《2017年人教版二年级数学下册第七单元万以内数的认识教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017年人教版二年级数学下册第七单元万以内数的认识教案.pdf（33页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第七单元万以内数的认识教材分析：课本先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。学情分析：本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20 以内数的认识”“100 以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，
2、并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时，要留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。教学目标：1、结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能
3、认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。2、经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。3、初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。4、进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。教学重点：1会数 10000 以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。2能比较万以内的数的大小。3会口算整百整千数的加减。教学难点：1体会相邻两个计数单位之间的进率是 10。2掌握中间、末尾有 0 的数
4、的读写法。3认识近似数，并能结合实际进行估计。课时安排：14 课时11000 以内数的认识4 课时210000 以内数的认识 6 课时3整百、整千数加减法3 课时4整理和复习1 课时教学设计教师个人空间站1000 以内的数的认识（第一课时）教学内容：教材 P75、76。教学目标：1、建立经历数数的过程，知道 10 个一是十，10 个十是一百，10 个一百是一千，认识计数单位“千”。2、认识 1000 以内的数，并会数 1000 以内的数。3、增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学重点：1、认识计数单位是“千”，知道“个、十、百、千”计数单位之间的练习，进一步掌握十进制。2、学会千
5、以内数字的数法。教学难点：拐弯数。教学准备：课件、计数器教学过程：一、愉快复习1、口算。师：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差是多少？2、请同学们 10 个 10 个地数，从 10 数到 100，再 1 个 1 个教学设计地数，从 91 数到 99，你会从 100 开始接着往后数吗？从今天开始我们要学习更大的数，认识比 100 更大的数字。二、轻松导入课件出示主题图：猜猜体育馆大约能坐多少人？三、师生互动，快乐教学1、亲历数数，认识计数单位“千“。课件演示 75 页例题 1。提问：这里一共有多少个小方块？你是怎么知道的？（1）演示 1 个 1 个地数，数出共有 10 个小方块。
6、这是几个十？几个一？思考：10 个一是（）板书：一个一个地数，10 个一是（）（2）课件演示 10 排小方块，每排 10 个。数一数现在有多少个小木块？说说你们的数法。学生讨论交流后，课件演示数数的方法：一排一排地数，从10、20、30、90、100。提问：这是几个十？10 个 10 是（）板书：一十一十地数，10 个十是（一百）（3）课件演示小方块，10 排，每排 100 个。提问：这么多的小方块，怎么才能数得又快又准？学生分组讨论交流，寻求数数的好方法。小结：一百一百地数，一共 10 个一百。课件演示一排一排地拉出小方块，和学生共同数数，100、200、900.师：九个百再添上一个百是多少
7、？（一千）板书：一百一百地数，10 个一百是（一千），从而引出课题，教师个人空间站教学设计介绍“千”这个全新的计数单位。（4）提问：通过刚才的数数，你发现了什么？学生分组讨论交流后，小结：10 个一是 10，10 个十是 100，10个一百是 1000。这就是计数单位间的十进关系。(5)生活中的数。说说生活中 1000 以内的数。四、愉快练习（1）让学生说一说计数器从右往左数每一档表示的数位名称，认清千位从右起是第几位，与哪一位相邻？（2）借助计数器，共同完成第 1 题，教师拨珠子，学生数数。（3）让学生借助计数器数数，然后轮流上台演示，一个人数数，一个人拨珠子，自主完成 2、3 两题。教师个
8、人空间站板书设计：万以内数的认识一个一个地数，10 个一是（十）一十一十地数，10 个十是（一百）一百一百地数，10 个一百是（一千）（第二课时）1000 以内数的组成及读写教学内容：教材 P76 页例 2、P77 做一做。教学目标：1、学会读写千以内的数，掌握千以内数的数位顺序及千以教学设计内数的组成。2、正确说出各数位的名称，认识各数位上数字的意义。3、培养学生读书、写数的能力，并在读写的过程中加深对“十进关系”的理解。教学重点：理解数位的意义及数的组成。教学难点：掌握 1000 以内数的读、写方法。教学准备：点子图 小棒、计数器教学过程：一、愉快复习1、复习一位数和两位数的读写法.小结：
9、读数、写数都从高位开始，末尾的 0 不读.2、出示计数器并进行如下提问：从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？每个数位的计数单位是什么？10 个一是（）、10 个（）是一百、（）个一百是一千。3、分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子。提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？小结：2 个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同.二、轻松导入出示例 2 图：同学们请看这幅图，数数看有多少个小圆点？教师个人空间站教学设计比 100 少还比 100 多？三、师生互动，快乐教学1、教学三位数的组成。（1）出示例 2 图：同学们请看这幅图，数数看有多少个小圆点？比 100
10、 少还比 100 多？（提示：可以数一数，还可以圈一圈。）10 个 10 就是 100，这里有10 多个 10，比 100 多，这个数大于 100。先圈出 100，一共圈出 2 个 100，就是 200，与三十五合起来就是二百三十五。（2）如果用小棒表示（课件展示）就是100 一捆的木棒有 2困，10 个一捆的木棒有 3 困，再加上 5 根小棒。（3）根据这些小木棒，同学们思考一下这个数里面有几个百，几个十，几个一？学生思考后回答。板书：这个数是由2 个百，3 个十，5 个一组成的。引导学生读一读。提问：那么怎么在计数器上拨这个数呢？教师根据学生的回答在计算器上拨 235。2、三位数的读、写。
11、（1）提问：我们已经学过了两位数的读写，想一想：这个数应该怎样读、写？（2）请学生板书“235”的读法和写法。提问：二百三十呢？又该怎样读写？学生思考后在练习本上写出。（3）你能在计数器上表示出 203 吗？怎样读、写？教师个人空间站教学设计（4）师生共同总结三位数的读法：读数时，一个数的百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，数位中间的 0 就读零，末尾的 0 不读。写数时，一个数有几个百就在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，哪一位上一个也没有就在哪位上写 0。3、完成练习（1）读出下面各数.234520 806721910900（2）写出下面各数
12、三百六十二四百零四六百五十七百（3）P77“做一做”第 1、2 题。4、教学例 3（出示课件）。同学们看看这幅图，数一数右面有多少个彩点，这么多彩点要怎么数？生 1：先 10 个 10 个地数，数出 100，又一百一百地圈，看看有多少个一百。数一数，圈一圈的过程中，你们又哪些发现呢？生1:10 个 10 是100，生2:900 和 100 合起来是 1000.师：那么 1000 里面有多少个 10 呢？总结：1000 是由 10 个（100）组成，也可以说由 100 个（10）组成，还可以说是由 1000 个（一）组成。四、愉快练习1、最小的三位数是几，最大的三位数呢？2、一个三位数，它的百位
13、上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是 0，这个三位数是多少？教师个人空间站教学设计 3、用 0、1 和 3 这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？4、作业。（1）练习十六 6-9 题。（2）完成三题。（第三课时）教师个人空间站认识算盘教学内容：P78 页例 4 及做一做。教学目标：1、认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。2、初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。3、了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。教学重点：认识算盘，学会用算盘拨数，会识数、读书、写数。教学难点：理解算盘上上珠和下珠的区别及作用，会选
14、择数位。教学准备：课件、算盘。教学过程：一、愉快复习教学设计二、轻松导入出示古代计算工具的发展图片，现在计算机在生活当中的用处很大，但是算盘方便、准确的优点，仍旧在很多工作当中发挥它的作用。今天，我们就来认识一下算盘。三、师生互动，快乐教学1、介绍算盘结构。课件出示算盘：你们看到的算盘是由哪些部分组成的，你们知道它们各自的名称吗？在学生的汇报中介绍：框、梁、档、上珠、下珠。2、初步认识算盘的计数法。（1）同学们还记得我们学过的计算器表示数吗？（在计算器每个数上拨数，有几个数就拨几个珠。）算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但是计数阿德方法不一样。讲解：一个下珠表示 1，一个上珠表
15、示 5，比如 9，在计算器上要拨 9 个珠子。在算盘上拨 1 个上珠表示 5，再拨 4 个下珠。（2）教师示范在算盘中拨出 1-9。强调：珠子要往梁上靠。“5”一般不用 5 个下珠表示，而用一个上珠表示；（3）那么，10 应该怎么拨呢？100 呢？强调：10 一般不用个位上一个上珠和 5 个下珠表示，而用十位上一个上珠表示。你能说或 100 怎样拨吗？（让学生试着拨一拨）3、用算盘练习拨数。教师个人空间站教学设计如何在算盘上拨出 563 这样大的数呢？引导学生明白：（1）在使用计数器的时候，因为计数器标明了位数，所以只需在相应的位数上拨数就可以了。（2）在算盘上没有固定的位数，我们在拨数的时候
16、，首先要确定位数。选定之后，从它向左各档次依次表示十位、百位、千位、然后再相应的数位上拨数。（3）我们要拨563，第一步应该做什么？我们看看着两个小朋友是怎么拨的。说说他们拨的 563 有什么不一样？（4）请同学们在算盘上也拨出 563。4、结合算盘的数位意义和顺序，学会数的读写。（1）拨出 563，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的？怎么读，怎样写出这个数呢？（2 学生先尝试写，然后指名汇报读法、写法。小结：从高位起，百位上是 5，就表示 5 个百，就在算盘的百位下面写出数字 5；十位是 6，表示 6 个十，对着十位下面写出数字 6；个位是 3，表示 3 个一，对着个位下面写出数字
17、3.思考：如果遇到哪位上没有珠子，那这位上表示什么？写数时应该怎么办？4、试一试：课本 78 页“做一做”。指名上讲台上演示，其余同学分组练习。四、愉快练习1、完成练习十六第 10 题。（1）分组合作，一个人读书，另一位在算盘上把数表示出来。教师个人空间站教学设计（2）指名同学上台演示，集体订正。2、完成练习十六第 11 题。3、课堂小结。教师个人空间站10000 以内数的认识（第一课时）教学内容：书 82 页例 5 及 83 页做一做教学目标：1、通过具体的实例让学生感受到万以内数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。2、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的
18、两个计数单位之间的十进制关系。3、知道数的组成，掌握数位顺序表教学重、难点：认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。教学准备：课件、计数器，数位顺序表格。教学过程：一、愉快复习二、轻松导入1、出示南京长江大桥图。教学设计（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。（2）请学生认读公路桥长（4589 米）、铁路桥的长度（6772米）。2、板书：万以内数的认识。三、师生互动，快乐教学1、教学例 5：（1）观察例 5 中的立方体。数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（说一说你是怎么数的？）（2）一个大立方体中用 1000 个
19、小立方体，这里有 10 个大立方体，共有多少个立方体呢？根据学生所说，师生共同数一数。（一千二千）（3）小结并板书：一千一千地数，10 个一千是一万。“万”也是一个计数单位，他和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。（4）十个千，我们在计数器上怎么表示呢？全班交流，发言在计数器上拨十个珠子。我们一起学过，计数器上满十个就怎么样。向前一个数位进一。拨一个珠子，原先数位上的珠子退 10 个。我们在千位下的一个数位上拨了一个珠，这个数位是什么？师一千一千地拨，学生一千一千地数数到一万。教师个人空间站教学设计拨出 2356，请学生认读。根据学生认读板书：读作：二千三百五十六。如何写出
20、这个数？请一名学生板书 写作：2356提问：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十，（）个一组成的。有关这个数你还知道什么？（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么位数等）2、认识数位顺序表。（1）到今天为止，我们认识了几个数位？生：个位、十位、百位、千位、万位，5 个了。（2）和我们的座位一样，它们也有自己的位置，你们能排一排它们的位置吗？拿出数位顺序表问：有谁会填这张表？（请一名学生填写，其他学生在学具卡上填写）（3）看数位顺序表明确，个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十、（4）熟记表格，同桌互说。四、愉快练习1、（1）做一做：在计数器上边拨珠边数数。（2）用计数器数数
21、，一个一个地数。A、9941000 B、9995-10000（男女生分组数，每组数一题）2、课堂小结说一说你今天有什么收获？教师个人空间站教学设计3、布置作业：练习十七 1-3 题。教师个人空间站10000 以内数的认识（第二课时）教学内容：书上 83 页例 6 及 84 页“做一做”教学目标：1、继续巩固学习数的组成，熟悉数位顺序表。2、2、进一步巩固学习万以内数的读法和写法。教学过程：一、愉快复习1、写出下面各数（1）3 个千，2 个百，3 个十，5 个一，组成的数是（）（2）9 个千，6 个百，4 个十，7 个一，组成的数是（）（3）4 个千，3 个百，5 个十，1 个一，组成的数是（）
22、二、轻松导入出示星星组成的图片三、师生互动，快乐教学1、同学们数一数一共有多少颗星星，你们是怎么数的呢？数一数，说一说。（可以圈一圈）10 个 100 是 1000，这些星星比 1000 多。先圈出 1000，一共圈出 2 个 1000，再一百一百地圈，剩下的共有 458 个。2 个 1000 是 2000，和 458 合起来就是 2458 个。教学设计2、想一想，这个数是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的。把这个数在计数器上表示出来，又怎么表示呢？3、指名学生说出拨珠方法。四、愉快练习1、完成书上 84 页的“做一做”1、2 题。2、完成书上练习十七第 6 题。布置作业。教师个人空间站1
23、0000 以内数的读写（第三课时）教学内容：课本第 85、86 页例 7 和例 8。教学目标：万）2、通过学习中间或末尾有 0 的四位数的读、写方法，加深对数位的认识和理解。3、培养学生学习数学的兴趣的自信心，发展学生的数感。教学重、难点：中间或末尾有 0 的数的读、写方法。1、掌握万以内数的读写法，能正确读写万以内的数（包括教学准备：计数器。教学过程：一、愉快复习教学设计1、在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。2、你会读吗？并说一说数的组成。468 720 609 800提问：有 0 怎样读？（强调中间的 0 必须读，末尾的 0
24、不读）3.写出下面各数。五百二十三六百四百五十三百零六我们怎样写出这些数的？（小结时强调：不论读数还是写数，都要从高位到低位，按数位顺序读写）二、轻松导入前面我们学过了“千以内数的读法和写法”，今天我们来共同学习“万以内数的读写法”。（板书课题）三、师生互动，快乐教学1、教学例 7。同学们，老师借用计数器任意拨一个数（745），相信你们一定会读出来，那么我在前面再拨 3 颗珠子呢？这个数是多少？怎样写？板书读、写出的数，问：它是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？总结：万以内的数的读法也是从高位起，千位是几，就读几千、2.（1）拨 2080、6009这两个数是几位数？最高位是什么位？这个数
25、怎样读？谁能说出这个数的组成？（学生试读，教师板书）教师个人空间站教学设计提问：这样的四位数和 3745 有什么不同？第一个数中间的百位上和个位上都没有数。第二个数百位和十位上没有数字。提问：这样有 0 的四位数怎么读？引导学生运用学过的千以内数的读法吗，自己尝试读一读，再在小组内交流，然后回答。小结：中间有一个 0 或两个 0，只读一个“零”；末尾不管有几个 0，都不读。3、教学例 8（1）出示：一千三百四十二同学们，你们能借用计数器来拨出这个数吗？能写出来吗？（在千位上写 1，百位上写 3，十位上写 4，个位上写 2）写得很对，万以内数的写法和前面学过的一样，从高位写起，几千就在千位上写几
26、、（2）出示：三千零六十九七千零一二千七百一万 借助课件指导学生在计数器上分别拨出这几个数。（3）从计数器上能够看出，这些数都有哪些特点？引导学生明白遇到有 0 的数的写法和千以内数字一样，中间或哪一位上一个也没有，就在那一位上写 0.（4）学生独立思考后，试着写一写，教师巡视，然后订正。4、小结：我们读、写数的时候要从高位开始，按照数位的顺序读、写。读万以内的数时，千位上是几就读（），百位上是几就读（），十位上是几就读（），个位上是几就读（），数位中间有一个或两个“0”只读（），末尾不管有几个“0”都（）。教师个人空间站教学设计写万以内的数时，有几个千就在（）位上写几，有几个百就在（）位上写
27、几，有几个十就在（）位上写几，有几个一就在（）位上写几，中间或末尾哪一位上一个也没有就写（）。四、愉快练习1、课本第 86 页做一做第 1 题，练习十七第 9、10 题。2、这节课你有什么收获？大家要记住不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个 0，即要弄清前后两个数字所在的数位。教师个人空间站练习课（第四课时）教学内容：练习十七教学目标：万）2、继续学习中间或末尾有 0 的四位数的读、写方法，加深对数位的认识和理解。3、培养学生学习数学的兴趣的自信心，发展学生的数感。教学重、难点：中间或末尾有 0 的数的读、写方法。1、巩固万以内数的读写法，能正确读写万
28、以内的数（包括教学设计教学准备：计数器。教师个人空间站教学过程：一、愉快复习（利用口算、演板等形式对概念、相关联知识等进行复习）二、轻松导入今天大家一起进行一次练习课。三、师生互动，快乐教学练习十七1、4 题，学生独立完成，集体订正。5 题，学生先试着读一读，再指名读。6 题，学生独立完成，指名回答。2、8 题，25 张 100 元的一共是（）元。帮助学生数数后，思考算出答案。3、学生独立完成 11-15 题，然后集体订正四、愉快练习1、我会填。6035 是（）位数，它的最高位是（）位；一个数是由 5 个千和 8 个一组成，这个数是（）；6300 里面有（）个千和（）个百；数字 3973 中，
29、左边的 3 表示（）个（）,右边的 3 表示（）个（）。2、谁的说法正确？“8070”这样读（）小明：八千零七零教学设计小红：八千七十小丽：八千零七小东：八千零七十3、我来当医生：四千三百二十 写作：3420 七千零六十 写作：700602007 读作：二零零七五、拓展升华一个四位数,它的千位上的数字是最小的一位数,十位上的数字是千位上数字的 2 倍,这四个数位上的数字总和是 3。你知道这个四位数是多少吗?教师个人空间站万以内数的大小比较（第五课时）教学内容：书上 90 页例 9 和 91 页例 10教学目标：1、使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小；结合现实素材，让学生感受大数的意义，认
30、识近似数，并能结合实际进行估计。2、培养学生的分析、比较能力和估数能力。3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，教学设计养成认真、仔细的好习惯。4、让学生在主动获取知识的同时，感受到数学知识就在身边；体验到成功地喜悦；并产生热爱数学的情感。教学重点：会比较万以内数的大小。教学难点：大于、小于号的正确使用。教学准备：实物投影、课件、课前搜集生活中较大的数，有关“近似数”的材料。教学过程：一、愉快复习1、课件出示：记忆大比拼，20 秒，逐一读一读这些数。2、接着数一数。3、（1）2998 2999（）（）（）（2）6097 6098（）（）（）（3）（）9000 9001（）（）4、读
31、一读，说一说，各个数中的“3”在什么数位？各表示什么？32710313762 163二、轻松导入课件出示教材 90 页的图文材料。三、师生互动，快乐教学1、1 号（940 元）和 2 号（1899 元）显像管电视的价格分别是多少，比一比，它们哪个贵一些？教师个人空间站教学设计（1）2 号贵一些，940 是三位数，不够 1000，而 1899 是四位数，超过 1000。（2）2 号比 1 号贵，我们知道两位数比一位数大，所以四位数一定比三位数大。小结：四位数一定比三位数大，也就是位数不同时位数多的数大。2、3 号（1350 元）和 4 号（2365 元）比，哪一台液晶电视更贵一些呢，想一想，位数
32、相同的数怎么比较大小呢？学生分组讨论回答。1350 含有 1 个千，2365 里含有 2 个千，4 号贵一些。比较它们的高位，1 个千比 2 个千小，所以 4 号比 3 号贵。3、总结：万以内的数比较大小，数位相同时，从高位开始比，最高位上数大的数大。4、如果把 2 号（1899 元）和 3 号（1350 元），哪一台贵一些？这两个数都是四位数，最高位也相同，该怎么比？千位数字相同，就比较百位的数。谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？总结：位数相同，最高位也相同时，依次比较下一位上的数。四、愉快练习1、90 页“做一做”
33、2、在里填上“、=”。299302 47803987 1010999 56857060296031 3248324914561456教师个人空间站教学设计3、有三个小朋友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。小羽：1010936963小舟：1010963936小健：93696310104、总结：今天这节课我们学习了什么本领？教师个人空间站近似数（第六课时）教学内容：教材 91 页例 10。教学目标：1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。2、通过教学活动培养学生的数感。3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。教学重、难点：初步理解近似数的意义。教学
34、过程：一、愉快复习二、轻松导入教学设计猜数：指定一个 4 位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。三、师生互动，快乐教学1、教学例 10（出示课件情景图）（1）通过图片我们看到，主持人在电视中播报参加本届运动会的运动员有 9985 人，而观众却说将近有 10000 人。同学们，想一想，他们两人关于运动员人数的说法有什么不同呢？他们说得对吗？学生分组交流讨论后回答。10000 是 9985 的近似数，为了方便可以用 10000 代替 9985来描述。小结：一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。2、生活中的数学（1）你还能举出近似数的例子吗？同桌之
35、间相互交流，然后说一说。（2）近似数的使用例：二年级同学 304 人，可说大约 300 人。购物总价钱 2998元，可说大约 3000 元。学生举例四、愉快练习1、练习：第 91 页“做一做”2、练习十八 5 题、6 题教师个人空间站教学设计教师个人空间站练习课（第七课时）教学内容：练习十八教学目标：1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序，熟练比较数的大小的方法 2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯教学重、难点：整百、整千的加减法的口算方法。教学准备：教学过程：一、愉快复习二、轻松导入三、师生互动，快乐教学教学练习十八。1、第 4 题，读题后，帮助学生理解题意。一列火车坐的人比飞机
36、多得多，一架飞机做坐的人比一艘客轮少一些。可以看出谁坐的人最少？多少人？（飞机 300 人）300 比哪个数少一些？（350）哪个数比 300 大得多？（1500）由此看出坐 300 人的是飞机，坐 350 人的是客轮，坐 1500人的是火车。教学设计2、学生独立完成第 9、10、11 题，教师巡视指导，集体订正。3、第 12 题，要求学生在算盘上拨珠，动手操作后再写出所表示的数。四、愉快练习（通过竞赛、游戏、有奖问答等形式巩固教学成果）教师个人空间站整百、整千数加减法（第一课时）教学内容：教材 95 页例 11、例 12。教学目标：1 能灵活选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。2通过
37、自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。3体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重点:正确口算整百、整千数的加减法。教学难点：掌握口算方法并口述其算理。教学准备：口算卡片、课前布置学生收集生活中有关整千整百的数据。教学设计教学过程：一、愉快复习 1学生汇报课前收集资料的情况。（生汇报师随机板书）2观察数据特点，复习数的组成。提问：谁来说说这些数的组成？二、轻松导入利用数的组成规律，可以口算整百整千数的加减法。板书课题：整百整千数加减法三、师生互动，快乐教学1教学例 11（1）收集信息：刚才大家收集了很多生活中的整百整千数，小强也收
38、集了两个数据。出示例 11 图，说说图上告诉了那些信息（板书：电视机 1000元，电冰箱 2000 元）（2）提出问题：小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢？选择一题列式计算。交流算法。说说你是怎样想的,学生尝试解决生独立计算，同桌交流算法，A 1个千加 2 个千是 3 个千,3 个千是 3000。B 从 12=3 想出 1000+2000=3000。C 从 100+200=300 想出 1000+2000=3000。2教学例 12（1）组织学生编口算题活动教师个人空间站教学设计出示 50、80、130 这一组数，2 人一组，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上
39、。（2）出示：8050=13050=学生交流算法。（以数的组成为主，只要合理就给与鼓励）看课本并把它们补充完整,如果有问题可以提出来。小精灵聪聪还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧！900600 1500600同桌互相说说计算方法。（3）总结：比较例 11 例 12 在口算时的不同。（提醒学生注意例 12 的数据口算时需要注意进位或退位。）师生共同小结：计算整百、整千数的加减法，可以用数的组成或其他不同的方法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。四、愉快练习1 完成做一做第 1、2 题。（口算卡片出示，个别说怎么算的）2完成练习十九第 1 题。独立完成后汇报，师适时肯定。教师个人空间站教
40、学设计教师个人空间站利用估算解决问题（第二课时）教学内容：书上 96 页例 13 及练习十九第 5、6 题。教学目标：1、使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。2、让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。教学重、难点：培养学生合理估算策略的意识和能力。教学准备：教学过程：一、愉快复习1、说说下面的各数最接近哪个整百数?598 312 405 8192、口算。400+500 300+400600+200 100+800二、轻松导入前一节课，我们学会了整百、整千的加减法计算，帮助也要解决了买电器的问题，这会妈妈又给我们提出了新问题。课件展示例 13。三、师生
41、互动，快乐教学教学设计1、仔细观察情景图，你获得了哪些信息。买一部电话机和一台电吹风，电话机 358 元，电吹风 218 元。妈妈提出的问题是 500 元钱买这两件商品够不够。同学们，你们能帮助妈妈解决这个问题吗？小组内交流讨论后反馈。2、解决问题。要知道 500 元够不够，先要知道买电话机和电吹风一共得付多少钱。（1）500 元买了 300 多元的电话机，剩下不到 200 元，肯定不够买电吹风。（2）不用准确算出得数，可以这样想：电话机超过了300元，电吹风超过了 200 元。300+200=500，带 500 元肯定不够。3、验证结果。想一想，带 700 元够了吗？（1）电话机不超过 40
42、0 元，电吹风不超过 300 元，400+300=700，带 700 元肯定够了。500 元够不够和 700 元够不够，在解决问题的思路上有什么相同和不同之处？（都采用估算。）（2）前面估算的时候进来往小处估，那么真实值肯定大于500，后面估算的时候进来往大处估，那么真实值肯定小于 700。4、师生小结。四、愉快练习教师个人空间站1、练习十九第 5 题。（1）组织学生观察表格，理解题意。教学设计（2）分组讨论，交流估算的方法，然后指名回答。教师个人空间站练习课（第二课时）教学内容：练习十九教学目标：1、进一步巩固整百、整千数加减法的口算。2、继续进行加、减法估算练习。3、让学生通过解决生活中的
43、各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。教学过程：一、愉快复习二、轻松导入三、师生互动，快乐教学（一）完成练习十九练习题1、第 2 题：桂林山水美，喜迎天下人。理解题意：民俗度假村 2000 人 迎宾山庄 900 人 假日宾馆 600（1）你能提出哪些数学问题？你会解答吗？（2）选择其中两个数学信息，再提出一个问题并解答。（3）学生讨论思考后，指名回答。教学设计2、第 3 题，方法同 2 题。3、第 6 题，集体读题理解题意后，指导学生运用估算的方法思考。4、第 7 题：我们从情景图中或得了哪些信息？（指名学生回答）要求剩下的彩带够不够？够不够是什么意思？剩下的彩带和要做蝴蝶结的 240 米比较。要求剩下的彩带？500 米长的彩带减去用去的 300 米，列式：500-300=200（米）剩下的 200 米和要做蝴蝶结的 240 米比较：200 米240米5、思考题：帮助学生理解题意后，学生独立完成，集体订正。四、愉快练习（通过竞赛、游戏、有奖问答等形式巩固教学成果）教师个人空间站