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1、人教版小学语文年三级下册全册学历案人教版小学语文年三级下册全册学历案1 古诗三首【主题与课时】人民教育出版社版小学语文教材三年级下册第一单元（3 课时）订正栏【课标要求】1.有较强的独立识字能力。2.诵读诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。3.阅读诗歌，查阅相关资料，加深对课文的理解，大体把握诗意，了解诗人的思想感情。【学习目标】1.自主学习字词，认识“鸳、鸯”等 6 个生字，会写“融、燕”等 13 个字，提升自主识字能力。通过对诗歌的语调、韵律、节奏的把握感知内容和情感。2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写绝句。3.借助相关资料，想象画面，通过朗读并结合插图、借助注释
2、了解诗歌大意，说出诗中描绘的景象，体会诗人是如何抒发感情的。【评价任务】1.完成学习任务一（检测目标 1）2.完成学习任务二三四（检测目标 2）3.完成学习任务五（检测目标 3）【资源与建议】1.本课的三首古诗都描绘了春夏时节的景色，表达了作者-1-对春夏时节的喜爱之情。在教学时可以先让学生自主阅读故事，读准读通诗句，除了借助注释插图，还可以通过联系生活实际，展开想象，理解诗句的意思。然后结合诗句的意思，想象画面，描绘诗中景象，最后指导朗读、背诵和默写。除此之外，第一首诗绝句采用动静结合的描写方法，因此，可以聚焦“飞”、“睡”两个动词，从上下空间、动静姿态、忙闲情趣等方面展开想象。惠崇春江晚景
3、可引导学生从画面的布局将古诗还原成一幅春江美景图。三衢道中可通过品关键字词或联系生活等方式，通过想象，将景物转化为有声有色、动静相间的画面。2.按照“看诗题明对象看作者知背景看诗文解大意看资料悟诗情”的学习思路进行教学设计。【学习过程】课前预习1.自读古诗，注意读准字音，把古诗读通顺，读好停顿，并划分节奏，找准韵脚，练习诵读。2.将文中生字词语勾画出来，借助注释和工具书理解，并在书上做批注。3.思考课后问题，提出不明白的问题，将想法批注写在书上。4.查阅资料，了解古诗动静结合的写作手法，感受诗人描绘的春夏美丽景色以及所要表达的思想感情。课中学习学习任务一：读通古诗，读出诗韵1.自读古诗，借助拼
4、音和注释，读准字音，把古诗读通顺。（指向目标 1）2.指名朗读，检查自读情况是否读准字音。（检测目标1）强调易错字音字形：-2-融 rong惠 hui崇 chong溪 xi鸳 yuan鸯 yang衢qu燕 yan3.指导朗读是否读出诗韵。（指向目标 1）(1)范读绝句，引导学生根据诗句的感情基调确定朗读的重音节奏。仿照绝句，让学生自己找出惠崇春江晚景 三衢道中的朗读基调。(2)根据停顿和重音，体会诗歌的节律。我发现绝句的基调_。（轻快明丽）惠崇春江晚景的基调_。（轻快明丽）三衢道中的基调_。（轻快明丽）为了读出我对诗歌的理解应该重点读好以下字词：_。（“日、江、丽、风、花、香、融、飞、睡”;读
5、好词“迟日”、“泥融”、“沙暖”等）4.小组汇报交流成果，多种方式展示朗读。（检测目标 1）学习任务二：学习绝句，体会诗句内容的主次之分1.借助注释，理解诗意。交流时，不需要一字不差地机械翻译注释的意思，可以用自己的话来说。（指向目标 2）2.想象画面，把握诗歌特点。读完了这首诗歌，你的眼前出现了哪些画面呢?你觉得这些画面中，哪一个画面印象最深?学生自主交流。预设：“泥融飞燕子”：泥土湿软，燕子轻盈飞来飞去，忙着衔泥筑巢用朗读读出“泥融飞燕子”的美“沙暖睡鸳鸯”：暖和的沙滩上睡着成双成对的鸳鸯（检测目标 2）3.借助背景资料和诗人生平，预测诗人所要表达的思想感情。-3-本诗表达了_。（诗人杜甫
6、对春天充满生机而又自然和谐的喜爱之情）4.再读诗句，体会诗人如何表达情感的？采用动静结合的方法，前两句所描绘出了由春日、江山、春风、花草构成的_的春景，（阔远而明丽）后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯，充满了 _的春天气息。（生机勃勃而又安宁恬适）理由：写景是为了下面抒发感情做铺垫的。（检测目标 2）5.齐读绝句，读出作者的感情。学习任务三：学习惠崇春江晚景 三衢道中，理解诗意，体会情感（指向目标 2）1.惠崇春江晚景(1)学习“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。从这句诗中的哪个词语知道描写的是春天？（桃花、春江）发挥想象，这句诗描绘了怎样的画面？（桃花初放，冰雪消融，水温升高 ）生有感情朗
7、读、齐读。(2)学习“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”。课件出示插图。（蒌蒿、芦芽）生借助图片与注释，描绘诗中的画面。（河滩上长满了蒌蒿 ）结合图片思考哪句写的是实景，哪句是诗人的想象。（前三句是实景，最后一句是想象）(3)生再次有感情地朗读全诗，体会诗人的思想感情。2.三衢道中(1)介绍题目“三衢道中”的意思。(2)以小组为单位，出示问题学习古诗。作者什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？-4-作者的心情怎样？诗人游于三衢山间，正值雨季，然而却“日日晴”，途中看到了_（苍翠的树木，美丽的黄鹂，动听的歌声），诗人的心情此时此刻是_（喜悦、惊喜）小结：三首古诗都是 _（写景诗），都表达了诗人_
8、（愉悦）的心情。（检测目标 2）学习任务四：抓住典型特点，品味语言（指向目标 3）1.这三首诗是由不同的诗人所写的，为什么要放在同一篇课文当中呢，它们有什么共同点和不同点吗？完成表格。写景诗所写景色表达情感语言特点绝句惠崇春江晚景三衢道中2.纵向看三首古诗都描写景色，抓住了景物的特点来表达情感。（三衢道中：绿阴、黄鹂）3.品读古诗，发现每首诗歌语言的特点。（检测目标 2）要点：（1）绝句动静结合：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（2）惠崇春江晚景虚实结合：蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。（3）三衢道中动静结合：绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。小结：修辞和词语的使用让我们如见其景，如临其境，让整个诗句都
9、“活”了起来。学习任务五：拓展延伸，结合单元“词句段运用”学习动静结合的写法（指向目标 3）1.读下面的诗句，联系你读过的古诗，说说有哪些事物在-5-诗中体现出了动静结合的手法。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。2.这样的诗句你还知道哪些？江碧鸟逾白，山青花欲燃。出自 _。（杜甫绝句二首）明月松间照，清泉石上流。出自 _。（王维山居秋暝）万籁此都寂，但余钟磬音。出自 _。（常建题破山寺候禅院）3.交流诗句，大致说出语意，体会作者借所写之景，表达了怎样的思想感情。学习任务六：学以致用，运用动静结合的写法进行习作片段训练（指向目标 3）1.结合古诗中所写事物的特点，写我的植物
10、朋友。预设 1：那些垂下来的柳条就像干条万条的小绿辫子。微风吹来，柳树就像一个美丽的少女，长长的头发随风飘动。树上的嫩芽有的就随风飘落下来，放眼望去，就像下了一场绿色的春雨。预设 2：春风到了，吊兰的茎上开满了小巧玲珑的、精致可爱的小白花。我看见这些小白花，总是情不自禁地要凑上去闻闻，这时，一股淡淡的清香便扑鼻而来吊兰的生命力很强，摘下一个小吊兰，再栽到土中，又会长出一大盆吊兰，叶丛中还长出许多小吊兰来我想，大概吊兰就是这样繁衍后代的吧！（描写吊兰的花朵的样子、花香和生命力以及自己的联想，顺序清晰。）-6-小结：动静结合是一种常见的写作方法，可以多积累这种写法的诗句，在习作中尝试运用动静结合的
11、写法，这样可以使文章更加生动。【作业与练习】1.组内背诵并默写绝句。（检测目标 1）2.拓展古诗画面，用诗配文或配画的形式表达的情感（检测目标 2）3.搜集其他动静结合的古诗，以及动静结合的文章，完成这一主题的诗歌小报。（检测目标 3）【学后反思】1.从动静结合的古诗学习中，我受到的启发是：。2.我积累的动静结合的古诗有：。【教后反思】课题2、燕子主题与课时人民教育出版社小学语文教材三年级下册第一单元 2 课时一、课标要求1、试着一边读一边想象画面。2、体会优美生动的语句。3、试着把观察到的事物写清楚二、学习目标-7-1、边读边想象画面，初步感知文意，了解课文内容，读出对燕子的喜爱之情。（重点
12、）2、通过抓住重点词句，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。（难点）3、通过背诵、摘抄，积累文中生动形象的句子。三、评价任务1、边读边想象画面，初步感知文意，读出对燕子的喜爱之情。2、抓住关键词句，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。3、通过背诵、摘抄，积累文中生动形象的句子。四、资源与建议1、本文是一篇文质兼美的写景状物散文，并配有一幅插图。插图和文本描写的画面相吻合，可两者结合对照助学生理解课文内容，体会燕子的可爱、体会生机勃勃的春天景色和学会按顺序、抓特点描写事物的观察方法。2、本课可结合单元语文要素“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”展开教学。在初读
13、课文的基础上，引导学生试着边读边想象，简单描述“看到”的画面，体会燕子活泼可爱的特点。再结合课后练习第三题，找出课文中优美生动的语句。3、可通过换词比较、想象画面、反复朗读等多种方式，体会课文语言的优美生动，进而读出对燕子的喜爱之情，最后积累背诵。五、学习过程-8-课前预习1、学生朗读课本至少三遍，注意读准字音，读通句子，并给课文段落标上序号。2、学生小组合作，将课文中的生字词语和好词勾画出来，并进行摘抄识记，如果遇到不理解的词语请查工具书理解，并在书上做批注。3、思考课后的问题，提出不明白的问题，将想法批注在书上。4、思考:课文每段写了什么内容？课中学习环节一：想象画面，概括内容（完成目标一
14、）环节一：想象画面，概括内容（完成目标一）（一）图片导入，走进作者（一）图片导入，走进作者1、通过图片观察：你能知道这是什么鸟吗？春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，今天我们一起走进课文看一看。（板书课题）2、走近作者：郑振铎我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家，著名作家、文学评论家。燕子一课节选自海燕。主要作品插图本中国文学史 佝偻集 山中杂记 泰戈尔传等，译作有新月集 飞鸟集等。（二）出示目标，明确目标1、边读边想象画面，初步感知文意，了解课文内容，读出对燕子的喜爱之情。（重点）2、通过抓住重点词句，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。（难点）3、通过背诵、摘抄，积累文中
15、生动形象的句子。（三）初读课文，整体感知1、带着问题自读课文，出示自读提示：（1）请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子。（2）思考：课文主要写了什么内容？-9-2、检查自读情况：指名读课文，同学互评，字音是否正确，句子是否通顺。3、说一说：课文主要写了什么内容？（学生畅所欲言）4、教师总结。本文以燕子为记叙的线索，按燕子的外形、燕子的飞行和停歇的顺序，讲述了燕子的特点。环节二：抓关键词谈体会（完成目标二）环节二：抓关键词谈体会（完成目标二）（四）重点研读，感受燕子和春景的美。（四）重点研读，感受燕子和春景的美。1、指名朗读 1 自然段，思考：作者从哪些方面描写燕子的外形特点？明确：（1）羽
16、毛：乌黑；（2）尾巴：剪刀似的；（3）翅膀：轻快有力。教师引导点拨:“凑是什么意思?(几个方面合起来)一个“凑字使文章顿显生动，勾勒出了燕子的外形美，突出了小燕子活泼可爱的特点。(4)指导朗读，达到背诵。2、课文是通过哪些景物来展示春之美的？(1)想象扩展:细雨的形态是什么样的?当它打在人的身上有哪些感觉?请你说说细雨的形态和触在你身上的感觉。学生说，师生点评。(2)理解“赶集”“聚拢”。结合生活实际，引导学生说一说赶集时的情形，体会赶集聚拢”的意思，体会把万物生长的景象比喻成“赶集似的聚拢来”，更加富有感情色彩，给春天增添了活力。充满热闹欢快的气氛。3、自由朗读 34 自然段，燕子飞行有什么
17、特点？你从哪里可以看出来？-10-（1）“斜”字写出了燕子飞行时的自由自在。“叽的一声”写出了燕子飞行时欢快的心情。（2）“掠”一字，写出了燕子飞过水面时，飞得很低，距离水面很近，简直就是从水面上拂了过去；一个“沾”字，写出了燕子身体并没有触着水面，只是剪尾或翼尖偶尔挨了一下水面，足见燕子的轻捷灵巧了。（3）燕子动作的描写，表现了燕子怎样的特点？“斜飞”“横掠”这些动作的描写，表现了燕子飞行时身体灵活，动作敏捷的动态美。（五）小组共学，展开想象（五）小组共学，展开想象1、小组之间合作学习第 5 自然段，讨论本段主要描写燕子的什么特点？（停歇美）要求：每组成员按照 1、2、3、4 号的顺序进行汇
18、报，其他同学进行补充。（1）“嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点”，你觉得这幅画像什么？（五线谱）（2）为什么要说“几痕细线”而不是“几根细线”？引导体会:“几根”能过于真切，显不出电线的、蓝天的旷远;而“几痕表现出细细的电线在空中的隐约可见，似有似无，这与落在它上面的小黑点似的燕子虚实相生、相映成趣。再结合课文插图引导体会：由电线杆和燕子组成的画面体会作者看到此情此景时的愉快。2、作者是按照怎样的顺序观察燕子的？明确：是按照由近及远的顺序观察燕子的。3、齐读课文，体会作者对燕子、春天，对大自然的赞美与热爱。环节三：背诵积累，拓展延伸（完成目标三）环节三：背诵积累
19、，拓展延伸（完成目标三）（六）学以致用，对比阅读（六）学以致用，对比阅读1、刚才我们一起学习了课文，发现无论是描写燕子的外形，还-11-是描写燕子的动态和静态的样子，我们都能体会到燕子的美丽活泼。2、对比阅读松鼠（1）生自由默读文章，试着说说文章从哪些方面描写松鼠的可爱。（2）交流汇报。（七）总结课文，为写铺垫（七）总结课文，为写铺垫燕子是一篇语言生动优美的散文，作者用准确、生动的语言，表现了燕子的可爱，春天的美丽，字里行间流露出作者对燕子、春天，对大自然的赞美与热爱。学习能按照一定的顺序抓特点写事物。六、作业与练习小练笔观察自己喜爱的一种小动物的外形，写一段话。（要求：有画面感，使用生动形象
20、的句子和词语。）七、学后反思写动物的文章主要通过外形和动作来表现动物特征，那写人的时候和写动物的文章有什么不同来突出特征呢？八、板书设计-12-2.燕子外形：羽毛、尾巴、翅膀俊俏生趣：雨、风、柳、草、叶、花生趣飞行：斜飞、叽、横掠动态喜爱之情休憩：停着几个小黑点静态由近及远九、教后反思课题备课人：三 年 级语 文 老师主题与课时人民教育出版社版小学语文教材三年级下册第一单元（2 课时）一、课标要求1.基于识字与写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；写字姿势正确，有良好的书写习惯。2.基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能
21、初步把握文章的主要内容；能初步感受作品中生动的形象和优美的语言；能体会课文中关键词句表情达意的作用。3.基于写作：乐于书面表达；愿意与他人分享习作的快乐。-13-3.荷花4.基于口语交际：能用普通话交流。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和意见。二、学习目标1.认识“蓬、胀”等 4 个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等 11 个字，会写荷花、清香”等 15 个词语。2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。3.能边读课文边想象画面，体会优美生
22、动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”4 能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。三、评价任务1.完成学习任务一中的（三）(检测目标 1)2.完成学习任务二中的（一）(检测目标 2)3.完成学习任务三(检测目标 3)四、资源与建议-14-1.本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。本课要求会认的字只有 4 个，可以在教学过程中随文相机指导学习。“莲蓬”的“蓬”读轻声，可结合课文语句的朗读，读准轻声。本课生字都是形声字，要充分利用形声字的特点引导学生识记字形。本课要写的字包含上下、左右、左中右和独体 4 种结构，可以引导学生先进行字形结构归
23、类，再发现某一类字的书写规律本课有的字容易写错，教学时要注意多从正面引导，并在学生练习书写时加强巡视指导随时纠错。2.教学时，可以先调动学生的生活经验，比如，交流看过的荷花是什么样的，或朗读学过的有关荷花的古诗，激活学生的认知储备。再引导学生初读课文，大致厘清作者的思路，知道课文重点写了“荷花的姿态美”和“想象化身荷花”这两部分。3.在前一课的基础上，继续围绕单元语文要素“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”展开教学。可以先让学生在整体阅读的基础上，厘清作者的思路。再结合课后练习第二题，聚焦描写荷花姿态和想象化身荷花这两个部分，引导学生通过边读边想象画面、联系生活经验、换词比较等多
24、种方法，体会这一池荷花是“一大幅活的画”，体会课文优美生动的语句，进而读出作者对荷花的喜爱之情。最后，结合课后小练笔，指导学生仿照课文第二自然段写一种自己喜欢的植物。五、学习过程课前预习1.朗读课文至少三遍，注意读准字音，读通句子，并给课文段落标上序号。2.将课文中的生字词语及好词勾画出来，并进行摘抄识记，如果遇到不理解的词语请查工具书理解，并在书上做批注。3.思考课后问题，提出疑惑，将想法批注到书上。4.搜集荷花的图片看一看，感受荷花的美。课中学习-15-学习任务一：初读课文，掌握字词（指向目标学习任务一：初读课文，掌握字词（指向目标 1 1）（一）创设情境，激趣入情（一）创设情境，激趣入情
25、1板书课题，齐读课题：3.荷花。师提醒草字头的写法，并指导学生读得干脆利落。2.学生交流课前收集的关于荷花的诗句。（1）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（2）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。3.导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！（二）初读课文，熏陶情感（指向目标（二）初读课文，熏陶情感（指向目标 1 1）1.1.学生自由读课文学生自由读课文。要求：（1）遇到不认识的字，查字典解决，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）遇到难读的句子多读几遍。（3）边读边思考“我”看到了什么？2.2.检查自读情况。检查自读情况。默
26、读课文，想一想每段写了什么内容？（理清“闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实”的过程。）（三）这些词语我会读：（三）这些词语我会读：（检测目标（检测目标 1 1）花瓣儿莲蓬蜻蜓衣裳花骨朵儿清香饱胀破裂挨挨挤挤翩翩起舞1.自由读，开火车读，小老师领读。2.学生易读错的顺势交流识字方法。3.结合课文内容，试着用刚学的词语说话。（课件展示：我站在荷花池边看到（）的荷叶，又看到（）的荷花，还看到（）花骨朵。-16-“我”看到了什么？指生交流，师随时纠正指导。生：我站在荷花池边看到了挨挨挤挤的荷叶，又看到了散发着清香穿着雪白衣裳的荷花，还看到了饱胀得快要破裂的花骨朵。学习任务二：抓关键词谈体会（指向
27、目标学习任务二：抓关键词谈体会（指向目标 2 2）（一）重点研读，感受荷花的静态美（检测目标（一）重点研读，感受荷花的静态美（检测目标 2 2）1 1荷花池真是太美了，我禁不住“沉醉不知归路”。荷花池真是太美了，我禁不住“沉醉不知归路”。轻声读第一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。）为什么他要赶紧往荷花池边跑去？（未见荷花先闻其香！）（板书：闻到清香）师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐读。）2 2交流学生喜欢的语句。交流学生喜欢的
28、语句。课件展示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（1 1）生自由读，谈感受。）生自由读，谈感受。（2 2）池塘里的白荷花千姿百态，你能想象出还有哪些样子）池塘里的白荷花千姿百态，你能想象出还有哪些样子的荷花呢？的荷花呢？指生交流，发散思维，培养学生的想象力。生 1：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿。生 2：有的荷花低着头，好像在欣赏自己的倒影。（3 3）荷花池里除了荷花美，你还看出了什么？）荷花池里除了荷花美，你还看出了什么？（出示句子）
29、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”生：荷叶多、大，很茂盛。-17-引导学生理解：挨挨挤挤“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）请大家把眼睛闭上，回忆在生活中看到的“挨挨挤挤”的情景。生 1：夏天，老家门前的一棵大树，树叶密密层层、挨挨挤挤把蓝天都遮住了。生 2：超市里的人挤挤挨挨，你靠着他的肩，他贴着你的背。师：接下来，请大
30、家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（此处要引导学生抓住“一个个”“像大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。）（4 4）在这一段中，有一个字用的最传神，谁能发现是哪一）在这一段中，有一个字用的最传神，谁能发现是哪一个字？个字？（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”引导学生理解：冒教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，这个字还可以换成哪个字？生 1：荷叶很多很密，荷花从荷叶间长出来不容易。可以换成“探”字。生 2：荷花很有生
31、机，长得很快。可以换成“伸”字。生 3：可以换成“钻”字。（长、钻、伸、露、探、冲）师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出-18-来才可以叫做冒出来。（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛.”写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。教师：多么可爱的白荷花呀，一
32、个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。（5 5）指导朗读：多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，）指导朗读：多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味地赞美这迷人的荷花吧！让咱们一起有滋有味地赞美这迷人的荷花吧！（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（学生自由读句子：“有的有的有的”）师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣
33、都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子）自由读后指生读，师随时指导读出味道。（6 6）一池的荷花这么美，这哪里是荷花分明是一幅活的画）一池的荷花这么美，这哪里是荷花分明是一幅活的画啊！怪不得作者由衷地发出赞叹。啊！怪不得作者由衷地发出赞叹。（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称-19-它为“一大幅活的画”？（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。）随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学们，让咱们再
34、一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。（板书：看到 荷花姿态美）（学生无拘无束、有滋有味地观赏，看后鼓励学生自由起立发言。）提 示：可 要 求 学 生 用 这 样 的 句 式 来 说：“荷 花！_。”例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。荷花！你的魅力令我终身难忘！引导学生热爱荷花，热爱大自然。（二）小组共学，以演促读（二）小组共学，以演促读1 1让我们闭上眼睛，静静地用心灵去感受荷花的世界吧！让我们闭上眼睛，静静地用心灵去感受荷花的世界吧！师配乐小
35、组共读师配乐小组共读 3 35 5 自然段。自然段。每组 1、2、3 号同学轮流读，4、5、6 号同学轻轻闭上眼睛自由想象，教师播放背景音乐采莲。你们看到了什么？听到了什么？每组 4 号同学回答，5、6号同学补充。生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？2.2.你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，你们想不想把你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，你们想不想把它演下来呢？它演下来呢？读后组内各人分别扮演文中“荷花”、“小鱼”、“蜻蜓”、-20-“风儿”等，再让学生根据文中描述边推敲边表演。教师在此时不必指点过多，
36、只间或以手势、眼神、体态语等略作调控。（板书：想象 化身荷花）3.3.多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花呢？荷花，那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花呢？学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如果是舞蹈家呢？学习任务三：背诵积累，拓展延伸（指向目标学习任务三：背诵积累，拓展延伸（指向目标 3 3、4 4）（一）当堂巩固，学以致用（一）当堂巩固，学以致用1.这么美的文字我们真应该把它记下来！你们觉得呢？生通过背诵、摘抄，积累文中生动形象的句子2.出示第 24 自然段部分文字，生练习背诵。3
37、.古今中外的文人墨客对荷花情有独钟，不仅仅在于荷花的颜色美和姿态美，还在于它的那种“出淤泥而不染”的品格！（板书：姿态美丽）师引导品读爱莲说，并摘抄下喜欢的句子。（二）总结课文，为写铺垫（二）总结课文，为写铺垫本文描写了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，色彩淡雅、姿态优美的荷花将“我”深深吸引，在不知不觉中，我与荷花融为一体，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花。作者把自己想象成一朵荷花，化身为所写植物，通过想象描述奇妙的感受。展现了作者对荷花的赞美、对大自然的热爱之情。（板书：令人陶醉）六、作业与练习-21-1.组内听写文中的生字词语。（检测目标 1）2.朗读课文，说说从哪些地方体会到了这一池荷花是“一
38、大幅活的画”。（检测目标 2）3.小练笔（检测目标 3）第二自然段写出了荷花不同的样子，请您也仿照课文写一写自己喜欢的植物吧。（要求：认真观察，充分发挥想象，有序描写。）七、学后反思1.抓住关键词，运用_、_等方法，可以帮助我们更好地理解句子。2.在进行写作时，如何恰当运用想象，写出独特感受。八、板书设计3.荷花闻到清香看到荷花姿态美姿态美丽想象化身荷花令人陶醉九、教后反思课题4.昆虫备忘录备课人：三年 级 语 文老师主题与课时人民教育出版社版小学语文教材三年级下册第一单元（1 课时）一、课标要求-22-1.养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。5.2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
39、。3.能初步把握文章的主要内容，积累文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。4.留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受，注意表达自己觉得新奇有趣的、或印象最深的内容。二、学习目标1.认识“录、凡”等 10 个生字，读准多音字“蚂”。4.2.默读课文，选择自己最感兴趣的内容与大家分享，能简单总结自己感兴趣的昆虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。3.学会观察昆虫，具有探究昆虫的欲望，激发对大自然的热爱之情。三、评价任务1.完成学习任务一（检测目标 1）2.完成学习任务二、三、四（检测目标 2）四、资源与建议本课是略读课文，可以先引导学生阅读学习提示，
40、明确学习任务：一是整体了解课文的主要内容，发现昆虫的秘密；二是可经结合生活经验，交流分享最感兴趣的部分，想象画面体会有趣的语言。本课学习，以学生自主合作学习为主，教师指导为辅。1.教学时，可以从课题入手，产生质疑，再带着问题默读课文，在书上圈画出相关语句。以一种昆虫为例，结合学生对自己熟悉的昆虫认识，引导学生交流昆虫的秘密。2.了解昆虫的秘密后，再读课文，围绕“你觉得哪种昆虫写得最好玩？”进行交流。通过朗读进行展示，或通过描述画面，体会课文语言的生动有趣。3.本课要求会认的字有 10 个，可以在学生自学的基础上，指导学习。在字形上，可以用换偏旁的方法识记；字义可以结合上下文、联系生活经验理解；
41、在具体的语境中帮助学生建立生字音形义的联系。五、学习过程课前预习-23-1.朗读课文至少 5 遍，注意读准字音，读通句子，并给课文标出自然段。2.在文中圈画二类字并注上拼音，不理解的词语借助工具书理解，并在书上做批注。3.思考导读部分的问题，提出不明白的问题，将想法写在书上。4.收集有关昆虫的资料。课中学习学习任务一：初读课文，读通读懂（指向目标 1）1.自由读通课文（1）默读课文，圈出生字。（2）画出难度的句子，多读几遍。2.检查字词（检测目标 1）（1）录 lu凡 fan距 ju款 kuan绸 chou膜 mo瞎 xia益 yi约 yue蚂 ma斑 ban指名朗读，齐读（2）强调多音字（检
42、测目标 1）蚂 m蚱蚂 m螂蚂 m蚁自由读，齐读3.梳理课文内容（1）快速默读课文，说一说课文的主要内容。（2）课文可以分成哪几个部分？每部分的内容是什么？学生交流汇报学习任务二：课文研读，突破重难点（指向目标 3）1.学习“复眼”部分（1）这部分小标题叫“复眼”，根据课文内容，说说复眼是什么意思。（2）关于复眼的知识，你还了解多少？生交流补充（3）老师补充介绍关于复眼的知识。作者在书中讲了一些关于复眼的小秘密，老师在这里也有一些内容补充，我们一起来看看。（图片展示）复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器官，主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上出现，同样结构的器官亦有在双壳纲身上-24-出现。复
43、眼中的小眼面一般呈六角形。复眼是相对于单眼而言的，是昆虫的主要视觉器官，通常在昆虫的头部占有突出的位置。多数昆虫的复眼呈圆形、卵圆形或肾形。（4）谁来说说很多个小眼睛合成的复眼对昆虫有什么作用？（5）文中提到了哪些昆虫拥有复眼？（6）作用这么强大的复眼，你想不想要？说一说要是人有复眼会是什么样子？2.学习“花大姐”部分（1）花大姐，这个名字真有趣。它指的是哪种昆虫？在北京方言中为什么会把瓢虫叫做“花大姐”？（2）补充介绍关于膜翅的知识（出示图片）（3）学生介绍瓢虫的外形（4）每只瓢虫硬翅上有漂亮的小圆点，拿小圆点是不是随意点出来的呢？（5）瓢虫是害虫还是益虫？（6）面对吃马铃薯嫩叶的瓢虫，作者
44、发出了怎样的感想？3.学习“独角仙”部分（1）这部分第一自然段中运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（2）这一摔就晕了的独角仙为什么被称作“昆虫中的霸王”？（3）“独角仙，在甲虫里可能算是最大的”一句中，“可能”一词能否删掉？为什么？预测：生 1：不能删掉。“可能”表示独角仙是甲虫中最大的是作者的推测，不一定是事实；生 2：如果去掉，就标识号独角仙在甲虫里一定是最大的，不符合作者的原意和客观事实。师小结：是的，这个词体现了说明文语言的准确性，希望同学们以后的写作中也能够准确用词。（4）除此之外，独角仙还有什么特点，你能来说一说吗？4.学习“蚂蚱”部分（1）文中提到了蚂蚱的哪些种类？分别找出描写
45、这些种类的段落。“尖头蚂蚱”，还有一个名字是什么？你还从文中知道了它-25-的哪些小秘密？“土蚂蚱”有哪些特点？（2）这两种蚂蚱都来到了我们课堂，老师请你们来认一认。学习任务三：制作昆虫备忘录（指向目标 2）1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。（检测目标 2）2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢的向同学介绍说明。（检测目标 2）选择其中一种昆虫，发挥想象，以小昆虫的身份，向大家进行自我介绍。3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录（检测目标 2）预设：（1）表格式昆虫名称瓢虫独角牛蚂蚱蜻蜓别名花大姐数显著特征硬翅上有黑色小圆点，并且有定(2)图片文字说明
46、式(3)文字记录式学习任务四：质疑探究、资料补充（指向目标 3）1.读了课文，你还想了解些什么？（1）学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。（2）交流解决2.出示视频资料补充3.课堂总结：这篇课文以有趣的方式、生动的语言介绍了漂亮的花大姐，霸道的独角仙，各种各样的蚂蚱.一只只普普通通的小动物在作者的笔下变得那么生动有趣，给我们留下了深刻的印象。学会细致的观察，你也会让那普通的事物变得活灵活现！六、作业与练习-26-1.引导读书：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，请在课下阅读杨红珍走进大自然之探秘昆虫世界，进一步了
47、解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面，相信你会对昆虫世界有更多的了解。2.选择其中一种昆虫，发挥想象，以小昆虫的身份，向大家进行自我介绍。七、学后反思1.课文第一部分介绍“复眼”，提到了和这两种昆 虫；第 二、三、四 部 分 分 别 介 绍 了、和这几种昆虫。2.你最喜欢的昆虫是，它最突出的特点是。八、板书设计4.昆虫备忘录蜻 蜓复眼瓢 虫硬翅上的小圆点有定数独角牛硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角蚂蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色九、教后反思课题习作：我的植物朋友备课人：三年 级 语 文老师主题与课时人民教育出版社版小学语文教材三年级下册第一单元（2课时）一、课标要求-27-1.留心观察周围的
48、事物，乐于书面表达增强习作的自信心。2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的6.或印象最深、最受感动的句子。3.尝试在写作中运用自己平时积累的语言材料，特别是新鲜感的词语。4.愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。5.根据表达的需要，使用冒号，引号，运用修改符号尝试修改习作中有明显错误的词句。二、学习目标1.学会动用所有的感官去感受，多角度了解所观察的植物。2.按一定的观察顺序描写清楚自己喜欢的一种植物,并把观察和感受到的内容写具体,体现 其吸引人之处。3.能够抓住自己喜欢的植物的特点,按一定顺序写清楚,写具体,重点写出这种植物的样子、颜色、气味以及其他特性
49、,抒发真情实感。三、评价任务1.完成学习任务一的 2 和 4 和学习任务二（检测目标1）2.完成学习任务三和学习任务四（检测目标2）3.完成学习任务五（检测目标3）4.四、资源与建议1.在本单元课文的学习中，荷花一文为习作“我的植物朋友”的学习4.奠定了基础。“我的植物朋友”贴近学生生活实际，学生有话可说，本次习作之前，可以让学生说一说认识哪些植物朋友，交流分享自己最喜欢的一种植物。2.教材中提供了一份记录卡，教学时可以引导学生关注记录卡的形式，学着制作一张自己的植物记录卡，教师可以出示一段借助记录卡材料，将植物的特点说明清楚的例文，通过点拨，指导学生弄明白把记录卡的材料转化为习作需要注意的问
50、题并引导学生回忆自己观察时的真实感受。组织交流，分享习作成果。3.指导写作与修改时提示学生认真读读习作，并用修改符号修改不满意的地方，让语言通顺、流畅、意思清楚、明白，不断培养学生自主修改习作的良好习惯。五、学习过程课前预习1.提前布置学生选择一种植物，尝试用哪个眼看、鼻闻、手摸等观察方法，对植物的样子、颜色、气味等方面的特点进行细致观察。根据不同植物的特点，可以观察它的数量、大小、高矮等。2.用记录卡记录观察所得，在作记录时，一是记录要及时；二是记录的要点不限于样子、颜色、气味；三是查找植物的相关资料，补充记录，还可以适当记录自己观察时的感受。课中学习-28-学习任务一：图片导入，激发兴趣1