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1、 背影公开课听课心得体会 去年参与的一次国培活动中，我有幸现场领会了市级骨干教师李凤英的课堂风采，倾听了一节她在大新庄中学执教的背影一课，这位儒雅俊朗，目光炯炯的女教师如同一股凉爽的秋风，拂去我语文教学的燥热和迷雾，课堂上的她如一位孜孜不倦的园丁，带着学生们，引导学生们渐渐深入扎进文本的字里行间，扎进人物的内心世界，渐渐地读，细细在品。学生们在李教师营造的课堂气氛里体会着父爱子子爱父的浓浓真情，慢慢地走进语文诗意的花园。 假如让我用最简洁明白的语言对这堂课作出总的评价，我只有一句话：这是名副其实的语文课。由于她全部的教学活动，都清楚地指向一个目标：提高学生正确理解和运用祖国语言文字的力量。李教
2、师的课如“涓涓细流，润物无声”，她用胜利的教学告知我：提高学生的语文素养只有一个方法，就是老狡猾实实实在在地把学生引领到读、写、听、说的实践中去。 假如说这节课的胜利首先得益于教师的问题的奇妙设计，问题是语文课堂教学的心脏。问题是思维活动的起点。语文教师要有设计问题的力量。李凤英教师的背影，利用问题奇妙切入，一个个问题犹如一个个路标，引领孩子们走进文本深处。那么另一个主要缘由就是得益于教师敏捷的处理教材。带着学生真正的品尝文章的语言，文字如鲜花，细细品尝嗅芳香。 语文课程标准阅读要求中表述得极为清晰：“在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”看
3、来，阅读教学的主要任务还是得引导学生走进文本，从品尝语言入手，从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。背影是一篇写父子亲情的传统文章，那浓重的背影分散着撼人的力气，也曾感动过一代又一代的人。但现在的孩子，因时代、家庭等等缘由，现在的学生享受的父母之关爱已经视为理所固然，要想让他们融入这篇文章，与朱自清的心弦发生共震，还真的是一件挺不简单的事!其实这节课开头上课时也消失了这样的问题，当教师问道为什么喜爱这篇文章时，学生应付式的答复感人，而问道感人的缘由时也大多是一些流于外表文章虚伪的答复。因而李凤英教师教学中选取了易于学生领悟文中父子情深的角度设置了如下环节： 一是词语解释 二是重点品读。一是引导
4、学生品读其中一幅最感人的“背影图”。抓住这段话里的动作描写，如“蹒跚的走”、“攀”、“缩”等词，让学生们感受到父亲买橘的困难，从而感受到浓浓的父爱。然而仅仅是父亲为“我”费劲买橘子这一画面让感动吗?并不是。还得引导学生看背影之后的背景。这一环节，通过父亲和儿子衣服的比照，父亲穿的是“黑布小帽，穿着黑布棉袍，深青布马褂。”而儿子却有着“紫毛外套”和“皮外套”，更显父爱深深。接着抓住衣服特有的颜色，再联系课文的前3自然段提到的家境，在宽阔的社会背景下，这一背影才会具有打动人心的力气。 父亲的慈祥和迂执，困难和努力，困顿和挣扎，都分散在背影上;父子之间分别时肤浅的爱也倾注在这一点上。李教师教的是最朴
5、实的背影，就是从语言中读出情感的变化，通过细读通过对语言的品析理解走进作品的情感世界。触摸文本，咀嚼语言，悉心体会，开掘内蕴，尤其是要唤醒那些埋伏在文章深处的文字语言。不是教师去讲，而是教会学生去读，去挖掘，这样，语文的生命才能融入到主体参加下不断生成的语境和流淌的语流之中。 完毕语：通过本次研课，我收获了许多。我懂得了一堂语文课，品尝语言也是有方法的。品读通过有感情、有表情的朗读来观赏语文之美;品析抓精彩的词句、语段加以分析，进而体会的情感，人物的性格、作品的主旨;品写把所读、所思、所感写下来，进而观赏语文之美。不管什么方法，都离不开学生真正的把自己放进文本里去，读出自己，从而引发共鸣。 李
6、教师的课渐渐地带着着学生们们在语文的花园里闲逛，走一步，再走一步，欣赏每一朵的或明丽或淡雅的姿势，低闻每一种花或浓郁或清幽的香气李教师告知我们，不要想着那长长的课文怎么个教法，而要着眼于读书时的那最初的一个词一个句子一个标点，树叶不是一日变黄的，但愿作为语文人，站在语文的花园或静心细读，或朗声诵读，走一步，再走一步，你肯定会看到语文的百花园缤纷的颜色和闻到它醉人的香味。 语文教学能够给学生留下别样的风景。龙应台说：“所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。”人生恰是如此。作为语文教师的我们，盼望由本文带给学生的，也不过是让他们在人生的道路上，能适时
7、停下脚步，联想到四周漂亮的风景吧!李教师教学背影这样处理教材是一次尝试;而我们则要越过她的背影，看到语文学科应当建构的真正的风景、真正的使命! 背影公开课听课心得体会2 这堂课给我的.第一印象并不是很好，教师只是在按部就班的读着PPT上的内容，课程的引入也没什么新意，让我觉得他缺乏敏捷性，但随着课堂的深入，他的教学方法才一点一点渐渐凸显出来，那就是把自主权交给学生。教师将这种方法运用的非常敏捷，在调动学生积极性的同时让学生充分自主并高效地完成了这堂课的教学任务。非常有新意。 教学的开头，教师用三毛的一段话引入了课文，当我在全文翻找时，却并没有发觉这句话，而原来这是一个伏笔。而对于三毛的介绍，对
8、于这篇课文背景的介绍“丈夫去世，我非常哀思。”则又让我觉得点到为止，好像还有下文，而其实，这也是一个伏笔。就像闻名作家的写作方式一样，平铺直叙通常不是高超之举，前后照应才更有深意。 教学的过程中，和许多教学步骤一样，教师给出了3个总问题，“我的表现;背影是怎样的;与朱自清背影的比拟”，叫学生分组找寻答案。并且对于第一个问题赐予了提示：从人物描写的角度。语文教学论的课上教师曾经说过，小组争论不能漫无目的，教师应适当赐予学生思索的方向，这样学生的答案才能快速且精确。学生们非常仔细的查找，给出了自己的答案，这本身也是一个自学的过程，并且还是一个自主发挥的过程。对于同学们的答案，教师一一赐予了评价，无
9、论对错都讲出了道理，非常令人信服。比起教师自己灌输学问，这种方法更加有效率，也更加民主化。而就在在此时，教师给出了其次个写作背景“父母来陪我，而我却因哀思而无视了父母的爱”，既是对前面写作背景的补充，又是对这第一个问题答案最好的注解。比起一开头就交代背景，这样高超很多。 对于其次个问题，教师则也是采纳与第一个问题相像的方式，并与第一个问题相结合，由母亲背影的内涵引申到我的表现的缘由，相互补充。使问题形成了一个整体，这样的教学方法使学生能够更加简单理解，理解的也更加深刻。教师分析的细腻，也很擅长抓住重点。并由我与母亲的比照，引出了本文的主题：人间至情。引出的自然，甚至学生自己就能一次性答复正确。
10、这与教师的高超教学方法是分不开的。 第三个问题是常见的比拟问题。教师同样是让学生小组争论，得出答案，同样不能漫无目的，所以教师给出了2个大的方向，内容与情感。有了方向学生们也快速的找到了答案，正确的答复了问题。 教学的最终是补写结尾，这也很常见。几位同学也读了自己的作品。这时，教师放出了原文的结尾，这就是开头那个伏笔，开头的那段话就是这篇文章真正的结尾。首尾照应，也能让学生体会自己与名家之间的距离。最终的最终，教师以寄语完毕了这节课。 以上都是我认为比拟好的局部，固然这节课也并不是十全十美。对于教师叫学生自己找生字词这点我就不是很赞同，并且还没有赐予同学们学习生字词的时间，对于第一节课，这略显仓促。而整堂课，教师的评论都非常的精彩，却在最终写结尾的环节未给出评价，我觉得这非常圆满。个人认为，无论确定否认，对于自己的努力成果，学生都盼望得到肯定的回复。盼望教师今后能够改良。 总的来说，我对于这堂课赐予很高的评价，教师方法运用敏捷，课堂气氛活泼，教学效果较好。此外，教师的教态与教学根本功也很好，对教材的运用也非常充分。尽管有所缺乏，但瑕不掩瑜。在当上教师后，我也会吸取这节课教师所运用的方法，更加民主化，更加多元化，让学生更加多的参加到课堂中来，把更多的话语权交给学生。我始终信任，教师并不是学问的灌输者，而是学问殿堂的引路人。