制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如何制作“竹节 人”的步骤内容。作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时，可采用仔细阅读和反复阅读的 方法，关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写，体会传统玩具“斗竹节人”游戏给人 们带来的乐趣。作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法
42、，关注 老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。（二）研读课文第一局部.请同学们有感情的大声朗读课文12自然段。（1）思考：你都获得哪些信息？师：引导学生从写作方法分析。学生交流：开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上“斗 竹节人”的游戏。（2）这样的写法有什么好处呢？学生交流：这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文 的作用。（三）研读课文第二局部.请同学们快速阅读3-19自然段。（1）思考：竹节人是怎样制作的呢？师：引导学生用原文来回答以下问题。学生找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截弄不好一个个崩裂，前功尽 弃。（课件出示：竹
43、节人图片，及制作方法的字幕，让学生齐读。）（2）仔细阅读课文第5自然段，思考：作者运用了哪些修辞方法？谈谈作者这样 写有什么好处？（3）仔细阅读课文第17、18自然段。思考：作者采用了什么写作方法？这样写 有什么好处？学生找：“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ”生交流：作者运用五个感叹号。师：引导学生谈出这样写的好处。（营造出一种紧张、热烈的气氛，仿佛一场激 战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、 痴迷和喜爱。）（4）反复阅读课文第19自然段。思考：作者运用了什么写作方法？作者这样写 有什么好处？师：引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍
44、手”“咋咋呼呼”来分析写作方法。学生通过引导谈出方法师：采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出“我们”投入地做玩具，玩 玩具的局部，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们带来的乐趣。（四）研读课文第三局部.请同学们浏览阅读课文20-29自然段。思考：老师把“竹节人”没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？师：引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、 结果以及正确看待老师的态度。学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师的青睐，让 我们感到自豪，同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合，拉近了师生之间的距离, 突出老师童心未泯，活泼亲切的形象。（意思对即可） 六、开展活动，升华主题。1 .播放微课快乐的童年拓宽学生的视野面。学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表达出真情实 感即可。2 .引导学生介绍一个有关老师的故事。你的老师是什么样的性格？和你发生过怎样的故事，令你难忘？选择一件有意义 的事情来讲。学习上 生活中 话语里 心理上七、巩固延伸，作业设计。1 .推荐阅读：你不是灰姑娘。1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品