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1、2023年独立重复试验与二项分布课堂教学反思3篇2023年独立重复试验与二项分布课堂教学反思3篇 独立重复试验与二项分布课堂教学反思1 新课程实施三年有余，一路走来感受颇多，现就独立重复试验与二项分布一课，谈谈自己课后的心得体会，反思如下： 反思一、新课引入部分不够精彩。 新课引入下面是我为大家整理的2023年独立重复试验与二项分布课堂教学反思3篇,供大家参考。 独立重复试验与二项分布课堂教学反思1 新课程实施三年有余，一路走来感受颇多，现就独立重复试验与二项分布一课，谈谈自己课后的心得体会，反思如下： 反思一、新课引入部分不够精彩。 新课引入部分对学情了解不够，未能最大限度的吸引学生。我预先
2、设计为从三个实验入手，进而让学生发现这几个试验中的共同特点，引出n次独立重复试验的定义，归纳总结出n重独立重复试验的特征，实施过程中感觉学生很难发现这几个试验中的共同特点，也就谈不上归纳总结出n重独立重复试验的特征了，导致课堂有点带不动。课后我又查阅相关资料，试图找到新的介入点。若引入部分以故事的形式从贝努力这一数学家谈起，这样让学生带着对贝努力这一数学大师的崇拜迅速进入课堂，既引起了学生的爱好，又顺势引出贝努力实验（即n次独立重复试验），再分析3个实验的特点，归纳总结出n重独立重复试验的特征，这一处理似乎能起到画龙点睛的效果，将在今后的教学中去检验。 反思二、概念讲解精准到位。 概念讲解都在
3、第一个实验的背景下层层深入的展开，由特殊到一般，以设问的形式提出问题，激起学生的共鸣，让学生通过归纳、猜想得到一般性的结论，进而总结出二项分布这一数学模型，符合学生的认知特征和新课程的理念，体现了由特殊到一般和数学建模的思想，达到让数学问题来源于生活，并最终还原于生活的目的。教学过程中这一部分整体把握还不错，但在学生讨论探究环节老师还是有些包办，还应放手让他们自己探究，体会独立重复试验的特征，老师留意收放有度。在今后的教学中还应继续沿用这一模式，将新课程的理念深入到*常的教学中去，做到更好。 反思三、选择的例题的表述力求更加正确。 本节课例1和练习1的选择继续利用了第二、三个实验，做到了让课堂
4、显得精炼，达到了解决前面提出的问题的目的。在例题教学过程中，突出了“恰有”、“至少有”这些关键字的理解，并利用正难则反的原则达到一题多解。操作过程中还让学生结合第三个实验背景相互出题，考问对方把握的情况，即达到巩固练习的目的，也体现生生互动，效果较好。但例2的选择考虑不够周全，“实力相等的两队进行乒乓球竞赛”不够正确，实际竞赛过程中是两人竞赛，最好改为“甲、乙两人参加乒乓球竞赛，每局竞赛甲获胜的概率为？”，另外，学生对“5局3胜制”这一赛制不理解，讲评过程中最好跟学生先介绍什么是“5局3胜制”。在今后的教学中，对于例题的选择还应仔细思考，力求表述正确，有代表性。 总之，教学是一门艺术，不断反思
5、自己的课堂教学，改进教学方式，永无止境。今后将努力提高自己的教学教研水*，提高课堂效率，让课堂更加精彩！ 独立重复试验与二项分布课堂教学反思3篇扩展阅读独立重复试验与二项分布课堂教学反思3篇（扩展1） 品德与社会课堂教学反思3篇 品德与社会课堂教学反思1 通过学习新课标，让我懂得了品德与生活的课程目标并非局限于一个活动领域，而是涉及到与学生生活相关的各个领域，是对学生多方面进展提出的要求。 通过教学学习规章在哪里，我感到班级的日常管理十分关键。教学中，我都把课堂常规教育作为教学的基础，在上课的过程中，把养成教育作为自己教学的重要组成部分，对学生在课堂上的一些常见表现进行观察、总结、分析原因，找
6、到解决这些课堂现象的方法，力争让学生改掉这些不应有的行为，更好的学习。 在教学过程中，我感受到孩子们习惯养成方面有很大不同，一些点滴的行为习惯，给课堂教学造成很大的影响。于是我制定了严格的课堂常规制度，对于学生的每一个细小的不良习惯进行订正。 对于有些容易在课堂上容易出现不良行为习惯的孩子，我准时提醒，有的在课后找他谈话，帮助他找成因，改毛病。 除了对低班级学生进行养成习惯教育以外，我还对学生在课上回答问题进行训练，激励他们课堂上回答问题要大胆说，乐观发言，语言表达要力求完整。 我的几点反思： 1、依据新课程的精神，品德教育与学生的生活应该紧密结合。让课堂教学中的故事来源于生活、立足于生活、指
7、导于生活。 2、以学生为本落到了实处，在教学中，应让每个学生都参加到活动之中，去感受、去体验，每个孩子在活动中都对事物有了进一步的熟悉和提高。 3、课堂上要留意学生情感的培育。通过创设活动情境，让学生在活动中把握知识，培育学生快乐的情感，在活动中体验、感知、感悟，提升自我。 这些仅仅是我的愚见，都将是我在以后的教学中需要进一步探究和学习，努力提升教学质量。 品德与社会课堂教学反思2 在学校生活中，同学之间的关系是最基本的关系，假如没有特殊情况，小学阶段要在一起学习、生活6年，可能是学习生涯中彼此在一起于生活。 新课伊始，我就让学生通过课件了解生活中的*移和旋转的情景（游乐园的游乐项目）：游览车
8、、摩天轮、风车等，让学生感受数学在我们身边，生活中处处有数学。接着让学生观看画面，亲身仿照这几种游乐项目的运动现象，然后让学生分类，叙述为什么要这样分，引出*移和旋转这两种物体的运动现象。在学生初步熟悉了*移和旋转这两种现象以后，让学生以四人小组进行讨论：生活中你看过哪些*移和旋转现象。在这个环节的教学中，学生都能讲出一些常见的如：拉窗帘、风扇的转动、屏幕的升降等，最后利用多媒体课件让学生欣赏、辨析了日常生活的*移和旋转现象，进一步强化学生对这两种运动现象的熟悉，体会*移和旋转这两种运动的不同特征，感受它们的普遍存在，学生的乐观性都比较高。 二、让学生动手自主探究，促进学生空间观念进展。 在学
9、生把握了*移和旋转这两种运动的不同特征后，我让学生用学具在桌面表示*移和旋转，这样充分调动了学生的多种感官协调合作，更让学生对*移和旋转有了深刻理解；同时为了让学生更好地理解这两种现象，在课堂上，我还让学生用自己的身体做了*移和旋转的游戏，引导学生利用肢体现场体验，在教室里左移、右移、在原地转圈，来感知*移、旋转的运动方式。这样让学生亲身经历，建立对*移的多角度感知，建立比较丰满的表象基础，猎取了数学活动阅历，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。 三、正确地钻研、把握教材。 正确画出物体（或图形）*移的图形是本节课的重点，又是难点。如何做到突出重点突破难点呢？由于二班级的学生正处在直观形象思
10、维阶段，他们观察图形的*移常常会被表面现象所迷惑。学生往往会把两座小房子之间的距离看作是*移的距离。于是我由游戏引入：聪聪和明明搬才智树，到达后却发生了争吵。通过这样的引入，学生一下子就提起精神了，就自然而然地进入到图形在方格纸上的*移的学习中。然后我通过课件的演示，让学生了解怎样的一组点或边叫做对应点和对应边，然后全班一起数格子、讨论沟通，最后总结出方法：只要找到一组对应点，这一组对应点之间有几格就是图形在方格纸上*移了几格；*移各个对应点再将对应点连线，由此来画出物体*移后的图形。 但纵观课堂，我觉得有些地方还是处理不够妥当： 1、在熟悉*移与旋转的时候，教案的设计是先让学生分类再叙述为什
11、么这样分。但我在巡视中发现分类情况五花八门，怕学生意见不统一，于是我就先叙述分析了各种游乐项目的运动方式，再分类，没有充分体现学生的参加性和最大限度发挥学生的思维能力。 2、没有很好地关注不同层次的学生。在找对应点和对应边时，多是老师或个别学生示范，大多数学生在下面听，导致了有部分学生知识把握不够到位。假如能让每个学生都有了思考的过程，再亲自来数一数、说一说、画一画，那么学生的参加热忱会更高，重难点也就把握得更好了。 *移与旋转课堂教学反思3 本节课本着“让学生的自主探究活动贯穿于课的始终”的原则，根据“感知*移和旋转现象将图形进行*移拓展延长”的教学进行设计，体现以下特点： 一、从学生的生活
12、阅历和已有知识中学习数学，理解数学，从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中。课始，拍摄了一些学生熟悉的电梯、风扇、风车、旋转门、伸缩门等，让学生观察画面上的运动现象，并根据学生的感知规律，让学生按不同的运动方式进行分类，让学生经历观察对比的思维过程，再通过沟通对*移和旋转运动的特点的熟悉就更加深刻了。这是熟悉运动现象的前提，由于前面的观察、仿照做动作在学生的头脑中留下了较为深刻的表象，所以让学生到生活中找一找物体*移和旋转的现象时，学生视角较为广阔。但是在表述现象时还是不清晰。 二、活动化的数学教学，自主化的学习方式，奇妙突破*移距离的难点。数学教学是活动教学，课中我创设机会让学生“做数
13、学”，在活动中进行观察、操作、探究。在整个教学过程中提倡同桌合作学习方式，让学生开展观察、操作、沟通等活动，引导学生独立探究，相互讨论，大胆创新。*移的距离是这节课的难点，但是学生很难想出要数一个图形*移的格数，只要数某个点或某条边移动的格数。在这个环节上，我给学生提供充分的自主探究与沟通的空间引导学生猜测、沟通，充分展现学生的思维过程。推断图形在方格纸上开头位置至终止位置间的*移格数是本节课的一个难点。学生常常为认为两个图形中间空了几格，就是*移了几格。新课程指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知进展水*和已有的知识阅历基础上。”对于数一个图形*移的格数，学生是很难想到只要去数某个部分移动
14、的格数就可以了。因此，教学中，我将问题简洁化、详细化、层次化，设计了点的*移、线的*移再到简洁图形的*移，很自然的把学生的留意引向了点的移动。发现：看一个图形移动多少格，只需看某个点移动了多少格。当然也有许多的不足之处，课堂练习巩固较少，练习设计的层次性不够强等。为进一步学*移距离的方法打下基础，所以当学生数火箭又向哪个方向*移了几格时，学生就越来越清晰感悟到要知道这个物体*移了几格，就只要数其中的一个部分*移了几格就可以了。 独立重复试验与二项分布课堂教学反思3篇（扩展3） 初二物理高效课堂教学反思3篇 初二物理高效课堂教学反思1 高效课堂应该做到*实、真实、丰实、扎实，这“四实”是衡量课堂
15、教学是否高效的重要指标。 我对此的理解是：高效课堂就是要在有限的课堂时间内，让学生获得更多的进展。那么要使课堂能够高效，教学时，老师就必须协调好老师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等各个因素之间的关系，使师生能在轻松、愉快的情绪中进行才能使之和谐。和谐才能高效，这既是一种教育、教学的指导思想，又是一个长期的、动态的优化过程。结合教学实际，我认为，上好一堂好课应该留意： 一、课前需要做好充分的打算 “台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前打算功夫，备课不是单纯地写教学案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学
16、生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，甚至提前走进教室，与学生沟通一会，也应考虑在其中。 二、课上需要严谨的结构和轻松的氛围 1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。 就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的爱好。”的确，爱好是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以乐观地汲取知识，完善自己的能力，极大地提高教学效果。老师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生深厚的爱好
17、，并布满了疑问和期待。 2、精彩的学习过程就是高效课堂的核心。 高效课堂不仅关注老师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参加状态，关注学生课堂活动参加的广度、形式、时间及效果在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感在学生学习的探究性上，要把老师的外部教育转化为学生的内源性动力。 老师要让学生感受到老师是在专心与自己沟通。师生通过相互的沟通找到解决问题的方法，老师在课堂上要时时了解学生的心理，知道学生想什么，为什么会这样想，并
18、让学生敢于质疑、擅长质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，老师要根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。让动态成为常态，让生成成为过程，使学生的思维能力和制造能力得到激发和提高，这要求老师有超强地驾驭课堂的能力。 3、细节的正确处理就是高效课堂的润滑剂。 老师要懂得微笑。课堂上，老师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜欢某一位老师而喜欢他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到老师喜欢自己，要学好这位老师所教的课。 老师要擅长激励。一个轻松愉悦的课堂离
19、不开学生的乐观投入，而学生的乐观投入又离不开老师的激励。所以老师要乐观激励学生善思多问，激励学生发表不同的见解，允许学生别出心裁、标新立异，激励学生从不同的角度发现问题、思考问题。老师要擅长发现学生身上的闪光点，常常激励，赞美学生，每个人都喜欢别人的赞美，这是一种天性。人们常说：好孩子是夸出来的。往往老师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。这样做既拉近师生的距离又开启了学生的思维。 老师要留意差异。高效课堂的教学要面对全体，不放弃每一位学生，尤其是后进生，他们更需要激励和得到老师的关注。因此老师应当实施分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同层次的学生提出不同的目标要求，强化
20、学习方法的指导，提高学生的整体水*和能力。 三、课后需要专心的反思 美国心理学家波斯纳提出老师成长的公式：成长=阅历+反思。教学反思是老师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行批阅和分析的过程。它一方面是对自己在教学中的正确做法给以肯定，不断地积累阅历另一方面又是挑战自己挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相符合的甚至是背道而驰的做法，进行自我批判，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学更加完善。作为一名一线的教学工坚持不断地写教学反思，本身也是热爱教育事业的一种外在表现。写教学反思能使我们老师从*时的点滴积累中把握多样的教学方法和手段，避开按步就
21、班地按教材、教参授课，会提高对课堂的驾驭能力，不断提高自己的教学水*。 初二物理高效课堂教学反思2 课堂教学是物理教学的基本形式，要提高课堂教学的高效性，应当首先关注学生学得如何。学生学习的高效性体现在学生是否乐观主动地参加体验学习过程，老师教学的高效性体现在能否调动全体学生的学习乐观性，促进学生对知识的主动构建。课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心，因此打造高效课堂的教学理应成为老师教学工作中的重中之重。 一、爱好的培育是打造高效课堂的前提条件 爱好是熟悉某种事物或爱好某种活动的倾向，它可以使人不知不觉地去观察、讨论某种事物。对某项事物感爱好，就会主动地接近它、思
22、考它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，老师必须执行多种教学方法，激发学生对物理课的爱好，这是提高物理课堂教学高效性的前提条件。 1、用具有出乎意料之外的实验来激发学生的学习爱好。如：我把凸透镜放在眼前，让学生看我的眼睛，学生“轰”的笑开了，由于他们看到了一只很大很大的眼睛。引起学生强烈的爱好，当学生的奇怪心被触动时，正是学习爱好被唤起之时，实现了由“要我学”到“我要学”的转变。 2、实验探究，是培育学生的爱好的过程。让学生在学习中通过科学探究、理解物理知识、体验物理过程和方法，进而理解物理学的本质。探究性实验教学是通过：创设情景提出假设实验探究归纳总结学以致用这一过程，留意实验过程，敬重
23、学生探究欲望，使学生成为学习的主人。 二、重视集体备课，集思广义，规范优化教学语言，是打造高效课堂的.必要手段 博取众长，我们在集体备课活动中，能不断地提高自己，形成良好的教研氛围。备课时，听取其他老师的意见，可以在教法、学法等方面吸取养分，充实自己。在晶体的熔化实验教学中，由于试管不是很大，海波装的不是很多，持续加热温度升高很快，负责读数的学生来不及观察到实验现象，海波已经全部熔化，效果不好。在集体备课时，我把自己的不足说出来，同行给我指出在书上的实验装置上再加一只温度计放在烧杯中，监测烧杯中水的温度，待达到55-60摄氏度时把酒精灯移开停止加热。用热水的余温给海波加热就可以了。小小的改动使
24、实验达到很好的教学效果，深感细节决定成败。 老师流畅的教学语言，能对学生产生很强的吸引力，讲课的规律性强，能潜移默化地影响学生。例如在讲力和运动的关系中关于惯性的概念，惯性是物体的一种物理性质，我们只能说物体具有惯性，而“物体受到惯性”或“由于惯性的作用” 这些错误的说法老师必须在课堂上强调指出，要使学生重视物理语言的正确性和规范性。 三、精心设计教学过程，留意问题意识的培育是打造高效课堂的重要途径 在初中物理教学中，老师要擅长挖掘素材，捕获学生的心迹，精心设计实验，增强实验的趣味性，能够打开学生求知的心扉。课堂教学中对于学生提出的这样良好问题情景，老师不能轻易放过，这样既敬重了学生,又保护激
25、励了学生的乐观性，更有利于强化学生对身边的物理现象的探究欲望。在应用知识解决实际问题的过程中，要激励学生提出不同的意见与建议。只有发现问题，才能推动学生不断地带着疑问去思考、讨论，才能解决问题，才能创新。 在教学过程中，老师要常常性地引导学生对所学的知识进行归纳总结，通过进一步归纳整合，理顺知识脉络，形成学生自己的整体知识体系，从而实现知识的系统化。在讲功率时，我进行如下的教学设计，仿照速度的教学方法，举例：爷爷和小孙女上楼，体重不一样，上楼用的时间不一样，谁做功快呢?给出详细数据，很快学生想到算出一秒钟谁做功多?顺理成章地得出功率的概念和公式。通过精心设计教学把复杂问题简洁化，能使学生从被动
26、的学习方式中解脱出来，进行自主式、讨论性学习，对物理学习产生深厚的爱好。 四、加强实验教学，让学生在“玩”中学，是打造高效课堂的有效方法 物理学是一门以观察实验为基础的学科，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是能轻易地使学生产生对物理现象进行探究的深厚爱好，使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的。在进行液化的教学时，我前一天布置对学生说：在自家冰箱里冷藏一瓶啤酒或冷冻一瓶矿泉水，第二天拿出来放到桌子上，过一会儿观察瓶子的外表面会出现特殊奇怪的现象?你们想不想试一试?这样的教学方式不仅培育了学生动手做实验讨论问题的习惯，还能边玩边学轻松地
27、达到学会的目的。 五、重视老师的督促检查，留意学生的个体差异，是打造高效课堂的有力保证 学生个体之间有很大的差异性，所以对于不同的学生老师有不同的对待方式。对*时学习方法、习惯、成果都好的学生，一般只在详细问题上指导，并适当增大训练难度，提出新问题以保持他们学习物理的持久热忱。对于学习态度端正、勤奋，但成果一般的学生，一般侧重学习方法的指导。对于智力较好，但任意性强、学习不努力的学生，着重在学习品质上对他们进行教育、调整，给他们机会让他们去负责完成某项任务。对于少数学习和表现方面都存在严重问题的学生，一般采纳不刺激、低要求、慢教化的策略，以维护课堂的良好纪律。 最后，我想以著名教育家叶圣陶的一
28、句话来结束本文：“教任何课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界能够自己去探究，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和娴熟的技能。”那么，物理教学就达到了预期的目标。作为老师，要促使学生从物理的讨论方法动身，去学习其它的课程，从而达到自身素养的全面提高。 独立重复试验与二项分布课堂教学反思3篇（扩展4） 课堂教学反思范文5篇 课堂教学反思范文1 上个学期，我们练习了写故事梗概，本学期的第五单元又要练习缩写。梗概与缩写有相像之处，又有不同。怎样才能让学生成功地把握缩写的方法呢？我望着教材，陷入了深思。忽然，我灵机一动，想出了一招： 在学生知道了什么是缩写、缩写有哪些要求后，
29、我在黑板上花了一幅画一束鲜花。枝干上长着几朵花，其中有一朵最大、最艳。然后，我引导学生阅读课本上的范文景阳冈缩写，并与原文对比，缩写后的文章哪些地方作了修改。学生通过自主学习与小组讨论后，胸有成竹。此后，我引导学生作答，学生每概括出一点，我就拿画上的一朵花来代替。渐渐的，画上的小花消失了，留下那朵最大、最艳的花。“这像被风吹雨打过，孤零零的三片花瓣。”一个学生在底下嘀嘀咕咕。我听了，一阵窃喜，这就是我要的效果，我还要利用这朵花做文章，由于缩去次要部分后，还得对留下的内容进行归纳整理，中间加上过渡语和关联词，让它组成一篇完整通顺的文章。我顺着这个同学的话，引导学生继续归纳。 随着学生的回答，我给
30、这朵花添上了花瓣与绿叶，让它生机勃勃。学生通过形象地感受，渐渐弄明白了缩写的方法及技巧，动手的爱好也浓了。 不到四十分钟，很多学生就完成了这篇文章，细细阅读，感觉还不错。 课堂教学反思范文2 草原是我国著名作家老舍先生的一篇散文，用富有特色的语言，向人们生动展现了草原上如诗，如画的美丽风光和内蒙古人民的能歌善舞，热忱好客，教学反思。这篇文章结构清晰，语言流畅，对场面描写富有激情，细腻传神，并且将民族真情融入其中，让人身临其境，回味无穷。课上我用美丽的语言打动学生的心灵，用激扬的语调带动学生的情感，用*等的心态去批阅每一个孩子在清妙的下课铃声中结束了这一节令我令学生都十分难忘的课。回想这节课的每
31、一个细节，我有许多的话说，对比以前的课例，我感慨颇多： 一、敬重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会，与学生共同探讨，共同合作完成学习任务，会极大的调动学生的求异思维和发散思维。 对于每一篇课文，学生都有他自己独特的感受，老师不能强加给学生。本节课的教学中，我坚持激励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的熟悉以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。整节课的教学，我始终把学生与自己摆在*等的位置上，坚持与学生共同探讨新知，共同完成学习任务，关注学生自己的感悟与理解，特殊敬重学生的个性化理解，自己则扮演一位倾听者、激励者、指导者、参加者，把学习、感悟、想象的权利交给学
32、生，让学生真正地、大胆地说自己的话，说自己想说的话，力求将自己与学生摆在民主*等的地位，充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。 二、老师深层挖掘文本资源，力求借助文本内容挖掘孩子身上的各种潜能。 教学中，从学生的阅读欣赏展开想象品词析句自主感悟等环节，都充分体现了学生的学习自主性、主体性、探究性，培育了学生的想象能力以及语言表达能力。我认为孩子们的理解和想象是可以超越文本的。比如说，在体会“那里的天比别处的更可爱。”这句话时，民主*等的气氛让孩子们打开了话匣子。我问：“为什么草原的天比别处的更可爱？”时，有学生这样回答：“初次见到草原，猛然间换了
33、一个环境，心情豁然开朗，他不但看到了明朗的天空，还看到了羊群、小丘、骏马，都是那么美丽，他的心情很愉快，所以看什么都觉得可爱，教学反思教学反思。”也有学生那喧嚣的城市天空与草原的天空作比较，来衬托草原天空的可爱，从学生精彩的回答中可以看出，孩子们身上的制造潜能被挖掘出来了， 不教语文不被语文这条缰绳拴。常常教语文的，有时侯会受语文的限制，在教学方法与过程的设计上有所局限。当我抛开脑中的常规的设计思路来看草原这篇课文的时候，思如潮涌，各式各样的教学设计、教学内容不断涌现。从三维目标完成的效果来看，这节课既让学生体验到学习的快乐，受到感情的陶冶和熏陶，学生又能够主动参加到课堂中来，深入地品词析句，
34、领悟文本表达的内容孩子们的回答很精彩，某些话语超乎了老师的想象。所以，课堂上，必须信任学生，让学生自主学习。不仅这些，学生在自主参加学习的过程中，学得知识，提高语言感悟能力以及提高语文素养。可以说，我最终的目的是借助文本内容挖掘孩子身上的各种潜能。充分体现了学生的学习自主性、主体性、探究性，培育了学生的想象能力。孩子是进展的主体，是课堂学习的主人，他们具备制造的潜能，他们的理解和想象可以超越文本。只是要老师擅长激发，学生可以表现的更好。 对于语文教学，不仅仅是要让学生学会现成的知识，更重要的是老师要充分挖掘文本中的教育资源，有利于学生语文素养的整体提高。把提问的机会、解决问题的机会、朗读感悟的
35、机会，寻取学习方法的机会交给学生。这样，学生会有一种受到敬重的感觉，会有一种被*的感觉，他们的思维、思想、理解和感悟也会得到不同程度的*，课堂将布满个性化的理解感悟，从而迸发出更精彩的思维火花。 三、奇妙使用多媒体教学，留意个性差异，将课堂还给孩子。 课件中所使用的图片和音乐可以刺激学生的视觉和听觉，很容易让他们感受到美丽，最容易引发学生对美的享受。高班级的学生通过视频音乐的欣赏，以及对文本内容的简洁阅读，很容易就总结出草原景色美丽的特点，为了让学生内心深处有所触动，教学中，我充分敬重学生的个性差异，敬重学生对文本内容个性化的理解和阅读，随时激励学生对文本制造性地感悟和发挥，让学生真正地参加了
36、课堂，有效地进行了思维，他们结合文本中的语言情境展开想象，产生意境，并能够使自己的理解感悟超越文本情境，不但能获得和一样的感受，更能够说出自己的感受，有了更多的制造性的理解和感悟，这才是以学生为主体的语文课堂教学。如：“草原美景”这部分，我提出问题“草原哪一点给你留下的印象最深？”孩子门争先恐后，有的说：“草原的绿太饱满了，就快溢了出来，我真想接住它”有的说：“草原真是美的让人沉醉，看，骏马和大牛都静立不动，它们也被这草原美景吸引住了！”听着孩子们的精彩回答，我真的被深深的感动了！也让我对语文教学刮目相看！ 所以，在学生不难理解的地方，大可以多让学生对字词句进行品读，揣摩，反复吟诵，推敲，质疑
37、，其实，这就是语文能力的形成过程，也是学生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不行缺少的过程。我让学生通过视觉与听觉，再加上想象能力的协作，感受草原的美丽，之后，我又让学生充分发表自己的感悟，说说自己心目中的草原。此时，学生在说的过程中，一直在思考在想象，甚至他们还会有新的发现，有高于的感悟，对文本有新的理解，这也是新课程大力提倡的。 四、课堂中的不足，反而让我有了更多的反思，更多的收获。 首先，我觉得，老师要有一双神奇的眼睛，要能够以最快的速度从不同的方面发现学生身上的闪光点。 课堂教学反思范文3 今日早上第三节，在小多媒体教室上了一节“同课异构”课。课题是春风，为当代作家林斤澜。 一、自我评
38、价。 本节课基本完成教学任务。利用多媒体教学，情境教学法、讨论探究法体现得较好。课前我专心打算，制作课件花了不少时间和精力，自我感觉课件制作还不错。但这堂课上的不尽人意，有点遗憾。 整堂课设计合理，多媒体教学形象、直观，给学生创设了一个轻松、愉快的学习氛围。讲解思路清晰，重难点突出。采纳启发式教学，留意自主、合作、探究式学习，学生多次讨论沟通，充分体现了以老师为主体，学生为主导的教学原则。 不足之处：朗读教学，完成得不够好。听课文配乐朗读录音时，鼠标没反应，好不容易点到位置上能播放了，声音又太小，几乎听不见。管理多媒体教室的老师上来调声音，不起作用。另一位老师又上来帮忙，声音嗡嗡作响，噪音盖过
39、了朗读声。调试了半天还是以失败告终，把听朗读录音改成了指名学生朗读。由于耽误了时间，计划学生选择段落仿照朗读这一程序也没进行。由于本人心理素养差，当时情绪受影响。前面耽误了时间，导致后面时间有点紧张，有前松后紧的感觉。 二、问题反思 1.处理突发事件的能力不够强。如当时听朗读录音时，发现不顺利，应马上改为老师范读或学生朗读，不至于耽误那么多时间，导致后来时间不足，草草收尾。 2.提问面不够广。由于一部分学生不举手，发言的总是那么几个人。 三、教学重建 诵读要加强。老师范读、学生自由朗读、齐读等，采纳多种朗读形式反复朗读，把朗读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。讨论沟通要给足学生时间，充分
40、展开，使不同程度的学生都有发表意见、沟通体会的机会。 课堂教学反思范文4 一直以来，我们在探寻着、打造着高效的语文课堂，如何才能在高效课堂中体现老师的教与学生的学?经过长期的实验、操作，就这一问题我想谈谈自己的看法。 一、把握教材，了解每个学生的情况，以学定教 “语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，制造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。那么，我们现在的课堂教学就应该大力提倡“开发课程资源课内外结合的学习方式”，实现语文的教与学的开放状态。这有助于形成学以致用的学风，有助于学生从多种渠道学习鲜活的语文并激活思维，有助于学生关注生活、关心国家
41、社会的观念和习惯的形成，有助于提高学生学习语文的能力和素养，有助于探究意识、创新意识和能力的形成。 新课标要求下的新课堂必须体现师生之间、学生之间的合作，老师是学生教学活动的组织者、引导者与合，应根据学生的详细情况，对教材进行再加工，有制造地设计教学过程根据学生的个别差异巧设合作情景，让学生在详细的操作活动中进行独立思考，激励学生大胆发表自已意见，并与同伴进行合作沟通，老师在课堂上要随时关注每个学生的学习状态、学习进程、和学习需要，并以此调整教学方案，去除无效的教学内容，削减不必要的教学环节，适当调整、选取更有效的教学策略。只有这样，我们的课堂才是真正的有效课堂，才能真正培育学生的独立思考能力
42、和合作精神，以适应社会的进展。 新的教学理念指出，老师不但要教给学生知识，而且更重要的是要教给学生正确的学习方法，要变以老师为主体的教学模式为以学生为主体老师为主导的启发式、参加式教学。因此，教给学生学法就显得尤为重要，由于正确的学习方法是达到预期目的最便捷的途径，是完成学习任务最有效的方法。 二、转变传统教学模式，提倡自主、探究与合作的学习方式，培育学生预习能力，促进学生创新意识和实践能力的进展。 语文课程标准提出要实现学习方式的多样化，自主、合作、探究性的学习方式应该成为学习的主要形式之一，“问题解决”、“任务驱动”等学习活动与方法应该处于重要的地位。 尽管在小学，由于学生班级、年龄的不同
43、，自主学习的内容、程度会有差异，完全的真正意义上的自主学习虽不一定能在每个班级很理想地达到，但其实质和方向应该是主动的探究性的学习，并且越到高班级越应该接近和基本达到真正意义上的自主学习。在运用主动探究式的学习方式时，老师除了应该在激发学习爱好和调动学习乐观性上下功夫以外，还应该十分关注学生内心的情感体验，引导学生反馈他们的收获、感受，并且提出自己学习中发现的问题，将问题记录下来，带着问题听讲，或在小组合作探究中解决。合作学习，讨论探究，实现了学生思维的多向沟通，扩大了沟通的信息量，于是不断碰撞出思维的火花，促进所探究问题的解决。我们常说的“集体的才智”、“三个臭皮匠顶个诸葛亮”就是这个道理有
44、时学生甚至解决了老师一时作难而未能找到答案的问题，也证明白这一点。这样的学习方式所获得的效果肯定大大优越于师生的单向沟通。 同时，在合作学习的过程中，高密度的交互作用和学生乐观主动的自我强化，使教学过程远远不止是一个认知过程，同时还是一个交往、探究、获得新知建构之喜悦的情感过程合作学习还将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，这就有助于培育学生的竞争意识，又有助于培育学生的协作精神和合作共事的能力合作学习还有助于因材施教与个别教育，可以弥补一位老师难以兼顾有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到进展的目标。这样，学生自主学会的不教，学生合作探究能解决的也不教，我们的课堂能不高效吗
45、? 基于学生的认知规律、心理规律以及创新意识和实践能力的培育要求提出的自主学习、合作学习、探究学习，应当是非常重要的学习形式，应予大力提倡。一言以蔽之：正如前苏联教育家赞可夫指出的：“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，老师知道应当朝哪个方向引导儿童”。学生的主动性、制造性在这样真正的自主学习的过程中才可能得以培育。 我们的教学必须能够有效地促进学生的进展，这是一条不行变更的原则。那么，不论是怎样的教与学的形式，只有那些能够激发学生强烈的学习需要与爱好的教学，只有能够带给学生理智挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生阅历系统地教学，只有那些能够使学生获
46、得乐观的、深层次体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动机会的教学，那些真正做到“以参加求体验，以创新求进展”的教学，才能有效的增进学生的进展，才能使老师有效的教学，才能实现师生共赢! 课堂教学反思范文5 这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于好玩的故事中，让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理。 教学第一自然段时，我创设朗读情境，指导学生朗读：这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地中去，也许要到天涯海角。现在你们就是蒲公英种子，一阵阵风吹
47、过，你们飞到了天空中，朵朵白云从你们身旁飘过，感觉怎么样？你想到什么地方去安家落户？教学中我敬重学生在学习过程中的情感体验。学生是怎么理解的就怎么表达。 种子找家的过程，我抓住太阳公公的那段话，让学生理解太阳公公说话的意思，同时体会太阳公公为什么要这么说，将文章的中心引出由于太阳公公害怕他们被外界的美妙事物所迷惑，而错过了真正适合自己生长的家。通过个别读，分角色读，有感情读，体会小种子们听了嘱咐后的不同想法和行为，在朗读过程中是对太阳公公嘱咐内容的复述。其次，我还抓住了不听话的两颗小种子的两段话，除了让孩子读好之外，更重要的是让孩子们去想象，小种子们的想法，走进他们的内心。最后将种子的结果进行一个简洁的对比，告知孩子闪光的东西并不都是好东西，对于有阅历人的忠告，我们要听取。在故事中将文章传达的道理传达给孩子，起到了潜移默化的效果。 独立重复试验与二项分布课堂教学反思3篇（扩展5） 放弃射门课堂教学反思3篇 放弃射门课堂教学反思1 在结束文本的学习时，转化角色，引领学生返回关照整个文本，倾吐阅读文本后与文本的对话，是对文本的又一次研读。 教学放弃射门时，我在教学中设计了这样的情境对话：同学们，刚才我们共同看到了那场英超联赛惊心动魄的场面，感受到了足球运动场上竞争的残酷，竞赛的紧张激烈，更让我们真切地看到