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1、2023年精选教师专业发展工作总结模板示例三篇 老师专业发展须要老师做好总结反思的工作，留意每一节课的言行举止，帮助学生不断成长，你知道相关的工作总结怎么写才精彩吗？以下是我和大家共享精选老师专业发展工作总结模板示例三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 老师专业发展工作总结1 毕业的我，兴奋地踏上了憧憬已久的幼教这片热土，来到了一群活泼可爱的孩子中间，那时的我还是一个对幼教行业懵懂的女孩，对于怎样教化好孩子，用怎样的方法方式去引导孩子、指导孩子，对于哭啼不休的孩子怎样去应付一系列的问题出现在我的面前。那时的我在工作中时常表现出在孩子面前放不开，有些羞怯又有些惊慌，不过在领导的带领下以及同
2、事们的激励和帮助下，使我很快摆脱了这一恐惊，进入了角色，将自己的志向融入到了孩子们的一日生活中。 至今从事幼教工作已数年，在岗位上虽有酸苦但带给我最多的还是甜，不过无论是怎样，这些都将会是我人生最大的财宝。以后我会背着这个行囊徜徉在我的旅途。 幼教一个特别的职业，同样也是一个极为重要的职业。一个个孩子刚刚离开父母的襁褓，来到我们这个大家庭，我们就像他们的其次任父母一样，把他们的一切交给我们。幼教又与初等教化接轨，在这里的一切确定了孩子的将来，我们就是孩子的第一位导师。引领他们接受新的事物，踏上一段纷繁的学习之路。 在这个特别的环境中工作，就如同是世外桃源一般。这里没有苦恼，没有污浊，有的只是孩
3、子们单纯的笑声，无邪的笑脸，天真的想法。孩子们围绕在膝，竟可以使我遗忘自我，有时候也天真的认为自己也这么大，正是祖国的花朵。孩子们的感染力就像是一层一层涟漪一次次的冲击我们的心田。我经常对自己说：“我是一片绿叶，孩子们就是那一朵朵花蕊，我情愿为花蕊送去足够的养分，让花蕊绽放的更漂亮。” 在幼教工作中，我让孩子们看到了一个绚丽多彩的世界，为孩子们打开了一扇心灵的窗户，同时我自己也在不断的成长，给自己铺上了一条憧憬胜利大道。我捧着一颗真诚的心去爱惜孩子，关切孩子、爱护孩子，与他们真心诚意的成为好挚友，使他们感受到师生之间的信任与真诚。作为一名幼儿老师的我，对每一位孩子播撒爱心，用爱的行动让他们重新
4、点燃希望之火，当孩子流着长长的鼻涕走到我面前时，我会亲自用纸巾将他擦拭干净；当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他暖和给他劝慰；当孩子犯错时，我会耐性的教育他，让他明白一些简洁的做人道理我用我的行动表达着我的爱意，使孩子们感到老师在意他、喜爱他、信任他、关切他。 印象最深的是小班孩子第一天上幼儿园，当父母离开他们，急着去上班的时候，孩子们总会哭闹，豆大的眼泪不停的流下来，这时我的心弦就会被触动。我总会不由自主的抱起孩子，轻轻的摩挲他们，为他们拭去眼角的泪水，亲亲他们的小脸，让他们感受妈妈般的暖和。看着他们眼泪的风干，露出甜甜的笑容，我的心里就会泛起一阵甜意。而当孩子们从无知到才智
5、，在肯定的程度有了进步时，所体验到的那种胜利感，是其他任何工作都无法取代的。从这一刻起，幼教这种职业就植入我的心里，我知道我会酷爱幼教。 在幼教行业的数年里，有太多太多的事情让我感动：当大班孩子即将离开幼儿园的时刻，“老师我们以后常常会来看你的”一句话简洁的话语打动了我的内心，感动的会泪流满面；当我辛勤的汗水浇灌在孩子身上时，当我汗流颊背，口干舌燥时，“老师先喝口水吧”突然之间我发觉孩子们长大了，懂事了，聪慧了；在一次家长半日活动过后，家长们看了我的工作后不禁地感慨：“看了老师半天的活动，才明白作为幼儿老师的工作是多么的繁忙琐碎，多么的辛苦，看了老师教那些淘气捣蛋的孩子，才让人了解到什么叫做耐
6、性。”从孩子的话语，家长的话语中感觉到了工作在教化第一线的我是多么的骄傲。 我酷爱幼儿教化事业，我爱我的孩子，我将坚决地，脚踏实地地走下去。 虽然我只是幼教成员中最一般的一员，但是我对幼教的酷爱与每一位幼儿老师都是一样的，我情愿把我的青春献给我的岗位，献给每一位含苞欲放的孩子，他们的胜利比我们的胜利更让人可喜。我为自己是一名幼教工作者感到光荣和骄傲，我将不遗余力尽职尽责的做得更好，不断学习，不断探究，踏实工作，锐意进取，开拓创新，为我们神圣的幼教事业发挥更大的价值。 老师专业发展工作总结2 明朝学者王守仁在“传习录”中说“名与实对务实之心重一分，则务名之心轻一分。”在名与实之间，我们更应当追求
7、“实”。我们从事的教化事业，讲究的就是实实在在，作风要务实，工作要扎实，要“有实心、明实理、讲实话、办实事、求实效、立实功。”本学期，我们以教研的有效性探讨提高教学有效性，促进学生和老师的发展，实现学校内涵发展。为此，我们确立了“让每一个人在合作的氛围中自主发展”的办学理念，廓清了“以学会合作、自主发展为核心，以有效提高、持续发展为目标，以实行开放、促进发展为方式”的办学思路。我们做了如下工作： 一、开展合作教研，促进老师发展 我们所说的合作，从形式上看，既有纵向又有横向。纵向指本学科跨年段的合作；这种纵向合作探讨，可以让每一位老师对本学科教学有一个整体的结构性相识，便于系统、精确地把握；横向
8、指本年段跨学科的合作，它可以促进老师在教化教学过程中相互支持和依托，形成教化合力，共同关注小学生综合素养的培育。从探讨的内容来看，除了以往的课堂教学常规探讨外，我们在实践中逐步将探讨拓展到了作业及老师对作业的批改、反馈等环节的探讨，从而使我们的教学探讨与学生的学习过程基本整体吻合，形成了比较完整而有效地的教学探讨链。在这过程中，我们重点关注三个环节：变更老师工作方式，将个体才智整合为群体才智；引导老师自主实践，努力将群体才智回来为个体才智；营造和谐的课堂的氛围，实现师生双向互动。 详细做法如下： 开展针对性探讨，解决实际问题 我们的合作探讨不是坐而论道，而是以一线老师教学中问题（如：课堂教学的
9、师生互动、练习有效性、课程开发和实施等）为动身点，从课堂教学探讨入手，以合作沟通为主要过程，争取外力支持，开展针对性实践探讨。 1、命题设计的探讨 如何提高教学的有效性？我们的抓手是：开展练习设计的探讨。我们从练习探讨入手探讨教学，有两个目的：一是可以查漏学生的认知缺陷，促进学生的自主发展；二是帮助老师反思自己的教学过程，刚好改进教学策略，优化教学过程，提高课堂效益。本学期我们仔细做了几项工作： （1）以新课标为依据，仔细梳理教材，明确本学科、本年级教学重点和达标要求； （2）依据目标和要求，探讨课堂教学中学习方法的指导，包括学科学习的基本思路和基本方法； （3）开展与课堂教学相匹配的练习和命
10、题设计的探讨，使学生的训练更具系统性、针对性、有效性。 我们主要实行同学科同年级和同学科跨年级教研两种方式的合作。同学科同年级教研组合作的主要任务是围绕教学要求，探讨课堂教学中如何指导学生有效学习，探讨重点由以往的如何教学转变为如何导学，如何通过有效练习，帮助学生驾驭学问、技能和学习方法；同学科跨年级合作的主要任务是：梳理并明确同一教学内容，各年级的教学任务和达标要求，练习的主要形式和评价标准。在这样的合作探讨中，老老师贡献多年积累的方法，使珍贵的阅历显性化，让大家共享；新老师的新思路和新方法也能让人受益。这样的探讨在提高教学有效性的同时，提升老师专业实力。 2、校本课程开发与实施的探讨 如何
11、开发校本课程，这是个很专业的问题。在课程开发与实施过程中，我们实行的是骨干领衔、集体攻关的专题合作。这样的合作，为老师供应了广袤的时空和更大的自主权： （1）学校学术委员会成员担当了校本课程开发的审议、过程的指导和成果的评价。他们保持醒悟头脑、仔细审议、合理开发、有序实施，使课程实施达到科学、有效目的。 （2）老师依据自己的爱好爱好和特长以及拥有的资源，发挥自己的聪慧才智，主动为学生供应菜单式的课程。我们的校本课程开发既有个人项目、又有几人合作的，既有独立设置，又有学科拓展和渗透；既有全班全员参加学习的整体拓展，也有由几位学生组成的敏捷机动的课题探讨小组。我们尝试采纳两种方式：即“老师走班学生
12、不走”，“学生走班老师不走”。 （3）特性化学习课程激发学生的学习欲望和学习情感，引领学生驾驭良好的学习方法，达到两个效果：一是削减基础性课程达标的差异，同时激励差异发展，满意特性需求。校本课程的实施满意了教的特性化和学的选择性，促进老师的专业发展、学生的特性化发展。 开展多样性探讨，提高课改执行力 我们开展多样性探讨，目的是为了增加老师教化才智，让老师逐步从讲究时间、体力投入的“量性敬业”走向以提升教化情智含量为主的“质性敬业”。 1、“滚雪球”听评课 在课堂教学改革过程中，我们聚焦课堂，强调专业引领、同伴互助、教学反思和行为跟进的“行动探讨”，有效开展了“滚雪球”听评课活动。由于“滚雪球”
13、教学研讨活动集聚了团队的才智，目标明确，操作性强，实实在在提高了每一位老师的课改执行力。 2、关键教化事务探讨 关键事务探讨，以“短、平、快”形式出现，适应现代学校老师的工作节奏和方式。它以老师合作探讨为主要形式，我们将关注的目光定格于一个教学环节的实施，或一种教学方式的尝试，或一个突发事务的处理等等。找寻出“事务”背后带有的普遍性的缘由和相应的对策，使多种教学阅历、方法外显，过程化、细微环节化、操作化，解决教与学存在的问题。“关键教化事务探讨”，用集体的才智解答个体的困惑，将个人的经验转化为同伴的阅历，提高老师的专业推断实力。当老师再面临类似问题时，就能自如的应对，增加职业的自信念和骄傲感。
14、 3、案例探讨 在教学探讨的过程中，我们将行动探讨与案例探讨相结合，依托生动的案例，以老师不同的视角，深化剖析事务，引导老师透过现象看本质，透过案例寻理念。我们的案例探讨不要求同一，也没有唯一，更关注探讨过程中的各抒己见，争辩甚至辩论，实现思维火花碰撞。 4、课例探讨 课例探讨与以上几种探讨方法不同之处在于它投入的时间和精力成本要大得多，我们戏称为“法国大餐”。（大家通过一人多滚式的教学实践、头脑风暴式的集体研讨、反思跟进式的修改完善、媒体介入式的技术支撑合作进行课例探讨。它的优势在于教研组通过合作探讨，细化了环节、分解了过程、而现代信息技术的介入弥补了听课记录的不足，更使跟进的效果特别清楚地
15、呈现在老师面前。 开展互补性探讨，整合差异资源 我们开展了互补性探讨，是为了促进老师间的相互借鉴、共同探讨，形成集体的才智和力气，形成实力各异、特长互补的老师群体。 1、校内互动组际沟通： 众所周知，师范生在高校学习时，是多课程学习并进。而进入学校工作以后，由于工作的须要，往往只关注所教学科，变得思维狭窄、方法单一。这无论是对老师专业发展还是对学生高质量的学习都是很不利的。因此，我们各教研组放开大门，开展了“放大亮点、突破难点”的跨学科专题研讨活动。通过“听、评、议、思”，相互取长补短，以新学问、新见解为指导，勇于反思并修正自己行为。整个过程，大家以观赏的眼光发觉伙伴的优点，以问题的眼光发觉伙
16、伴的问题，以探讨的眼光与伙伴一起找寻解决问题的方案。我们还利用两周一次的业务学习，进行教研组特色活动展示，或介绍课题探讨成果，或介绍课例开展状况，或就教化教学中的关键教化事务进行探讨，虽然形式不同，内容不同，学科不同，但是，走上讲台的老师们个个神采奕奕，他们的汇报、发言甚至是争辩由于贴近老师的实际，少了空话，少了苍白的说教，欢迎度高，反响大，有成效。 骨干引领：我们充分发挥区学科带头人、区项目负责制导师及区校两级层面的骨干老师的作用，以这些老师群体为轴心，带领有共同爱好的老师一起探讨教化教学中的热点、重点、难点问题。我们采纳个体带动群体、集中拉动分散的方式，分阶段、分专题、“树型”、“链式”地
17、开展专题探讨，即按课题探讨的实施方案组建不同层级、不同要求、不同人员参加的“项目组”。在实践过程中，骨干老师既带动老师整体专业发展，也促进自身的发展，成为有特色、特长老师或探讨型、学者型老师。互补合作探讨，使老师从小作坊里走出来，彼此都从他人身上获得教学信息和灵感，从他人身上吸取丰富的养分，用多种方式来促进学生的学习，共同共享胜利的欢乐。 2、校际联动 我们认为，每个学校都有其独特的优势和资源，为了实现相互学习、相互沟通，互动双赢的目的，我们实行双向自愿选择原则，与向红、适存、古北、新虹桥、凇虹等五所学校共同签署了校际合作互动研修战略伙伴协议书，组建校际合作探讨共同体。我们开展以“提高老师课改
18、执行力”为主题的合作校本研修；以“双向自愿选择和相互学习、沟通，互动共赢”为原则；提出三项要求：合作共同体成员主动、主动参加探讨；保持研修的原生态，讲真话讲实话，真干实干；以实践探讨为主，重点探讨怎么做，提高实效。校际联动使探讨力气更加集中，探讨资源更为丰富，解决仅靠一个学校力气不能解决的问题，获得了“一加五大于六”的增值效能。 3、专业支持 我们学校成立了引领合作式教研的专家导师团。这种合作模式，充分利用学校内外的各种教化资源，发挥校外专家理论引领、阅历提升的作用，建立起主动的专业学习和问题解决的“导航”合作关系。专家们定期或不定期地深化学校，指导老师的理论学习，参加课堂的教学探讨，与老师一
19、起探讨教研中的难点、疑点、重点与亮点。这样的合作拓展了彼此，激活了互动时间与空间，专家的教学理论和老师的实践阅历在互动中被激活、被整合，合作生成新学问、新技能、新概念、新思想的比重不断增加，老师的课程观、教学观、学问观、学生观发生了显著的改变。我们开展有实际运用价值的合作探讨，帮助老师对本学科教学有一个整体的结构性相识，便于系统、精确地把握；帮助老师逐步正确把握教学目标，注意教学过程和教学结果的一样性，我们这样做有两个目的： （1）变更简洁的阅历重复，让老师对自己胜利的阅历加以意识化，并对不足审慎反思，从而使自己的教化行为更加科学、合理与优化。 （2）增加老师教化才智，让老师逐步从讲究时间、体
20、力投入的“量性敬业”走向以提升教化情智含量为主的“质性敬业”。老师的工作既要“实干”也要“巧干”，既要用汗水也要用才智。 二、体会与思索 1、体会我们在主动推动合作式教研的过程中，有积累和收获，我们的体会是： “以需求为导向”的合作校本研修，是促进老师专业发展的有效途径 我们的合作校本研修坚持以校为本，但同时也必需打开教室、走出校门。它讲究的是学校中人的相互支撑，相互帮助，合作共进，它肯定程度上缓解老师的焦虑心情、减轻精神压力和负担，满意了人渴求理解、信任的需求，形成了和谐校内氛围，使老师在身心愉悦的状态下工作，保障课改稳定、持续发展。同时，我们的合作式教研老师与老师日常工作结合、与学校的重点
21、工作结合、与名师培育工程结合，实行任务驱动式的多样性探讨，通过沟通合作、互帮互学形式，分层分类开展探讨，可以帮助老师在与伙伴合作探讨中获得特性化、情景化的学问，获得有效解决实际问题的方法，提高老师课改执行力。 “以课改为动力”的管理模式转变，是促进学校内涵发展的根本保证 我们摸索了一套“以科研带动教改、以教改推动全校工作”的分层管理模式和方法，并建立了与之相匹配的管理制度、探讨制度和评价制度，创建更有效地合作与沟通的平台，集中供应可供共享的资源，使学校工作围绕重点有效推动，显示层次性，前后连贯递进，实现学校持续、内涵发展。 2、思索应当说，合作校本研修在促进老师专业发展的同时，也提升学校整体实
22、力。但学校如何在现有基础上在发展，我们觉得要仔细处理好意下三个关系： 师德与才能 唐王李世民认为：有德有才是君子，有德无才是庸人，有才无德是小人。其用人之道是有君子用君子，无君子用庸人，宁用庸人勿用小人。学校是育人的场所，作为老师，必需德才兼备。因此，我们必需着力加强学校师资队伍建设，提高老师的精神境界和专业水平，“以德为根，注意修养身心”，以自己的言传身教，教会我们的学生学会做人、学会学习，使教化教学做到“提升才智和人格完善”完备统一。 用力与专心 假如只说不练是一个空把式，只练不想是傻把式，那么，做老师就要做一个有思想的实践者，具备“想得清、说得明、干得实、写得好”的本事。因此，我们要开展
23、有实际运用价值的探讨，通过教研的有效性探讨来提高教和学的有效性，帮助老师逐步正确把握教学目标，注意教学过程和教学结果的一样性。老师的工作既要“实干”也要“巧干”，既要用汗水也要用才智。 政策与对策 经常流传这样一句话：“上有政策下有对策。”作为我们学校来说，如何使学校内“政策”与“对策”形成良好的互动互补关系，如何将有限的时间和精力干有价值的事？现代学校要形成和谐、民主、合作、开放的学校文化，包括管理文化、老师文化和教研文化等等，使学校内“政策”与“对策”形成良好的互动互补关系，须要学校每一个人充分具有“校兴我荣、校衰我耻”的共识，须要每一个人摆正自己的位子，不遗余力尽责，更须要“大眼界”、“
24、大胸怀”、“大才智”。管理者制定政策，必需深化调研、科学拟定、有序推动、适时调整，使政策合法合理、科学可行，而被管理者仔细执行制度的过程，也是检验制度科学性、合理性的过程。尽自己所能，通过各种渠道和方式将各种信息刚好反馈给有关方面，为制度的调整、完善或重建，供应充分的依据，将好事办好、实事做实，使刚性制度柔性化、人文化。 我们信任，只有我们每一个人充分形成“校兴我荣、校衰我耻”的共识，每一个人摆正自己的位子，不遗余力尽责，每一个人都逐步具备“大眼界”、“大胸怀”、“大才智”，那么，学校就会具有持续发展的潜力，员工具有持续发展的实力和竞争力。 老师专业发展工作总结3 “百年大计，教化为本；教化大
25、计，老师为本。”依据青教人xxx6号文件xxx区老师专业发展学校建设工作实施方法及我校详细的师资状况，我校自xxx年9月以来，仔细贯彻“强队伍、优课堂、精管理、建文化、创特色、铸品牌”的教化内涵发展要求，把老师队伍建设放在第一位，关注课堂教学实践，推动以解决实际问题为取向的教化教学探讨，激励老师自主学习和主动发展，重视老师教学实力和群体实践才智的提升，主动探究促进老师发展的有效途径和多种形式，主动实践，不断总结，努力探究符合我校老师专业发展的有效措施。现将我校在创建老师专业发展规范校方面的主要做法简要汇报如下： 一、组织管理 1、落实了校长为老师专业发展第一责任人的校长负责制。学校充分相识到老
26、师是学校人才培育、学问贡献的主体，是办学的主要力气。学校各项工作的开展都须要依靠广阔老师去落实，学生的全面发展也有赖于每一个教职工的努力老师队伍的整体水平确定着一所学校的办学水平。要实现学校的办学目标，有没有一支优质师资队伍是关键。因此，校长以制定、落实教学常规为抓手，常常深化教学、教研第一线，每学期听课数量都在30节课以上，在最短的时间内精确驾驭学校老师专业发呈现状，帮助老师诊断教化教学问题，刚好反馈并总结有效教学阅历，并进行深化推广，引领青年老师不断成长与发展。 2、落实了管理即培训，指导即服务的团队管理机制。学校特地成立了以校长为组长的老师专业发展领导小组，成立了由相关教学行政、师训专管
27、员和各学科组长相结合的特地负责老师专业发展安排的制定与考核的工作小组。学校每学期通过“老师大比武”、“教学展示与汇报课”等形式，为老师专业发展搭台子、压担子，帮助青年老师不断实现自我超越。 二、制度保障 （1）目标明确。学校十一五发展规划和学校师资队伍建设安排中明确提出师资队伍建设的发展目标：坚持“人才是第一资源”理念为指引，以全面提高师资队伍素养为目标，以学科梯队建设为核心，以提高老师课程整合实力、培育老师实践实力和优化老师队伍结构为重点，实施师资培训安排和人才引进安排，着力于学科带头人和骨干老师队伍的培育，建立有利于优秀人才脱颖而出的竞争激励机制，力争经过五年努力，学校在体制创新、机制激活
28、方面在区内领先，建成一支数量足够、结构合理、师德高尚、教化观念新、创新意识强、具有较高教学水平和较强实践实力、适应现代基础教化和社会发展须要的老师队伍。” （2）措施扎实。 学校进一步深化了人事制度改革，加强规范化管理，严格老师考核、聘任和管理，40岁以下老师都制定了个人专业发展3年规划。目前学校有区级名师4名，镇骨干老师8名，校教学能手1名，校教坛新秀5名。 建立了较为完善的师资培训体系，实施严格的培训管理规程，制定了切实可行的培训安排，并创建和供应有利于学习及提高进修的物质基础和学习机遇。 每学年都开展了两次主题教学探讨和学术沟通活动，如xxx学年的“课堂有效性实践让学生成为课堂真正的主子
29、”，有力提高了老师的教学水平和专业技术水平。 充分发挥了阅历老师的传、帮、带作用，每年实行一次骨干老师教学展示课及相应的教学论坛活动；坚持听课评课制度，明确要求行政与学科组长对本学科的听课覆盖率为100%，老师每学期听课量不少于8节。 完善了激励机制，实行公允竞争，将老师学科常规的落实与老师学年度、年度考核、绩效奖及老师评聘等结合起来，激励老师主动落实教学常规的基础上，仔细开展教研、科研工作，主动撰写和发表论文，编写校本教材，仅xxx学年第一学期，我校就在区级及以上刊物发表教化教学论文近20篇。 三、校本自培 1、仔细制定了自培安排。学校依据我校一线老师大多为青年老师，专业发展热忱高涨、阅历不
30、足的状况，仔细制定了我校的“十一五”校本自培安排，明确将提高青年老师专业技能和综合素养作为校本自培的主要目标，并依据各学科自身特点科学设置学分，进行分类培训，如xxx年10月开设的老师如何进行课例探讨及xxx年3月开设的网页制作与设计均受到了广阔青年老师的一到好评，青年老师参加率为100%。 2、着力加强了师德修养。教化发展，老师为本；老师素养，师德为本。老师是领先基本实现教化现代化、全面推动教化教学改革、进行素养教化的详细担当者。老师的职业道德水平干脆关系到中小学德育工作的成效和广阔青少年的健康成长，关系到国家的前途。基于对老师师德修养重要性的相识，学校非常重视老师师德建设，特地成立了以校长
31、为组长的师德师风学习活动考核管理领导小组，制定师德专题学习安排、加强师德学习活动宣扬，严格学习管理，肃穆学习纪律，确保师德师风主题教化活动扎扎实实地开展。出台了关于制定实施xxx中学教职工职业道德规范“六项”要求和xxx中学教职工职业道德规范“十不”行为的看法，明确全体教职工在老师言行方面该怎么做不该怎么做。xxx年11月，我校全体学生的调查问卷中，学生对老师敬业精神与品德修养的满足度超过95%。 3、持续注意了专题实践。学校每学年明确一个研修主题，如xxx学年，我校的研修专题为“课堂有效性实践让学生成为课堂真正的主子”，每学期以骨干老师展示课、青年老师汇报课为载体，开展一次大型主题研修活动。
32、各学科组则依据学校研修主题，探讨并确立相应的研修专题安排与措施，在反复的说课、上课与评课的磨课过程中，通过老师个体反思、同侪互助、集体研修、专业引领等方式，提高老师对各个教学研修专题的相识，深化老师对学科本质与本位的理解，促加快老师的专业发展步伐。 4、努力形成“教研修”一体化模式。在老师专业发展建设上，实施研修训一体化的主题校本研修活动，形成了以老师专业化发展为目标，以校本培训为依托的制度化机制。学校提出“比武即培训”、“例会即培训”。如：德育室利用两周一次的例会进行班主任工作指导与培训；教育处利用两周一次的教研组长例会进行学科常规建设、教学五环节等教学工作的培训；教学探讨处利用每月一次的教
33、科研工作会议进行课题探讨培训，每月编制一期xxx中学老师学习资料。接着加强青年老师队伍建设。结合区青年老师大比武活动，学校主动组织青年老师参与老师大比武，特地对青年开展“如何观课评课”、“如何撰写课例案例”等培训、及评比活动。还成立了青年老师读书会，举办了其次届“我读书，我成长，我欢乐”校内读书节，每月开展一次青年老师读书沟通活动。接着实施老师购书订报补贴制度，以提高老师的专业技能与人文素养。同时，学校要求各学科依据学科教学中的问题，筛选主要问题，作为教研修每学期/年的研修主题，对有实际指导意义的研修主题进行提炼，成立探讨课题，进行详细探讨。如物理组的利用各种形式的试验来提高初中物理教学的行动
34、探讨、语文组初中学生名著阅读指导初探等课题都缘自教学问题与研修主题。目前学校有市级课题1项，校级课题9项。 5、主动加强资源利用。 （1）主动挖掘校内优质资源。实行集体研修。为了切实提高老师课堂教学效益，学校教研活动以教研组、备课组为载体，进行“集体磨课备课上课反思研讨再上课再反思”的“三实践两反思”的教研活动。将老师听课与被听课纳入学科常规考核，对听课与被听课数量多的老师赐予嘉奖，调动老师自主发展的主动性。 （2）主动“走出去，请进来”，加强校际联动。为了更好地利用区域资源，突破本校阅历的束缚与限制，汲取外校的优秀校本阅历，避开学校校本教研的盲目探究，学校每学期邀请专家来校开展讲座。同时，主
35、动组织各学科组与兄弟学校相应教研组进行校际联动，开展跨校教学实践沟通。这种开放式的联动方式，为课堂教学互动、教学观点碰撞、教学管理探讨、教研组建设等话题供应了沟通平台，不仅打开了教研工作的新思路，也创新了学校的校本研修活动形式。xxx年9月以来，学校共开设专家讲座4次，各学科均与青东片兄弟学校开展了教学教研联动。xxx年12月11日，“xxx试验新世纪行动：科研促进学校内涵发展”在我校的开设，更为我校老师的专业发展供应了一份大餐。 四、成果体现 1、逐步构建了一支数量足够、结构合理、师德高尚、教化观念新的师资队伍。我校现有在编教职工78人，专任老师52人，其中本科学历及以上52人，占比100%
36、；中学高级老师3名，高级老师占比为5。56%；拥有区示范老师2名，区教学能手2名，镇骨干老师8名，校教学能手1人，校教坛新秀5人。 2、教化教学与科研并举，不断促进学校内涵发展。师生行为规范有较大提高，学校于xxxx年9月获区级行为规范示范校；并初步形成“学校家庭社会”三位一体的德育网络。教学工作方面，初步建立了质量监控体系，校本培训制度渐趋完善；校本研修活动有序开展；课堂教学质量稳定并稍有提高。教化科研氛围日渐深厚，现有校级课题9项，市级课题1项。在第12届教科研成果申报中，有2个二等奖、4个三等奖，1名教科研工作先进个人；并于今年xxx年12月承办了“xxx试验新世纪行动：科研促进学校内涵发展”现场研讨会。 3、学校特色日益巩固。以“酷爱科学，崇尚人文，让每个孩子都胜利”为办学理念，以电子特色为品牌，学校接着被评为区“科技教化特色学校”；陶艺项目渐成特色，在20xx年市艺术单项竞赛中取得3金3银2铜的好成果；在第四届“北京xxx”全国青少年儿童书画摄影展评雕塑类竞赛中有8名学生获中学组二等奖。陶艺社团还被评为首届“上海市百佳红领巾小社团”。 在老师专业发展建设过程中，我校还存在一些不足，我们将一如继往地在实践中不断探究并完善，以加快老师专业发展的步伐，提高学校的整体办学水平，为xxx教化的可持续发展做出应有的努力。