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1、区域推进教研组建设的实践与思考温州市瓯海区教师发展中心温州市瓯海区教师发展中心二二一一年四月年四月一、问题与现状1.1.教研组层面：活动组织形式的单一，经常出现低水教研组层面：活动组织形式的单一，经常出现低水平重复的平重复的“萝卜炒萝卜萝卜炒萝卜”现象；薄弱学科教研组活动现象；薄弱学科教研组活动难以有效开展；网络教研的推进举步维艰。难以有效开展；网络教研的推进举步维艰。2.2.教研组长层面：普遍缺乏策划意识，带领组员开展教研组长层面：普遍缺乏策划意识，带领组员开展活动缺乏技术层面的支撑。活动缺乏技术层面的支撑。3.3.区域层面：教研组和教研组长的评价机制缺失。区域层面：教研组和教研组长的评价机
2、制缺失。区域教研区域教研组共同体组共同体校际教研校际教研组共同体组共同体网络教研网络教研组共同体组共同体基地教研基地教研组共同体组共同体（一）（一）“多元结构式多元结构式”教研组共同体的构建教研组共同体的构建教研组教研组共同体共同体二、实践举措二、实践举措教研教研组长组长与教与教研组研组发展发展专家指导推进专家指导推进（二二）“三三轨轨并并进进式式”教教研研组组指指导导策策略略的构建的构建校本实践推进校本实践推进自主项目推进自主项目推进一轨为专家指导推进一轨为专家指导推进一轨为专家指导推进一轨为专家指导推进关注教研组长的发展关注教研组长的发展关注教研组长的发展关注教研组长的发展 外聘专家指导：
3、理论观点引路外聘专家指导：理论观点引路外聘专家指导：理论观点引路外聘专家指导：理论观点引路实地参观研讨实地参观研讨实地参观研讨实地参观研讨策划活动方案策划活动方案策划活动方案策划活动方案专家修改方案专家修改方案专家修改方案专家修改方案专家现场指导专家现场指导专家现场指导专家现场指导实践总结反思实践总结反思实践总结反思实践总结反思专家跟踪指导。专家跟踪指导。专家跟踪指导。专家跟踪指导。教研员指导：教研员指导：教研员指导：教研员指导：“抱团蹲点式抱团蹲点式抱团蹲点式抱团蹲点式”、“个体蹲点式个体蹲点式个体蹲点式个体蹲点式”、教研组长组团研修教研组长组团研修教研组长组团研修教研组长组团研修二轨为校本
4、实践推进二轨为校本实践推进二轨为校本实践推进二轨为校本实践推进关注研修活动过程的常态实施关注研修活动过程的常态实施关注研修活动过程的常态实施关注研修活动过程的常态实施 制订校本研修工作计划，组织教研组计划论证、召开制订校本研修工作计划，组织教研组计划论证、召开制订校本研修工作计划，组织教研组计划论证、召开制订校本研修工作计划，组织教研组计划论证、召开教研组长工作交流会、专题学习会、活动过程跟进等，教研组长工作交流会、专题学习会、活动过程跟进等，教研组长工作交流会、专题学习会、活动过程跟进等，教研组长工作交流会、专题学习会、活动过程跟进等，并提炼总结相关经验并提炼总结相关经验并提炼总结相关经验并
5、提炼总结相关经验 三轨为自主项目推进三轨为自主项目推进关注典型塑造和辐射作用发挥关注典型塑造和辐射作用发挥 区级学科研修活动项目管理的办法区级学科研修活动项目管理的办法（试行试行）(案例链接案例链接)（三）教研组发展性机制的创建（三）教研组发展性机制的创建1.建立建立“一标三级一标三级”教研组评价机制教研组评价机制（评估方（评估方案）案）三、成效分析1.研修组织方式得以丰富；研修组织方式得以丰富；2.高位引领效应得以发挥；高位引领效应得以发挥；3.指导范式得以创新；指导范式得以创新；4.发展风向标得以确立。发展风向标得以确立。四、问题与反思一是部分学校对教研组建设的重视程度一是部分学校对教研组
6、建设的重视程度始终没有达到理想状态始终没有达到理想状态；二是部分教师岗位成才的愿望不高，对二是部分教师岗位成才的愿望不高，对教研活动能促进自身发展的认识和重视教研活动能促进自身发展的认识和重视程度不够程度不够；三是区级层面没能以实际行动解决教研三是区级层面没能以实际行动解决教研组长的待遇问题组长的待遇问题。结语教研组建设是科学，需要我们探求规律；教研组建设是科学，需要我们探求规律；教研组建设是规律，需要我们开拓创新教研组建设是规律，需要我们开拓创新；教研组建设是方法，促进教师专业成长；教研组建设是方法，促进教师专业成长；教研组建设是策略，促进学校持续发展。教研组建设是策略，促进学校持续发展。请批评指正！请批评指正！谢谢 谢！谢！星星级级教教研研组组评评价价体体系系二星级二星级一星级一星级三星级三星级 学校评定学校评定镇中心校评定镇中心校评定区发展中心评定区发展中心评定区发展中心评定区发展中心评定