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1、 纸船和风筝教学设计范文教学目标： 1熟悉“筝、鼠”等11个生字。 2综合运用多种方法识字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友情。 3连续学习默读，感受友情带来的欢乐，对如何交朋友和维护友情有所感悟。 教学重点：引导学生在反复诵读中对友情有所感悟。 教学难点：通过自主阅读，引导学生抓住关键词、句，体会课文内容。 教学预备：课件、小熊和松鼠的图片。 一、谈话导入 同学们，你们知道教师今日在这里要做什么吗？ 教师不仅仅要给你们讲课，教师还要和你们做朋友呢！ 谁能告知我怎样才能交到朋友？ 今日，我们来学习一则童话纸船和风筝，看小动物们是如何交朋友的，信任你肯定会有所感悟 请伸出你们的小手和教师一起
2、书写课题，齐读课题。 学习“筝”你们猜猜古时候人们做风筝使用的是什么？你还发觉了什么？看来同学么把握了一个很好的学习生字的方法通过偏旁把握字的意义，另一局部生字猜想字的读音。 二、整体感知 1、请你们把书翻到103页，轻声地自由朗读课文，把不熟识的字圈出来，想方法熟悉他们。开头吧！ 师：在朗读中，有不熟悉或者不熟识的需要教师解决吗？ 2、教师来检测你们的朗读状况，请一组同学开火车分段朗读，其他同学仔细倾听他的读音是否正确。 3、请同学们不发出声音默读课文，思索课文讲了一件什么事？ 4、由于纸船和风筝小熊和松鼠成为了好朋友，在他们交往中，他们心情有过几次变化，请你在课文中画出能表达他们共同心情的
3、词语。 三、品读词句 生汇报板书：他们的心情变化是：乐坏了、很难受、快乐得哭。 他们为什么乐坏了？ 他们不仅收获了礼物，还有祝愿，跟重要的是他收获了友情，难怪小熊会乐坏了呢！ 想象一下，小熊会是什么样子的？（眉开眼笑、手舞足蹈） 这真是一只乐坏的小熊，那你能试着读出小熊的心情吗？（2人）比照一下谁读的好，重音乐坏了，祝你欢乐！谁再来读一读，谁能带着动作读一读。大声读出对小熊的祝愿。 小松鼠也乐坏了？它的付出真诚得到了汇报，看来只要付出真诚就能收获友情。（板书：真诚）真快乐！谁来读出小松鼠的欢乐，留意词语的重音和语速。动词抓，你有什么好方法记住它呢，让我们把这美妙的祝愿送给小松鼠吧，齐读祝愿语。
4、 就这样纸船和风筝让他们成为了朋友，可以说是相识让他们乐坏了，看来纸船和风筝的功绩可真不小。让我们一起读一读关于纸船和风筝的描写，怎样能读好呢？读一读，比一比，说说为什么，piao的区分。 后来他们为什么又难受了呢？ 你们难受的时候会怎样呢？带着这样的情感，读给同桌听。范读，指导朗读。 失去了朋友，此时的他们是多么难过，多么孤独，多么难过啊，天上再也看不到飘哇飘的风筝了，小溪里也找不到漂哇漂的纸船了，可他们为什么还要每天折纸船和扎风筝呢？ （由于他们还思念对方，他们知道错了，但不好意思认错），此时，你想对他们说些什么？ 小松鼠和你们想的一样，他再也受不了，他知道对待朋友要宽容(板书：宽容)，所
5、以他主动和好。说一说小熊看到纸船的心情。于是就在黄昏他们最终和好了，快乐的为什么哭？谁能读出感动的语气。 此刻我们的心情也和他们一样，一波三折，你想对他们说些什么？把你想说的话变成一句祝愿吧。 看天空中再次飘起了风筝，小溪里再次漂流纸船，这是一幅多奇妙的画面啊，现在谁能再告知教师如何才能交到朋友，教师信任你们用真诚和宽容肯定会交到更多的朋友。 很快乐今日和你们交朋友，今日的课上到这，下课！ 板书设计： 23、纸船和风筝 相识乐坏了 吵架很难受 真诚、宽容 和好快乐得哭 纸船和风筝教学设计2 【教学内容】 纸船和风筝是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。 【教材分析】 纸船和风筝是一篇感人
6、至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友情长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、进展他们友情的纽带。 本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友情的幸福。 【设计理念】 语文课程标准阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。 基于对课标和教材的熟悉，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为动身点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采纳多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友情的幸福，通过阅读体
7、验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。 【教学目标】 学问与技能： 1、能精确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。 2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积存好词好句。 3、擅长与他人进展争论，沟通自己的”读书感受和想法。 情感态度、价值观： 1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。 【教学重点】 1、沟通积存识记生字的方法，培育识字、写字力量。 2、在自主读文的根底上，体会小熊和小松鼠获得友情的
8、幸福，并积存好词好句。 【教学流程】 一、课前检测，有效识字 1、同学们，今日我们要来学习一个好玩的童话故事：故事的名字叫纸船和风筝。教师板书课题。 2、出示本课词语，进展课前检测。 （1）同桌相互词语读。 （2）当小教师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可依据它的意思来选择它的读音。 3、出示长句，引导学生留意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。 【设计意图：因本课生字词较为简洁，上课后，直接检测学生课前预习状况，大大提高了上课的效率，不仅增加了课堂的敏捷性，还激发了学生的学习热忱。学生在体验胜利欢乐的同时，还积存了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐
9、步具备独立识字的力量。】 二、初读感知，整体把握 1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！ 2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？ 3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！（师板画）找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图。 4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。 5、在理解词语的根底上再练读两句话，学会读文边想象画面。 【设计意图：通过教师板画，不仅增加了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的进展，关注细节，有意识引导学生
10、通过形声字的特点，进展同音字的辨析。让语文学问变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和把握。】 三、品读领悟，体悟情感 1、师生一起合作读读课文。 2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家共享一下吗？再读读课文！ 3、四人小组争论：结合书中的第一幅插图，认真观看小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得 （1）学生沟通汇报。 （2）教师推举积存关于快乐的四字好词语。 （3）小熊拿起纸船一看，乐得（引读），这就叫乐坏了（出示词卡）假如你能将四字词语积存下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！ （4）会积存的小朋友越来越多了！你还会说这样的词语吗？ （5）“坏”这个字也是我们所要
11、学写的一个生字，指导“坏”字的书写。 （6）指导朗读，感受“乐坏了”。 4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么隐秘呢？请这只小松鼠来和大家共享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗？ 5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮忙学生熟悉“抓”字，并积存更多的带有提手旁的生字。 6、拓展延长：联系文中的其次幅插图，试着填一填。 当时候，小松鼠觉得特殊幸福。 当时候，我觉得特殊幸福。 【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，敬重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的奇妙、内容的多彩和内韵的深长。在与文本沟通的过程中，培育
12、学生进展语言，积存语言，运用语言的力量。】 四、标准书写、学写生字 1、小熊把祝愿扎到风筝上，松鼠把欢乐折进纸船里，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。 2、认真观看，说说你发觉了什么？ 3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。 4、写这个“幸”字你认为要提示小朋友留意什么？师范写，学生练习。 5、连起来读一读，“祝你幸福！”这是一句话。就让我们把这美妙的祝愿，送个你身边的小伙伴吧。 【设计意图：低年级的教学重点之一就是写字，因此在写字的过程中，首先让学生自己观看，然后看教师范写，记住笔顺，接着学生自己临写，真正到达细化写字过程、有效提升写字质量的目的。在写字过程，既培育了学生的观看力量，又提高了写字力量。在互送祝愿环节，力图激发学生内心最美妙的情感，共筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。】