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1、In many cases,what we lack is not ideas,but the courage to act.精品模板助您成功！（页眉可删）合欢树教案合欢树教案 5 5 篇篇合欢树教案合欢树教案 篇篇 1 1 教学目标教学目标 1、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。2、引导学生对作品朴实的文风、间接含蓄的抒情方式进行有选择的主体性研读和品味。教学重点教学重点 理解合欢树丰富的情感内涵。教学方法教学方法 以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。课时安排课时安排 两课时 课前准备课前准备 初步了解史铁生的生命轨迹和创作经历，走进史铁生的精神世界；课
2、外阅读史铁生的秋天的怀念、我与地坛等相关_，走进作者的心灵世界，铺设感悟品味文本的情感基础。教学过程教学过程 第一课时一、导入：“谁言寸草心，报得三春晖”，是的，不论年长年少，也不论天涯海角，单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的不尽思念。母爱、母子的深情是永远说不完的话题。身体健康的人尚且如此，作为一名残疾人作家，史铁生对母爱更有自己独特的体会。今天就让我们学习这篇合欢树，走进史铁生的精神世界，感悟他为我们描写的母子深情。二、作者简介 史铁生，1951 年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1979年开始创作,1983 年和 1984 年分别以我的
3、遥远的清平湾和奶奶的星星荣获全国优秀短篇小说奖。20_年华语文学传媒奖评价：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。三、初步感知，回答问题（一）我们已经已经在课下预习过这篇课文了，那么现在请大家带着问题，再次快速地阅读一下_的第一至第三自然段：这三段中讲了哪几件事？请在_中划出最能打动你的地方。（联系写作手法）预设答案：1）、作文竞赛（十岁那年）第一自然段2）、“我”双腿残废后（二十岁）第二三自然段（1）给“我”治病：（找出具体的语句）“母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让
4、我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）（2）鼓励“我”好好写作：“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）（3）为“我”借书、推“我”去看电影：“她到处去给我借书，/顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）2 在经历这些事情的时候，作者笔下描绘的母亲是一种怎样的形象？而作者对于母亲又是什么样的情感？交流得出情感线索板书：中学语文在线（ywzx8）1）、作文竞赛（十岁那年）第一自然段母亲：“年轻”“聪明
5、”“最好看”热爱生活“做裙子”（不理解）“我”：“扫兴”、“故意笑”、“装作”（倔强，好强 怄气）2）、“我”双腿残废后（二十岁）第二三自然段母亲：用心良苦1）一心给“我”治病“不年轻”“有了白发”（肖像描写）“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）2）鼓励“我”好好写作：为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过
6、搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）3）为“我”借书、推“我”去看电影：“她到处去给我借书，/顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）不理解母亲的苦心“我”：对于治病丧失信心、绝望“别浪费时间啦！根本没用！”（语言描写）“我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描写）（二）阅读第四至第十二自然段，分析在“我”的小说发表时（三十岁），母亲已经离开人世以后，作者对于母亲是一种怎样的情感？找文中的句子母亲：早逝“心里太苦”“受不住”深深的思念与愧疚（子欲养而亲不待），理解母爱的伟大，理解母亲的苦心。“我”：小说发表，获奖成名四、既然_以“合欢树”为题，那么如何理解“合欢树”所
7、寄寓的丰富的情感内涵？1、由题目“合欢树”的“合欢”二字，我们首先能联想到哪些词语？比如：合家欢、合家欢聚、合家团聚等等。2、_以“合欢树”为题，却几乎处处写“悲伤”。那么文中有体现欢乐情绪的内容吗？有表示欢乐心情的词语吗？首段：母亲的率真、我的顽皮，一家人的和乐融融也莫过于此了；“悲伤也成享受”3、“悲伤也成享受”似乎是一个悖论，如何理解？人在独自静静地怀念逝去的亲人时，即使悲伤，也会有某种温馨的感觉。抓住母亲的苦衷，就可以明白史铁生悲伤的根源。“悲伤也成享受”，看似有悖人情，实则体现了史铁生对母爱深深的理解，对人生独特的感悟，是最深切最纯粹的人情。幸福不仅是短暂的,而且幸福和痛苦简直就是一
8、对孪生兄弟,形影不离,痛苦也好,幸福也好,都是一个过程。生命的意义就在过程中。史铁生（应能加深对这一独特感受的理解）4、在合欢树身上，母亲寄托了怎样的情感？（寻找母亲栽种、呵护合欢树的相关信息）（通过朗读来加深理解）第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。此时，母亲把合欢树的命运和儿子的命运紧密地联系起来，母亲希望合欢树茁壮成长，其用意在希望儿子顽强地活下去。合欢树是母亲亲自带回家，亲自栽种，细心呵护，并寄予着无限希望的树。寄寓着对治好“我”的腿希望；寄寓着渴望“
9、我”顽强活下去的希望，所以可以说合欢树是母亲的化身。合欢树是母爱的具体的体现物，母亲把对儿女的疼爱融入了对合欢树的精心呵护和培育中。这便是作者为什么不用我的母亲为题，而用合欢树为题；为什么可以表现母爱的载体很多，而独选“合欢树”的原因所在了。5、怎么理解作者对合欢树的情感？几种说法：神秘说。母亲虽然已经去世了，但母亲还活在人间，就活在那棵合欢树里，因为那棵树是因母亲的双手、母亲的心灵而存活下来、并枝繁叶茂的。小孩看到的树影，不仅仅是树影，更是一位伟大母亲的身影。他对树影儿的注视是母亲的芳泽对他的吸引，是心灵的感应。轮回说。在“神秘说”的影响和启发下，有的同学走得更远。他说那个孩子就出生于“我”
10、原来住过的房子里，谁能说那个孩子不是母亲灵魂的转世？如果不是，为什么那个孩子的行为如此怪异不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿”？那是母亲在端详自己含辛茹苦养育而成的生命。中学语文在线（ywzx8）无奈说。在“我”心中，那棵合欢树是不平凡的，是当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽被及的一个生命。看到合欢树，就如同看到了母亲的脸；靠在合欢树下，就如同偎依在母亲的怀里。但是在那孩子心中，合欢树已经无法寄托“我”那样的情感，因为他已经不知道树是谁种的，怎么种的。况且在那孩子之外或之后，谁还能想起那棵树？那棵树除了可以做家具或者可以当柴烧之外，还能是什么？作者通过那个孩子对合欢树由来的遗忘，传递出
11、人事代谢的无奈之感。永恒说。有的同学反对“无奈说”。尽管在那孩子的心目中，合欢树的意义和价值已经与我的感情不可同日而语，尽管那孩子已经不能像我一样知道合欢树是谁种的，怎么种的，但那孩子还是能记得合欢树会想起童年的事，会想起妈妈，会跑去看看那棵树。尽管经历了沧桑变化，树的情感价值也会不同，但树还是那棵树，还会被不同的人以不同的方式记住。树是永恒的，因此，母亲也会永恒。那孩子就是记住那树、记住母亲的人之一。小结：合欢树是母爱的具体的体现物，也是作者个人命运的写照。母亲把对儿女的疼爱融入了对合欢树的精心呵护和培育中。这便是作者为什么不用我的母亲为题，而用合欢树为题；为什么可以表现母爱的载体很多，而独
12、选“合欢树”的原因所在了。合欢树教案合欢树教案 篇篇 2 2【教学目标】【教学目标】1.把握_的脉络线索。2.引导学生研读和品味作品，体会作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。3.感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生感受母爱、学会珍惜。【教学重点】【教学重点】体会作者沉静、淡然的语言所具有的情感张力。【教学难点】【教学难点】理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。【教学方法】【教学方法】阅读、讨论【课时安排】【课时安排】一课时【教学步骤】【教学步骤】一、明确教学目标从_题目和文体入手把握_内容。二、教学过程与教学环节1.导入新课。孟郊诗云：“谁言寸草心，报得三春晖?”李陵悲吟：“老母已死，虽
13、欲报恩将安归?”人啊，恬然于父母铸就的港湾，便会向往外面世界的精彩;能够承欢于爹妈的膝下，谁又能够理解母爱的伟大?人们常说，“只有失去了，才知道珍贵”，史铁生的合欢树里蕴含着的，就是这样一份对于他母亲的沉甸甸的回忆。2.快速阅读课文，初步感知。3.品味母亲的形象。问题：母亲生前的哪些话、哪些事至今还缠绕着“我”?(1)关于“我”在一次作文竞赛中得了第一的事，母亲在“我”十岁和二十岁时有何不同的表现，作者为什么要写这件事?答：十岁那年，“我”在一次作文竞赛中得了第一，但母亲没有表扬“我”，而是急着跟“我”说她自己小时候作文做得还要好，还说“我那时可能还不到十岁呢”，这让“我”听得扫兴，就装着根本
14、不注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛;二十岁，“我”的两条腿残废了，对治好“我”的腿终于绝望的时候，发现我在写小说，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”。作者为什么要写这件事?就形式而言，作者采用了先抑后扬的表现手法。对同一件事，母亲先后说过不相同的话，这是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一样。对于年少的心高气傲的急切期待母亲表扬的孩子来说，一瓢冷水可以让孩子冷静，不至于骄傲、自满;对于因残疾而绝望的青年，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”，这是激励，以此鼓励“我”振作精神，把写作的路走下去，以获得生的勇气和尊严，可见母亲用心良苦。在这一抑一扬之间，母亲的聪明和
15、伟大展露无遗。就内容而言，通过这件事可以看出，至今还在缠绕着“我”的既有母亲的慈爱、教子之道，还有母亲的美丽和悲伤。正是这一切的一切，才使我在母亲去世多年后仍对她无法忘怀。(2)课文描述了给“我”治病过程中母亲的哪些细节?答：“为了我的腿，她头上开始有了白发。”(肖像描写)“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”(动作描写)“再试一回，不试你怎么知道会没用?”(语言描写)(3)母亲是怎样鼓励“我”写作的?答：鼓励“我”好好写作：“你小时的作文不是得过第一?”“跟你现在
16、差不多大的时候，我也想过搞写作。”为“我”借书：“她到处去给我借书。”推“我”去看电影：“顶着雨或冒了雪推我去看电影。”(4)通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱?母爱是无条件的，无私无怨、坚强执著、宽厚仁慈、牺牲自我4.快速自读课文，深入理解文意。问题：课文为什么要以“合欢树”做题目呢?(1)母亲为什么要栽这棵合欢树呢?答：合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。(2)为什么我后来到院子里想去看而又不去看那棵合欢树?答：合欢树融入了作者对母亲无以
17、回报的愧疚之情。母亲为他付出太多太多，牺牲了一个正常女人所追求的事业、生活和爱情。如果自己不残疾的话，母亲的生活会是另外一种样子。(3)如何理解“悲伤也成享受”这句话的含义?答：母亲的去世让人悲伤，合欢树里有作者对自己命运的一种感伤，传递出人事代谢的无奈之感。但深挚的母爱却始终温暖鼓舞着作者，感伤过后对生活充满更坚定的信念。(4)小结：合欢树虽没有在第一部分出现，但是，通过母亲对合欢树的照料，通过写合欢树的生长，母亲的内心世界得到进一步的展示，母子的情结也得到进一步的深化。母亲的形象随着合欢树的生长而凸现出来，作者对母亲的那份深深的情愫也伴随着合欢树的生长而升华。5.归纳写法，积累阅读经验。这
18、篇_写了什么内容，主题是什么，用了什么手法?以物来命名的散文，有以下几个特点：(1)物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。(2)融入了作者的真情实感在里面，是作者内心情感的物化。(3)作为一种象征，借物来表现高尚的品格。如冰心的小橘灯，茅盾的白杨礼赞。三、作业1.查找并摘抄有关“母爱意义”、“生命意义”的精彩语录。2.写一篇 300 字的读后感，感悟母爱。合欢树教案合欢树教案 篇篇 3 3教学目标：教学目标：1、把握_的脉络线索，合欢树教案。2、从细节描写中体味母亲对我的深情。3、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。4、基于散文形散神聚的特点，采用由散入整的组合法，在内容主旨理解的同时，对散
19、文写作有初步的认识。5、品味文中细节的内涵能够引导学生学会观察生活、学会感受爱、表达爱、珍惜爱。而作者在对往事的追叙中，也完成了自己对亲情的感悟，这种感悟除了通过细致的细节来表现之外，都集中在合欢树这一象征物上。所以，要把握 _深刻的内涵，就必须理解合欢树在文中的内涵，这样也能帮助学生感悟亲情的美好。一、知识与技能：体会作者选材组材的技巧，理解 合欢树在文中的深刻寓意以及象征手法的运用。二、过程与方法：引导学生提出问题，探究问题，具体深入理解_。三、情感态度价值观：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜教学重点与难点：教学重点与难点：引导学生和作者的情感发生共鸣
20、，探讨合欢树丰厚的象征意义，解读作者复杂的心理变化。教学重、难点:1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。2、品读淡然的叙述背后的情感张力。教学方法：教学方法：以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。课时安排：课时安排：一课时教学内容与过程：教学内容与过程：一、导入：一、导入：双腿瘫痪史铁生走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着合欢树走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。二、二、（1）_可以分为几个部分?主题是什么?明确:两部分 母爱
21、（2）思考：哪一处细节最让你感动？通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？明确:无私无怨 坚强执着 宽厚仁慈 牺牲自我的爱。三、三、_是写母爱，为什么以合欢树为题？是写母爱，为什么以合欢树为题？思考下面的几个问题1、合欢树是怎么来的？经历了怎样的生命历程？2、为什么课文在第 7 段才提到合欢树？有什么象征意义？明确：母爱树 希望树 思念树3、作者多次写到那个刚来到世上“瞪着眼睛看树影儿”的孩子，有什么作用？明确：文中三次提到那个“刚来世上的孩子”，前两次说他“不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿”，这里的“树影儿”，这里的“树影儿”就是合欢树的影子，合欢树上处处是母爱的影子，作者始终对合欢树怀着一种复杂
22、的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”。也许是他不知如何去面对失去这一份厚重的母亲吧。也许他只想把这一切深深地藏在心底，独自咀嚼，“悲伤也成享受”吧。四、小结：四、小结：一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。小小的合欢树，凝聚了史铁生如此深沉浓厚的情感，我们的生活里也不乏细节的感动，当心中某根柔软的琴弦被触动，不要吝惜，把情思凝于笔端，美好就会在一刹那收藏。合欢树是史铁生用朴实无华的语言谱写了一曲感人至深的追忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着，敲击着每一位读者的心灵。款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情，跳动着对母亲的真切怀念之心。亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情
23、五、作业：五、作业：合欢树教案合欢树教案 篇篇 4 4教学目标：教学目标：1、把握_的脉络线索，合欢树教案。2、从细节描写中体味母亲对我的深情。3、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。4、基于散文形散神聚的特点，采用由散入整的组合法，在内容主旨理解的同时，对散文写作有初步的认识。5、品味文中细节的内涵能够引导学生学会观察生活、学会感受爱、表达爱、珍惜爱。而作者在对往事的追叙中，也完成了自己对亲情的感悟，这种感悟除了通过细致的细节来表现之外，都集中在合欢树这一象征物上。所以，要把握 _深刻的内涵，就必须理解合欢树在文中的内涵，这样也能帮助学生感悟亲情的美好。教学过程：一、激情导入：我们欣赏过碧玉
24、妆成一树高，万条垂下绿丝绦的柳的风韵，我们瞻仰过大雪压青松，青松挺且直的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开的梅的倩影。树，是大自然中一道美丽的风景，更是人类心灵的一道美丽的风景。合欢树在史铁生的心中挥不去、抹不掉，永远烙在他的心中。二十岁，对你意味着什么?二十岁，对史铁生意味着什么?二十岁的儿子瘫痪了，对母亲意味什么?学生自由发言2、题目为合欢树，那么作者有没有一上来就写合欢树呢?哪些地方提到了合欢树?提示：作者一共四次提到合欢树：(7-12 自然段)(1)通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；(2)写合欢树的由来，似乎是当初误以为的含羞草，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；(3)
25、通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子；(4)文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。3、后半部分才提到合欢树，那么前半部分写些什么内容?仔细阅读 1-6 自然段，圈画出描写我和母亲的句子。我母亲性格十岁作文比赛得第一最美的女人聪明争强好胜，率真可爱二十岁两腿残废后母亲有了白发处处对儿子隐忍退让，坚强三十岁小说发表母亲已经去世早早的离世因操劳而早逝母亲的变化：从一位好看的母亲变成早生华发的母亲，从一位能为自己作蓝底白花的裙子的母亲变成了生活中只有儿子的母亲，从一位争强好胜的母亲变成处处对儿子隐忍退让的母亲。4、开头写儿子小时候与母亲的一
26、场冲突，从这件事情中可以看出母亲是个怎样的人?(1)、突出母亲年轻时争强好胜，不免孩子起的性格，使母亲的形象一开始显得率真可爱，这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。(2)、展现母子间曾经有过的一段轻松快乐、无忧无虑的合家欢乐的生活，与后来的生活困境及后文夺魁的气氛形成对照。(3)、回忆母亲，如此开头非常别致，增强了_的生活情趣和艺术感染力。6、还有哪些事情可以看出母亲对我的爱呢?学生课文中圈画，后交流发言。明确：细节描写。细节描写往往显得真实，和有感染力，1)给我治病：为了我的腿，她头上开始有了白发；(肖像描写)母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能
27、找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，教案合欢树教案。(动作描写)再试一回，不试你怎么知道会没用?(语言描写)2)为我借书：她到处去给我借书3)推我去看电影：顶着雨或冒了雪推我去看电影4)鼓励我好好写作：你小时侯的作文不是得过第一?跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱?v 无私无怨、v 坚强执着、v 宽厚仁慈、v 牺牲自我的爱。思考下面的几个问题：1、合欢树有什么象征意义?2、为什么课文在第 7 段才提到合欢树?3、史铁生为什么没看成合欢树?4、她心里太苦了，母亲到底苦在哪里?5、作者多次写到那个刚来到
28、世上瞪着眼睛看树影儿的孩子，有什么作用?6、由题目合欢树的合欢二字，我们首先能联想到哪些词语?比如：合家欢、合家欢聚、合家团聚等等。7、_以合欢树为题，却几乎处处写悲伤。那么文中有体现欢乐情绪的内容吗?有表示欢乐心情的词语吗?首段：母亲的率真、我的顽皮，一家人的和乐融融也莫过于此了；悲伤也成享受(为什么?)1234 123、问题：能回忆怀念母亲的物品想必有很多，史铁生这篇 _为什么选择合欢树来悼念母亲?明确：母亲对合欢树的精心照料是她呵护关心我的写照。交流要点：对合欢树希望的表现：第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一会，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨
29、，不知道这种树几年才开花。对我的希望表现：对治好我的希望：母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方再试一回，不试你怎么知道会没用?她说，每一回都虔诚地抱着希望。对我从事写作的希望：她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。母亲的话中体现出的小心翼翼又满怀希望，一方面尽力维护残疾儿子的尊严，一方面激励和鼓舞儿子写作的信心。比较第一段和第三段母亲对我写作的表现的不同态度。交流后明确：母亲对我对合欢树都抱有无限的希望，希望合欢树能开花，希望我由写作闯出一条路以获得生活的信心。合欢树象征什么呢?合欢树其实就象征着史铁生，象征着母亲的儿子我。我
30、的残疾，母亲的用心照顾；体现在合欢树虽然没有发芽，母亲叹过气，还舍不得扔掉，依然让它长在瓦盆里；合欢树茂盛了，母亲认为是好兆头，兴许儿子的病从此有希望呢?于是常去侍弄它，不敢再大意。在母亲发现我在写小说，找到寄托时，她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影抱了希望。鼓励着我去做我喜欢的事情：你小时候的作文不是得过第一?她只是担心着儿子，不知道儿子的前途在哪里，他什么时候才能走出一条息的路?她担心着，访问演出好像念叨着合欢树几年才开花一样。合欢树虽然象征看我，都得到过母亲的喜欢，受过母亲的照顾，年年都开花，长到房高了，我的小说如今常获奖，我走出了一条路了，但母亲已不在了。最想看合欢树开花的人
31、偏偏不在，最愿意看到我获奖的人偏偏不在；如果说合欢树开花是对母亲的报恩，我的获奖不也是对母亲的报答吗?作者期望借一个小男孩长大后，想起那些晃动的树影儿，想起他自己的妈妈，跑去看看那棵树，替自己完成未了的心愿。3、我为什么回避一直想看的合欢树。要点：合欢树是母爱的象征。合欢树是我的象征，承载了母亲的关爱和希望，却一度让母亲失望，不理解母亲，觉得愧疚和后悔。如今，树已枝繁叶茂，我已功成名就，而昔日百般呵护我们的母亲却已撒手西归。睹物思人，近乡情怯，作者回避的不仅仅是树，更是一个永远无法愈合的伤口，一份永远还不清的恩情。我只能用文字一遍遍忏悔，向逝去的母亲志哀。4、重点：合欢树的象征意义一粒沙里见世
32、界，半瓣花上说人情。小小的合欢树，凝聚了史铁生如此深沉浓厚的情感，我们的生活里也不乏细节的感动，当心中某根柔软的琴弦被触动，不要吝惜，把情思凝于笔端，美好就会在一刹那收藏。合欢树是史铁生用朴实无华的语言谱写了一曲感人至深的追忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着，敲击着每一位读者的心灵。款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情，跳动着对母亲的真切怀念之心。亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情接着，作者追忆合欢树的由来，从追忆可见，母亲无意栽种合欢树的时候是我已两腿残废。想来那时母亲内心的伤痛是难以言表的。她挖回这棵刚出土的绿苗，很大程度是寄予了一种生命常青的愿望。因为绿是生命的象征。我们可以细细品味这段话
33、母亲从来喜欢这些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它留在瓦盆里。第三年，合欢树不但长出了叶子，而且还比较茂盛。母亲高兴了好多天，以为是个好兆头，常去侍弄它，不甘太大意。又过了一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叼，不知道这种树几年才开花。这似乎是母亲全心为我找药方到支持我写作的过程的写照。我想这位母亲在料理合欢树时定是充满了对儿子的痊愈的希望的。合欢树被弃置在路边，在被无意栽种的一年里，无人打理。然而第三年却长出了叶子，还比较茂盛。这是一个顽强的生命，在逆境中生存了下来。苦难是人生最好的老师，只有勇于面对才能拥有充满阳光的将来。合欢树
34、是母亲亲手栽下的，是母亲亲自料理过的，它的身上有着母亲的影子，凝聚着深沉的母爱。母亲虽已逝去，而合欢树仍在健康生长，年年都开花，长得跟房子一样高了，暗喻着母爱长青，母爱永恒。合欢树教案合欢树教案 篇篇 5 5一、教学目标：一、教学目标：1.体会深沉伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。2.理解“合欢树”在文中的象征意义。3.品味平淡朴实的文字。4.体会现实生活中展现出来的母爱，珍惜亲情，学会感恩。_中用平淡朴实的语言，通过各种描写方法刻画了一位伟大的母亲，把自己对母亲真挚的感动展现出来，这正是学生应学会以小见大、平凡中见真情的写作方法，所以我把“品味平淡朴实的文字，感受作者
35、母子情深“作为教学重点，而对于七年级的学生来说象征的写作方法较生疏，把“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义作为教学难点。二、教法和学法：二、教法和学法：高效课堂重视学生良好的自主学习习惯的培养，课堂上更多的是授予学法，引导学生解决问题，归纳方法。基于此，我采取的教学方法是：点拨、引导、释疑等，而学生发挥自主权，可以写写划划、小组交流、合作探究等，养成良好的学习习惯。三、教学流程：三、教学流程：高效课堂的标准不是看老师的教而是看学生的学，不是看老师讲得是否精彩，而是看学生学得是否生动，看老师在课堂上是否激发、开发、诱发、启发、焕发了学生学习的欲望和动力。为了让学生真正实现当家作主，学生能自己完成的
36、，老师决不包揽，所以我设计的课堂流程基本上是由学生自己完成。(一一)情境激趣：情境激趣：出示一张图片，介绍图片上的人物以及代表作，既让学生了解作者，又能使学生对学习内容产生浓厚兴趣，为学生主动参与教学活动奠定基础。我设计的导语是：这就是合欢树的作者史铁生。1983 年全国优秀短篇小说奖的领奖典礼上，一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣，他就是我们今天所要认识的主人公史铁生。1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残疾，在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文
37、学创作的道路，并获得了巨大的成功，代表作有小说 我遥远的清平湾、务虚笔记，散文我与地坛等。今天我们就来详细学习这篇_，看看母亲是怎样来帮助这位残疾人的，同时来感受一下他对母亲的沉甸甸的回忆。(出示课题 合欢树)在此基础上出示教学目标，明确达到的学习要求。(二二)检查预习：检查预习：对于一些基本的字词以及理解，学生自己完全可以通过字词典在课下独立完成，在对课文内容感知的基础上，简单的问题是不成问题的。我布置的预习题如下(出示幻灯片)：1.给下列生字注音：呛()敷()熏()灸()虔()诚 瞎逛()2.解释下列词语：茂盛：虔诚：安慰：惊惶：侥幸：侍弄：3.概括_的主要事件，并根据这些内容划分结构层次
38、。(三三)、读悟结合，自主学文：、读悟结合，自主学文：为了便于学生理解好_内容，我把课文的两部分分开来讲。1.默读 1-6 自然段完成如下表格(出示幻灯片)：。时间事件对母亲的描写母亲的性格特征学生独用圈点、勾画的方法完成表格，既能明白课文的写作顺序，又能理清_事件，还能通过对母亲的各种描写体会到这种深沉伟大的母爱，这样学生自己能完成的东西放手让学生自己完成，教师可以进行补充，矫正。2.小组交流合作完成 7-12 自然段：小组合作学习无疑给他们提供了说话的机会，让他们把自己在自学中获得的多种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，和小组其它成员进行无拘无束地讨论交流，这样会让学生感到很自由、很轻松
39、。也就解除了往日课堂上常有的那种压抑感，使他们敢于问、乐于答，使他们真正体会到课堂是自己活动的天地，自己是学习的主人。同时，在小组合作讨论学习中，教师要巡视参与，成为小组中的一员，或倾听学生的见解，或循循善诱，耐心引导。师生间是平等、互助的关系，在不断的讨论交流中，学生渐渐消除了对老师的戒备心理，渐渐“亲其师，信其道”。课堂气氛自然变得十分轻松、活跃。我设计的讨论问题如下(出示幻灯片)：(1)合欢树是怎么来的?(2)作者为什么花大量的笔墨写合欢树生长过程?(3)在母亲逝世后，作者对母亲亲手栽下的合欢树的态度的变化过程又是怎样的?通过学生的讨论和教师的补充矫正，明确：其实可以说合欢树就是作者自己
40、，母亲悉心照料的合欢树就是病中的自己，也可以说合欢树相当于母亲，合欢树就是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式。那么大家认为合欢树象征了什么?(教师归纳补充并板书)(四四)延伸拓展：延伸拓展：学习了这篇课文，在学生的内心深处肯定引起共鸣，学生肯定想畅所欲言，这样我设计综合性题，引发学生对母爱的认识，在情感上得到升华。请结合这篇课文的内容，联系自己的实际，谈谈这篇课文对你有什么感触。(五五)小结：小结：利用课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰，从而使课堂教学有一个完美的结局，圆满地完成教学任务。我是这样设计的：课文以平淡朴实的语言，运用各种描写方法，以合欢树为媒介，既蕴含了深刻的象征意义，又表达了母亲对儿子深深的爱和儿子对母亲的深切思念，其实母亲把所有的爱都倾注在我们身上，就像懂你歌词所唱“把爱全给了我，把世界给了我”让我们珍惜这份深深的母爱吧。播放懂你这首歌，再次以情感收尾，留有回味。