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1、 2023年教师专业发展工作总结报告教师专业发展情况总结(十三篇)教师专业进展工作总结报告 教师专业进展状况总结篇一 在一年的工作中，本人力求做到以提高自身素养为准绳，提升新课程教学理念为基准的思想，积极参与学校组织的校本培训活动。在教学过程中不断的钻研新课标和教材，课前依据新课标的要求和教材的内容备好切合学生学习实际的每一堂课，结合新课程、新理念选择出切实可行的教学方法。在教学过程中，尽量做到精讲多练，面对全体学生。课后仔细批改作业并准时反应批改状况，并在班上进展集体更正。努力学习各种新学问、新教法、新理论，不断提高自己的教学业务力量和学问水平，以适应新时代的进展的需要。 本学年，在学校领导
2、的帮忙下，我先后了录制了中彩那天教学课，获市级二等奖；法律就在我身边市级班会，深受学生喜爱，并获得教师们和各家长全都好评。在磨课活动中与教研组的其他教师进展了学习和沟通，吸取精华，并结合自己在实际教学进展了恰当的应用性尝试，主动学习，积极争论沟通，以探求适合自己所教学生的教学模式，让我提高了注意教学细节的意识和整体教学的意识，更进一步提高自己的教育科研水平。 这一年中我还存在许多问题，如专业理论学习不够;有时只局限于学生认知的成长而无视了情意的进展;在课堂上“放”后不能较好的“收”等。反思犹如前行路上的驿站，休整再动身才能精神百倍，方向正确。但我在记录和积存教学工作中的体会、阅历时还不能深入进
3、展，每教完一节课后，我都登记本课的创新“亮点”;找缺乏之处，但改良之法还不是很有效。 在下一学期里更加深入学习，使自己的自身素养和力量得到不断完善。以仔细的态度对待每一次培训，同时珍惜每一次培训学习的时机，在培训中务实、求真，做到学有所获，学有所用，从提高自身素养和力量的角度动身，弥补自身缺乏，更进一步提高自身具有的力量和素养，为教育事业发挥一名教师应有的作用。在今后的教学中，我将加强扎实的教学，准时反思，仔细总结，在课程教材改革的征途上制造出新的成绩。 教师专业进展工作总结报告 教师专业进展状况总结篇二 一学年的工作已经完毕了，对比自己的专业进展规划，我本着总结阅历弥补缺乏的思想对自己的个人
4、专业进展做以总结： 一、在上级部门及本校组织的相关活动中，本人力求做到以提高自身素养为准绳，提升新课程教学理念为基准的思想，积极参与各级部门组织的培训活动。在培训活动中提升了自身力量，并得到了熬炼和提高，促进了自身素养的不断更新；利用课余时间讨论了教育教学刊物上发表的文章，吸取精华，积极参加教科研课题，使自己的教育科研水平有了相应的提高；利用学校的现有资源积极也提高自己在教学中力量。 二、依据五年规划中的“重点提高内容”，在这学期我对五年规划中的以下局部进展了重点学习和参与培训，以提高自己的素养和力量，保持和五年规划的目标全都。 1、在信息技术水平方面，不断的阅读各种专业学问，上网扫瞄在线信息
5、资源，从学问与技能等方面提高了自己的计算机教学水平和力量,以适应本学科的教学工作。 2、在教育教学水平方面，积极参与了学校组织的各种教研活动，利用各种时机，像老教师学习，提高自己的授课力量，总结自己在教育教学中的缺乏。与其他教师的探究中逐步提高了自己的教育教学水平，例如自己的课堂导入力量、课堂教学中如何处理突发大事力量等，但在教学设计过程中距离优秀教师的设计还存在肯定距离，我将在以后的学习沟通过程中将连续深入学习。 3、仔细备课，细心上课，留意总结反思提高课堂教学效益，提高教学质量. 三、本学期在个人专业进展中所做的其他一些详细工作： 1、在课堂教学中向本校的其他教师进展了学习，吸取精华，并结
6、合自己的实际教学进展了应用性尝试。 2、在专业学问和技能方面，积极参与了学校组织的各种教育教研活动，主动学习，积极求教，提高了自己的教育科研水平，并不断创新，以探求适合自己所教学生的教学模式。 四、一学年的工作完毕了，虽然取得了一些进步，但还有很多方面需要连续提高，我规划在下学年在以下几方面连续深入学习，以不断完善自身素养和力量。 积极参与学校组织的各种培训，通过集体学习以提高自己的各方面水平和力量；积极参与学校组织的教科研活动，通过沟通座谈，相互学习提高，并向全区的优秀教师学习阅历，以促进自我进展。积极参与学校组织的其他各项活动，以提高自己的其他各方面力量，使自己成为一名全方位进展的、合格的
7、小学教师。 对于上级（或学校）组织的各类培训，我将不遗余力地积极参与，并且以仔细的态度对待每一次培训，做好记录，以备以后更好的学习。同时珍惜每一次培训学习的时机，在培训中务实、求真，做到学有所获，学有所用，从提高自身素养和力量的角度动身，弥补自身缺乏，提高自身具有的力量和素养，发挥年轻教师的作用。 教师专业进展工作总结报告 教师专业进展状况总结篇三 近几年来，学校新进年轻教师较多，我们着力做好以教师专业力量提升为主要内容的校本培训：一是加强以写好三笔字、说好一般话，能娴熟操作现代教育技术手段为主要内容的教师职业根本技能训练。二是加强以学习、设计教学案、上好一门课为主要内容的专业力量培训。三是加
8、强以发觉问题、分析问题、解决问题为主要内容的教科研力量培训。 实施“八个一工程”，即要求每人参加一个课题讨论，每月写一篇教学反思或案例分析报告或教育叙事，每学期做一次教研活动的中心发言人，每学期写一篇阅历总结或科研论文，每学年开设一节优质观摩课，每天写一篇钢笔字，一篇毛笔字，画一页简笔画。 利用金达基金建立了外出培训嘉奖机制，要求每人每学年至少外出参与培训一次，极大调动了教师外出学习的积极性，起到了很好的增技能、换思想、学方法的效果。学校中层干部逐一到xx师范大学、成都师范大学、绵阳师院、成都万科试验小学跟岗学习一个学期，每位干部回来都兼任教研组长，指导学科教学讨论活动，发挥了火车头作用。实现
9、了教师学习、校内研修、外出培训三个100%，更好地优化了教师的学问构造、力量构造。 建立健全学习培训“三个一”制度，即参与培训学习返校后，教师必需完成一份培训学习心得，上一堂学习汇报课，作一次汇报沟通。通过不断的学习，提升了年轻教师根本技能。 课堂是教学的根，是教师专业进展施展的舞台。针对学校年轻教师多的特点，提出了年轻教师“一年适应，三年进展，五年成型，十年成名”的教师层级培育目标，大力开展校本教研培训和老中青结对帮扶活动。 积极开展以“好课须磨，教学有模”为主要内容的校本教研，搭建同伴互动的平台，注意教师协作型互动，强力推动集体备课制度，通过设计课、磨课，反复上讨论课、微格课，常常性开展同
10、课异构、一课多研等比照教学方式，着力在课堂上磨模式，磨细节，促进年轻教师形成自己的课堂教学风格。 强化组内合作，大力开展读书沙龙活动。每周一下午和晚上为语文、每周二下午和晚上为数学、每周三下午和晚上为英语、每周四下午和晚上为综合学科的集体教研活动时间，活动流程为：组内教师轮番上一节优质课讨论一个教学命题教师轮番办一次讲座共享读教育专著优秀范文。 同伴互动既是个人思索的结果，也是教师集体确实才智，为了磨好一堂课，教师个体有了压力，参加学习的劲头足了；组内教师互动的多了，参加教科研活动的积极性的主动性增加了，教学讨论的气氛更深厚了，教师的教学水平得以提升。 一是专家引领。组建名师、专家组团队，聘请
11、邓家勇、寇菊容、何媛媛、邓雪莲、雷顺华等名师为学校教师专业进展指导教师，每学期来学校听每位语、数、外教师的课并赐予当面指导，对每个课型怎么教、每个课时怎么安排、班级如何高效治理等逐一进展手把手式的辅导。 二是骨干带动。师德高尚、业务精良的骨干教师队伍，对学校持续安康进展起着至关重要的作用。我校组建了由闫琼花、何朝华、徐静桧等教师组成的语数外学科带头人，对他们目标上压担子，工作中搭台子，有成绩给票子。大力实施“青蓝工程”，要求青年教师“先听后备、先审后教、教后反思”。85后的每位青年教师安排一名骨干教师作为师傅，对其全方位指导。每位学科带头人牵头一门学科教学及讨论，结对帮扶一至两名年轻教师，通过
12、平常观摩课、研讨课、汇报课、推门听评课、共同参加课题讨论、指导撰写教学论文等形式，形成良好的“以老带新、互助互学、共同提高”的气氛。 三是领导带头。我校完善了领导定点联系年级、学科组的教育教学视导“四个一”制度，即要求领导每周至少一次推门听评课，通过听评课、观看、访问、检查等方式，了解教师课堂教学的实际状况。每月组织蹲点年级的测评、分析。每期在校内上公开课、示范课一次；每学年牵头一项小课题讨论。 随着校本培训活动的深入开展，我们遇到的问题在不断的增多，很多深层次的问题不易解决，教师力量的提升，仅限于校内，可能是同水平的反复、浅层次的徘徊，迈不开实质性的步伐。基于此，我们在校内校外寻求多方联动，
13、拓宽教师力量提升路径。 内联求效率。为切实做好教师力量提升工作，我们强化学校职能处室的联动，整合校内资源，将教科室、信息中心合并，成立教师进展中心，特地负责教师培训和专业成长工作；同时建立健全教师进展鼓励机制，将教师专业进展状况纳入部门、个人的年度目标考核，提高师培工作效率。 上联求高度。20xx年，我们分别与成都万科试验小学、广元外国语学校、试验小学、南鹰小学等省市名校结对，通过参与名校教育教学讨论活动、选派教师到名校跟岗学习、请名校名师到校指导等，助力教师力量提升。20xx年。学校将聘请县教师进修校专家来校听每位教师的课，并评比出最有进展潜质的种子型教师4名，选派到成都名校跟岗学习。20x
14、x年学校每位教师将逐一到成都名校跟岗学习。让每位教师都承受到优质教育的熏陶，形成新时代教育观，打造独具个人风采的课堂教学艺术，真正成为底气十足、才智超群的行家里手。 横联求宽度。本着合作、互动、共享、进展原则，我们积极与县内学校联合，制造时机相互串门，让教师在校际沟通中共同提高，在合作中共同进步。20xx年我们分别的陵江一小、陵江镇小、陵江三小、五龙小学、浙水小学、鸳溪小学、高坡小学等十余所学校开展了旨在提升教师力量的课堂教学讨论活动。通过跨校沟通，实现了由校内培育培训向跨校培训的转变，拓宽了培训渠道，拓展了教师培育空间。 活动的开展，激活了教师专业业进展的内驱力，带动了教师教育观念、方法和行
15、为的转变，队伍素养整体提升，教育质量连续八年受到县委县府表彰。在今后的工作中，我们将连续立足学校实际，以追求实效为目标，坚持在实践中探求，在讨论中反思，在反思中改良，让我们的师培之路越走越宽，越走越实，越走越好。 教师专业进展工作总结报告 教师专业进展状况总结篇四 教师是教育教学问题的讨论者，问题即课题，有志于参与讨论的教育工，第一项工作就是选题。为了选取有讨论价值的课题，就需要学习，钻研教育理论，搜集与分析有关的教育讨论情报资料；需要对以往的教育工作阅历进展回忆；对面临的各种教育现象细心观看、思考，对大大小小的教育实际问题进展整理、辩析；还要对主客观条件作出正确的分析、估价，很明显，选题就是
16、教师自我提高的过程。 正确的选题形式不简单，形成一个适合个人长期讨论的选题更不简单，最终形成自己关于某些教育问题的系统观点，讨论课题的逐步形成，必定会带来教师更加学习的新气象，其能促进教师专业化进展。对教师自身的专业化要求越来越高，教师在其促进下不断进展自身条件，由生存阶段到关注情景阶段，再到关注学生阶段的间隔，不断充实专业学问，提高专业水平，才能专业化。 课题讨论要求教师不仅要有专业学科学问，还要有广博的科学文化根底学问和教育学、心理学学问。同时，要求教师要自觉培育实施综合课程的力量。一个专业化的教师所拥有的学科专业学问应当比他所教的学科根底学问更丰富、深厚；应当是一个一般科学文化的继承者和
17、创新者，能够自如应对和处理一般性社会事务，在学科学问的穿插、融会中查找到突破口，创新、丰富和进展科学文化学问：应当是一个活的“大教育者”，不仅能开展学科专业教育，而且能给学生更广泛的影响，除了搞好教学之外，还必需了解教育活动的规律和学乍的心理活动的规律，把握肯定的教育科学和心理科学学问。另外，作为一个专业化的教师， 要适应全球化进展趋势不断提高外语水平，准时学习西方先进的教育思想：还要进展职业道德，要有剧烈的责任感，对学生有更微小的关怀更充分的急躁和更剧烈的爱心，有更高的敬业精神和奉献精神。总之，新课程增加了教师自我提高的观念。 一个教师走上岗位前只有具备了这七个方面的根本学问构造，才能成为一
18、个合格的新手教师，才能为其专业化进展奠定根底。 教师的力量专业化是教师专业化进展最突出的外在表现。课题讨论是促进教师在原有根本力量(如：设计教学力量、教材呈现力量、反省力量、精确评价学生力量、表达力量、教育教学治理力量等)的根底上，还要提高并进展多种新的力量。 1提高运用现代信息技术力量 随着新课改的深入，情境教学日益风行，现代信息技术对于教学过程的优化作用更加明显。这就要求转变传统的教学方式，大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程学问的整合，适当运用多媒体网络教学，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，教师应提高运用现代信息
19、技术的力量，为学生的学习和进展供应丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 2增加教师的合作沟通力量 在新课程理念下，强调教师的合作力量既是教师工作特点的需要，也是新课程标准的要求，更是学生学习的需要。教师的合作沟通主要有如下几个方面：教师间合作沟通、师生合作沟通、与家长沟通交往、与专家合作、与治理者合作等。教师间合作指教师教学前的合作设计、合作备课、合作指导及课后的合作说课、评议、反思等。一方面新课程明确提出要加强课程的整合，形成综合课程，这将消退教师之间相互争夺时间，加重学生学业负担的现象，引发教师集体行为的变化，并在肯定程度上转变教学的组织形式和教师的专业分工。教师要形成弹性化和多元化的教学
20、方式，学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。使教师集体协调全都，教师之间团结协作。另一方面，由于教师之间在学问构造、才智水平、思维方式、认知风格等方面存在着较大差异。通过沟通，彼此得到心理支持，相互启发、相互借鉴从而强化反思，吸取力气，削减不必要的重复。分担 繁重的工作压力，产生新的思想，使原有的观念更加完善和科学，使每个人的优势整合为集体的才智，更是新课题讨论的需要 师生关系是打算教育系统生命力的最重要因素之一，真正有效的治理和教学来源于学生发自内心自治、自主、合作与负责的良好习惯。假如教师能保持一种宽容、理解、接纳和支持的态度，与学生实现公平和谐的沟通与合作就能由内而外地培育学生的优良品
21、质。反之，缺乏良好师生关系的支持，再先进的教育理念与实施策略，都无法实现其初衷。为此，新课程从构建师生互动沟通平台的新思想和新策略动身，积极提倡师生形成交互性的“学习共同体”，促使教师把富有制造性的思维过程拿到课堂上现场展现给学生，师生共同合作探究和解决教学中的问题，在教学过程中将教师的主导作用与学生的积极主动性严密地结合起来。 虽然教师与家长之间有着根本全都的利益关系。是共同教育好下一代的合作伙伴，但是，在教育实践的活动中，由于很多主客观的缘由，二者在思想观念、教育心理及行为上仍旧存在着不理解和对抗的可能，所以保持常常、亲密的沟通和合作显得尤为重要。家庭教育作为新课程教育体系中不行替代的力气
22、和一员(家庭课程)，理应成为学校教育的助手、推动师生形成交互性的“学习共同体”。教师和家长的合作已成为家庭教育的需要，学校教育的需要，更是课题讨论的需要。 此外，教师还应加强与教育专家、社会、教育治理者等之间的合作。使课题讨论落实在行动上，形成教育的合力，最终运用集体的才智及合作的力气顺当地实现新课程的目标。 3提升教师课堂引导力量 从课堂引导力量可以解释为，教师充分调动学生的主动性和积极性遵循教学规律，以超群精湛的技艺适时而奇妙地引发诱导学生的学习活动，帮忙他们学会思索和言语表达。教师的课堂引导力量中最重要的是引导学生进展探究性学习的力量。教学中教师常用的引导方式主要有：情感引导，即创设情境
23、，通过情感启发学生产生情感反响，进而引导学生进展主动学习；兴趣引导，即依据学生的兴趣所在呈现学问，引导学生为满意其学习欲望而进展探究性学习：嬉戏引导，即用与教学内容有关的嬉戏来让学生在这个过程中引出学习内容，让学生主动、积极地发觉、把握学问：提问引导，即教师用言语讲授、质疑问难的策略向学生 提问，引导学生深入探究所学的学问，提问引导要做到所提问题富有鼓舞性、开放性、序列性(即递进性)和提示性：实物或模型引导，即教师在课堂上呈现教学用具或教学模型，吸引学生留意力，激发学生学习的兴趣。引导学生主动地有目的性地进展学习等等。 在教学过程中教师应当依据情境综合使用这些技巧。这就要求教师把握很高的课堂引
24、导力量，针对学生的身心进展特征，合理地选择引导方式、引导时间，并留意引导深度，充分表达引导学生进展探究性学习的功能，让学生真正成为学习的主体。 课题讨论来源于教育教学活动，需要教师肯定的投入（时间、人才、力量、财力），对样本的选择、讨论的可行性，以及人力、物力的配置与保证等方面予以推敲，斟酌，就需要教师建立人本化的治理机制：科学、民主。 教师专业进展工作总结报告 教师专业进展状况总结篇五 在省教师全员培训的第一个五年，我又一次走进了那个记忆深刻的学校。记得十多年前在我马上正式站上讲台的暑假，我有幸在这里得到区教育权威手把手的指导，那次新教师培训对我之后的工作影响深远。这次，我又在这里以一名学员
25、的身份完成了从理论到实践的全程培训，又是一次受益匪浅的经受。下面，我就参与培训的三个阶段做如下总结： 本次培训，我们有幸听取了多位专家、名师的讲座，都是获益良多。陶李刚教师教师专业成长的关键要素的讲座，从教育的本质、教育的功能向我们陈述了专家眼中的教育观；又从高效的教学组织、教育的才智引导我们反省自身的教育教学工作，帮忙我们从主观上转变自身专业成长中存在的几个阻碍因素；更是从教师专业成长的必备技能和教师理应扮演的角色，为我们供应实际可行的专业进展方法策略。 刘晶教师的新课标解读、低年级识字写字教学谈的讲座，从新旧课标的变化，向我们解释新课标下我们语文教师需要教什么和怎么教的问题，并用生动的事例
26、指导我们在教学中落实“一个中心”语言文字训练，“两个根本点”学语文、学做人，“三项技能”识字、阅读、作文，“四种阅读力量”朗读、默读、略读、扫瞄，和“五个一”一手好字、一篇好文章、一副好口才、一个好习惯、一颗博爱心的方法和策略。又以低段识字写字教学为例从识字写字教学的历史和进展，从识字写字教学的的目标和问题，从识字写字教学的方法和一般流程赐予我们详细的指导。何方芳教师的关于阅读教学的讲座，从小学阶段语文阅读教学的总目标、年段目标向我们阐述小学语文的阅读教学要教什么，又从不同年段的课堂实例为我们剖析语文阅读教学要怎么教。闻名特级教师金剑辉教师的小学作文有效性讨论的讲座，从小学作文教学的现状中提炼
27、问题，向我们介绍了他和他的团队在作文教学讨论中取得的胜利阅历。以一个又一个的实例指导我们在作文教学中如何让学生乐写、会写，如何引导学生锤炼语言。 这些讲座把整个小学阶段语文教学的学问体系清楚地呈现在我们面前，把名师名家对语文课程的解读呈现在我们面前。这些讲座把小学语文从识字写字文本阅读交际作文在当前教学中存在的误区与问题暴露在我们眼前，让我们得以反省；又把名师名家讨论得来得解决我们自身问题的方法策略介绍给我们，为我们在短期内提升自己的专业供应帮忙。 假如说以上的理论学习是从面上破解我们专业成长的瓶颈，为我们专业成长供应指引，那么王爱民教师的深入解读教材有效实施教学和谢国良教师的优化过程设计与理
28、答建议、关注进展方向讨论现实问题则是点面结合、以点为主地为我们剖析了语文教学的现状，利用一个个生动的案例解决我们在解读文本、把握文本、设计教学上存在的问题，供应我们务实语文教学的方法。两位专家是手把手地教会我们从的角度、编者的角度、读者的角度和教师的角度层层读懂教材、开掘教材；教会我们挖掘教材中言和意的方法；教会我们实现言意兼得的课堂教学的设计流程。 这次培训的实践过程以我自己的心路历程可以分为三个阶段：打磨解读、倾听提升、实践展现。为期6天的理论培训一完毕，阿宝教师就向我们布置了实践任务，80%的上课要求推着我硬着头皮承受了上课任务执教二年级下册课文雷雨。 进入分组备课后，我再次捧起这次理论
29、培训的全部资料，仔细地阅读，悄悄地思索。经受数天的打磨，形成了以词引领的初步设想：用四字词语“乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣”等词帮忙学生读懂雷雨前的天气变化。 然而在油车港试验小学承办的区研讨课的倾听过程中，和随后的培训学员同年段互听课过程中，我又获得了很多启发，最终全盘否认了自己的原有设计。由于原有的设计之初就限定了学生的进展，教学只能在文本词句中跳动，能得意，而不能落实得言，而且存在年段目标落差。新的教学设计必需立足言意兼得，考虑年级目标、单元目标与课文目标，实现意图、编者意图的整合。所以，我从识字写字、朗读理解、语言文字表达和认知自然变化规律几个层次设定目标，绽开教学过程设计。 第一环节
30、： 1.借助句段，简化识字。由于本文要求会认读的生字只有四个，而且“压、乱、垂、虹”四个生字识记简便，所以在识字环节，我以较少的时间先让学生通过课文自读，读准字音；再在句子检读齐读中，稳固识字。 2巧用朗读，理读文脉。课文是按“雷雨前、雷雨时、雷雨后”的挨次写的，怎样帮忙二年级的学生理读出这一文章脉络？我采纳分段朗读，通过“教师为什么这样安排”的争论，理出文脉。 其次环节： 1.原知体验。导入新课后，我询问学生“你见过雷雨吗？那说说你见到的雷雨是怎样的”吧?”引导学生在自己原有的认知上说出自己对雷雨的感受。 2.文本体验。在雷雨前的教学中，抓住文本语言中的重点词句，通过朗读和多感官参加提升体验
31、。如教学“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。”采纳教师读，学生演一演小树，从而体验理解“乱摆”。如“闪电越来越亮，雷声越来越响。”的教学，采纳小组读，其他同学闭上眼睛，想象这闪电和这雷声。体验理解“越来越亮，越来越响”。 3言意兼得，突出得言。这篇文章在语言表达上，特别简练，查找适合二年级学生的语言训练点让我感觉有些吃力。幸好在我教学前，倾听了多位教师对这篇课文的教学。她们对教材的解读，和她们的教学过程设计，给了我许多启发。在她们的根底上，我抓住了三个语言训练点：一、拓展“一动不动”。抓住词语，设计“树上的叶子一动不动，岸边的柳枝，也一动不动。”这一语言训练，既联系课文，提升学生对雷雨前情景的认知，
32、又帮忙学生学会词语运用。二、拓展“乱摆”。课文语言简练，我就想怎样把简练的语言生动化，所以设计“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。我的小树枝呀，似乎。我的树叶呀，。”通过说话训练使得“乱摆”更加详细形象。 第三环节： 整合文本，得言中认知自然规律。教学接近完毕时，我设计了“越（）越（）”的拓展练习。读1-3小节，依据提示说一说：雷雨就要来了！天色（），空气（），风儿（）。闪电越来越亮，雷声越来越响。这样安排，我主要考虑语言训练不脱离文本，同时这样安排能在最终整合阶段帮忙学生重新整理熟悉雷雨前天气变化的一般挨次。 虽然尽心，但还不细心。在课堂实践中还是消失了一些问题，有些是可以避开的，但课前预备缺乏。
33、如，课件出示时消失有些字没有显示的问题。有些是短期难以转变的，就如课堂的灵动性。 这次经受，让我在业务上得到了许多历练，必定令我终生难忘。三、阅读升华，宏观语文。 在培训的最终阶段，更准确地说是培训的延长阅读名家的教学著作，也是令我收获颇丰。培训中，阿宝教师为我们选择了一本好书王晓春撰写的语文课如何是好。我也是很有心地一章章地读了，想了。翻开这本书，看着书中的序言，就令人耳目一新，叫人思绪澎湃： 中小学这么多门课，没有哪一门像语文课这样狼烟不断，战火连绵这门课好像成了永恒的焦点、热点、难点、乱点和看点语文教师招谁惹谁了，该如此被折腾来折腾去？语文教学如此随风摇摆，究竟有谱没有？语文学科的专业尊
34、严何在？语文有那么简单吗？语文不就是一门课吗？语文有那么宏大吗？语文不就是根底教育的学科之一吗这是当前语文教学的真实写照，这些问题该是每一个语文教师都应深思的。 在后面的阐述中，王教师把我们的怀疑：语文是什么？语文要走向哪里？语文的专业性在什么地方？究竟什么样的语文课才是真正意义上的好课？一一加以破解和指引，并对语文的专业性进展了认真分析。王教师从语文本身的性质、教化功能、地位、情感角度来思考，并从教材理解分析角度告知我们语文学问应有的道路。 王教师在本书中对语文专业性的探究教学设计，几十篇案例分析翻开我们语文教学思路，角度，使我们重新跳开专家、教参、课文的束缚，真正的找到语文教学的大门 而我
35、觉得王教师对语文深入思索的角度和思索问题的方式更值得我们每一位教师学习。面对新事物，我们必需要向王教师一样学会从批判的角度去端详，做到先破再立，也只有这样我们才能保持语文的本质，把握语文教师的本职，才能让改革中优秀的东西真正融入每个教师的内心，推动我们的语文教学蒸蒸日上。 最终，在培训完毕之时，让我道一声感谢吧！感谢有这样历练提升自己的时机，感谢为我们细心安排培训课程的组班教师，感谢在这十几天的培训中赐予我帮忙的同学、同事。感谢！ 教师专业进展工作总结报告 教师专业进展状况总结篇六 我很荣幸这几年能参与学生组织的校培训 ，开展一年，给我最大的感受是理论得到提升，观念得到转变，教学方式多样化。下
36、面我简洁谈谈几点收获： 观念转变是课程改革重中之重的问题，是课程改革的重要目标和内容，是推动根底教育课程改革的重要条件，教育教学观念的根转变不是一蹴而就的，是一条布满艰辛和汗水的道路，是一项长期的任重道远的艰难任务。每天我热忱地投入到教育教学中，与孩子们共同体验胜利的喜悦，与同事共同面对课改在教学的实施中带失败的困惑。经过一年的实践，我的教育观念得到了更新，教学方法有了突破，课堂上师生互动，生生互动的场面已经形成。在钻研教材中，开掘教材中的情感和情趣因素，依据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，依据不同的教学方法设计不同的教学活动，依据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最
37、正确的情景、画面、音乐、颜色和语言效果刺激学生的感官，从而到达抱负的教学效果。教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切然的示范表演，会激发学生的学习热忱；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入轻松愉悦的学习境地。 新课程提倡的“确立学生主体地位，敬重学生、关注学生的共性差异，让学生体验获得学问的过程”的理念已经落实到位，“主探究，合作沟通”已成为学生学习的主要方式。学生学习兴趣浓，逐步从“要我学”的心理向“我要学”的欲望转变。 新世纪课程改革以促进学生的进展为基理念，力求使学生在责任感、主学习与生活力量、创新意识
38、与制造力量等方面有卓越的表现，努力追求制造相对宽松的进展环境，构建开放的根底教育体系，提倡学生在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参加中进展我，强调教育教学与生活及社会实践相结合，使学生更主动、更觉、更活泼、更多样地学习，把课堂与社会，把课堂与家庭结合起，在更大更广的天地中获得进展，全面尝试新的学习方式。在学生学习方式的讨论上，提倡主、合作、探究的学习方式。让学生在学习过程中表现出充分的主性，以我要学的状态投入学习。在教学中提倡让学生在嬉戏中学习，在实践操作中学习，在模拟情境中学习，在合作沟通中学习。 在教学中我常常设计课堂竞赛嬉戏，将小学生好胜心强的特点引入竞争机制的嬉戏中。如：在进展话题
39、学习时，让学生比一比谁是最正确创意伙伴；在稳固新授内容时，设计各种擂台赛。 一年多，专家们屡次对我们进展新课程教改理论的培训，同时，我们还提出了很多在教学中的困惑与专家进展探讨、沟通。进而帮忙我们解决教学过程中所遇到的各种问题。此次，师大的专家到我校深入课堂进展听课。课前，我对此做了细心预备，反复推敲，讨论教法，课后，专家对我上的课赐予了好评，并提出了详细建议，在校领导和专家的指导帮忙下，作为年轻教师的我更能够快速地成长起。 反思犹如前行路上的驿站，休整再动身才能精神百倍，方向正确。积极撰写反思型教学案例，不断地记录和积存教学工作中的体会、阅历和资料，有利于教学工作的深入进展，有利于不断提升身
40、的理论水平和教学力量。每教完一节课后，我都登记课的创新“亮点”；找缺乏之处，写出改良之法；想应做之法，留下瞬间感悟，不断积存胜利的阅历。 总之，经过一年的教学，在上级领导和有关专家教授的指导下，我虽然取得了一些点滴的阅历，但仍存在肯定的问题，在今后的教学中，我将加强扎实的教学，准时反思，仔细总结，在课程教材改革的征途上制造出新的成绩。 教师专业进展工作总结报告 教师专业进展状况总结篇七 随着新课程的实施和不断深入,校本教研的价值日益突出访学校和教师成为教学科研的主体。“为了学校”、“以学校为本”、“基于学校”已成为新时期学校教育进展的需要。校本教研是学校进展的必定选择,是学校实现可持续进展的根
41、本保证，是促进教师进展的主要途径。依据我校校本教研开展状况，谈几点体会： 构建学校、研修处（教研处）、教务处、学科教研组的教研网络，明确职责，强化责任，确保校本教研不走过场，务求实效。成立了以校长为第一责任人的教师专业进展领导小组、校本教研领导小组，建立“校长副校长研修处(教研处)教研组长学科组长”这一强有力的教学治理指挥系统，保证工作系统畅通，确保校本研修取得了明显的成效。 制度建立是校本研修的保障，是教师专业进展的指南，为确保此项工作稳步、有序地开展，学校先后出台了沙河市第一小学教师专业进展五年规划沙河市第一小学教师专业成长三年规划沙河市第一小学教师个人年度成长规划沙河市第一小学校本研修制
42、度沙河市第一小学科研嘉奖制度沙河市第一小学校本培训制度沙河市第一小学教科研三年进展规划沙河市第一小学教研工作制度沙河市第一小学青年教师导师制度沙河市第一小学教研活动检查制度及沙河市第一小学教科研量化方案等十几项相关制度，这些较为系统、完善的校本研修制度，使学校工作有章可循，井然有序，使教师专业化进展工作科学化、制度化、日常化。 校本的落实主要表达在四个方面：校本讨论、校本培训、校本课程、校本治理，缺一不行。这其中的校本讨论及校本培训，是教师专业成长进展的最正确途径，为了发挥校本教研的成效，培育教师们发觉问题解决问题的力量，为了让校本教研更加常态化、有效化，更有利于教师间的优势互补，提高教师的主
43、动性和积极性，我们打破了以往校级研讨过多的局面，将教研活动重点放在教研组内进展，由于教研组是校本教研主要阵地，组长是教研阵地的中心任务，所以，狠抓教研组建立，实行了教研组长责制。我们屡次召开教研组长会议，搞调研，提建议，出点子，做到工作有重点，提高有方法，真抓实干，不唱高调，不搭空架，不做假，从学校实际动身，从教师自身需求动身，开展了校本教研及校本培训活动。 教师们把教育教学活动中发觉的带有普遍性的重点、难点问题，经过归纳提炼，作为讨论主题，并以教研组为单位制定出周密的讨论规划。教研处负责为教师们供应相关学习资料，组织相关讲座，由教师们在实际课堂教学中进展详细讨论，使教师人人成为讨论者，提高了
44、科研力量，促进了自我成长。学校利用教研时间为各年级组织主题讨论的研讨课。要求如下：一名教师进展说课；组内教师进展评课；与现场教师们互动。 教师们通过主题研讨课总结亮点，发觉问题，并进一步调整规划，最终形成一个理论与实践相结合的主题讨论的材料成果，从而使主题讨论实现了理论化、课程化。 每个教研组每学期讨论一个教研主题，我们学校一个学期八个“主题教研”。教师们在“主题教研”活动中找到了教研的乐趣，找回了自我和自信，提高了业务素养和理论水平，提升了教研、教学力量。为了营造气氛，我们通过教科研专栏，记录着教师们的胜利脚印，有一月一更换的“教学故事”“教学随笔”“教学反思”；还有教师们在活动中的剪影，既
45、宏扬了正气，彰显了精神，又增加了教师的荣誉感。通过定期展现随笔、反思、教学故事，日积月累，提高了教师们的教学理论水平，促进了专业成长，为提高我校教师的整体素养，奠定了坚实的根底。 为了提高教师的熟悉，转变教育观念，因此，屡次组织开展大学习，大争论，大实践活动，实施校本研修，狠抓校本培训。实行集中培训与自学相结合的方式，订阅大量教育杂志为教师们供应了学习资源；依据教师们在教学中普遍关怀的问题，如什么是校本教研？什么是主题教研？什么是综合实践课和校本课程？等热点问题，特殊印制学习资料，作为校本培训内容。 教师们通过自学和培训，对新课程、新概念有了新的熟悉，教师们的教育理论水平和教研力量也得到了相应
46、地提高。 为了教师能有充分的时间搞教研，我们学校定于每周二下午，为语文组教研活动时间；每周三下午为英语组教研活动时间；每周四为数学组教研活动时间；每周五下午为其他学科活动时间。并在每月第一个星期六，进展集中培训。有规划，有内容，有活动记录，真抓实干，不搞面子教研，形式教研。 1.丰富教研活动 为了给年轻教师供应熬炼的时机，搭建竞技平台，挖掘人才，我们常常性的举办“新课标各学科优质课评比”“学科带头人评比”“新课标教材优秀课例评比”“优秀论文评比”“教师论坛”“我与新课标演讲”“学科能手评比”等活动，多名青年教师脱颖而出。同时也带动了一批年轻人，突出了校本教研的有效性。 2.加强课题带动 为了使
47、教师们由“教书匠”向“专家型”角色转变，我们每个教研组申报了校级课题，实现了人人有课题的目标。多个邢台市级课题在主持人及课题组成员的共同努力下，已顺当结题。共涉及40多人次，本学期又有三个邢台市立项课题，申报胜利，正在预备阶段。我感觉，通过课题的讨论过程，参加的教师们提高了科研理论水平，营造了教科研气氛，带动了学校的课题讨论工作，更重要的是调动了教师们搞课题讨论的积极性，由原来无人问津的课题讨论变成了大家热心关注的问题。这就意味着我们学校的教师们教育理念正在转变，意味着我们学校有了新的盼望，意味着校本讨论的实效性。 3、实行青年导师制 为了促进青年教师快速成长起来，使老教师发挥余热，我们实行青年导师制，制定了“导师制”方案，自愿结对子，签了保证书，仔细履行着自己的职责。利用成长日记培育日记记录着他们共同成长的历程。此项工作的开展，使中、老年教师发挥了余热，表达了价值，增加了自信；青年教师少走了弯路，提高了素养，促进了成长。 4、走出去，请进来 为了与兄弟学校共享教育资源，优势互