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1、2022校本研修教师工作总结报告 我校校本研修以教化局、进修学院十一五校本研修工作看法为指导，主动贯彻以人为本和老师发展促进学校发展的理念，仔细落实自主、互动、共享的校本研修理念，有安排、有步骤的进行校本培训，努力营造相互学习、相互沟通、共同发展的学习氛围，主动创建老师专业发展的平台，全力打造德才兼备的老师队伍，促进学校的内涵发展和可持续发展。 一、基本工作达成度概述 本学年在校长的领导和支持下，我校努力克服学校规模小，师资弱，研修活动开展难等客观因素，主动调动老师主观能动性，充分利用现有的优质资源，最大程度的发挥其影响力和辐射作用，从小处着手，增加老师的责任心和使命感，逐步提高老师的专业化水
2、平及学校的可持续发展。我校的校本研修依据学校和老师的实际状况，制订了有重点性、可操作性的校本研修安排，现总结如下： 1.教研活动常规化、详细化——语数英三个教研组是学校生命的三大动脉，教研组的发展干脆影响到老师的发展，学校领导醒悟的相识到这点，始终坚持走教研、科研、培训一体化的道路。各教研组定时进行教学研讨活动，活动形式多样，每次活动有一个主题，注意针对性、实效性，不求人人胜利，只求人人有收获，实实在在的习得一些学问，解决一些怀疑。系统化的重点研修活动两个：一、课堂教学的有效性 二、作业批改的规范性 。各教研组依据期初制订的安排，每次依据一个主题落实上课的内容、时间，课
3、后进行评课、反思、重构，每个老师依据课堂中的其中一个片段撰写课例，并参与县里的评比，有两篇获得二等奖。 2.教科研：教研活动科研化、科研活动教研化。教研、科研、研修三者的目标是一样的，都是为更好地开展教学工作而服务，为实现学校、老师、学生三者的最大发展而服务。所以我们把教研、科研、研修统一纳入校本教研的范畴，统一规划，统一实施，做到让教研活动科研化、科研活动教研化。a. . 市青年老师课题中国印在小学高年级中的实践与探讨王荣娣b. 县规划课题：农村小班化英语教学中师生互动的有效性的实践与探讨陶希明c. 县规划课题：培育农村孩子抗挫折实力的实践与探讨陈梅、俞祥生d. 校级课题古诗文的爱好教学 陆
4、一平e. 校级课题农村学校篮球;爱好化;的实践与探讨施宝山围绕课题在教研活动中进行研讨，分别上实践课，然后反思总结师生互动在小班化英语教学中如何发挥其优势，提高课堂教学效果。其它教科研成果：王荣娣老师的;学中国印，赏艺术美;荣获xxxx县第五届老师教化科研探讨成果一等奖。陈梅老师的论文破解悲伤的童心、缔结欢乐的童年在xxxx县第三届;雏鹰探讨;论文评比中荣获二等奖。俞祥生 ;加强老师队伍建设，促进老师发展、学生发展、学校发展;刊登于惟必有学识，方可任教化——xxxx年暑期校长培训;队伍建设专辑;。陈梅 ;心独醉 梦独馨; ;农村小学生命教化课程化的探讨;刊登于xxxx教
5、化 3.师德研修：整合学校德育处的;温馨教化;和;走近中华经典;民族精神教化，从硬件到软件，从显性的到隐性的对老师进行无声胜有声的崇高师德的熏陶和冶炼。教室的墙壁是学生向老师表达心情的场所，老师依据小挚友的心情苑刚好了解学生，刚好与其谈心，让师爱解除孩子心理的苦恼。我们的师德考核就是;人人都是德育工作者;的一张张表格，记录着每位老师师德的点点滴滴。有了高尚的师德才能造就优秀的队员。新村学校爱心小队被平为xxxx学年度xxxx县优秀小队。盛红卫老师辅导的爱心小队被平为xxxx学年度xxxx县红旗小队。在xxxx年度xxxx县小学;走近中华经典;民族精神教化阶段评估中荣获三等奖。 二、特色与成效
6、1.课堂教学的有效性的系统化探讨与实践 （1）开学初组织老师进行了;提高小班化合作学习的有效性;专题学习。知道了什么是合作学习？合作学习的理论基础是什么？合作学习的基本理念是什么？合作学习的内涵是什么？目前合作学习中出现的问题有哪些？重点是如何在课堂教学中组织学生进行合作学习，提高课堂教学的效果？ （2）9月——10月自主学习，通过网络、书籍等渠道，自主学习有关小班化合作学习的内容。 （3）10月，以教研组的形式，针对自主学习的内容，在组内进行沟通研讨，每位老师确定探讨主题，上探讨课。材料见附件。 （4）各教研组围绕主题开展教研活动：备课——上课
7、——说课——评课——反思 （5）我校县骨干老师陈梅以小班化活动主题;学科引领，增加互动，提高课堂教学效率;上示范课，组织老师听课，关注教学模式，学习教学方法和策略，以此优化课堂教学，提高课堂教学的有效性。xxxx县新村九年制学校的梅花香自苦寒来——访新村学校陈梅老师荣获第五届全国中小学校内电视节目评比铜奖，同时，新村九年制学校被聘为中国教化电视协会中小学校内电视专业委员会理事单位。 （6）开学初学校依据各学科的特点，制定语数英各学科练习本作业格式和老师批改格式要求细则，并于11月份对学生作业的簿本整
8、齐、格式规范、作业精确、书写工整和仔细订正五个方面，老师的批改正确、批改刚好和批改规范三个方面进行了定量和定性描述。材料见附件。 三、问题与思索 问题1、老师的专业化水平不高，有些学科缺少学科带头人。 措施：增加老师自我研修的嘉奖机制，提高嘉奖幅度，刺激老师内需的迫切性，调动老师主动性，激励中青年老师担当不同层面的研修活动任务，在语文与数学学科中产生1到2名学科带头人。 问题2：校本研训质量不高，研训活动完整性、有序性不够。 措施：在今后的工作中，我们将克服分散性、力求整合性；克服无序性、力求有序性；仔细分析校情、师情，力求针对性；细心设计，力求有效性，整体推动校本研修工作；同时，进一步注意老师的学习与反思，完善每一位老师的;个人成长档案;；落实老师个人三年发展规划；供应给每个老师自主发展的空间和机会；完善评价、考核的管理机制，把校本研修工作做得更精、更好。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页