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1、2023年望岳教学反思100字望岳教学反思简短100字(4篇)2023年望岳教学反思100字 望岳教学反思简短100字篇一 很恳切地说，我是不敢这样回忆这一堂课的，这也许是自己讲过全部课中最失败的一节课，同样也是收获和思索最多的一节课。在选公开课的篇目之前，我给自己上了一堂克制心理恐惊症的课。我一直是不敢讲古诗词的，由于我总觉得自己诗词功底不深厚，不像现代文那般简单把握，也不像文言文那般简单形成套路。诗歌中所蕴含的感情。都说知人论世，对于诗人，也是一样。虽然大学里对古代文学家有所学习，但终究觉得自己只是浮在了水面上，水底的世界，我并不知晓。最终选择了这首看起来很简洁也很好把握的一首诗歌。用一句
2、话来说，这堂课过程很苦痛，结局很凄惨。 这堂课，是失败的，没有到达我预设的标准。 课件做如下设计：1.简介（ppt）2.杜甫的创作历程分为四个时期（教师口述）3.杜甫四个时期的作品展现（ppt）4.望岳的写作背景5（教师口述）6.望岳诗 7.品读诗歌（a 局部赏析，你最喜爱哪一句。b 杜甫望泰山，角度有无发生变化ppt）8.品尝诗语 （a诗中泰山景象的特点是什么？b 这首诗表现了诗人什么样的感情ppt）9.品悟诗理（a从诗里可以看到一个怎样形象地杜甫？b 请谈谈这首诗给你的感受或启发ppt）10.诗海拾贝（哪一些名句抒发的情怀和本诗类似ppt ）11.（望岳中，杜甫给予了泰山精神的光线，泰山也
3、赐予了杜甫人生的鼓励。所以，品诗不仅要品景，品情，还要品人。永久的诗歌，永久也读不尽学习诗歌，需要我们用眼睛去看，专心灵去读，用人生去悟）12.练习局部 （依据对诗歌的理解填写句子、你能把这首诗背诵下来么） 隔了这么多天，再回过头来看当时设计的课件，才发觉，自己所要向学生们呈现的内容太多太多了，我试图用一节课的时间让学生们既做到情感的体验，又做到学问点的把握，最终发觉，课堂完全不是我想象中的样子。或许跟孩子们的默契还不够，这仅仅是与他们学习的第四堂课，可是，这完全不该是这堂课失败的缘由。回归究竟，这堂课最初的设计，就是失败的。课堂上主要解决了品读诗歌环节，品尝诗语与品悟诗理穿插在品读诗歌中。课
4、后，有语文教师指出，课堂环节意识不强，学生学习的主体性没有表达，课堂容量太大。陈校长听了后20分钟，他在评课中指出，这堂课没有回归到考试的学问点当中来。其实，我对这些话，是想辩白的，由于整堂课的学生参加以及引导分析都是在前半段，后半段的教学照旧以启发引导为主，只不过确实缺少了总结性的学问。在我的潜意识当中，语文是仁者见仁智者见智的，既要求把语文课上得美丽，也得把语文课上得有用，这样的课堂，我努力去做，却始终做不到。 1、教学设计局部 ，想通过学生对诗歌的品读或者解读，来把握诗人的情感，但是，这一点在课堂实施中，消失了阻力。学生并没有养成品读诗歌或者说鉴赏诗歌的技巧。于是这一堂课，我几乎是在教孩
5、子们如何去鉴赏诗歌或者说，如何去解读诗歌，造成了这堂课大局部时间是我在领着孩子一起品读诗歌。虽然针对品读诗歌局部进展了小组争论，但是小组沟通汇报成果的时候消失了问题。起初我的预设是由第一句赏析开头，为此还特意在小组争论沟通的时候在小组中间询问了一番。结果，叫起来那个小孩子之后，她竟然推翻了自己之前的小组沟通，直接点到了尾联。我一时间还没想好如何说，只能对她的解析进展了评价，并说“既然是表达了的愿望，那么我们就看看，为何会表达这种想要登顶的愿望呢？请同学们从首联开头查找答案。”（其实我成认，这是多么牵强的一段话）然后针对“青未了”、“造化钟神秀，阴阳割昏晓”“眦”进展了重点引导研读。这期间，孩子
6、们主动站起来的较少，而我那个时候记住的姓名没有超过五个，对孩子的语文学习状况没有多少了解，孩子们也羞于表达自己的想法，总而言之，这堂课的互动较少，默契明显缺乏。 在教学环节的设置上，存在着内容的穿插。这始终都是我设计课堂的一个漏洞。看上去环节没有问题，但是在详细的问题设置上，没有表达问题的层次性。感觉特殊对不住周教师，讲课之前他特意提示问题设置要有层级性，而我不仅没有层级性，更没有表达内容的层次性。这一点，我今后会非常留意。在问题的设置上，还是存在着许多问题的，比方，问题二选一，是不是会导致孩子没有思索的方向感，比方，同样的一句话，不同的孩子从不同的方面解读，会得到不同的结果，那么如何处理这些
7、不同之间的关系呢。所以，这些，都是我很困惑的，也是我不敢挑战不敢尝试的。 将问题精简化，抛出大问题，让孩子在小组合作中得出结论，教师加以引导，而这个引导需要一个度，如何把握这个度，这又是一个问题。所以，我从这堂失败的课中，思索了许多许多教学实际中的一些问题。有些问题可以解决，而有些问题，却有着无法解决的无奈。 备课不够充分。都说年轻教师应当备详案，具体到将每一句话要写下来。我可能在这方面做得不够好，环节的过度也是在课堂中临时发挥的，虽说不那么生硬，但总是缺少特色。今后在学习别人课堂的过程中，要非常留意着这个方面。对于教材的把握，事先是没有查阅许多资料的，看过几个教学视频，吸取了自己喜爱的风格与
8、局部。恰恰是这一点，让我的这个课堂，失去了自己的味道，失去了本真。我始终觉得一堂课是否能感染学生，是否能打悦耳课评委，最重要的一点是执教教师是否将感情融入这个课堂。坦白说，这一堂课，我自始至终没有将感情融入进来。学习是讲求气氛的，也是讲求感情的。只有自己将感情与学生学习融为一体，学生学习的欲望才能被激发出来。而这一点，这一堂课，我很欠缺。 2、课堂内容的取舍不当。最初的教学思路是这样的：诗歌题目既然是望岳，那么这首诗是从哪几个角度来望的呢？然后再顺势分析远望、近望、细望、愿望，将句子赏读融入其中。但是，后来这种思路被自己推翻了。其实现在想一想，周教师的那句话挺对的，寻常菜也可以成为真实的好菜。
9、越是简答大方的设计，越简单在课堂上激发学生的学习，孩子们入手简单参加度也会高很多。之前没有班级试讲，直接讲课，今后要适当地改一改，争取找一个班级来试讲，做到心中有数。 总想着将该讲的内容讲完，将内容面面俱到，没有做到取舍，导致了课堂内容量太大，缺少学生的自主探究。虽然有形式上的自主探究，但真正意义上的探究，并没有做到。或许这一堂课的题目因该改为“如何鉴赏诗歌”或许会收到不一样的效果？ 从大的方面来说，这两个方面是这堂课失败的主要缘由。固然，最根本的缘由是，我修炼不够。我需要一个教师，手把手地教我，照实地告知我，这样的诗歌课，什么样的模式，才是最恰到，最适宜的。我看过了许多视频，看了许多的教学设
10、计，看了许多的教学实录，我意识到一个问题，教师的思路或者教师的启发很重要，学生的根底学生的素养更重要。当一个初二的孩子，连拟人和比方这样的修辞都说不出来分不清晰，我真心为此而感到惭愧。 思绪有些乱，以此来记录自己饱受摧残的内心。语文究竟是什么。真正的语文课堂究竟应当不应当有文学意义上的指导。什么是一堂高效优质的课。这些，都是我始终想弄明白的，却怎么也不明白，人们口中的高效、简约、阳光的课堂究竟是什么。 2023年望岳教学反思100字 望岳教学反思简短100字篇二 古诗词很好的表达了汉语的音乐美，有双重叠韵，有平仄相对，通过演唱，学生可以深切地感受汉语的那种节奏感、韵律感，培育高雅的审美情趣。诗
11、歌诗歌，诗与歌是密不行分的。诗歌从产生到现在，始终与音乐有不解之缘。 假如古诗词的教学仅仅停留在咬文嚼字上，把完整的诗句弄得肢离破裂，那还有什么美感可言。教学这首古诗，我主要从以下方面考虑： 一、抓字眼，挖掘诗内涵。 教学中我抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。本首诗歌每句都有重点字，如开头以设问开篇，用“如何”发问，提挈全篇，在此我重点引导学生深入探究诗意的欲望。其次联中“钟”“割”炼得好，引导学生品析二字的妙处，感受诗人对深入眼前风光的由衷赞美，乃至赞叹之情。第三联中“荡”“决”表达了由望岳触发他登岳的愿望。抓住字眼，深入诗中景，悟诗中情，水到渠成。 二、抓朗读，思景物。 朗读虽
12、是一种传统的教学方式,但是把它应用于诗歌教学之中,就可以把无声的文字变成有声有色的语言,让学生入于眼、出于口、闻于耳、记于心,感悟诗歌生动的形象、深邃的意境。教学本首诗歌时，我采纳多种形式读，抓住重音、节奏、感情几方面进展训练，让学生读出赞美、激扬、豪迈之情，从而引领学生走进诗所描绘的奇妙世界。 三、引导想像，体会诗意境。 古诗中的思想感情一般表现得比拟含蓄。教学时，我启发学生逐句逐句地进入诗中所描写的意象中去感受，去体会诗人的思想感情。我依据学生的生活实际，引发学生体验、感受、感悟、联想和想像，从而拉近古代和现代的距离，给予古诗文以新的生命力。本课教学我以读明景，以讲煽情，以写悟理。 教学本
13、课，也存在一些缺乏之处，例如诗歌内涵的理解，古诗的诵读指导可能不到位;在课堂中也应进展拓展阅读，为学生翻开课外阅读的新视窗。我将会在以后的古诗教学中改良。 2023年望岳教学反思100字 望岳教学反思简短100字篇三 “诗圣”杜甫，他的诗感时伤世、忧国忧民；他的诗沉郁顿挫、壮志豪情。在教版九年义务教育课程标准试验教科书八年级上册第五单元中收集了杜甫的三首诗杜甫诗三首望岳春望石壕吏，学习这三首诗，学生对对我国古代诗词名篇多了一份了解，也对诗歌的形式特点会有进一步的熟悉。学生能逐步感受到杜甫在不同时期的创作思想，并承受诗人人道主义精神的陶染。 传统教学中学生学习古诗词一般都是先反反复复地诵读，再进
14、展语言的品析，进而感受诗歌的意境。学生对这种教学模式已经非常熟识甚至有些倦怠了。假如古诗词的教学仅仅停留在咬文嚼字上，把完整的诗句弄得支离破裂，那还有什么美感可言呢？新的课程标准明确提出：积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建立开放而有活力的语文课程。在这一根本理念指导下，我们八年级语文集体备课组教师在集体备课时设想能否找到一种新的方法唤起学生学习古诗词的兴趣和热忱？能否运用自主、合作、探究的方式，来学习古诗词？ 基于以上熟悉，我们预备把前两首诗的教学在一节课完成。对望岳春望的教学方法进展了一次尝试-在注意朗读教学的的同时，抓住“望”字，将两首诗歌进展比拟学习。注意整个学习过程的层次性，由
15、易到难，由初步感知到深入探究。这两首诗歌为杜甫不同时期所写，诗的风格也迥然不同，望岳境地壮阔、气概磅礴、理想远大；而春望则景象凄清、感情凝重、风格沉郁。诗歌风格不同的背后主要是诗人所处的时代背景不同。在学生感知诗意的根底上让他们合作探究去探讨这种现象，从而获得诗歌鉴赏的一种重要方法-“知人论诗、知时论时”。这样可以充分敬重学生在课堂中的主体地位，调动他们的学习积极性，让他们在教师的指导下学会学习。 在课前，依据教学设计，我有针对性地布置学习预习诗人的经受、感知诗歌的大意。在上课时学生对诗歌内容已经比拟熟识了。在教学过程中，学生们对这种新的诗歌教学方法感觉很新奇，课堂气氛较好。学生踊跃发言，积极
16、探讨，学有所得。一堂课中，学生在两首诗歌的比拟学习中，感受到了两首诗歌风格的不同，体会到了诗人早年内心的远大理想和后来的忧国伤时之情，取得了较好的学习效果。 但在教学实践过程中，也发觉了以下一些问题； 1.本课的教学设计将诗歌的创作背景放在了探究诗歌风格不同缘由的环节之中，这是为了让学生更好地意识到对诗歌情感的感悟不能离开诗歌创作的背景，但将诗歌背景放在学习诗歌之前介绍是否能更好的帮忙学生理解诗歌的内容呢？什么时候介绍诗歌的写作背景，以什么样的方式来介绍，这是一个值得探讨的问题。 2.要把学习的主动权交给学生。比方在学习望岳这首诗歌时，如何启发学生从诗歌的字里行间自主体会到诗人笔下泰山的奇妙秀
17、美而又高大，而不是教师越俎代庖地告知学生；如何才能做到奇妙地引导学生由浅入深地品读课文；这还需要在教学中不断摸索总结。 3.在本课教学中，还应给学生更多一些的时间让他们充分地思索感悟，让他们大胆地说出自己内心的感受，给学生供应充分的动手、动嘴的时机，让学生参加大量的实践体验，为学生优化学习，有效学习和安康成长供应必要的空间。 总之，通过这堂公开课的教学，我获益匪浅。深切感受到了集体备课对优化课堂教学的好处，同时也得到了专家同仁们的悉心教导。在今后的语文教学中，我们还应当大胆地进展教学创新，加强合作沟通，使语文教学园地更加丰富多彩。 2023年望岳教学反思100字 望岳教学反思简短100字篇四
18、这首古诗是人教版七年级下册第20课(第五单元的第四课)，依据单元提示和预习提示，我设计如下: 学习目标 1.了解诗人生平及诗歌创作背景。 2.能饱满情感的朗读古诗。 3.运用比照，找出本诗与春望的一样点或不同点，学习借景抒情表现手法，了解诗人青年中年时期风格变化，体会诗人情感与情怀。 学习环节 环节一：朗读古诗 环节二：体悟情感 环节三：小结(谈收获)。 学法 朗读法，批注法，争论法，体悟法。 教学过程反思 导入 化用孔子语“登东山而小鲁，登泰山而小天下”，想以此导入，让学生对望岳有一个初步的印象，但效果不够好，在用语上需再积极一些。 学习环节 1.朗读古诗 朗读古诗这一环节萌发了学生的学习欲
19、望，关注了学生全体，但学习热忱不够，教师自身的引导与点拨不到位。教师放弃了示范朗读指导。有个读，有齐读，缺范读。提出了要读出节奏、感情，但缺详细方法指导。 2.体悟情感 通过本诗与春望的比照，学习借景抒情手法，体悟诗风变化与情感变化。在这一环节设计插入诗歌写作背景介绍，起初本设计为课件，后改成纸质资料，直接让学生看。 这一环节学生思索较为充分，学生学习效果不错，但教师对诗人诗风和情感变化的强调与突出还不够，对诗人这种变化的缘由引导也不够。 3.小结(谈收获) 在小结环节意在有一个总结，让学生谈收获，加深印象，加强稳固，做到课标“一课一得”。由于时间把控不好，这一环节匆促完毕，没有完成收获预设。
20、 课件运用 另外，在这两个环节之前，教师为了ppt的精简，舍去了学习目标ppt的展现，以至于学生课前不清晰学习目标，不知方向，不明目的。 板书设计 只有标题板书，忘了内容设计板书。 存在问题反思 导入用语需再改良 第一学习环节“朗读古诗” 1.教师应示范怎样读，给出详细朗读的方式方法。 2.应用ppt展现出诗歌节奏，示范给学生。 这要做到三读步骤清楚、清楚: 一读读准字音 二读读出节奏 三读读出情感 3.应在“朗读古诗”开头时，就展现出另一诗歌春望，让学生与望岳同步朗读读，然后再插入背景，让学生更透读，更能读出语气、情感。 4.对学生关注与敬重不够。 如：一学生说喉咙痛不能读，教师就因立刻so
21、rry，请他坐下。可是教师“以小人之心度君子之腹”，以为喉咙痛学生是由于大方，不知怎样读，教师便自作多情，鼓舞学生大胆读出来，并自作聪慧叫另一学生帮他范读。师真羞也。 5.这一环节的学习气氛不浓，没有能让学生读出古诗的韵味，教师因赐予充分的调动。 6.课堂较为随便，时间把握严峻欠缺。 7.连接过渡粗糙，没有自然奇妙地过渡到其次学习环节。 其次学习环节“体悟情感” 通过“说说这两首诗之间的一样点或不同点”，进一步领悟诗歌情感，学习借景抒情写作手法。 1.找异同点的方向提示过多。 教师给出八点，过多，本想让学生多有选择，实则干扰了学生选择，应进展合理压缩。 2.找异同点这一环节，教师没有给出详细范
22、例，假如有展现学习范例更好。 3.应撇开一切“旁逸斜出”，紧紧围绕教学目标绽开。 4.对诗人生平背景的穿插，不奇妙。 5.对春望的朗读没有考虑周全。 6.过于担忧学生思索时间不够。 7.课前对学情关注与了解没到位。 8.学生找异同点时，没有奇妙引导做批注。 9.遗忘对“会当凌绝顶，一览众山小”与“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的纵向拓展，而且也没有能奇妙的拓展。 10.没有自然奇妙的展现出内容的板书。 1.加强自身的专业学习，提高教学水平，磨练教学技巧。多看有关教育教学理论方面的书，加强教学实践，多反思，多总结。 2.课前深入研读文本，充分把握学情。课中把握课堂，敬重学生，关注学情，做一个有“温度”
23、的教师。 3.敢于解剖，虚心承受意见。不给落后找借口，只找缘由和方法。 4.踏实学习，努力做到教学环节的科学、简洁、敏捷、奇妙。 5.熟识各种文体教学架构，精细朗读环节。 6.尽量擅长学习，自觉成长。 7.在本次教学设计上，认为可改良为: 第一学习环节，教师给方法，给示范，插入背景，充分朗读两首古诗。其次学习环节抓住两点“表现手法与主旨”绽开，自然引入杜甫诗风变化与情感变化及其缘由，到达学习借景抒情手法运用与体会诗人个人壮志与家国情怀的教学目标。固然，这个设计是否合理，还待定。 总之，这堂课不胜利。虽然比拟注意引导与追问，比拟关注学生全体与自主、合作、探究学习。两个学习目标也根本完成，赐予了学生较为充分的思索，特殊是其中两个孩子有精彩答复，教师语言表达较为洁净。但整个课堂学习气氛还不浓，学习热忱还不高，学习效果还不好，时间把控更差。 特别感谢各位教师的包涵、建议与坦诚，以后我定虚心改良，加强学习，努力实践，争取上一堂较为满足的课。