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1、苏教版科学三年级下 5.19天气和气候教学设计课题天气和气候单元5学科科学年级3 科学学问：1. 生疏天气和气候的区分。2. 学会用自己的话来说气候与天气。3. 生疏适宜在不同气候特征下生活的动物和植物。学习科学探究：目标1.通过读图，从降水、气温两方面区分天气和气候。2.通过读图找规律。科学态度：1. 能在古怪心的驱使下，通过比较降水、气温觉察天气与气候的不同。2. 能在已有的学问根底上，与同学合作查资料列举在适宜气候下生活的动物和植物。重点理清天气与气候的不同与联系。难点通过比较降水量、气温等比较两地天气与气候的不同。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入课1、早晨，当你背起书包走出
2、家门最先感受的是什答复：天气让学生直观感么？2、天气和我们每个人都息息相关，因此探讨天气知，天气的变化与人类有亲热的的变化规律，对人类是很重要的。通过连续一周天答复关系，激发学生气状况的记录，天气包括哪些气象要素？的探究欲望，为【小结】气候的探究做好天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在铺垫。短时间内综合状况，是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态。3、天气在肯定的地区内的变化是有规律的，了解天气的规律性变化，有利于提高我们应对天气灾难对人类活动景响的力量，并准时对自己的日常生活做出调整。我们的家乡天气变化有什么特点？思考讲授课一、区分天气与气候1、我们常常听说，有的地方“
3、四季如春”，有的以家乡的天气情况入手，引导出地方“常年炎热”，有的地方“四季清楚”，请你沟通自己的理气候的概念，强说一说自己的理解。解化对四季气候特【小结】1四季如春：冬无严寒，夏无酷暑，鲜花常开征的生疏。放，草木四季常青。2常年炎热：最低月平均气温在18 以上，全年皆夏。3四季清楚：春夏秋冬四个季节的特征表现得很明显。2、在肯定的地区，年复一年，长时间内的天气特征，就是该地区的气候。天气与气候的比较比较天气和气时间天气 短时间气候 长时间候规律一次性消灭周而复始消灭3、天气和气候的变化给生活带来什么影响？【小结】气候对当地的生产生活影响很大，提前知道某一地区的气候特点，对应对该地区的气候变化
4、具有重要的意义。二、比较数据，分析两个地区的气候特点争论沟通通过对气象数据的分析，结合生活实际，解决自己生产生活中的问题，让学生深刻感受到天气和气候与自己的生活亲热相关，激发学生的学习兴趣。1、读图引导两地区的气温比较图横轴上的数据表示月份，纵轴上的数据表示温度，红色曲线表示 2023 年气温变化趋势，绿色曲线表示 2023 年气温变化趋势；两个地区的降水比较图，横轴上的数据表示月份，纵轴上的数据表示降水量，蓝色条形表示2023 年降水量变化趋势，黄色条形表示 2023 年降水量变化趋势。2、数据比较任务从数据来看，哪个地区比较炎热，哪个地区降水更多？推测一下，今年地区一降水量最多的月份可能是
5、几月？地区二全年最高气温大约是多少摄氏度？假设你想去地区一和地区二旅游，分别在什么时候去比较合？3、分析数据，写出你的觉察4、请作出推测，并说明理由今年地区一降水量最多的月份可能会消灭在几完成“活动手册”任务月？ 在相应的空格中打“”今年地区二全年最高气温大约是多少摄氏度？在气温计上标出【小结】通过气象数据分析获得的气候信息，为生产生活供给极大的便利。因此，利用科学语言准确描述天气和气候显得格外重要。三、学会用自己的话来说气候与天气1、下面哪句话是在说天气，哪句话是在说气候？【小结】争论沟通通过让学生对描述天气和气候语句的区分，强化学生对天气和气候区分的生疏， 并能用科学的语言描述天气和气候。
6、2、你还知道哪些说天气和气候的语句？【提示】沟通天气：风和日丽、暴风骤雨、阴转多云气候：冬暧夏凉、海南全年皆夏、终年枯燥少雨3、用几句话描述你所在城市的气候特点。完成“活动手册”任务四、查资料，了解不同类型的气候特征，列举适宜该气候下生活的动物和植物。【小结】（1） 雨林气候雨林气候全年高温多雨。一年内各月平均气温在24-28之间变化，年温差一般不超过 5。热带雨林的很多乔木高大笔挺，没有分枝。有些树主干基部具有外露土面的板状根。雨林里布满了藤。藤本植物有很好的生态适应，它们可以以本身缠绕而上，或以嫩枝卷绕支持物而上，或依靠卷须， 或依靠吸根向上攀登。热带雨林气候区动物种类的分化到达顶峰，个体
7、数却较少。具有鲜丽的体色，惊异的外形。美洲主要有，卷尾猴，蛛猴，亚洲有猩猩，长臂猿，眼镜猴，绿孔雀，等。大洋洲有树袋鼠，树袋熊，等。（2） 草原气候草原气候属于沙漠气候和潮湿气候之间的过渡 性气候。其特征是降雨量偏少，以夏季阵性降雨为主，气候枯燥，高大的树木无法生长。草原地区冬季严寒而漫长，夏季短促，气温不很高。但全年的日照时间较长，拥有较好的热量条件，适于牧草的生长。典型的植物有水瓶树、野牛草、黑麦草、甘草、三叶草 等。草原气候下有大象，长颈鹿、角马、羚羊等动物。（3） 极地气候极地气候：包括冰原气候和苔原气候两种类型。气候特点：常冬无夏，终年严寒。主要植物：苔藓，地衣 动物：企鹅、北极熊【
8、小资料】3 种气候类型一览表教师寄语：不同气候类型只能适应不同的动植物的生活，动植物生存以环境为根底，动植物在适应的环境下才能生存。气候环境是生物生存的重要自然条件之一， 它对人类生产生活的影响是格外显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。因些， 我们要善待地球四周的大气圈，维护气候变化相对稳定，为地球生物的多样性制造重要的生存环境。五、课堂练习：推断题 1.“昨晚始终在下雨”说的是天气特征。查阅资料答复阅读资料通过查阅资料， 拓展学生的认知空间，把学到的学问应用到实际生活中，查找到解决问题的最好方法，表达科学教育学科学用科学的初终。2. 企鹅、北极熊生活在热带气候地区。3.
9、气候环境是生物生存的重要自然条件之一。4. “冬暖夏凉”指的是气候特征。5. 气候对当地的生产生活影响很大。6. 气候是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在短时间内综合状况。六、拓展提高【资料】天气、气象、气候天气是在肯定区域、某一时段内的大气状态。它包括温度、湿度、降水 形态与量、气压、风、云等大气现象的变化。天气大多发生于大气的对 流层内，但更高处的大气现象如急流，以及高山、大面积的水体等地表形态 对天气也有影响。气象是大气物理状态与物理现象的统称，如冷、热、干、湿、风、雨、 雪、电等。气候是一个地区由纬度、地形、海拔高度、大气环流等因素相互作用所 形成的气象状态的总体状况。它是某一特定
10、地区长期从几个月到成百上千 年，但通常是 30 年的大气状况，是构成天气的那些大气因子及其变化的长 期概括。这些大气因子是：温度、湿度、降水、气压、风、云等。 七、作业布置阅读：蒲福氏风级表独立完成阅读资料课后阅读课堂检测了解天气、气象和气候三者之间关系补充课堂学问课堂小结通过这节课的学习，我们能够说出气候是肯定地区年复一年、长时间内的天气特征；通过对不同地区气温、降水量等气象要素数据的分析与比较，指出其区分，并能据此进展推断、推测、决策等思维活动。 我们学会用科学的语言描述天气和气候；能列举在雨林、草原、极地等常见气候下生活的动物与植物，使我们生疏到要善待地球四周的大气圈， 要维护气候变化的相对稳定，为地球生物的多样性制造重要的生存环境。总结课堂板书板书设计