《2023年化学实验开题报告范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年化学实验开题报告范文.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 2023化学实验开题报告范文 2023化学试验开题报告范文 课题名称：化学试验教学中的预设与生成 课题讨论的背景意义与可行性 一、课题讨论的背景和意义 我市的小课题讨论工作开展得有声有色，我校更是在此次小课题讨论工作中取得佳绩。我们生化组担当的两个小课题均顺当结题并获得优秀课题称号，也得到了专家的确定和好评。虽然已经结题，但对课堂教学的讨论更是一个连续的过程，永无止境，我们在小课题中所做的这些工作只能说是揭开了冰山一角，很多环节还需要进一步精细化讨论。正是基于这样的考虑，在学校开展“西安交大附中分校小课题讨论”活动之际，我们申请了科研小课题课题化学试验教学中的预设与生成，其目的是以化学学科的
2、特点试验教学为切入点，与教师日常工作相关的课堂教学为动身点，对化学试验教学中问题的预设与生成做深入的讨论，从而全面提高化学试验教学的效果。 课堂教学中预设是课堂教学的根本功，是保证教学质量的根本要求。教师在课前必需对教学目的、教学内容和教学过程有一个清楚、理性的思索和安排，对化学试验教学而言，做好充分的“预设”尤为重要，如：对试验方案设计的预设，对试验仪器选择的预设，对试验操作方法、步骤的预设，对试验现象的预设，对试验结果分析的预设等等，教师都应在课前做好充分的预备。但是，教学不只是单纯的“预设”操作，更是课程创新与开发的过程。完全根据预设进展教学，课堂必定变得机械、沉闷和程式化，使教学的生命
3、力在课堂中得不到充分进展。从学生进展角度来讲，既需要预设性进展，也需要生成性进展。所谓预设性进展是指可预知的进展，即从已知推出未知，从已有的阅历推出将来的进展;所谓生成性进展是指不行预知的进展，即这种进展不是靠规律可以推演出来的，在教学中，它往往表现为“茅塞顿开”、“豁然开朗”、“妙不行言”。在化学试验教学的实际过程中，经常会有“突发大事”或“意外现象”，该如何解决这些生成性的问题呢?教师必需重视化学试验教学中的生成性问题，不能完全按部就班，只为了完成预设教学内容而回避生成性问题，正如新课程所要求的，教师应把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同进展的过程。 但是，正如课堂不能全是教案的绽开过
4、程一样，化学试验的教学课堂也不能完全是师生的即兴制造。所以在新课程改革的背景下，如何在化学试验教学中合理地预设教学?如何使生成的资源更具科学性?如何处理教学预设与动态生成的关系?已成为化学试验教学讨论的一个重要焦点，成为化学试验教学实践不得不答复的一个现实课题。依据这一现状，依据初中化学学科的特点和我校学生的详细学情，本课题组对化学试验教学中的预设与生成开展讨论。 二、课题讨论的可行性： 1.课题申请人郭静教师有丰富的一线教学阅历，对中学化学试验讨论特别深入，有较强的科研意识和力量。 2.课题组成员闫勇曾经讨论的西安市小课题初中学生试验力量培育讨论获得优秀小课题。对学生试验和演示试验中的生成性
5、问题具有丰富的阅历。是现实教材讨论专家组成员之一，对九年级化学教材讨论深刻，有独到的见解。积存了丰富的关于课堂生成性问题的阅历和思考。曾发表关于化学试验教学的论文多篇。 3.课题组成员李惠娟教师有较强的科研意识、科研力量和丰富的教学阅历，曾参加省级课题的讨论并获优秀课题奖，参加市级小课题初中学生化学试验力量培育的讨论并获得优秀课题奖，曾发表论文数篇。 4. 学校科研室将对本课题实行全程治理。我校有完善的课题治理机制，对于讨论课题的正常开展有较完全的指导、监控、考核、鼓励机制，各种教科研参考资料比拟全面，硬件设施齐全，并拥有现代化的信息处理设备，这为本课题的完成供应了有力保证。 5.本课题的讨论
6、对象主要是初三学生，初入化学世界，他们最感谢兴趣的就是现象各异的化学试验，九年级学生敢于质疑一切，敢于提出创新性的观点，经常在化学试验教学中提出教师“预设”之外的“生成性问题”。而且，我校有许多学生都具有较强的探究化学试验的兴趣和力量，经常会提出很“有思想”、“有价值”的问题，信任通过本课题的讨论，无论课题组的教师还是学生，都会有很大的收获。 课题名称的界定和解读 一、有关概念界定 “预设” 就是“事先筹划”，即教师在教学活动开展之前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等的预先的设计和筹划。对化学试验教学而言，做好充分的“预设”则主要表现在：对试验方案设计的预设，对试验仪器选择的预设，对试
7、验操作方法、步骤的预设，对试验现象的预设，对试验结果分析的预设等。 “生成” 是指在教师与学生、学生与学生的互动中，获得积极的课堂体验，在与文本的对话中迸发出制造的火花，喷射出涌动的灵感。对化学试验教学而言，主要表现在(1)不同试验设计方案的生成性问题(2)对试验仪器的不同选择、不同组合或者自制化学试验仪器时的生成性问题(3) “不同”或“不当”试验操作引发的生成性问题(反向试验)(4)消失预设之外的试验现象时产生的生成性问题(5)对试验现象进展分析时产生的生成性问题等。 预设和生成作为一对冲突的统一体，是共同存在于课堂教学之中，预设中有生成，生成离不开预设。预设应力行简约，要有包涵性和自由度
8、，做到预设而不死板;生成应机灵把握，即兴制造，让学生独特的感悟、体验与理解在课堂上绽放。因此教师在进展化学试验教学活动时，应在预设的教学设计根底上，依据课堂教学过程的生成性问题准时调整教学设计，敏捷地因材施教，到达最好的教学效果。 二、主要理论依据 1、闻名教育家布鲁姆提出：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。” 2、现代教育观认为，学问不仅是一种静止的“状态”，更重要的是一个运动的“过程”。我国闻名教育家叶澜教授指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程”。学生
9、把握学问的过程实质上是一种探究的过程、分析的过程、选择的过程、制造的过程，也是学生科学精神、创新精神乃至正确世界观逐步形成的过程。因此，科学教师“不能只为学生的一阵子着想，而要为学生的一辈子着想”，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，从而到达提升科学素养的目的。 3、将预设和生成结合起来不仅是一种教育的科学,更是一种教育的艺术。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于预见到课的全部细节，而在于依据当时的详细状况，奇妙地在学生不知不觉之中作出相应地变动。” 4、主体性进展教育观认为：“双主体性”打算了教师要担负教的责任，学生要担负学的责任，只有双方的主体作用都得到充分发挥，教育才能
10、收到最正确效果”。因此，课堂教学的目标应追求教师与学生的共同进展，即教、学双方主动地发挥自身主观能动性并主动激发对方主观能动性，从而到达相互促进、教学相长。因此，依照以上依据,我们更应当来关注教师的教学行为(教学预设)与学生的学习方式(课堂生成)。 课题讨论的内容、步骤和举措 一、本课题的主要讨论内容： 1、试验设计方案的预设与生成的实践探究与策略讨论 2、试验仪器选择的预设与生成的实践探究与策略讨论 3、试验操作的预设与生成的实践探究与策略讨论 4、试验现象的预设与生成的实践探究与策略讨论 5、分析试验现象的预设与生成的实践探究与策略讨论 二、本课题讨论的主要步骤： 第一阶段：预备阶段 主要
11、任务： 1、成立课题组，制定课题讨论方案和讨论规划。 2、组织课题组成员学习相关学问，收集课题相关的资料，归类整理，确定课题讨论的详细内容。 3、课题组成员争论沟通对化学试验教学中预设和生成性教学的理解、体会以及实践阅历。 4、撰写开题报告并准时上传至博客。 其次阶段：全面实施阶段 本阶段的主要工作是将课题细分为几个问题，进展课题的系统讨论，定期进展课堂教学实践和案例分析总结，提炼有效的教学策略。 1、设计有关试卷、问卷、统计表格，进展综合分析，再次确定讨论的详细试验内容和方向，将问题进展系统归纳总结。 2、选择具备预设性和生成性的特征课例，对比讨论的目标和内容加以分析、争论和总结，探讨教学策
12、略，进展教学实践。 3、组织课题组成员定期沟通、总结体会及成果。 第三阶段：总结阶段 采集、整理、分析课题的实践资料，汇合成果，总结推广。 三、本课题讨论的主要方法： 问卷调查法：通过对身边教育状况的观看反思，设计有关问题的预设与生成教学状况的问题，通过对学生和教师的现状调查，来发觉状况，提出问题，找到讨论的切入口。 文献法：文献法是一种利用教育文献讨论教育现象，深化教育熟悉，解决教育问题的非接触性方法。文献法的操作方式是收集、阅读、整理、记录、分析。在本课题的讨论过程中，我们要查找各种国内外对于本课题的讨论成果，及关于支持本课题的理论学问。 观看法：讨论者在比拟自然的条件下通过感官在肯定时间
13、、肯定空间进展的有目的的、有规划的考察并描述教育现象的方法。在本课题的讨论中，我们将在课堂教学中使用观看法，观看学生的生成状况来反思我们的教学设计。 个案讨论法：个案讨论的根底是探讨与某人、某事或某种状况有关的各个方面。在本课题中，主要是讨论某一个课堂实例的设计、实施及实效。 行动讨论法：是指从实际工作需要中查找课题，在实际工作过程中进展讨论，由实际工和讨论者共同参加，使讨论成果为实际工理解、把握和实施，从而到达解决实际问题，改善社会行为的目的。本课题讨论主要侧重培训阶段和日常教学过程中，杷本课题讨论策略与实际教学相结合，使讨论策略为教学工理解、把握和实施、从而提高课堂教学的生成性。 叙事讨论
14、法：通过对历史生成性课堂的教学讨论，准时积存教学案例，准时总结阅历教训，并尽力上升到肯定的理论高度。 参考资料： 1叶澜让课堂焕发生命的活力 2周千红预设与生成(上、下)宁波出版社XX.6 3张忠诚生成性只是教学应当追求的境地j人民教育XX.4。 4莱斯利p斯特弗译者(高文译)教育中的建构主义m华东师范大学出版社XX第一版。 5徐斌推敲新课程课堂m广西教育出版社XX第一版。 6黄爱华黄爱华与才智课堂m北京师范大学出版社XX第一版。 7胡庆芳精彩课堂的预设与生成教育科学出版社XX.6 8蒋宗尧课前预设与课堂生成根本功中国林业出版社XX. 课题成果的预期和呈现 1、形成课题讨论方案、调查报告及课题讨论报告; 2、有关专题讨论课的课堂教学实录。 3、教师化学试验教学的课件、学习笔记、教学反思等。 4、课堂教学设计资料汇编及课题讨论专题论文汇编; 5、对九年级的一些演示试验改良的详细操作方法和可行性的试验方案。