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1、 2023开题报告体育 2023开题报告体育 古典文学中常见论文这个词，当代，论文常用来指进展各个学术领域的讨论和描述学术讨论成果的文章，简称为论文。以下就是由编为您供应的开题报告体育。 设计(论文)题目：高校体育教育专业学生就业核心竞争力构成要素与对策讨论 课题的依据： 1)说明本课题的理论、实际意义 2)综述国内外有关本课题的讨论动态和自己的见解 一、本课题讨论的理论意义、实际意义 1.本课题讨论的理论意义 随着1999年第一次大扩招，大学毕业生就业与市场需求的暴露，大学生就业已经成为社会广泛关注的问题。当前，我国已进入高等教育群众化、国际化进程加快的时代，高校毕业生是我国急需的珍贵人才资
2、源，每年有数万体育教育专业毕业生涌向社会寻求工作。据反映，受传统的教育体制和培育模式的影响，我国高校体育教育专业面对市场经济条件下各种体育人才的需求变化反响迟钝，应变性差，培育出来的学生也缺乏品牌竞争的优势，从而在社会竞争中处于特别不利的地位。因此，要想立足于竞争、并获得竞争优势，体育教育学生就必需要增加竞争实力，尤其是要培育和提升自身的核心竞争力，构建以学校核心竞争力为中心，形成学校人才培育本钱低，高质量的竞争优势。 本课题综合应用系统论、中心地理论、可持续进展理论、市场经济学等加强和深化体育教育专业进展理论的讨论，为高校体育教育专业学生更好就业供应理论指导。 2.本课题讨论的实际意义 很多
3、高校在很早以前就开头重视大学生的就业核心竞争力，并通过各种途径努力提高其本校大学生的就业核心竞争力，在这方面取得了显著的成果并积存了丰富的阅历。而我校(湖南城市学院)作为一个新升本的院校，在这方面显得相对滞后，除了教学中软硬件投入和师资力气的缺乏外，还没有真正重视和实行详细的措施来培育和提高我校大学生的就业核心竞争力，因此我校体育教育专业就业现状不容乐观，我校体育教育专业毕业生无论在学问理论储藏和实践力量方面都略显缺乏，连续升造(如考研)人数相对较少，学生整体素养有待提升，就业压力逐年增加。 本文主要就是从当前体育教育专业毕业生在面临剧烈的人才竞争环境下如何能立于不败之地的角度提出了核心竞争力
4、的概念,综述和分析了提高体育教育专业就业核心竞争力的时代背景和就业核心竞争力的特点以及我校体育教育专业就业核心竞争力的现状，对我校体育教育专业就业核心竞争力的构成要素与对策进展了探讨，同时从就业方面和体育教育专业学生自身方面提出了提高专业核心竞争力的几种途径。在相关理论的指导下，依据当代高校体育教育专业大学毕业生的实际状况，对此专业毕业生的就业竞争力进展合理、全面、系统的分析，明确影响体育教育专业就业和进展的各项构成要素，能帮忙大学生认清自身的努力方向，促进大学生的全面进展。为高校体育教育毕业生的就业实践供应参考和借鉴。 二、国内外讨论动态和自己的见解 1.国外讨论状况 核心竞争力 (core
5、 competence) 也称之为核心力量或核心特长，这一理论来源于企业治理，代表人物是普拉哈拉德(c.k.prahalad)和哈默尔(g.hamel)。1989年发表于哈佛商业评论的与竞争者合作-然后成功这一论文，提出了核心竞争力是造就和增加公司的长期打算因素。1990 年，在哈佛商业评论又发表了 公司的核心竞争力一文，对核心竞争力做了如下定义：组织中的累积性学识，特殊是关于如何协调各种生产技能和整合各种技术的学识。1991 年，杰伊.巴尼(jay barney )对核心竞争力的特征进展了概括，指出核心竞争力具有宝贵性、异质性、不能仿照、难以替代等特征，从而确定了核心竞争力的四项标准：有价值
6、、稀有性、难仿照、无替代。 国外直接以“高校核心竞争力”为题进展讨论的成果为数不多。不过，一些讨论高等教育的文献中渗透着核心竞争力的思想，主要有4个角度：资源观、文化观、专业的动态力量、可持续进展。然而对于就业核心竞争力的构成，至今并没有全都的定论。美国培训与开发协会(astd，1990)将就业所需要的力量特征分为5个类别、16项技能，这五个类别分别是：根本胜任力、沟通力量、适应力量、群体效果、影响力量。瑞士联邦工业大学高等教育中心主任m.l.goldschmidt教授所领导的讨论小组曾就大学毕业生获得职业胜利的问题做过大规模的调查讨论，得到并归纳出访大学生顺当就业并取得职业胜利的5个要素，它
7、们是：就业动机及良好的个人素养;人际关系技巧;把握丰富的科学学问;有效的工作方法;敏锐的、宽阔的视野。由此看出，国外对高校就业核心竞争力有肯定的讨论，对高校体育教育专业就业核心竞争力的进展有肯定的参考意义。 2.国内讨论状况 国内前人关于大学核心竞争力的讨论主要分为四个方面： 第一种观点，“力量整合论”。主要代表者是北京师范大学的赖德胜、武向荣，他们从核心竞争力标准定义动身，在论大学生核心竞争力提出“大学的核心竞争力就是大学以技术力量为核心，通过对战略决策、科学讨论以及成果产业化、课程设置与讲授、人力资源开发、组织治理等的整合或通过其某一要素的效用突现而使学校获得持续竞争优势的力量”。孟丽菊则
8、在大学核心竞争力的含义及概念塑型认为，大学核心竞争力是大学独有的、长期形成并融入大学内质中支撑大学竞争优势，使大学在竞争中取得可持续生存与进展的力量系统。她强调大学核心竞争力的独有性和积存性。 “力量整合论”考虑到了大学内部和外部的环境，把核心竞争力归结为综合力量，其中几种力量是大学核心竞争力的支柱，由竞争结果反映竞争力的强弱。 其次种观点，“构成要素论”。持这种观点的讨论者一般都从我国办学的实际动身提出高校核心竞争力的要素模型。王继华、文成功在论大学核心竞争力中认为，“高校核心竞争力”要扬弃其原有涵义，用以指那些“促进大学走向胜利，在大学竞争中起关键作用的要素”。我国大学核心竞争力要从我国大
9、学办学历程和现实国情动身来界定，应重视以下核心要素:教师、治理和大学校长。李景渤认为，形成高校核心竞争力的要素有五个:人是形成核心竞争力的根底、技术是核心竞争力形成的关键、科学的治理体系能发挥整体优势、完善的信息系统是核心竞争力形成的重要保障、创新是保持长期竞争优势的动力。同样，罗红在核心竞争力培育与竞争教育平台认为，学校核心竞争力由三个要素构成:技术(教育力量、治理力量与科研力量)是关键，文化是根底，制度是保证。胡建华则在试析讨论型大学的本质一学问的生产力量提出，大学的社会职能是培育人才、进展科学、效劳社会，讨论型大学发挥社会职能的根底是人才生产力量和学问生产力量。人才生产力量主要表现为生产
10、的人才的规格、数量和质量等;学问的生产力量则指在科学的理论、法则、概念、物质的创造与发觉方面的数量和质量。而学问生产力量是讨论型大学的本质特征。株洲工学院书记兼院长张晓琪在面对市场办学是新形势下大学校长的首要任务一文中认为，一般本科院校的核心竞争力是“教学质量”，(其进展的灵魂是创新、形成自己的包装学科群和专业群)。应智国在论专业群建立与高职办学特色提出，专业群(专业体系和实训体系)设是职业技术学院的核心竞争力。专业群是指一个或若干个相近相关专业及其专业方向共同组成的专业群体。通过专业群建立可以形成自己的优势。(“人无我有，人有我优，人优我精”)。马士斌从分析高校竞争力的构造动身论述其核心要素。他认为高校竞争力要素共有七个层次:办学资金;知名度和美誉度;科研成果和毕业生;办学方向和办学力量;人的因素;内部治理体制与人力资源治理运行机制;高校主要负责人的素养等。在既定的外部治理体制条件下，人的因素是高校竞争力的核心。人的数量、素养、构造、配置、积极性、合作与竞争等影响核心竞争力的形成，而核心竞争力中的核心力气是教师。