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1、 苏教版八下多一些宽容教学实录 语文课程标准中把语文不仅定位为一种学问的教学，而更多的是一种生命的体验，生活的积存和文化的熏陶。“主题学习”课堂教学的试验恰恰是语文这一意义的实践与讨论。依据本单元的学习重点之一：培育良好的道德修养，塑造崇高的精神境地。怎么通过语文阅读提高学生的人文素养，借助语言感受文字背后所蕴含的一种思想，一种情感，一种文化。为此，我细心设计了一堂关于解读“宽容”这一主题的主题阅读课。试图让学生通过大量的阅读关于“宽容”的文章，通过比拟整合所阅读的材料，理解什么是宽容，学做一个宽容的人。 学习目标 通过比拟阅读多一些宽容和读本上关于“宽容”的文章，理解宽容的内涵，学做一个宽容
2、的人。 学习过程 师：大家都知道“将相和”的故事吧。蔺相如为了国家的利益甘受廉颇妒忌之辱，最终使廉颇惭愧难当，负荆请罪。正由于蔺相如的宽容使赵国称雄于世。而这段故事也由于宽容流传至今。今日，我们也来学习与“宽容”有关的文章多一些宽容。并把它和读本上的文章进展比照阅读。盼望通过比照阅读，理解宽容的内涵，学做一个宽容的人。 师：首先，请同学们大声朗读课文多一些宽容，然后用一句话概括你对文章的理解。 生：宽容是一种高尚的人格修养，一种“宰相胸襟“，一种大将风度。 生：建立和谐的人际关系，要多一些宽容。 生：宽容是互谅、互让、互敬、互爱。 生：宽容不是无原则的迁就。 师：本文是一篇谈论文，开篇即提出了
3、中心论点，然后在课文其次、三自然段重点论述怎样才能宽容，接下来圈点批注课文二、三自然段，结合读本谈你对宽容的理解。 (学生精读课文二、三自然段，并做圈点批注，10分钟之后小组沟通对宽容的理解) 师：通过我们大量的阅读和小组的沟通，你对宽容确定有了新的熟悉，哪个小组先来谈谈。 生：我认为宽容是一种“宰相胸襟”。像蔺相如对廉颇的态度就是宰相胸襟。廉颇妒忌蔺相如，到处犯难蔺相如，可是蔺相如为了国家的利益却从不和他计较，这不就是一种“胸襟”吗? 生：我认为宽容是一种大将风度。周瑜假如能和诸葛亮联手，就不会气得吐血而死，天下也不会三分。 师：你是从反面举例来论述啦。假如周瑜有大将风度，宽容之心，就不会吐
4、血而死，是吗? (学生点头) 生：我补充。读本195页谈宽容举的曹操的例子，“连仇人都能容而后用，还有什么不能容的呢?”陈琳起草了27条罪状告曹操，曹操不计前嫌，重用陈琳，传为佳话。也说明白宽容是一种大将风度。最终曹操占据中原，统一了霸业。 师：你是从正面来举例论证“宽容是一种大将风度”啦，正好和前面同学的例子形成比照。更有说服力。 生：我认为宽容是理解。在读本中第180页云襟胸怀倒数第7段中有这样的一段话“她是这样想我解释的：我始终在想，他是不是在什么地方有一位妻子等着他，盼着他，可又毫无音信就像我这样。对我来说，唯一重要的也是要做的事情，就是让她的丈夫重新回到她的身边。”正由于贝蒂能站在对
5、方考虑，所以她不仅救了敌人，还救了自己的丈夫。 生：我补充。在读本第189页上宽容是一种爱当中举的法国科学家普鲁斯和贝索勒的一场论辩，最终以普鲁斯成功而告终。而普鲁斯却“特殊向公众宣告，发觉定比定律，贝索勒有一半的功绩。”这一事例。也说明“宽容是一种理解”。由于普鲁斯知道任何科学讨论假如没有论敌的质疑和反对，科学都不会进步和进展。 生：我认为宽容是一种责任。在凄惨世界当中的男仆人公，为了让弟弟妹妹有饭吃，去偷面包给他们吃，这是一种责任的表现。 师：是吗?是不是我们为了自己的亲人的幸福可以不惜触犯法律呢? 生：教师，我来补充他刚刚说的，凄惨世界当中的仆人公叫冉阿让原是个诚恳的工人，始终帮忙穷困的
6、姐姐抚养七个可怜的孩子，有年冬天找不到工作，为了不让孩子饿死而偷了一块面包，被判五年徒刑，后来一位神父感化了他，让他弃恶从善，他最终走上了正路。 师：那我不明白这和宽容有什么关系? 生：正由于神父的责任心，让他挽救了冉阿让，使他获得了新生。这就是宽容的力气。 师：归纳的特别好。不是说为了让孩子不饿死去偷面包是责任心，那是犯罪，不是责任心;而是神父宽容了冉阿让，挽救了冉阿让的灵魂，这是一种责任的表现。补充的特别精彩。 生：我认为宽容是一种爱。读本大难来时，我要拽住你的手妻子明明和丈夫离了婚，可是，当听说丈夫有病需要钱的时候，竟要卖掉房子去救丈夫的命，这是宽容，更是妻子对丈夫的爱的表现。 生：我补
7、充。在读本第188页最上一段第三行有这样一句话“每个人对爱都有不同的诠释，她的最简洁，由于她心疼他。她和他是同林鸟，所以，大难来的时候，她拽住了他的手，没有单独飞。”我们常说“夫妻本是同林鸟，大难来时各自飞。”但是这篇小说却给了我们一个很好印证，假如有爱，夫妻之间全部的隔膜就会消退;只要有爱，夫妻就不会是同林鸟。 生：我补充。在这句话前面写道“她来的时候，总是捧着一个大号的保温桶，母鸡汤是补身体的，黑鱼汤是收刀口的，汤里漂几粒红艳艳的枸杞，煞是好看。”这里的“捧”特殊能表达妻子对丈夫的关爱与深情。 师：我也特殊喜爱这一段。我们一起齐读一下这一段。再次体会爱的力气。 (学生齐读) 师：这一段用了
8、大量的描写，表现他们之间的相亲相爱。你能不能找出来赏析一下。 生：“她舀一匙送到他嘴边：快，趁热喝.他抚着她的手：你也喝，看你，瘦了多少了。”两句简短的对话，却透漏出彼此相互关怀，相互爱护。 生：我补充这句。其中的动词“送”和“抚”表现彼此的真情，感人至深。 生：我点评“汤里漂几粒红艳艳的枸杞”。“红艳艳”让我想其朱自清的背影中“红红”的橘子，都是“爱”的表现。 师：或许宽容让我们学会了爱，而爱又教会了我们如何宽容吧。通过我们大量的阅读、沟通和展现，我们理解了宽容的内涵：是谅解、风度、胸襟、理解、责任和爱。那么，请同学们思索一下课文多一些宽容中的第2段中提出的“互谅、互让、互敬、互爱“之间有着
9、怎样的内在联系?能不能颠倒位置?哪一个是宽容的根本呢? 生：不能颠倒。“互谅、互让”是宽容的最根本的要求，“互敬、互爱”是进一步的高要求，“互爱”是宽容的根本。 师：是呀，由于爱、敬才能谅、让，而宽容的最高境地就是互爱。大爱无疆。那课文最终一段可不行以删掉呢? 生：不能。由于宽容不是“无原则的迁就”，“不是主见善恶兼容”，宽容是有条件的，不是纵容。 生：这是对宽容内涵的一个补充论述。 师：论语当中有这样一句话“礼之用，和为贵。有所不行，知和而和，不以礼节之，亦不行行也。”什么意思呢?“礼的作用，以和谐为珍贵。假设有行不通的地方，只追求片面的调和，而不以礼节克制，也是不行行的。”这句话是阐释“礼
10、”的问题，从中我们可以感受到想要到达“和谐”必需要讲究“礼”，但是，假如人家都不和你讲“礼”的时候，你就要用法制来保卫你的尊严。那么，我们再来探讨一下宽容和法制的关系。 生：法制是维护人权的。比方达赖想搞藏独，打砸抢，破坏国家的安定，那这就得用法制镇压，维护社会的安定。 师：其实，假如纵容了藏独，我们的国家就会分裂，惩治藏独分子是对国家的宽容。课文的最终一段是对宽容的内涵进展了补充，限制了条件，使我们对宽容的理解不会产生偏颇。学了这些关于宽容的文章，你学会了做一个宽容的人了吗? 师：去年的今日，在弗吉尼亚理工大学的体育馆里，一片肃穆，全校师生、亲朋好友、政界要人都沉醉在巨大的哀思之中，哀悼在4
11、月16日死于枪击的32名无辜师生，这是美国有史以来最惨痛的一次枪击杀人案，韩国人赵承熙由于心理疾病，仇恨一切，在大学校园内疯狂杀人。假使你也是受害者或是目击者或是受害者的亲人或是你是韩国人或是美国人，更可能你是犯罪者的家人。你会怎么做呢? (学生一片寂静) 师：小组争论一下。 (小组沟通) 师：谁来谈谈你的想法。 生：假设我是韩国人，我会深表内疚，我会向美国人民赔礼。 生：假如我是犯罪的亲人，我会很难受，很苦痛。我会尽我所能来弥补犯罪者的过错。 生：假如我是美国人，我会宽容杀人犯的，他也不是有意的，是心里不正常才导致犯罪的。 生：我不这么认为，他犯罪杀人，就应当受到惩处，假如连犯罪者也宽容，那
12、杀人者不就肆无忌惮了吗? 生：我反对。 (学生还没说，就先落泪了) 师：你是个和善的孩子，渐渐说。 生：假如当他没有犯罪之前，我们能伸出救济之手，他可能就不会犯罪了，我觉得犯罪者也很可怜的，他需要我们帮忙的时候，我们却没能准时的帮忙他，我们也应当反思我们自己。 (一片掌声) 师：看来，我们已经学会了宽容。当事情发生的时候，我们先反省我们自己错在哪儿，再站在人家的立场理解对方。能做到这点，你肯定是一个宽容的人，有爱心的人。我从网上摘抄了一些当事人，他们是怎么说的，怎么做的?你又有什么启发? 1、 美国总统布什：“目前不是追究责任和相互埋怨的时候，师生们应当团结起来，共度难受。” 2、 美国学生：
13、“学校的亚裔社群很大，我们每天在一起上课，大家相处融洽，我不认为这件事会转变什么。” 3、 韩国学生：“作为一个韩国人，我对此感到耻辱。作为一个韩国人，我对枪击案的受害者表示赔礼。” 4、 赵承熙的姐姐：“对于造成32人被杀的校园悲剧，我们一家人心中的哀思无以言表。我们一家人对此很表歉意。自从16日惨案发生以后，我和爸爸、妈妈每天都在为遇难者祈祷。弟弟让世界陷入哀思，而我们一家也在噩梦中生活。” 5、 写给犯罪者的话：你没能得到必要的帮忙，知道这个事实的时候，感到特别悲伤。盼望你家人能尽快得到劝慰并恢复安静。今后假如看到像你一样的孩子，我会对他伸出双手，赐予他士气和力气，把他的人生变得更美妙。
14、应当宽恕那些损害我们的人，由于他们的损害让我们更好的熟悉这个世界。 师：看来，学会宽容不但对我们个人来说意义深远，对于一个国家，一个社会更是意义重大。老子曾这么阐释“天长地久”，他说：“天长地久。天地之所以长且久者，是以不自生，故能长生。”天由于宽容，雄鹰才能展翅高飞;地由于宽容，万物才能生长。大自然尚且懂得宽容，何况我们人类呢!那么让我们从今日做起，学做一个宽容的人。多一些宽容，多一份真诚;多一些宽容，多一份爱心。让我们因宽容而漂亮，让世界因你的宽容而精彩吧! 反思 这节课凸现了“主题学习”课堂讨论中对“主题阅读”的探究。这堂课通过大量的阅读与展现，较好的完成了关于“宽容”主题的解读。即不流
15、于简洁的说教，又能深入文本让学生充分感悟;即不同于以往的只讲谈论文的章法，又能让学生在比拟和碰撞中感受各种文体的不同。通过主题阅读，多一些宽容不管从教学形式还是教学内容上，都增加了它的深度和广度。然而，在教学的过程中，也引发了我更多的思索：1、“主题学习”课堂讨论是以“自主互助学习型”课堂讨论为依托的。我们必需让学生真正自主，但并不是不要教师的主导作用，教师肯定要细心设计每堂课，每一个环节，特殊是要把学生的学情和文本严密结合起来。假如你设计的教学内容，学生根本不感兴趣，即使自己感觉再好，也是没有任何价值和意义的。2、“主题学习”课堂教学肯定要保证在大量的阅读根底之上进展，同时要做好阅读的指导，学法的指导，这一点特别重要。学生的阅读并不是无目的的泛读，和学生课外的阅读是不同的。3、“主题学习”课堂教学并不是简洁的资料的排列，而是要由浅入深的引导、沟通、提升，最终实现“大语文教学”的意义。即主题学习是一种生活，一种积存，一种探究活动，一种审美，一种提升。