2021年《安塞腰鼓》教案范文7篇.docx
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1、安塞腰鼓教案篇1教学目标:知识目标:1、理解积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂”等词语。2、体会排比句的含义及其作用。能力目标:1、反复诵读,体会恢宏的气势,理解其中包孕的情感和深意。2、品析关键语句,体会语言的节奏美,诗意美。德育目标:理解散文对高原生命的热烈赞颂,是对民族魂魄的礼赞,感受其中生命的律动和力量,丰富文化素养。教学重点:1、反复诵读,体味的韵律和气势。2、品味语句,体会语言的节奏和诗意美。教学难点:多角度理解的主旨。教学方法:诵读法、联想想像法、研讨法教具安排:多媒体课件,投影仪,录音机及示范朗读带课时安排:二课时教学过程:第一课时、导语设计(多媒体展示安塞腰鼓表演的画面)二、充足朗
2、读,感知1、学生朗读课文,初步感知,标示段序并勾画疑难字词。2、教师配乐范读后学生和乐自读,体会情绪与语气节奏。3、学生集体朗读,揣摩蕴含的思想感情。4、请学生分组品读,根据文中描述,用仁的安塞腰鼓”的形式,对安塞腰鼓进行概述与评价。(空缺处可填词,短语,句子)如:豪放的安塞腰鼓。三、研读与赏析1、学生自读,提出疑问,师生合作探究。如学生提问:如何理解文中排比手法的表达效果?2、教师提问,学生合作探究后回答。如教师提问:有关的主旨,有多种见解。联系生活体验,谈谈你的理解。3、学生齐读课文,体会文中对腰鼓场面的渲染,铺排。四、课堂练习:根据文中的词语填空。第二课时一、复习上节课内容。二、赏析课文
3、美点,体会神韵1、大量运用排比和反复的修辞手法,语言气势充沛,节奏鲜明,感情强烈。请学生勾画出使用排比和反复的语句,体会表达效果。(排比:增强语势,加深感情。反复:突出某个意思,强调某种感情)2、学生诵读所勾画的语句。3、请学生就课文的词,修辞,句式,写法,结构等方面,用“好,好在”的句式简要评述美点。如:“忘情了,没命了”好,好在有力地表现了生命沸腾,力量喷涌不可遏止的情景。三、话说延伸请学生畅谈流传在家乡有特色,有影响的民间艺术,条件许可的,还可进行表演。四、课堂小结是一首生命的赞歌,力量的赞歌。腰鼓是人类生命力量的凝聚,能最充分,最彻底的表现生命的阳刚之美,作者对其倾注了全部的热情与笔力
4、歌之,颂之。用语激昂,酣畅淋漓,大气磅礴,让人激情澎湃。五、课堂练习完成课后练习。安塞腰鼓教案篇2教材分析:安塞腰鼓是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的。浓墨大笔,抒写饱满的生命激情;以诗载情,使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟,意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌,也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言,谱写了一曲慷慨昂奋,气壮山河的时代之歌。这是一篇诗化的散文,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,所以整个教学过程以“朗读”为主,在朗读中感受气势,在品读赏析中感受语言之美,使学生得到艺术的熏陶。教学目标:1、感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的
5、力量。2、学习形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见解。3、通过的学习,用中华民族生命律动的厚重、阳刚之美熏陶感染学生。教学重点:理解课文内容,感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。教学难点:学习形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见解。教学过程:一、片断播放,观感引读播放34分钟的腰鼓舞片段,并学生在观感畅谈中引入课文。【本课导入,从感受声音、欣赏表演开始,学生一下子便进入了中心地位,和同学们坐在一起,共同欣赏,创设了一种民主、开放、自由的学习空间,与的教学、学习思想符合。】二、学习新课第一板块:初读课文,整体感知1、知内容。学生自由朗读课文,用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行
6、评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。【词句补白,让学生学会概括,训练学生的语言表达能力。】2、明结构。说明:按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。第二部分是的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力,且这四个角度的分水岭都是一句话(好一个安塞腰鼓)这是一内容与结构上的核心句。3、寻美点。布置分组朗读,分组进行寻找美点比赛。用美,你看(听)的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。(出示幻灯片,播放例句,学生与之对照。)【句式补白,让学生进一步体会的美妙之处。】第二板块:精读,品味语言1、学生采取替换式品读,感受语言的节奏美,诗意美。学生齐读第6段,教师奖大家刚才读的内容改成了
7、另一种样式。(出示幻灯)骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪身的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。要求学生仿照以上形式,仿写句子,并反复朗读。【仿写句子,考学生对排比句的运用,加深对理解。】2、指导学生采取评点式品读,理解语言的意蕴美,情味美。学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍,要求用好,好在这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点,说得越多越好。【把方法教给学生,给学生一个框架练习说话,使学生不至于没有思路。】分小组交流,全班交流。第三板块:品读,学用语言1、学生再读,学用课文句式、段式。2、学生写好后,小组互评,
8、选出好的作品,课堂展示,师生共议,评出好作品若干,并给予奖励。【语言补白,学以致用,充分利用这篇的特点,读写结合。】三、布置作业:找出自己喜欢的段落,熟读成诵。板书设计:安塞腰鼓一、知内容:“的安塞腰鼓”二、明结构:“好一个安塞腰鼓”核心句三、寻美点:(根据学生发言板演)安塞腰鼓教案篇3教学目标基于以上分析,我从三个维度出发设计本课的教学目标为:1、知识与能力:让学生掌握排比、反复修辞及短句在中的作用。2、过程与方法:通过朗读并综合运用其他语言品味的方法,让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。3、情感态度与价值观:理解所表达的思想感情,激发学生对人生的思考。教学过程一、听读,整体感知1.师范读课文。生
9、思考:这是一个的安塞腰鼓(用课文中的词语回答)(教师声情并茂的范读让学生对课文的情感基调就有直接的感知,并为学生能有感情地朗读起了很好的榜样作用,同时通过问题的思考,让学生对内容有了一个初步的感知。用文中的词语回答更是降低了学习的难度。)二、美读,赏析品味1、通过听读,学生已经知道了这是个壮阔、豪放、火烈的腰鼓,师提问这篇应该用什么样的基调来朗读?根据学生的回答师总结是豪迈、激昂的基调。接着就请学生带着这种基调,放声、纵情地朗读这篇课文,边读边思考作者是怎样来写出这壮阔、豪放、火烈的腰鼓的?要求:运用圈点勾画的方法。提示:可从修辞、句式、字词、结构、写法等考虑。(这个环节我只设计了一个能牵动全
10、文的的主问题,通过这个问题简化教学头绪,更好地帮助学生理清思路,避免传统教学中的碎问碎答,一问到底的弊端,充分发挥了学生的积极性和主动性。可重点引导学生品读以下几个句子:1 .“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”改成“急促的鼓点像骤雨一样;飞扬的流苏像旋风一样;蹦跳的脚步像乱蛙一样;闪射的瞳仁像火花一样;强健的风姿像斗虎一样。”效果有何不一样?(原句是短句,使语言铿锵,节奏急促,气势强劲;原句喻体提前,起强调作用,突出安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的特点。)2 .“好一个安塞腰鼓!好一个安塞腰鼓!好一个黄土高原
11、!好一个安塞腰鼓!好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”(这几个句子采用反复的修辞,使形成回环往复的气势,在结构上又是层次的分界点,能使脉络清晰,同时推动情节和感情达到高潮。)3 .“使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”(这句话采用排比的修辞使气势恢弘,雄浑有力,表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。)指导学生品读这段话时可采用想象法,让学生想象“落日照大旗,马鸣风萧萧”,“千里的雷声万里的闪”的情景,从而让学生体会打腰鼓时的场景。指导学生朗读时可采用两重读,即把学生分成三大组,当第
12、一组的同学读到第一句话最后两个字的时候第二组的同学开始读第二句,当第二组的同学读到第二句的末两个字的时候第三组的同学开始读第三句,这样就能产生此起彼伏的效果,犹如一个个念头在脑海浮现。(在这一环节教学中我主要运用个别读、齐读、两重读、叠加读等不同的朗读方法,并综合运用句式比较法、字词替换法等让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势;让学生掌握排比、反复、短句的运用使显得气势非凡,从而使学生明白安塞腰鼓的内容与语言相一致。同时,也培养了学生语文学习的良好习惯一一圈点勾画法。我在这里只是课堂活动的组织者和引导者,真正体现了新课标中这一环节充分发挥学生的积极性和主动性,我只是课堂活动的组织者和引导者,这个环节具
13、有很强的不可预见性。)三、默读,探究主题1 .默读后,请生回答作者借安塞腰鼓想要表达什么?(的主题可以多角度去理解,如:“歌颂阳刚之美”;“歌颂民族艺术”;“表现西北人想要冲破束缚、阻碍的强烈愿望”)2.那么这篇对你有什么启示呢?交流后师打出自己对此文的感悟:人,活得要有一股劲!这劲,是生命力,是上进心,是坚忍不拔的意志,是不屈不挠的精神!学习上,要有一股猛劲;事业上,要有一股牛劲!有劲的生活,才是最有希望的生活!四、延伸课外,创意展示一起来看新浪上的一则消息:“安塞腰鼓”将成注册保护品牌。闻名国内外的腰鼓之乡安塞县,近日向有关部门申报注册“安塞腰鼓”的知识产权。届时,“安塞腰鼓”将成为安塞县
14、新的经济产业。安塞县是全国有名的文化大县,安塞腰鼓更是闻名天下。全县有5万多农民会打腰鼓,有20多农民靠外出打腰鼓赚了钱,年创收入百万余元。为了将这项民间产业做强,安塞县政府投资将腰鼓这项艺术在国际互联上滚动宣传,提高知名度。目前该县已准备好有关材料,近日内将上北京申报注册知识产权。(看后)为了提高安塞腰鼓的知名度,能成功注册知识产权,请同学们为“安塞腰鼓”拟一则广告词为其做宣传,如果你的创意被采纳,我想,安塞县文化局将会发给你请柬,特邀你亲临黄土高原,现场观看安塞腰鼓的表演。要求运用排比、反复等修辞。(先在四人小组内交流,再把本小组内最有实力的一则作品在全班交流。)五.作业设计1、收集有关描
15、写声音的文字。2、调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术,写一篇。(选做,体现作业的层次性。)安塞腰鼓教案篇4【教学目标】1 .通过朗读体会安塞腰鼓的特点。2 .学习排比的修辞手法。3 .领略深沉的意蕴。【教学重点】通过朗读,品味中排比的作用。【教学难点】感受的节奏美、诗意美以及生命的律动。【课时安排】1课时。【教学过程】视频导入这个单元,我们接触到了各式各样的中华文化,今天,我们一起走进西北,去领略西北特有的一种文化形式,让我们一起来看看吧!(播放安塞腰鼓的视频。)师:我们来说说,你看见了什么?感受到了什么?(学生畅所欲言,教师归纳,提示历史中安塞独特的地理位置及腰鼓的仪式感。)(设计
16、意图:让学生通过视频及教师对于安塞特点的提示,了解安塞腰鼓在历史中遗留下来的激情与仪式感,有助于学生理解安塞腰鼓的精神内涵,同时激发了学生阅读课文的兴趣。)品读课文活动一:自由朗读课文(学生读后谈感受。)明确:气势修辞(师引导:读起来慷慨激昂,很大程度得益于语言表达上最大的特点一一大量运用不同形式的排比。)师:我们来看看下面这些句子,看看他们有什么特点、作用。“一捶起来,就发狠了,忘情了,没命了!”“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。”“使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!使人想起:千里的雷声万里的
17、闪!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后永远明晰了的大彻大悟!”(生归纳出:句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。)(设计意图:通过朗读,让学生理解语言的特点,并进行提取、分析并整合。)活动二:朗读表演1 .小组合作找排比。(设计意图:让学生在教师的引导下,找出文中句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。训练学生提取信息的能力。)2 .勾画排比读一读。(设计意图:通过朗读,体会排比句的节奏、气势与激情。)3 .大家齐来演一演。4 .全班一起理一理。(设计意图:全班一起整合文中的排比句,从整体上感知语言的特点。)抒发感受活动三:想一想,说一说想一想,假如,你是其中的一
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