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1、 2023年幼儿园教育调查报告幼儿园教育调查研究报告(十五篇)2023年幼儿园教育调查报告 幼儿园教育调查讨论报告篇一 调查工程主要包括：幼儿教师的教育观念和教学策略，幼儿的教学课程构造内容。幼儿的教学目标与评价几个方面。其中观看幼儿教师的教育观念的转变程度为首要之重，由于教师的教育观念打算着教师的教育教学行为，理论打算实践。调查的对象范围是我区16所学校的学前班，我区属白塔幼儿园，部队蓝天幼儿园及慧枫幼儿园、水塔幼儿园等几所大型的私立幼儿园。开学以来共听了10节幼儿教师的课，同时为作好幼小连接工作，加强学科间的沟通，提高整合课程的技能，我听了小学英语、语文、数学、音乐、美术43节。由于这次是
2、先听小学课，历时一个月，接着听幼儿园课，后来由于非典缘由，很大一局部私幼儿园没有走到，这将作为我今后的工作量。作为新教研员，刚刚从事这项工作，谈不上调研报告，只是自己在幼教方面的一些看法，供领导们参考 为进一步了解我区幼儿教育教学状况，为更好地实施幼教新纲要而效劳。 幼教教学状况： 1、教学内容分为生活、学习、嬉戏、环境、运动，贯穿在小班、中班、大班、学前班四个幼儿教育阶段。不同年龄阶段，不同性别和共性幼儿探究的特点和规律在共性当中也有其共性。 2、教学构造：活动课程，讨论性课程 3、目标：转变观念，加强幼儿园科学治理力度，探究在新型师幼关系中，如何创设幼儿主动学习的良好教育环境与适于教师成长
3、与进展的制度。 从以上几个方面来观看，我区幼儿教师积极性比拟高，在原有的工作根底上吸取精华，把握新的教育教学技能，教师与幼儿之间是一种对话与共享的关系，在活动中让幼儿尝试在先，教师指导在后，理解幼儿的探究愿望和探究行为，推动幼儿按他们的规律与方式进展适当的探究。如在蓝天幼儿园卫敏教师“能干的小手”这节幼儿活动课中，教师不拘泥于教材内容的限制，充分考虑到幼儿的生活学习阅历，使幼儿对自己的小手有更详细、更深刻的熟悉，并培育了孩子自己的事情自己会做的骄傲感，围绕小手这一学问点，通过儿歌、嬉戏、争论、等方式进展教学，熬炼了孩子的语言表达力量，使孩子在好玩的活动中熟悉到小手的作用。通过让幼儿动手制作，教
4、师适时鼓舞、准时评价、增加了孩子爱劳动的意识，从而使幼儿更加爱惜小手，通过让幼儿观赏手印画，感受手印画的漂亮，激发起动手印画的兴趣，展现作品时，让幼儿进展简洁的自我评价，由此培育幼儿的审美力量，和大胆发言的好习惯，整个教学活动里，得到的是欢乐和胜利。随着幼儿园“探究型”主题活动在我区幼儿园得到实施的同时，教师与幼儿之间的新型关系较为突出，在这种关系中，教师身上所承载的文化、阅历不是居高临下的倾斜，而是公平的对话，不是灌输，而是共享，活动成为师生共同探究新知和相互作用的过程，在这个过程中，布满自然与和 谐，布满了制造和欢乐。如在白塔幼儿园金洋“我爱洗澡”这节幼儿活动课中，教师与幼儿是一种对话与公
5、平的关系，教师引导幼儿熟识身体的不同部位，并能用身体的不同部位随音乐舞蹈，让幼儿充分的享受自由舞蹈的乐趣，同时鼓舞幼儿大胆想象，探究用双手有节奏地搓身体各部位的动作，并使动作具有美感，从中培育幼儿爱洗澡，爱清洁的好习惯，以及与人沟通合作的力量。时间证明了幼教新纲要中的幼儿“探究性、学习”的确是幼儿教育中的一种富有生命力的活动。 在看到成绩的同时 ，也看到一些问题，目前我区幼儿园局部教师观念还没有转变，缘由我个人认为是教师的惰性。由于幼教新纲要阐述的特殊明白，而且他为教师供应了宽阔的空间去展现、去制造。 如教师在教学内容的选择和教学内容的组织上，局部教师不注意整合，在教学过程中，不能对幼儿的反映
6、作出敏捷的设计和处理，寓教育于生活、嬉戏之中，如一位教师在教授“关节”这一课中，教师只注意教材，一节课从头到脚把全部的关节都教授出来，结果幼儿消化不了，把膝关节指成了肩关节，闹出了笑话。对这节课我进展反思，觉得对幼儿来说一节课所要教的学问多少要依据幼儿的课堂反映效果进展适当敏捷的调整。教学过程中，不能只注意学问性而无趣味性，其实幼儿在做各种各样嬉戏活动时要引导幼儿观看发觉你身体哪一部位在动，幼儿会很简单找出来，但要假如让他把名称呼出来就比拟难了。所以教师应当抓住这一点，把各个关节名称谱于幼儿熟识的美丽乐曲中或编成顺口的儿歌，如：“腕关节，腕关节动动你的手；肩关节肩关节，晃晃你的肩”，并配以适当
7、的肢体语言。联系幼儿的实际生活，把学问渗透在各种嬉戏活动和 日常生活的各个环节之中，加以稳固和创新，这样使幼儿缩短了学问与实际生活的距离，激起幼儿的求知欲的浪花，使他们爱学，会学和富于制造力。 2、幼儿园教育要注意科学性，避开赶喧闹的现象。 如训练幼儿进展珠心算，这种集中时间训练出来的可在实际生活中应用不大，随着年龄的增大，这种靠牺牲幼儿大量嬉戏、活动时间换来的去慢慢被遗忘了，而且在幼教新纲要中已经明确提出，把珠心算视为幼教中的邪教，所以我觉得在对幼儿教育中，肯定要注意科学性、有效性，把儿童的头脑用到该用的地方去，用到需要才智的而且能增加才智的地方去。 3、有条件的幼儿园可以充分地把家长调动起
8、来，成立如“母亲沙龙”等形式的家长组织，由幼儿园主办，面对家长，以座谈、讲座、消遣嬉戏等多种形式，定期举办各种活动，不定期发行小刊物，内容可以是沟通各种有关育儿学问、信息、养分、生活常识，探讨家庭教育的内容等以提高家庭教育质量，让教师与家庭彼此沟通，相互了解孩子在家、在园时的状况，力求对孩子的教育观点，理念及方法建立共识，这有利于幼儿身心全面和谐的进展。 和幼儿园相比，我区学前班相对要差一些。 我区16所学校，共20个学前班，局部在职幼儿教师平均年龄为40岁左右，局部教师是外聘教师，从整体上来看，学校对学前教育还不够重视，治理不够标准，教学内容单一，无视力量的培育，没有把制造性作为整体素养教育
9、中的核心要素。在幼小连接上消失了断轨现象。因此许多家长认为学前教育是铺张时间，由于教的许多是重复学问，上一年之后，教师还要重新教，这样再学时，孩子就无兴趣、无新奇感了，或者觉得学问简洁，就会养成傲慢，上课不留意听讲的习惯，这与当前幼儿教育新纲要和小学根底教育中提倡的探究型、 讨论型学习大相径庭，而且许多一年级孩子在个人行为习惯养成、个人事物治理以及与人沟通合作方面力量都非成差，不会扫地、不会系鞋带、扣纽扣等等。因此，我觉得需要改善学前教育，要从以下几个方面入手： 1、 学前教育这一阶段，应当注意加强力量的培育，使他们能够自理独立，养成良好的习惯，为他们进入小学一年级打好根底； 2、 加强学前班
10、师资队伍建立，努力提高教师素养，通过连续教育加强自身学习，同时我也会随时深入课堂进展听课指导； 3、 内容要有规划性，依据新纲要把该开的课程开齐，开全，开足，到达学前教育的目标； 4、 对于有条件的学校可以建立开设英语课，讨论说明6岁左右正是学前教育这一阶段儿童学习外语的敏感期。假如在这阶段时间里，适当加大外语信息输入量，加强儿童学习外语实践活动，会大大地提高小学英语教学的效率，可以收到事半功倍的效果，家长也会大力支持、拥护。 总之，新课程带来了新教育，同时也向我们每一个教师提出了新的挑战，我们会随时对自己的工作以及专业力量的进展进展评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习
11、的场所，在实践中学习，在实践中提高，不断地对自己的教育教学工作进展讨论反思，对自己的学问与阅历进展重组。信任，在局领导的正确领导下，我们全体教师齐心协力，我区幼教工作肯定会再上新台阶。 2023年幼儿园教育调查报告 幼儿园教育调查讨论报告篇二 学前教育是老百姓极其关注的一个民生问题。近几年，市人大代表和政协委员提了很多这方面的建议、提案。在前两年对学前教育进展状况进展持续监视的根底上，今年6月份，葛益平主任、徐育斐副主任、王祖焕副主任、厉秀珍副主任等常委会领导分别带队，检查走访了鹿城、龙湾、瓯海、洞头、乐清、瑞安和永嘉等县（市、区），通过实地查看当地公办和民办幼儿园、召开政府相关部门负责人座谈
12、会等形式，深入了解学前教育进展现状。6月22日，市人大教科文卫委召开会议，专题探讨学前教育进展。现将调研状况汇报如下： 近年来，我市深入实施学前教育其次轮行动规划（20xx年），开展学前教育先进（达标）乡镇街道创立，稳固无证幼儿园整治，学前教育工作提速提质明显，主要表现在以下几个方面： （一）加大幼儿园建立力度。近两年，通过新建、改扩建，新增幼儿园达100所，新增幼儿园建立面积13.2万平方米，新增幼儿学位1.9万个，全市3至5周岁幼儿入园率为97.5%。全市现有幼儿园1486所，在园幼儿32.09万人，等级幼儿园在园幼儿掩盖面为94.92%，普惠制幼儿园掩盖面为83.2%。全市185个乡镇（
13、街道）有103个建成公办幼儿园。同时，推动住宅区公建配套幼儿园移交落实。近两年，全市已移交住宅区配套幼儿园12所，今年瓯海区将移分交 配套幼儿园10所，“入园难”问题逐步得以缓解。 （二）加大财政经费投入。各地普遍建立健全对普惠性民办幼儿园以奖代补的机制，突诞生均公用经费补助、教师参保补助、教师年工资补助、新园开办补助。20xx20xx年三年财政性学前教育年投入占同级财政性教育经费比重连续递增，20xx年、20xx年、20xx年占比分别是2.81%、3.78%、4.04%。 （三）加强教师队伍建立。各地政府出台了系列政策，积极招录优秀毕业生参加幼儿教师队伍，20xx年、20xx年，全市分别招录
14、幼儿教师189名和230名，各地相应建立了幼儿教师资格证考取和教师学历提升进修嘉奖制度。目前全市幼儿教师持证率为80%，较两年前提高了31.86个百分点。专任教师大专以上学历为86.5%，较两年前提高了26.5个百分点。 虽然近年来我市学前教育水平取得了较大幅度的提升，但从总体上看，由于底子薄、历史欠账多，学前教育仍是我市整个根底教育中最为薄弱的环节，整体水平明显低于全省平均水平，与群众需求存在较大差距。突出表现在人财物方面三个“严峻缺乏”： 一是公办幼儿园严峻缺乏。目前公办幼儿园与民办幼儿园之间办学条件差异很大，群众公认的优质幼儿园根本上是有诸多保障的公办幼儿园，而民办幼儿园“低小散”现象较
15、为普遍，全市1486所幼儿园中，公办幼儿园只有144所，仅占总数的9.7%，占比排在全省末位，苍南、乐清公办幼儿园仅占2.56%、3.91%。全市公办幼儿园只能接纳14.68%的幼儿，剩下85.32%的幼儿只能选择民办幼儿园，这种状况使得目前公办园办园压力大，“大班额”和“入公办园难”问题严峻。 长期以来，县（市、区）政府在城市开发建立中对幼儿园的配套公建没有引起足够的重视，学前教育规划滞后，幼儿园设置有较大的盲目性和随便性。就市区而言，大多集中在核心城区及新建住宅区，如下吕浦一带公办幼儿园较密集，市郊地带如仰义、丰门至今还没有公办幼儿园。在规划执行中，局部区域规划的配套幼儿园没有与小区住房同
16、步建立、同步交付使用。建成的幼儿园，有的小区也没有按规定准时移交，挪作他用现象也时有发生。鹿城区反映，局部由市级单位负责建立的幼儿园未按期建立或建成后未准时移交。好几个县（市、区）至今还没有一所配套幼儿园移交。至去年底，全市没有公办幼儿园的乡镇（街道）还有82个，如苍南龙港这样一个人口大镇至今还没有一所公办幼儿园。平阳县16个乡镇（街道）仅有4个建有公办幼儿园。 二是财政经费投入严峻缺乏。虽然学前教育财政性投入占同级财政性教育经费比重连续递增，但20xx年我市学前教育财政性经费占比也仅为4.04%，其中苍南、平阳不到2%，永嘉、瑞安、乐清也不到5%，而同期全省平均为5.84%，杭州达10.37
17、%，宁波达8.22%。 全市普惠性幼儿园掩盖面占比为83.2%，但一些地方对普惠性民办园奖补政策模糊、力度不大。由于普惠性幼儿园多数都是非在编教师，平常负担着非编人员的工资、培训和日常支出，而根据普惠制收费标准，民办幼儿园赢利困难，有些普惠性民办幼儿园为了降低本钱，低薪聘用教师，压缩治理人员，扩大班额容量，治理不标准。调研中，公办幼儿园反映20xx年由物价部门制定的收费标准已不适应幼儿园进展需要；普惠性民办幼儿园反映财政奖补金额少，而且物价部门核定的30%浮动率又限制了收费，收支难以平衡，普惠性幼儿园申报进退两难。 三是教师编制严峻缺乏。从调研状况来看，幼儿教师事业编制占比很低，普遍反响编制不
18、够，特殊是新办的公办园大局部都没有核定编制，如鹿城区20xx年至今新举办的公办园均没有核定编制，今年仅聘请10名事业编制幼儿教师，而非在编教师收入待遇很低，缺乏归属感，难以吸引优秀的学前教育专业毕业生。如温州大学学前教育专业的毕业生留温工作的比例不到20%。教师资格证持有率列全省末位。“全面二孩”生育政策实施后，非在编教师离职生育现象增加，导致幼儿教师队伍相当不稳定，教师队伍的不稳定性，严峻制约学前教育工作的全面提升。 学前教育是个人终身进展的启蒙阶段，对国民整体素养的提高具有重要的奠基性作用，既影响全市千家万户的家庭，又关乎整个国家和民族的将来。5月26日，省人大常委会审议通过了浙江省学前教
19、育条例，并将于9月1日正式实施。我市各级政府及教育行政治理部门和相关职能部门必需深入学习、贯彻实施浙江省学前教育条例，发挥政府主导作用，在人财物方面补好“短板”，推动全市学前教育这一社会公益事业优质均衡进展。 （一）坚持规划刚性，大力建立公办幼儿园。县（市、区）政府是学前教育事业进展的责任主体。要依据城镇进展规划和人口流淌趋势，充分考虑二胎政策和户籍政策的调整变化，科学规划公办幼儿园和普惠性民办幼儿园的布局，健全掩盖城乡的学前教育公共效劳体系。政府要制订配套幼儿园移交的流程，明确各职能部门的详细职责，规划、住建、国土部门要严格把关，保证新建居住区配套建立幼儿园在工程第一期就实行同步规划、同步建
20、立、同步验收和同步交付使用“四同步”，教育部门要准时做好接收工作；针对已建成的居住区没有配套幼儿园或者配套幼儿园达不到规划要求的情形，县（市、区）政府要统筹利用“大拆大整”专项行动拆后的闲置校舍或者其他一些适合场地建立幼儿园，就近满意老百姓需求；82个还没有公办幼儿园的乡镇（街道）在今年要落实规划布局，各级政府要做好迎接省、市人大常委会的执法检查预备。 （二）加大财政投入，扶持进展普惠性幼儿园。学前教育要坚持公办民办并举的原则。针对我市公办幼儿园比例过少并且无法在短期内转变局面的实际，必需解放思想，发挥“有为政府”作用，加大政府向社会力气购置学前教育效劳的力度，这就要对普惠性民办幼儿园加大扶持
21、力度，让更多的民办幼儿园担当起学前教育的公益性任务。公共财政资金要发挥“四两拨千斤”作用，对“收费群众化、质量有保障”的普惠性幼儿园进展奖补。同时，要加强学前教育的地方政策讨论，积极鼓舞社会力气参加学前教育事业进展；积极支持和鼓舞优质民办园进展等级提升，扩大优质教育资源，更好地满意群众多层次、多样化的学前教育需求。价格主管部门要依据幼儿园办学本钱、国民经济与社会进展要求和社会承受力量，合理确定并定期调整收费标准及普惠性幼儿园收费的浮动率。 对财政性学前教育经费占同级财政性教育经费的比例过低的县（市、区），政府及相关部门要有增财规划和可操作措施，市、县人大常委会要上下联动，进展跟踪监视，保证资金
22、到位。 （三）供应政策保障，提升幼儿教师队伍素养。幼儿教师是进展学前教育事业的根底和关键。教师编制缺乏已经成为学前教育事业进展的“瓶颈”。各级政府特殊是编制部门、人力社保部门要增加全日制学前教育毕业生考录编制规划，想方设法、多种渠道留住温大和温籍学前教育专业毕业生，要加快落实幼儿园教师补充规划，下决心扩大规模招录一批喜爱幼教工作的全额事业编制幼儿教师，包括聘请肯定比例的男性教师，不断提高公办幼儿园中事业编制教师比例，尽快到达全省平均水平。同时要逐步提高非在编教师的工资和社保待遇，健全和完善非在编幼儿教师的职称评定体系，依法保障其进修培训、评先评优、职称评聘等方面的合法权益，确保教师队伍的质量和
23、稳定。 2023年幼儿园教育调查报告 幼儿园教育调查讨论报告篇三 20xx年2月20xx年6月 商州区幼儿园。 全园教师 鱼洋萍 一、测查目的 幼儿教育是为一个人终身的学习和进展做预备的教育，是为人的终身学习和进展奠定良好素养根底的教育，而奠定良好素养根底的关键在于教师是否有良好的教育素养和创新力量，也就是说教师对教育目标、教育内容及组织方式与策略及教育环境的熟悉不仅影响幼儿园教育实践，同时也隐含着教师的教育观、儿童观。那么，我园教师对教育目标、教育内容、教育的组织方式与策略和对教育环境的熟悉水平怎样？ 二、测查的对象、方法、步骤准时间 （一）对象：全园教师。 （二）测查方法：个别测查法。 （
24、三）测查步骤： 1、依据中心教科所幼教室编写的“对世纪幼儿教师连续教育丛书幼儿教育自我评价手册”拟定测查的题目； 2、分别以我园教师对教育目标、教育内容、教育组织方式与策略、教育环境等的熟悉水平进展个别测查，同时，对我园教师20xx年以来论文状况和参与评好课状况进展统计，为创新教育讨论供应依据。 三、结果分析 25岁以下的青年教师初海以上审青年教师在教育目标和教育内容的熟悉上存在肯定的差异，百分比分别为54.6和46.6，25岁以下的青年教师比25岁以上的教师回答下列问题的正确率高出8%。我们认为，这一结果说明青年教师虽然年轻，但她们思想领域比中青年教师宽，敢于开拓，有股初生牛犊不怕虎的精神，
25、创新意识较强，而年龄较大的教师虽然兢兢业业，但经常以阅历来开展工作，比拟保守，因此，在熟悉上和青年教师存在肯定的差距。 结果还显示，我园教师在答复“当幼儿的兴趣、关注点与你想要进展的活动发生冲突时，你的做法是什么？”这题时，正确率达85.5。说明我园教师通过“适应我国国情，提高幼儿素养，的试验和近几年的教育改革，能熟悉到：儿童是主动的学习者，是我们教育的动身点和归宿，儿童的人格和根本需要应得到应有的敬重和满意。结果提示：为了使孩子能主动地学习，我们要转变以往以集体教育为主渠道的教育组织形式，转变以传授式为主的教育教学策略，使幼）七能通过自己的探究和体验来熟悉事物；教师要因人施教，要给幼造自由选
26、择的时机和条件，让他们根据自己的起点、速度和水平学习学问。 对教育环境的熟悉测查显示，我园教师教育环境的熟悉缺乏，答题的正确率只为57.5。说明多年来，我们教师虽然也是本着体、智、德、美全面进展的教育方针对幼儿进展教育，也对教育环境进展了创设，但无视幼儿是环境的仆人、无视幼儿要与环境的交互作用才能获得进展、无视创设发挥教育作用的环境体系、无视良好精神环境的创设。百分比统计说明，我园青年教师和中青年教师对环境的熟悉差异不大，百分比分别为58和572。我园教师在教育目标、教育内容、教育组织方式和策略、教育环境等几个方面的前测状况比拟中，答题的正确率差异不大，经统计检验，无显著差异。青年教师和中青年
27、教师总答题的正确率分别为55和52.1，经统计检验，无显著差异。可见，我园青年教师和中青年教师创新教育讨论前测水平总的来说是均的。 四、结论 依据以上测查和分析，我们得出以下结论： 1、我园教师对教育目标、教育内容、教育组织形式和策略、教育环境等的熟悉较差； 2、青年教师和中青年教师进展创新教育讨论前的熟悉水平总体来说是均的。经统计检验，天显著性差异； 3、从1998年以来我园教师文章的发表状况和评好课获奖状况看出教师的科研水平和教研力量不够抱负，有待提高。 2023年幼儿园教育调查报告 幼儿园教育调查讨论报告篇四 幼儿园教育活动生成从某种意义上说，幼儿园的教育活动就是幼儿进展的过程，而这一过
28、程具有预设和生成的双重属性。要充分实现幼儿园教育活动的价值，必需充分理解和把握幼儿园教育活动的预设和生成的关系，确立生成理念。幼儿园教育活动的生成理念比预设理念具有更加深远的价值。 1幼儿园教育活动观要与本质主义思维方式决裂。2的活动观转变。这是现代生活世界观所蕴含的“一切将成的生成性思维”。3它认同的是差异性、不确定性，提倡多元、制造与自由，从而对现行幼儿园教育活动进展解构与批判。幼儿园教育活动过于注意预设而无生成的理念，活动目标是预设的，选择的内容是客观的永恒的文化学问。4幼儿园真实的教育活动由于幼儿及情境的因素，以及互动式交往活动的深化，活动过程布满着很多变化的因素，活动进展的不行预知性
29、就意味着过程的制造性。既然过程是制造的，本质是生成的，那么。不同的过程、同一过程在不同的时间便会有不同的本质，这样差异共性便会存在。因此，幼儿园教育活动应关注幼儿的个别差异，尽可能地满意每个幼儿的兴趣需求，使他们在活动中都能够有自己的共性特点。 (一)幼儿园教育活动奉质的生成性 幼儿园教育活动本质上不是固定不变的，而是依据幼儿的兴趣需求而设置的活动是动态的、进展变化的。教育规划的范围是很狭窄的，假如超过了这些界限，那接踵而来的或是训练或者是杂乱无章的学问积累，而这恰好与人受教育的初衷背道而驰 (二)幼儿园教育活动的生成性使命 幼儿园教育活动的主要任务应是唤醒、提升个体的自我意识，培育文化创新的
30、力量，营造公正社会文化，而不是客观化学问的传播，对幼儿的教育活动而言，活动总是现实的、真实的、准时的、当下的活动，总是教育要素在特定情境中、在时空上的意义联结。在特定的教育情境中由于受师幼之间的交互作用、内隐思维活动、精神活动以及外显的操作活动等因素的影响，活动总是伴随着很多的非预设性、不确定性、动态性。体验、顿悟、灵感等为超越预设性的教育目标供应了现实的根底。这便产生了新的体验和新的价值，是动态生成的过程。 (三)幼儿园教育活动的生成性运行机制 幼儿的现实生活并不是处于封闭的、完成性状态，而是处于开放的、形成性状态，稳定、平衡是临时的，而变化和重构是常常性的。因此，幼儿园教育活动是一个开放的
31、系统，具有“自组织”的机制，能够自我调整和不断变化，从而不断地从无序状态到达更高层次的、更具有适应性的有序状态。活动的运行是一种开放的形成过程，教师和幼儿是参加活动建构的有机组成局部，他们既是活动的传递者、汲取者，同时又是活动的开发者与制造者，活动的开发过程与幼儿的学习过程是合二为一的。因此，活动的动态性、进展性特征转变了预成活动规划性的实践范式，提醒了预成活动承受式教学的弊端。教师应在活动过程中依据幼儿的兴趣和需要随时调整目标，并将这种目标转化成幼儿学习的内在动机，应为幼儿创设探究环境，激发幼儿更主动、更自由地去参加活动。幼儿通过在多种活动中自主操作材料、体验、发觉，充分调动了多种感觉器官，
32、在解决问题的过程中进展积极的探究、制造，从而获得了有关四周世界的直接阅历，促进了他们的力量形成和共性进展。 (一)生成性的幼儿园教育活动对思维方式的诉求 生成性的教育活动崇尚一种生成性思维方式，反对用非此即彼和肯定对立的思维方式来对待和处理教育活动中各种简单的关系问题。教育活动面临讨论视角的转换问题。教育活动要从“实体思维”转到“关系思维”。使得原本就是简单的冲突体实现生成和进展。要将讨论的视角从静态进展到动态，从对过程的平面化描述进展到生成的立体性动态描述。幼儿园教育活动要注意过程而非结果，注意共性而反同生成是现代哲学的最强音，也是幼儿园教育活动改革的剧烈召唤。生成理念是幼儿园教育活动不行或
33、缺的理念，是幼儿获得全面进展的根本方式；重视生成性的教育活动，是克制幼儿同教育小学化和功利化倾向、促进幼儿园教育活动理念变革的主要策略。 2023年幼儿园教育调查报告 幼儿园教育调查讨论报告篇五 幼儿园存在的一些嬉戏缺失问题 20xx年07月02日 xx幼儿园 幼儿园小朋友 为什么常常会消失这样的为难场面：教师带着孩子玩完以后，孩子会问：教师，我们现在可以玩了吗? 为什么许多幼儿被剥夺了嬉戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等? 孩子的嬉戏成了变相的作业或上课。 一位幼儿园教师设计了这么一个嬉戏情境：教师扮演鸡妈妈，小朋友们戴上头饰当小鸡，鸡妈妈领着小鸡们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的
34、地板上留下一些写着数字的卡片，让小鸡们找出这些卡片，并且依据这些数字在地板上绣花，卡片上写着几，就绣几朵花。 这样的嬉戏在如今的幼儿园里特别典型，教师是想通过这个嬉戏检查一下孩子们是否把握简洁的数字概念。南京师范大学教育系黄进说，但是我们却不禁要问：孩子们在教师设计好的嬉戏里，在教师的带着下没有一点自己去开发新的嬉戏情节的想法，这样的嬉戏其本身有没有存在的意义，是不是成了一种点缀? 有专家认为，不少幼教工把嬉戏当作糖衣，靠糖衣来诱使孩子们吞下学问这个苦片。人们认为在幼儿园里嬉戏对学习重要，是由于人们盼望嬉戏能给予孩子们一些阅历、技能和学问。黄进说，但却无视了嬉戏最重要的一点，即孩子们在嬉戏中自
35、主的、欢愉的体验。 在前不久举办的中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会上，不少与会专家学者提到了当前学前教育中的嬉戏缺失现象。 华东师范大学学前系教授李季湄说，所谓嬉戏缺失，更多是从嬉戏被成人掌握这个角度而言。不少专家认为，教师成了嬉戏的设计者，嬉戏成了教师导演下的一台戏，成了外部强加的活动，成了变相的作业或上课。 嬉戏应当是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在很多幼儿园里嬉戏是按成人的意愿在玩。常常教师带着孩子玩完以后，孩子会说：教师，我们现在可以玩了吗?孩子们根本不把这认为是嬉戏，是玩。嬉戏被当成了工具。 李教授说，固然寓教于乐也有其合理的地方，但不能都是这样的所谓嬉戏，大局部还应当是孩子自发的嬉
36、戏。 让孩子们玩自己的嬉戏。她给记者讲了这么一个故事。有一次，她跟班上的孩子们一起吃卤花生，有孩子突然问：这种有许多味道的花生是怎么做出来的?于是，孩子们开头七嘴八舌地争论起来，很快孩子们分成了两派：一派认为卤花生是种出来的，另一派认为是煮出来的。曹教师提议孩子们干脆一起来做试验，看看卤花生毕竟怎么做出来的。于是一组孩子开头种花生，另一组孩子则开头煮花生。答案固然很快就出来了，但煮花生的孩子却很有兴趣地参加到种花生的行列中。种花生的过程遇到了许多问题，比方怎么才能让种出的花生有味呢，有孩子说直接把辣椒和花椒加到土里，但立即又有孩子说不对，应当把辣椒和花椒泡水浇到土里;随即又消失了新问题：用热水
37、泡、温水泡还是冷水泡? 这些问题，我都让他们自己去解决。曹伟说，他们完全能够解决，孩子们的力量和制造常常会让你意想不到。 曹伟说她班上的孩子们玩的嬉戏主题常常是从孩子们争论的感兴趣的话题中找出来，嬉戏情节怎么进展进展下去也由孩子们来打算，谁在嬉戏组织中扮演什么角色，不是由教师来指派，而是由孩子们自主打算，最终嬉戏做完了，再让孩子们自己来作评价。那你呢?起一个引导作用?记者问她。严格来说，引导这个词不精确，不是引导，我只需要在一旁观看和发觉他们，让他们自己发觉问题解决问题，必要的时候给他们一些建议和帮忙。曹伟说，我跟他们是公平的，是他们的一个玩伴，跟他们一起玩。 学前教育不但要使幼儿全面进展，而
38、且还要使他们生动、活泼、主动地进展。幼儿园的各种活动都应当表达幼儿主动性、独立性和制造性，并给幼儿自由自主活动的空间和时间。幼儿的制造性嬉戏应当表达制造性，而不要把成人的期望和想法强加给幼儿。教师不能用组织作业或上课的方法来组织和指导幼儿的嬉戏。应当转变重教师编制的教学嬉戏、轻幼儿自发的自由嬉戏的倾向。 但是幼儿园的教师们也有满肚子的苦水据说，假如孩子在幼儿园做嬉戏多了，认字识数少了，就会有家长找上门来提意见，我让孩子到这里来是受教育的，不是来玩的。 刘焱教授说，提前开头、越早越好已经成为现代人们对于婴幼儿教育的普遍信条，望子成龙的家长盼望通过这种提前开头的学习，让自己的孩子赢在人生竞争的起跑
39、线上，这也是为什么许多幼儿被剥夺了嬉戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等。 尽管xxxx年颁发的幼儿园工作规程中提到以嬉戏为根本活动是幼儿园教育工作的原则之一，但刘教授指出，理论上、口头上重视嬉戏，实践中轻视甚至无视嬉戏，已经成为当今学前教育领域中一个普遍存在的冲突现象。 幼儿园教室中的嬉戏在快速削减，使用笔和作业纸的现象在急速增长。北京师范大学教育学院刘焱教授说，幼儿教育也已被纳入到应试教育的轨道。 2023年幼儿园教育调查报告 幼儿园教育调查讨论报告篇六 调查时间：20xx年2月-20xx年6月 调查地点：商州区幼儿园。 调查对象：全园教师 调查人：鱼洋萍 幼儿教育是为一个人终身的学习
40、和进展做预备的教育，是为人的终身学习和进展奠定良好素养根底的教育，而奠定良好素养根底的关键在于教师是否有良好的教育素养和创新力量，也就是说教师对教育目标、教育内容及组织方式与策略及教育环境的熟悉不仅影响幼儿园教育实践，同时也隐含着教师的教育观、儿童观。那么，我园教师对教育目标、教育内容、教育的组织方式与策略和对教育环境的熟悉水平怎样？ （一）对象：全园教师。 （二）测查方法：个别测查法。 （三）测查步骤： 1、依据中心教科所幼教室编写的“对世纪幼儿教师连续教育丛书幼儿教育自我评价手册”拟定测查的题目； 2、分别以我园教师对教育目标、教育内容、教育组织方式与策略、教育环境等的熟悉水平进展个别测查
41、，同时，对我园教师20xx年以来论文状况和参与评好课状况进展统计，为创新教育讨论供应依据。 25岁以下的青年教师初海以上审青年教师在教育目标和教育内容的熟悉上存在肯定的差异，百分比分别为54、6和46、6，25岁以下的青年教师比25岁以上的教师回答下列问题的正确率高出8%。我们认为，这一结果说明青年教师虽然年轻，但她们思想领域比中青年教师宽，敢于开拓，有股初生牛犊不怕虎的精神，创新意识较强，而年龄较大的教师虽然兢兢业业，但经常以阅历来开展工作，比拟保守，因此，在熟悉上和青年教师存在肯定的差距。 结果还显示，我园教师在答复“当幼儿的兴趣、关注点与你想要进展的活动发生冲突时，你的做法是什么？”这题
42、时，正确率达85、5。说明我园教师通过“适应我国国情，提高幼儿素养，的试验和近几年的教育改革，能熟悉到：儿童是主动的学习者，是我们教育的动身点和归宿，儿童的人格和根本需要应得到应有的敬重和满意。结果提示：为了使孩子能主动地学习，我们要转变以往以集体教育为主渠道的教育组织形式，转变以传授式为主的教育教学策略，使幼）七能通过自己的探究和体验来熟悉事物；教师要因人施教，要给幼造自由选择的时机和条件，让他们根据自己的起点、速度和水平学习学问。 对教育环境的熟悉测查显示，我园教师教育环境的熟悉缺乏，答题的正确率只为57、5。说明多年来，我们教师虽然也是本着体、智、德、美全面进展的教育方针对幼儿进展教育，
43、也对教育环境进展了创设，但无视幼儿是环境的仆人、无视幼儿要与环境的交互作用才能获得进展、无视创设发挥教育作用的环境体系、无视良好精神环境的创设。百分比统计说明，我园青年教师和中青年教师对环境的熟悉差异不大，百分比分别为58和57.2。我园教师在教育目标、教育内容、教育组织方式和策略、教育环境等几个方面的前测状况比拟中，答题的正确率差异不大，经统计检验，无显著差异。青年教师和中青年教师总答题的正确率分别为55和52、1，经统计检验，无显著差异。可见，我园青年教师和中青年教师创新教育讨论前测水平总的来说是均衡的。 依据以上测查和分析，我们得出以下结论： 1、我园教师对教育目标、教育内容、教育组织形
44、式和策略、教育环境等的熟悉较差； 2、青年教师和中青年教师进展创新教育讨论前的熟悉水平总体来说是均衡的。经统计检验，天显著性差异； 3、从1998年以来我园教师文章的发表状况和评好课获奖状况看出教师的科研水平和教研力量不够抱负，有待提高。 1、依据我园教师对教育目标、教育内容、教育组织方式和策略、教育环境的熟悉较差的实际状况，首先要在教师中树立创新观念；树立以人的生存进展为本的全局性的多样性教育观；树立起敬重、赏识、唤起幼儿主体意识、发挥幼儿主体精神变“学会”为“会学”的良好教育观念。教师要熟悉到儿童是人，是进展着的、能动的主体；是教育的动身点和归宿。教师要敬重和满意幼儿的需要，要看到幼儿独特
45、的熟悉特点，看到幼儿之间的个体差异。要把儿童看做主动的学习者，允许他们依据自己的需要和兴趣从四周环境中选择学习的内容。同时要使教育目标需求化，激发幼儿内在的学习动机，教师要从只注意教材和教师既定的目标与决容，转变为注意幼儿的兴趣、需要和原有水平，并不断调整和生成新的教育目育目标相适应的内容，从而更大限度地促进幼儿的发 展。其次，要为幼儿营造创新的环境。要促进主客体的相互作用，就要为幼儿供应环境、材料，引发幼儿主动探究，使幼儿在与物体的相互作用中获得有价值的阅历。教师要清晰地熟悉到，环境的创新是为了孩子的进展，孩子们需要的是活的环境，而不是摆设。 要让每个幼儿都有时机运用各种感官、多种方式与环境
46、发生积极的交互作用。教师要给幼儿供应丰富多样的、物化教育目标和内容的材料。材料的供应方式应易于激发幼儿的探究活动，使幼儿在与材料的相互作用中获得对事物的熟悉。从而发觉事物间的关系。再次，教育的组织方式与策略是引导幼儿主动学习，促进每一个幼儿在原有水平上获得进展的关键。作为教师，要转变以传授式为主的教育教学策略，在引导孩子主动学习的同时，教师应支持、鼓舞幼儿猜测并按自己的想法和做法与物体相互作用，制造条件让幼儿主动地学习，主动地建构自己的熟悉。只有幼儿真正情愿学的东西，才能真正学得好。 2、正确处理好“创新”与“继承”的关系。依据我园青年教师和中青年教师对教育目标和教育内容的熟悉有肯定差异的测查结果，我们认为，虽然青年教师在某些熟悉上成绩高于中青年教师，但不管是青年教师还中青年教师都要正确地处理好“创新”与“继承”的关系。也就是说，教育创新一方面必需重视对阅历的积存，另一方面，必需对教学内容及组织策略进展改革，活化教育过程。这对我们教师提出了比拟高的要求，中青年教师在积存阅历的同时要敢于创新，要有创新意识、创新力量和创新精神，这是培育创新人才的根本保证。青年教师在敢于创新、敢于开拓的同时，要汲取好的阅历。 3、加强教师教育科研水平，走出一条“科研育师求创新”的路子。教师进展教育讨论是提高教师素养的有效途径，因此，