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1、纸船和风筝教材分析：纸船和风筝是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。学情分析：童话故事是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友更是小学生所共有特征，所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，可以放手让学生在读中自主
2、感悟，教师只在学生理解出现困难时做适度点拨引导。教学目标： 1引导学生运用多种识字方法认识本课8个生字，感受谜语识字法的趣味性。 2正确、流利地朗读课文，重点指导学生有感情地朗读好能表达松鼠和小熊快乐与难过情感的语句和段落，体会松鼠和小熊之间的友谊。引导学生结合课文内容理解词语“漂呀漂”和“飘呀飘”。 3对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重难点： 1识字、正确、流利、有感情地朗读重点段落。 2.体会松鼠和小熊之间的友谊，懂得友谊产生裂缝时，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人佩服的。教学准备：。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣： 请学生相互交流与朋友之间发生的一些快乐或难忘的事情。师：同学们
3、，我们共同分享了朋友带给我们的快乐与感动，那今天这节课我们继续来学习两个好朋友之间发生的事情。请大声齐读课题纸船和风筝。二、复习词语，整体感知。1、复习词语自由读同桌互读男女生赛读首先老师为大家请来了词语宝宝，看，你们还认识他们吗？同桌互相读一读，看能不能一次过关。有没有读错或不会读的？（有，领读）无，看来大家掌握的还真不错！那我们来个男女生比赛吧？看男生实力强女生实力强。还要比比谁的耳朵最灵，听听他们有没有读错的地方？同学们都很了不起，老师都分不出高低了。那么到底谁强呢？咱们就要看一看后面你们的表现了。2、读课文，你知道了什么？词语能读得这么出色，相信大家读课文一定会更通顺，更流利！不过这次
4、老师有个要求：读后要想想这篇课文让你知道了什么？生读文后交流。生1：我知道了课文讲的是松鼠和小熊之间发生的事情。生2：我知道了松鼠住在山顶，小熊住在山脚。生3：我知道了纸船和风筝让两个小动物成了好朋友。根据生的回答，师板书。生4：我知道了松鼠和小熊吵架后很难过。师：那最终他们怎么样了？生4：又和好了，他们还很开心。三、精读课文，品读感悟1、师：同学们知道的可真多！纸船和风筝让两个小动物成了好朋友，那仅仅是纸船和风筝吗？纸船和风筝里还有些什么呢？ 生1：纸船里有一个松果，一张纸条，纸条上还有祝福的话呢！师：真是一个会读书的孩子！还有呢？生2：风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：祝你幸福！师：是
5、啊！纸船和风筝里不仅有小小的礼物，还有祝福的话呢！谁来把祝福的话找出来读读？生1：（祝你快乐！祝你幸福！）师：这是多么真诚的祝福啊！谁在来说说？生1：（祝你快乐！祝你幸福！）师：这是多么温馨的祝福啊！来同桌互相说说。2、那带着问候和祝福的纸船是怎样漂到小熊家的？生1读课文师：多美的画面呢！同学们一边想象一边读，相信你会读得更美！学生自由读课文。3、师：此刻，小熊正孤零零一个人坐在山脚，正当他孤独寂寞的时候，突然收到小松鼠这么好的礼物，还带着浓浓的情意和祝福呢！他的心情会怎么样？（生：开心、高兴、快乐、幸福）课文中是怎样说的？（生：乐坏了！）谁能把这三个字读好呢？生1读 师：真高兴啊！谁能更高兴
6、呢？生2读师：真是乐坏了！赶快让我们来读读课文吧！4、课件出示：第3自然段 自由读个别展示读想读的一起读（提示：让大家从你的表情中感受到你的快乐，从你的声音中听出你的高兴和开心。）5、同学们，不仅小熊乐坏了，小松鼠也收到了同样的礼物，他的祝福得到了回报，他的心情又是怎样的呢？（生：开心、高兴、快乐、幸福）带着同样的感情来读读第五自然段。课件出示：第5自然段自由读个别展示读 讲解：扎 福6、多么开心、多么高兴啊！从此两个小动物成了好朋友。老师这里还有一对词语好朋友呢！他们就藏在这两个句子当中，赶快读一读，找一找，看看谁的眼睛最亮？课件出示：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松
7、鼠的家门口。生生交流7、“漂呀漂”的纸船和“飘呀飘”的风筝让两个小动物成了好朋友，让我们一起在音乐声中来分享一下友谊带给他们的快乐吧！课件出示：第1-6自然段配乐分组朗读1-6自然段.9、（放背景音乐，出示课件）同学们，找到朋友是一件多么开心，多么高兴的事情啊！可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。师：同学们，此时你们的心情怎样？小熊和松鼠的心情又是怎样的呢？（伤心、难过、痛苦）下面，让我们一起带着难过的心情来读读8、9两个自然段吧！（出示自学提示）此刻，漫天飞舞着飘荡的风筝，满溪漂流着美丽的纸船，此时，你最想对和好后的两只小动物说些
8、什么呢？此时，你有没有什么话想对小松鼠或小熊说吗？根据学生回答，师相机板书：珍惜 让我们带着小松鼠的激动，高兴，更要带着他们对有意的珍惜读一读最后一段吧。五、联系生活，拓展延伸在生活中，当你跟朋友、同学吵架闹矛盾时，你会向谁学习？(生：松鼠)又会怎么做呢？六、板书设计： 20、纸船和风筝 漂 纸船 风筝 飘 朋友珍惜教学反思：纸船和风筝是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着深深的谅解和浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，同时又成为了他们两个之间友谊的桥梁。 把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句引导学生揣摩
9、人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。 这节课中也有不太理想的方面，引起了我的思考：1、朗读得不充分，缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。在指导朗读上应再下功夫，应该让学生多读多体会，不应将自己的体会强加于学生的身上。 2、课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得学生的感悟有些只停留在表面，认识有些肤浅。非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。 3、课堂教学时间没有把握好，导致在教课本内容的时候比较仓促，也没有很好的深入课文，理解课文。 4、在生字“漂”的处理上，不够细致，只给学生明确了是多音字，但没有特指在这一课中只读一声。 5、表扬的机智不巧妙，不灵活，存在一些表扬不恰当的现象。