《《欧姆定律》 教案 (公开课专用)2022年苏科版教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《欧姆定律》 教案 (公开课专用)2022年苏科版教案.pdf（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、欧姆定律说课稿欧姆定律说课稿2 2本文是苏科物理九年级第十四章第三节。一、本课的地位一、本课的地位和作用和作用欧姆定律是电学中的根本定律，它是进一步学习电学知识和分析电路的根底，是本章的重点。欧姆定律是实验定律，教材通过具体的任务，引导学生学习科学探究的方法，进一步体验科学探究的全过程。本节内容综合性强，教学时应十分重视科学方法教育，重视科学研究的过程，让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据实验目的和实验方法，提出实验方案，通过做实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。二、教学目标确实立二、教学目标确实立根据学生知识储藏、年龄及心理特征，确
2、定以下教学目标：(1)通过实验探究电流、电压、电阻的关系，理解欧姆定律的物理意义，能初步运用欧姆定律计算有关问题；(2)学会同时使用电流电压表测量导体两端的电压和其中的电流，并通过数据分析归纳其中的物理规律。(1)引导学生有依据的进行合理的猜测，学习用不同的方法研究物理问题；(2)进一步体会用图像研究物理问题的优越性。(1)上网查阅欧姆故事简介，增进学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情；(2)培养学生科学地认识物理规律的客观性、普遍性的意识。在课程标准中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转
3、化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。学生在科学探究活动中通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。三、教学重、难点确立三、教学重、难点确立因为欧姆定律这节课，是通过实验去发现电流与电压、电阻的关系，通过运用数学方法分析得出规律，所以，做好实验，利用数学方法正确得出二个实验结论，理解定律的内容以及其表达式、变换式的意义是本节课重点。因为运用数学方法处理好实验数据，建立和理解欧姆定律对八年级的学生要求较高，所以培养学生运用欧姆定律解决
4、简单的实际问题的能力，是本节课难点。四、教师教学方法确实定四、教师教学方法确实定五、本节教学采用实验研究的方法。教师要“以观察和实验为根底，以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体，做到步步有序，环环相扣，前后照应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程。六、学生学习方法确实立六、学生学习方法确实立本节课主要引导学生运用科学探究过程，对U、I、R 三者关系进行实验操作及数据处理。科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜测与假设、制定方案与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。在以前学习的根底上，本节课完全可以放手让学生自己去完成整个过程，包
5、括运用图像法对实验结果的处理。七、教学流程的设计七、教学流程的设计用科学探究的思想贯穿整个教学过程。(一一)导入新课导入新课(投影：两同学争论日常生活的现象，书中插图)在观察、调查、阅读等情境中发现问题，尝试提出可以通过科学探究来解决的问题。(二二)进入新课进入新课步骤步骤 1 1、提出问题，探究通过导体的电流与电压、电阻的关系引导猜测：(1)导体中的电流与导体两端的电压；(2)导体中的电流与导体的电阻。本环节为猜测。这是因为进行猜测和假设，收集相关信息，将已有的科学知识和问题相联系，尝试提出可检验的猜测和假设，能帮助学生针对所提出的问题依据已有的科学知识、经验，通过思考做出猜测和假设，并且可
6、以了解猜测和假设在科学探究中的作用。步骤步骤 2 2、引导设计活动方案，设计并连接电路(1)要研究某一个量与另外两个量之间的关系，我们通常用什么方法?(2)你打算先研究电流与哪个物理量之间的关系?这时应该控制哪个量不变?怎样控制?(3)请你将实验的电路图设计并画在你的笔记本上。(弹出展示连接过程的电路图)(4)请根据电路图说出实验中需要的实验器材(在学生的表达中弹出实验)，然后板演电路的连接，并说明电路连接及实验时的注意点(投影出注意点，这些注意点根本是细节问题，特别是后两问，牵涉到温度对电阻的影响和如何减小误差)。开关应处于状态；滑动变阻器的滑片处于阻值位置；注意认清电压表、电流表的接线柱；
7、电压表量程选 V，电流表量程选 A；闭合开关前应电路，确认电路无误前方可进行实验。实验过程中，电路能否闭合时间太长?测量数据的组数有没有最少的规定?为什么?调节变阻器滑片时，读取怎样的数据，可以使测量结果处理较为准确?步骤步骤 3 3、学生分组实验并要求学生记录数据，等待分析讨论归纳结论(1)：在电阻一定时，探究导体中的电流与加在两端电压的关系。讨论归纳结论(2)：在电压一定时，导体中的电流强度与导体的电阻成反比，并运用图像对数据处理。步骤步骤 4 4、讨论归纳，形成共识小结归纳电路中的交通规那么欧姆定律，给出内容及表达式。分析、处理、观察、测量实验结果，并与猜测和假设进行比拟，做出解释。这样
8、可以帮助学生收集更多的证据支持解释，检查解释及过程、方法上是否存在问题，必要时提出改良措施。(三三)课堂练习课堂练习1 1、小试牛刀、小试牛刀某导体两端的电压为 2V 时，通过导体的电流为 500mA，此导体的电阻为。切断电源，当导体两端的电压为零时，导体的电阻为。一段导线两端的电压是 6 伏时，通过它的电流为 0。4 安。假设加在导体两端的电压增大到10 伏时，能不能用量程为 0。6 安的电流表来测量通过导体的电流?(计算答复)这两题表达两个作用：一是对所学知识做一稳固，二是帮助学生树立自信心，享受成功感。(四)布置作业(略)电功率教电功率教教学目标：1、理解电功率的概念。A2、理解用电器的
9、额定功率和实际功率概念。B3、会用电流表、电压表和滑动变阻器等测定小灯泡的电功率。B重点：伏安法测小灯泡的电功率教学难点：实际功率和额定功率的区别和联系。教学过程：一、知识回忆1、电功率是描述电流_的物理量。2、电功率的公式是什么？3、电功率公式中 1W1_。4、用电器在_的功率叫做额定功率。5、某用电器铭牌上标“220V 100_，空白处填适宜的单位，如何看待？二、设计实验列举出设计实验的注意点及步骤1、测量小灯泡实验原理是什么？2、需要测量哪些量？3、需要哪些测量工具？4、如何改变小灯泡的电压？5、设计实验电路图6、如何测出小灯泡的额定功率？7、设计实验表格此过程重点加强实验素养，让学生了
10、解为什么这么做。提醒设计实验时需要注意的一些问题及解决的方法。三、分组实验实验步骤按设计的电路图连接好实物图。将滑动变阻器调到阻值最大位置，闭合开关。为什么？调节滑动变阻器滑片 P 的位置，先后使电压表的示数小于、等于和略大于小电灯的额定电压，观察小电灯的亮度，并将实验数据填入表格中。学生自主设计表格小灯泡规格额定电压U 额2.5V电压表示数U/V电流表示数I/A小灯泡的亮度小灯泡的功率P/W四、分析数据1、当小灯泡两端电压为额定电压也即是2.5V 时的功率。假设将小灯泡两端的实际电压记做U 实，小电灯额定电压记做U 额，小电灯实际消耗的电功率为P 实，小电灯的额定功率为 P 额，那么：U 实
11、U 额时，P 实大于 P 额;U 实=U 额时，P 实等于 P 额;U 实U 额时，P 小于 P额。五、决战中考 1、在“测定小灯泡电功率实验中，小灯泡的额定电压为2.5V，灯丝电阻约为 10请用笔画线代替导线，将图甲所示的实验电路中未连接局部连接完成(连线不得交叉)连接电路时，开关应处于状态；按照你连接的电路，滑动变阻器的滑片应调节至最 (选填“左或“右)端实验时，调节滑动变阻器，当电压表的示数为 V 时，小灯泡正常发光，此时电流表的示数如图乙所示，那么通过灯泡的电流为 A，小灯泡的额定功率是 W2、在“测定小灯泡的额定功率的实验中，实验器材如下图，小灯泡额定电压为2.5V。1在方框内画出你设计的实验电路图。2小赵同学连接好电路后，闭合开关时，发现灯光特别亮，这说明他在闭合开关前没有。3小赵同学移动滑动变阻器的滑片P，记下了三组对应的电压表和电流表的示数，如下表所示。由此可知，他在实验中，电压表选择的量程应该是；该小灯泡的额定功率是W。实验序号123六、作业电压表示数/V3电流表示数/A0.16电功率/W同步练习本节内容