《《蜜蜂引路》教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《蜜蜂引路》教案.pdf（50页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、蜜蜂引路教案蜜蜂引路教案蜜蜂引路教案蜜蜂引路教案蜜蜂引路教案 1 1一、教材简说一、教材简说无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，那一定是养蜂人的所在。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。列宁善于观察、善于思考，是值得我们学习的。二、学习目标二、学习目标1会认写生字2正确、流利、有感情地朗读课文，能区别常常和往常的意思。3能领会列宁善于观察和思考的特点。三、教学过程三
2、、教学过程（一）识字写字（一）识字写字1认识生字。出示生字卡片。2写字指导。莫、派、敲、斯、谈、导、养、引、附（1）写正确。派字右边不是瓜。敲字右边不是支，应当提醒学生注意。（2）写美观。派字右边比较抽象，学生很难写好看，在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化：两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。谈字右边是个炎字，书写时应注意：上边一个火字的捺变成了点，由此可以给学生总结规律：一般情况下（众等例外），一个字中不能存在两个捺，如果出现了两个捺，要将其中的一个捺变成点。在总结的基础上，可引导学生回忆以前学过的生字，如淡、迷、食、双、林、这等。引的书写关键是最后一竖不要靠左边太近
3、，又不能太远，建议在田字格中示范书写，让学生观察后再临写。（3）由生字组成的词语及词义是：（出示幻灯片）引路：领路，带路。莫斯科：前苏联首都。附近：离得很近的意思。养蜂：饲养蜜蜂。派去：分配、指定。谈天：很随便地谈话。向导：带路的人。（二）朗读感悟（二）朗读感悟1听读一遍全文。2、学生自己读课文，在读准生字、词语的基础上要引领学生把一些长句子多读几遍，读通顺，读流利。3细读课文时，运用多种方法感悟文中的词语。（1）附近、谈天等词语，可让学生联系实际生活经验感悟。如，附近是一个相对的概念，可以在以下真实的生活情境中进行：学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，
4、哪些同学坐在离自己较远的地方；以自己家为中心，看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后表达出来，在相互交流中感悟理解。（2）常常等词语，可在学生熟悉的语言环境中通过换词比较来感悟。常常可以换成经常。经常是二年级学生已熟悉的词语，通过互换能感悟常常的意思。（3）往常、果然、向导等词语，可在朗读上下文中感悟。如，感悟果然一词可这样设计：在自读课文后，教师提问，谁读第三自然段？在读的过程中教师适当指导学生轻声地读列宁观察的句子，读出列宁一边观察一边思考的情境。教师启发，谁能试着用不同的读法读果然后的句子吗？可重读果然后的句子，读后再想一想它的意思。列宁根据自己的观察想到那所小房子很可能就是养蜂人住
5、的地方，他便去敲门，结果开门的就是那个养蜂人。果然一词表明结果和预料的完全一样。（4）理解惊讶，可在朗读第四自然段中，通过模拟养蜂人突然在自家门口见到列宁时感到惊奇的语气和表情来感悟。4深读课文时，建议以第三自然段为重点，进行探究性教学。读完第四自然段最后一句，由学生或老师提出问题：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？引导学生回到课文中仔细研读第三自然段。把同学们的各种思考巧妙地利用下面归纳性的板书予以展示。注意发现：花丛中的蜜蜂仔细观察：蜜蜂园子小房子分析思考：蜜蜂蜂房养蜂人之间的相互联系作出判断：养蜂人就住在这小房子里。马上验证：果然就是要找的养蜂人。列宁在解决问题
6、中注意发现、仔细观察、善于思考、敏锐判断、立即验证的这一过程体现了科学发现与研究的过程。通过这一探究性学习，可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。5扩展想象，并进行口语交际练习。想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈，续编故事后，进行口语交际练习。（三）积累运用（三）积累运用1词语积累。附近、常常、谈天、往常、亲自、果然、惊讶、向导2课后读读想想两个句子中加点的常常与往常两个词，要引导学生区分词义，学会运用，在运用中积累词语。可设计一个游戏情境：把词语往常、常常、经常、时常、平常，放在下面句中，再读一读（注意答案的灵活性）。（1）放学后，他（）到操场
7、打球。（2）班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。（3）我们学校的校车（）都是一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。（4）他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。（四）巩固：看图对话朗读（四）巩固：看图对话朗读1出示课文插图，自愿介绍图意 0、1、2、3、4、。2同桌练习人物对话。蜜蜂引路教案蜜蜂引路教案 2 2教学目标教学目标1、学会本课 6 个生字，会写 9 个字。2、有感情朗读课文，能区别常常和往常的意思。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重点教学重点学会本课 6 个生字，会写 9 个字。教学难点教学难点能领会列宁善于观察和思考的特点。教具准备教具准备生字卡片，搜
8、集关于列宁的图片和资料导 学 过 程二 次 备 课预习提纲预习提纲1、初读课文，找出要求会认的生字圈出来。2、自由读课文，了解大意。第一课时第一课时一、猜谜激趣，导入新课。一、猜谜激趣，导入新课。1、小小虫，嗡嗡嗡。飞到东，飞到西。传花粉，采花蜜。人人夸它爱劳动。打一动物（）2、教师简介列宁生平列宁（1870）前苏联人民的伟大领袖，全世界无产阶级的伟大导师和领袖，马克思和恩格斯事业和学说的继承人。、教师板书课题二、初读课文，扫清字词障碍。二、初读课文，扫清字词障碍。1、学生自读课文，在文中标出要认读的生字。把生字组成的词语联系上下文多读几遍。、检查生字掌握情况，出示生字卡片，指名认读。好中差兼
9、顾，开火车认读。、简单说说课文讲了一件什么事？三、细读课文，理解课文一、二、四段内容。三、细读课文，理解课文一、二、四段内容。1、从图切入，（出示课文插图）在蜜蜂向导的带领下，列宁找到了养蜂人，你看到了什么？文中哪段话介绍了这部分内容？、教学第四自然段，自由读第四段内容，注意他们此时的表情，交流：惊讶、笑着，引导识记“讶”什么情况下你感到惊讶？3、回读 1、2 段，认读词语。养蜂的人看到列宁时。为什么这样惊讶？自由读一读 1、2 自然段思考。（1）、这篇课文一共有六个要求会认的字，有五个生字朋友都躲在第一自然段里了，你能读通吗？先看这些词语：莫斯科、附近、派人、谈天。认读，引导识记字形，理解意
10、思：莫斯科（城市名），附近（谁坐在谁的附近？你家附近有哪些建筑？）指名朗读第一自然段。(2）、看来列宁和养蜂的人常常见面，可为什么养蜂的人见到列宁感到惊讶？指名朗读第二段。比较句子：分辨词语：“常常”和“往常”(小黑板出示课后相关练习)列宁常常请养蜂的人来谈天。往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。分别为这两个词语找反义词。这两个词语能交换吗？(3）、指名朗读 1、2 自然段。4、回读第四段。难怪养蜂的人看见列宁惊讶，引导读出惊讶的语气。四、指导书写。四、指导书写。1、引导学生观察发现。“派”字右边不是“瓜”。建议在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化：两个平撇的不宜太长，竖撇勿忘先竖后
11、撇，右边的小撇宜短。“敲”字的右边不是“支”，应当提醒学生注意。2、练习书写3、展示学生书写的生字，师生共同评议。五、作业：五、作业：1、巩固新词，朗读课文。2、搜集列宁的故事。第二课时第二课时一、复习检查，引入新课。一、复习检查，引入新课。出示词语卡片，指名学生读词。二、精读课文，理解体会。二、精读课文，理解体会。1、默读这一段，思考：列宁怎样找到养蜂人的？用 画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。、小组讨论：列宁怎样找到养蜂人的？用自己的话和本组的同学说一说，也可以试着画出列宁的路线图。、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。（）、重点引导展开合理想象。（出示小黑板）列宁一边走一边看，发
12、现路边的花丛里有许多蜜蜂，想到。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，想到。（）、他想的对不对？你从哪儿看出来的？哪个词语体现列宁的判断是正确的？理解“果然”。（）、学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并练习口头表述。（）、指名朗读第三自然段。、再次学习第四自然段。（）、分角色朗读第四自然段，读出惊讶、高兴的语气。（）、扩展想象：养蜂人听了列宁的话会说些什么？列宁可能会说些什么呢？三、总结全文三、总结全文是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、作出判断、解决问题。四、拓展交流。四、拓展交流。学生介绍搜集到的列宁的有关资料。五、布置作业
13、。五、布置作业。朗读课文，把故事讲给爸爸妈妈听。蜜蜂引路教案蜜蜂引路教案 3 3学习目标学习目标会认“莫”等 6 个生字，会写“讶”等 9 个字。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察，认真思考的好品质。课前准备课前准备挂图、生字卡片。投影仪或幻灯片。列宁的有关资料。第一课时第一课时课前谈话，导入新课学生介绍收集到的列宁的有关资料。老师补充介绍并引入新课，板书课题。初读课文，学习生字借助拼音，自读课文。a.自读全文，画出不认识的字借助拼音读正确。b.同桌互相读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yn”，不读“yng”。“附近”应该读“
14、fjn”，而不是“fjn”）c.竞赛读，看谁读得正确、流利。小组内合作学习生字。汇报交流识字方法。巩固识字指名、集体读生字卡片。做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字）指导书写重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇，不是横。“敲”的右半边不是
15、支。练习写字。展示学生书写的字，师生共同评议。自读课文学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。第二课时整体感知指名读课文，思考：课文写了一件什么事？同桌交流初步感知的课文内容。朗读感悟分组朗读课文的第 1、2 段。a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思。当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。可是往常派去找他的人到莫斯科去了。c.集体朗读第 1、2 段。学习第 3 段。a小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的
16、。b汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。c谈感受。列宁是个怎样的人？指导朗读第 4 段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）集体朗读全文。创编表演创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。课外作业留心观察身边的事物，把你的发现写下来。蜜蜂引路教案蜜蜂引路教案 4 4教学目的：教学目的：1、学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。2、了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流利地朗读课文。3、学会汉字“引
17、、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。教学重点：教学重点：理解列宁解决问题的思想方法。教学准备：教学准备：电脑、图片、磁带。教学过程：教学过程：第一课时一、导入：师：电脑课件(先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们认识它吗?你知道它能为人们做些什么?“引路”二字，是什么意思?齐读密蜂引路)，今天我们就学第 16 课密蜂引路。二、新授：1、师：读了课题后你想问些什么吗?(问题先不解决)请同学们把课文熟，看看你喜欢读哪一段?2、指名读文：(读自己喜欢的段落)3、理解第一自然段中的词语：当地，派人，聊天，用“附近”说一句话。师：你觉得列宁是个什么样的人?4、师：我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系
18、呢?生：自读第二自然段，并说说写了什么?5、学习第三、四自然段：电脑示出问题：(1)列宁一边走一边看到了什么?他是怎么想的?(2)结果怎样?(3)请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的小房子各在什么地方。学生分成小组学习，相互交流。(读、说、画)6、学生汇报学习的情况：并请同学到黑板画出来，贴图片。7、分角色读他们的对话。8、列宁是怎样找到养蜂人的?他是个什么样的人?说说你的感受?9、用自己的话复述课文。三、总结：生总结。第二课时一、读词语：电脑引路养蜂花丛仔细采蜜同志加点的字教读音指出是本文要学的汉字。二、学写生字1、生：分析每个字形结构及怎么记2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，
19、生纠正，评议。3、组词，扩句。4、课后习题第 2 题。蜜蜂引路教案蜜蜂引路教案 5 5第一课时第一课时一、课前谈话，导入新课一、课前谈话，导入新课、同学介绍收集到的列宁的有关资料。、老师补充介绍并引人新课，板书课题。二、初读课文，学习生字二、初读课文，学习生字、借助拼音，自读课文：自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yn”，不读“yng”。“和近”应该读“f jn”，而不是“f jn”）竞赛读，看谁读得正确、流利。、小组合作学习生字。、汇报交流识字方法。三、巩固识字三、巩固识字、指名、集体读生字卡片。、做游戏巩固识字：游戏规则：请
20、一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是”，假如不是老师指出的字，同学们答回答：“不是”，这名同学继续指字问话，假如同学猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字。四、指导书写四、指导书写、重点指导：“和”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面上一点；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”的右半边不是支。、练习写字。、展示同学书写的字，师生一起评议。五、自读课文五、自读课文同学自身轻声读课文，要求：读正确，读通顺。第二课时第二课时一、整
21、体感知一、整体感知、指名读课文，考虑：课文写了一件什么事？、同桌交流初步感知的课文内容。二、朗读感悟二、朗读感悟、分组朗读课文的第、段。讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思：当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他来谈天。可是往常派去找他的人到莫斯科去了。集体朗读第、段。、学习第段：小组合作：用自身喜欢的方式学习，可以画画，可以扮演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。汇报交流：指名请同学汇报，借助同学的画或老师自身利用简笔画，协助同学理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。谈感受：
22、列宁是个怎样的人？、指导朗读第段：要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气。、集体朗读全文。三、创编扮演三、创编扮演、创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。、小组分角色扮演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。四、课外作业四、课外作业留心观察身边的事物，把你的发现写下来。【教学后记】【教学后记】这篇文章也同样运用质疑课题的方法，让同学进行文本学习，让同学自身到课文中去寻找答案，从而体会列宁的善于发现和考虑分析问题的能力，让同学联系上下文理解“果然”一词的意思。蜜蜂引路教案蜜蜂引路教案 6 6课堂教学是小学语文教学的主要形式。如何合理设计课堂教学过程是一个重要的问题。课堂教学过程的设计，必须
23、以发展学生的认识为特点，也就是说，教学过程中必须十分重视学生语言和思维训练，发展学生认识能力。课堂教学中，如何加强对学生的思维训练和发展他们的认识能力呢?一、根据从整体到部分再到整体的步骤，安排教学过程一、根据从整体到部分再到整体的步骤，安排教学过程学生学习一篇课文，从头读到尾，脑子里就有一个初步的整体印象。学生有了一个整体印象之后，教师再指导学生一部分一部分地去理解，这就是从整体到部分；一部分一部分理解后，再回到整体上来理解。后一个整体理解比起前一个整体理解，认识提高了，加深了。因为它经历了概括提高的过程，因此获得的认识也就更完整更深刻。教给学生从整体到部分再到整体的学习步骤，不仅使学生掌握
24、了逐步深入的学习方法，而且使学生初步懂得：认识事物既要看整体，又要看部分，还要看部分和整体的关系。这样就为逐步提高认识能力打下良好的基础。例如我在教雷雨一课时，先引导学生抓住雷雨的主要景色，从整体上观察图画。有了一个总的印象后，再指导学生对照，一部分一部分地仔细观察，逐段学习，看看课文是按怎样的顺序描写的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特点各是什么?然后帮助学生概括出：雷雨前：满天乌云，空气闷热，刮大风，雷鸣电闪；雷雨中：雨越下越大，时间不长；雷雨后：空气清新，出现彩虹，池塘里水满了。每学完一部分，帮助学生概括一下，使学生的认识上升一步，同时又与下一部分联系起来，使学生的思维条理化。最后从整体上来一
25、个回合，使学生从雷雨的出现、发展、变化过程中概括出雷雨的特点，初步了解自然现象之间的.相互联系，使学生的认识从感性提高到理性。这就是一个认识上的飞跃。二、精心设计课堂提问，引导学生积极思维，使认识不断向前发展二、精心设计课堂提问，引导学生积极思维，使认识不断向前发展课堂教学中设计提问是很重要的。教师在课堂上的提问是把作者、教师、学生三条思路揉合在一起，像一把把钥匙打开学生思维的大门，引导学生开动脑筋自觉地去获取知识，运用知识。怎样设计课堂的提问呢?要根据教材的特点，基本功训练的要求和学生的实际水平，设计好几个主要问题，并把学生提出的问题和自己设计的问题结合起来，统筹安排在课堂提问之中，一步步有
26、目的，有计划地将学生的思维推向前进，促使学生由感性到理性，由具体到抽象，由现象到本质地去理解课文，提高认识水平。教师的提问要抓住重点，尽量做到少而精，要有启发性，问题的语言要浅显，明白，儿童化。比如种鱼这一课，是由三幅图组成的看图学文。通过小猫种鱼这一有趣的故事，使学生懂得小猫为什么收不到鱼的道理。第一段我设计了两个问题：(1)农民把玉米种在哪儿?(2)到了秋天怎样?你从哪儿看出收了很多玉米?设计这两个问题的目的，是让学生懂得把玉米种到地里，到了秋天是会有收获的。第二段设计了三个问题：(1)农民把花生种在哪儿?(2)玉米和花生为什么要种在地里?(3)到了秋天怎样?通过上述问题，把玉米和花生联系
27、起来，让学生懂得玉米和花生有共同之处，它们都是植物，把它们种在地里，是会有收获的。第三段设计了三个问题：(1)小猫看见农民种玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小猫能收到很多鱼吗?为什么?(3)小猫怎样做才能收到很多鱼呢?通过这几个问题，目的是让学生在比较中认识事物的规律：玉米、花生和鱼的生长条件是不一样的，玉米、花生是植物，要种在地里；鱼是养在水里的动物，是不能种在地里的。最后通过小猫怎样做，才能收到很多鱼呢?这一问，不仅加深了对课文的理解，而且与实践联系起来，使学生的认识能力向前发展。三、教学过程中，注意儿童的认识是怎样提高的三、教学过程中，注意儿童的认识是怎样提高的儿童学习一篇课文
28、，从开始到结束，思维有一个从低级到高级的发展过程。我在教学中比较重视学生思维发展的过程，注意掌握这个过程，并引导学生去经历这个过程。以一粒种子为例，我着重抓了三点：(1)抓事物之间的联系：种子发芽跟温度、水分、土质的联系；春天与万物生长的联系。(2)抓事物的发展变化：种子发芽出土经历了四个阶段，有意识引导学生注意这四个阶段的变化。(3)抓词、句、段之间的联系。特别是抓住重点段落，从词、句到段之间的联系，从中了解种子发芽的条件和经过。课文中一共出现了四次“挺一挺”。每次挺一挺都说明种子在一定条件下的变化，成长，反映了种子发芽的主要变化过程。我就抓住这四个“挺一挺”，启发学生思考：什么叫“挺一挺”
29、?种子为什么要“挺一挺”?种子每次挺一挺，自己有什么变化?大地上又有什么变化?从中揭示了种子发芽的过程，种子发芽所需要的条件，以及跟季节气候的关系。当学生对种子发芽的经过有了具体印象之后，我又引导学生对现象加以综合概括，抽象提高，让学生说说：种子是怎样发芽的?种子发芽需要哪些外部条件?学生经过思考、消化、懂得了气候温暖，水分充足，泥土松软是促使种子发芽的必备条件。经过这样的训练，学生对课文内容既有了生动具体的感性认识，又上升到抽象的理性概括，他们不仅学到了语文知识，初步了解了一点植物常识，而且发展了思维，提高了认识能力。四、把学习语文、认识事物、体会思想感情有机地结合起来四、把学习语文、认识事
30、物、体会思想感情有机地结合起来阅读教学中学习语言文字，认识事物。体会思想感情三者是互相渗透，互相促进的。语言文字掌握得好，对文章内容的理解就深刻；深刻理解了课文内容，对作者的思想感情体会得就更真切，并产生共鸣，潜移默化地受到感染和教育。在引导学生体会思想感情时，要注意的是，一定要以文章的词和句为依据，并把词和句放到语言环境中去加以体会。大海的歌这篇课文，作者以清新优美的文字，描绘了海港繁荣的景象和大海美丽的景色，歌颂了欣欣向荣的祖国，歌颂了社会主义四化建设。教学这一课时，我采取了图文结合的方法，让学生看图读文，跟随作者步入画境，同时抓住描述海港景色的关键词句，启发学生展开想象。此时此刻，你仿佛
31、看到什么，听到什么，你又想到了什么?学生的心情跟随作者的感情在激荡，耳边仿佛鸣奏着大海呼啸的涛声，听到了大海在欢乐地歌唱。他们豪情满怀地说：“海港两岸，装卸吊车，海轮在歌唱；大海里，石油钻探船在歌唱；整个大海在欢呼在跳跃，在歌唱，歌唱伟大的祖国像初升的太阳蒸蒸日上，繁荣富强。这是一曲赞美伟大祖国的颂歌，是一曲振兴中华，向四个现代化进军的凯歌。”这样，整个教学过程层层推进，步步加深，师生都沉浸在爱国主义情感的海洋之中。教案实录师：列宁是怎样找到养蜂人的?为了搞清这个问题，先请小朋友们默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。生：(默读课文第三段)师：好。小朋友，列宁的住处在
32、哪儿?要是你们能说出来，我就把它画出来，好吗?生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。师：(边板画示意图边说)这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。谁能说说花丛在哪儿?你是怎么知道的?生：花丛在路边。书上说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂”，说明花丛在路边。师：对了，花丛在路边。(边说边画花丛)那么，园子在哪儿?生：园子在花丛的附近。师：你怎么知道园子在花丛的附近?生：因为书上说那些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，说明花丛离园子不太远，所以我知道园子在花丛的附近。师：对。(边说边画园子)养蜂人的小房子呢?生：养蜂人的小房子在园子旁边。师：(板画房子)房子旁边
33、还有什么?生：房子旁边应该画上几个蜂箱，因为养蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁边。生：所以列宁只要找到蜜蜂的家，就可以找到养蜂人的家了。师：(板画蜂箱)小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一条小路。小路旁边有花丛。离花丛不远的地方有一个园子。园子旁边有一座小房子。那就是养蜂人的家，因为养蜂人在园子里放了许多蜂箱。生：(齐鼓掌)师：说得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：生：(读)列宁一边走一边看，发
34、现路边的花丛里有许多蜜蜂。师：列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?生：列宁想，这些蜜蜂大概是那个养蜂人的吧?生：列宁还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就可以找到养蜂人的家了。师：说得好极了!可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?生：观察就是有目的地看，仔细地看。师：对了，还要一边看一边想。那么蜜蜂引路教案蜜蜂引路教案 7 7学习目标学习目标1.会认“莫”等 6 个生字，会写“讶”等 9 个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。课前准备课前准
35、备1.挂图、生字卡片。2.投影仪或幻灯机。3.列宁的有关资料。第一课时第一课时课前谈话，导入新课1.学生介绍收集到的列宁的有关资料。2.老师补充介绍并引入新课，板书课题。初读课文，学习生字1.借助拼音，自读课文。a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。b.同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yn”，不读“yng”；“附近”应该读“fjn”，而不是“fjn”）c.竞赛读，看谁读得正确、流利。1.小组合作学习生字。2.汇报交流识字方法。巩固识字巩固识字1.指名、集体读生字卡片。2.做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同
36、学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字）指导书写指导书写1.重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上，“寸”的横要写在横中线上面一点；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”的右半边不是支。2.练习写字。3.展示学生书写的字，师生共同评议。自读课文自读课文学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。第二课时第二课时整体感知整体感知1.指名读课文，思考：课文写了一件什么事？2.同桌交流初步感知
37、的课文内容。朗读感悟朗读感悟1.分组朗读课文的第 1、2 自然段。a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画点的词语换一换，不改变原句的意思。当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。可是往常派去找他的人到莫斯科去了。c.集体朗读第 1、2 自然段。2.学习第 3 自然段。a.小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。b.汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系，体会列宁的心理
38、活动。c.谈感受。列宁是个怎样的人？3.指导朗读第 4 自然段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）4.集体朗读全文。创编表演创编表演1.创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。2.小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。课外作业留心观察身边的事物，把你的发现写下来。蜜蜂引路教案蜜蜂引路教案 8 8教学目标教学目标1、学会本课生字、新词。2、理解课文内容，体会人物特点。3、正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点重点难点重点：理解课文内容，体会人物的特点。难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。教学用具教学用具生词卡片，媒体资源：视频蜜蜂引路：范读。课时安排课时安排两课时
39、。教学过程教学过程第一课时第一课时一、自读识字一、自读识字(一一)导入新课，揭示课题导入新课，揭示课题1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是什么吗?2、揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)3、蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。(二二)自学生字自学生字1、自读课文，读准生字的读音。2、认清字形。3、理解词语的意思。谈天：聊天，闲谈。惊讶：感到很奇怪；惊异。向导：带路的人。二、合作交流二、合作交流（一）认读生字1、学生开火车读生字。2、请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。(二)初读课文，初步感知课文内容1、先听范读，再自己默读课
40、文：课文主要讲了一件什么事?课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。(三)学生质疑，提出不懂的问题三、品读感悟三、品读感悟(一)精读课文，理解课文内容，体会人物特点1、学习第一自然段。(1)思考：读了这一自然段你都知道了什么?事件发生的时间：1922 年。事件发生的地点：莫斯科。事件：列宁常常与养蜂人谈天。(2)老师小结。这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。2、学习第二自然段。(1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人?(2)用“因为所以”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?因为往
41、常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。(3)老师小结。这一自然段主要交代了事情的起因。3、学习第三自然段。(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?(2)小组汇报。列宁：发现花从中有蜜蜂蜜蜂飞进园子小房子找到养蜂人。(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞回的方向走，就定能找到养蜂的人。(4)老师小结。由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。4、学习第四自然段。(1)养蜂人见到列宁后可能会说些什么?(2)列宁是怎样回答的?(3)为什么列宁说蜜
42、蜂是他的向导，把他领到这儿来的?(4)老师小结。列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。(5)分角色朗读第 4 自然段，读出惊讶、高兴的语气。5、总结全文。(1)课文是按照怎样的顺序写的?课文是按照事情的发展顺序写的。第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的经过。第四自然段：交代了事情的结果。第二课时四、巩固延伸四、巩固延伸1、复习生字。2、学了这篇课文，你有什么感受?3、老师小结。通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。4、有感情地朗读全文。5、创
43、编表演（1）、创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。（2）、小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。6、课外作业留心观察身边的事物，把你的发现写下来。蜜蜂引路教案蜜蜂引路教案 9 9教学目标：教学目标：1使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。2学会本课 12 个生字“蜜、蜂、列、莫、附、谈、丛、讶、斯、养、派、采，”理解“引路、附近、花丛、观察、采蜜、惊讶”等词语的意思，并且会读会写。3学会把两句简单的话合成一句话；能用“亲自、发现”说写句子。4理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。教学重点：教学重点：学会 12 个生字，让学生通过读懂每句话
44、的意思来理解课文第2、3 自然段的内容，从而懂得列宁是怎样找到养蜂人的。教学难点：教学难点：能用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的。初步培养学生遇到疑难问题，要细心观察，认真思考，教学准备：教学准备：小黑板、投影仪、投影片、生字卡片第 1 课时教学目标：教学目标：1初读课文，理解课文第一自然段的内容。2学会本课 12 个生字，理解“引路、附近”等词语的意思。教学过程教学过程1揭示课题。(1)谁知道蜜蜂有什么特点?我们怎么记住这二个字呢?(出示生字卡片)(2)学习“蜜、蜂”二字。a学习“蜜”：字形重点，注意中间部分的笔顺。b学习“蜂”：字音重点，读准后鼻音。字形上与“锋”区别。c指导书写。教师范
45、写，学生在课堂作业本上各写一遍。(3)出示课题。今天，我们学的课文是和蜜蜂有关的，出示课题。重点理解“引路”词语的意思。2初步感知课文。(1)听录音，说说课文主要讲了一件什么事?(2)讨论后，教师简介列宁的生平。3学习课文第 1 自然段。(1)自学该自然段中的生字，遇到带拼音的字多拼读几遍，读通课文的句子。(2)检查自学。a出示认读生字，并结合音、形、义的重点进行教学。莫斯科附近养蜂人谈天花丛采蜜惊讶派人字音重点：斯(注意读准平舌音。)字形重点：养(与“美”区别)、斯(与“期”区别)、派，右边不可写成“瓜”、词义重点：教师简介“莫斯科”。b写出下面字的偏旁和笔画。(做后校对订正。)派()旁，共
46、()画。斯()旁，共()画。蜜()旁，共()画。c开小火车逐段检查朗读，要求不读破句，读通课文。(3)指名读第 1 自然段，教师简笔画：莫斯科、小山、房子，并随机理解“附近”词语的意思。(4)请小朋友结合板画，说说列宁的住处。4作业(1)课堂作业第一题：抄写生字。(教师要指导书写。)5板书设计：第 2 课时教学目标：教学目标：1进一步巩固本课的生字，理解“花丛、采蜜”等词语的意思。2学习课文 2、3 自然段，初步学会说出句子意思的方法，能说出第 3 自然段每句话的意思，理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。教学过程：教学过程：1复习并导人新课。(1)抽读生字卡片。(2)完成组词。课堂作业
47、3。(做后校对并订正)过渡：自由读课文，边读边思：哪一自然段写列宁想找养蜂人?哪一自然段是写列宁怎样找养锋人?(集体讨论)这节课，我们学习(23)自然段，学懂列宁是怎样找到养蜂人的，学习“怎样说出一个句子讲什么”的方法。2学习第 2 自然段。(1)整体感知。a默读并思考：出示填空：第二自然段共有（）句话。第（）句是产列宁想找养蜂人，第（）句是说大家不知道养蜂人的住处，第（）句说列宁亲自去找养蜂人。B集体讨论。(2)学习“怎样说了一个句子讲什么”的方法。A尝试学习。师归纳第二自然段的大意。请生读一读，想一想，课文用什么方法概括句子的意思？B学生回答后，逐一讨论。学第一句，(出示投影片)“列宁想找
48、到养蜂人。”(齐读)第一句中哪些词语告诉了我们这个意思呢?（请生读句，划句）学第二句，(出示投影片)“大家都不知道养蜂人住的地方。”（指名读）从哪些地方可以看出大家不知道养蜂人住的地方，请生读第二句。划出有关词，随机理解“往常”的意思。通过二句话的学习，谁知道读懂一句话，说出这句话的意思有什么方法吗？（讨论）：读懂一句话，说出这句话的意思可以把句子中一些重要的词语改编成我们自己的话说出来。学习第三句，(出示投影片)“列宁亲自去找养蜂人。”请小朋友根据意思在第 3 句中划出这些词语并连起来读一读。（随机理解“亲自”的意思，并让学生能用“亲自”进行造句。完成课6）师：读懂句子，说出句子的意思，除了
49、可以把句子中一些重要的词语改编成我们自己的话说出来，学了这个句子以后，你还可以采用什么方法说出句子的意思?(讨论)：可以找到句子中的重要词语，把它们连起来组成一句话。通过第二自然段的学习，你知道“怎么说出 1 个句子讲什么”有哪二种方法?投影出示：学习“怎样说出 1 个句子讲什么”的方法。（1）可以把句子中一些重要词语改编成我们自己的话说出来。（2）可以找到句子中的重要词语，把它们连起来组成一句话。5学习第 3 自然段。(1)根据第二自然段概括句子意思的方法，请小朋友默读第 3 自然段并思考：第 3 自然段共有几句话，说说每句话的意思。(自学)(2)讨论概括句子意思的方法。(随机点拨)指导用第
50、 2 种方法说说第 1 句的意思，用第 1 种方法说说第 2、3 句的意思。并在讨论中随机理解“花丛、果然”词语的意思，结合讲解教师简笔画，花丛、蜜蜂、园子、蜂房、小房子。(3)列宁是怎么找到养蜂人的，请小朋友再仔细地读第 3 自然段，结合课文及板画说说列宁看到什么?他是怎么想的?(引导学生体会：当列宁看到花丛里有许多蜜蜂，他想，这么多蜜蜂，大概是养蜂人养的吧!当他看到蜜蜂采蜜，飞进附近的一个园子里，他想，园子里大概有蜜蜂的家，它们回家酿蜜。当他看到小房子时，他想，这房于大概是养蜂人住的，因为养蜂人要照看蜜蜂，肯定和蜜蜂住得不远。)(4)列宁看到蜜蜂，他是怎么想的?老师把你们刚才说的概括成三句