对高中生物新课程的.ppt

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1、对高中生物新课程的对高中生物新课程的 一些感受和思考一些感受和思考北京市第一六六中学北京市第一六六中学北京市第一六六中学北京市第一六六中学 王蕾王蕾王蕾王蕾办公室：办公室：办公室：办公室：电子邮箱：电子邮箱：电子邮箱：电子邮箱：一、北京高中生物课改基本情况一、北京高中生物课改基本情况 （一）高中新课程实验区（一）高中新课程实验区qq20042004年年 广东、海南、山东、宁夏广东、海南、山东、宁夏qq20052005年年 江苏省江苏省qq20062006年年 天津、福建、浙江、安徽、辽宁天津、福建、浙江、安徽、辽宁qq20072007年年 北京、黑龙江、吉林、陕西、湖南北京、黑龙江、吉林、陕西

2、、湖南 qq20082008年年 新疆新疆 等全部进入新课程等全部进入新课程（二）教材情况说明（二）教材情况说明n n必修一：文理必修、必修一：文理必修、会考内容、会考内容、高考内容高考内容n n必修二：文理必修、必修二：文理必修、会考内容、会考内容、高考内容高考内容n n必修三：文理必修、必修三：文理必修、会考内容、会考内容、高考内容高考内容n n选修一：理科必修、选修一：理科必修、高考内容高考内容n n选修二：文科选修选修二：文科选修n n选修三：理科必修、选修三：理科必修、高考内容高考内容（三）高考方案（三）高考方案uu文综：文综：政、史、地政、史、地 uu理综：理综：理、化、生理、化、

3、生 uu综合素质评价：综合素质评价：评价指标包括技术、体评价指标包括技术、体育与健康、艺术、综合实践四个领域。综育与健康、艺术、综合实践四个领域。综合素质评价以文字形式呈现，通过电子化合素质评价以文字形式呈现，通过电子化方式提供给高校录取时参考。方式提供给高校录取时参考。宁夏宁夏3 小综合（文综和理综）小综合（文综和理综）北京、新疆北京、新疆（三）高考方案（三）高考方案uu 文科基础文科基础 政史地（政史地（70%）+理化生（理化生（30%）uu 理科基础理科基础 政史地（政史地（30%）+理化生（理化生（70%）uu X为专业选考科目为专业选考科目 理、化、生、史、地、政、音、美、体理、化、

4、生、史、地、政、音、美、体广东广东3文科（理科）基础文科（理科）基础Xuu文史类文史类 高考科目：语、数、外、史、地、政高考科目：语、数、外、史、地、政 基础会考：理、化、生、技术基础会考：理、化、生、技术 uu理工类理工类 高考科目：语、数、外、理、化、生高考科目：语、数、外、理、化、生 基础会考：史、地、政、技术基础会考：史、地、政、技术 uu体育类：理工类考试科目，加考相关学科体育类：理工类考试科目，加考相关学科uu艺术类：文史类考试科目，加考相关学科艺术类：文史类考试科目，加考相关学科海南海南3+3+基础会考基础会考（三）高考方案（三）高考方案（三）高考方案（三）高考方案uu文科综合：

5、文科综合：政、史、地政、史、地 uu理科综合理科综合：理、化、生：理、化、生 uu1：基本能力：基本能力 内容涉及：技术、体育与健康、艺术、综内容涉及：技术、体育与健康、艺术、综合实践等，运用所学知识解决生活和社会合实践等，运用所学知识解决生活和社会 实际问题的能力。实际问题的能力。山东山东3X（文综或理综）（文综或理综）12008年高考宁夏卷理综生物部分年高考宁夏卷理综生物部分n n题型分布题型分布qq选择题选择题3636分分qq非选择题非选择题5454分分n n模块分布模块分布qq必修一：必修一：3434分分qq必修二：必修二：1616分分qq必修三：必修三：2525分分qq选修一或选修三

6、：选修一或选修三：1515分分必修必修必修必修分子与细胞分子与细胞分子与细胞分子与细胞必修必修必修必修遗传和进化遗传和进化遗传和进化遗传和进化必修必修必修必修稳态与环境稳态与环境稳态与环境稳态与环境选修选修选修选修生物技术实践生物技术实践生物技术实践生物技术实践选修选修选修选修生物科学与社会生物科学与社会生物科学与社会生物科学与社会选修选修选修选修现代生物科技专题现代生物科技专题现代生物科技专题现代生物科技专题（四）授课方案建议：理科（东城区）（四）授课方案建议：理科（东城区）学段学段教学内容教学内容周课时周课时备注备注高二高二年级年级1 1必修必修14选修选修1和选修和选修3高二第高二第4学

7、段与学段与高三第高三第1学段并学段并行行会考高二结束会考高二结束2 2必修必修243 3必修必修344 4选修选修14高三高三年级年级1 1选修选修342 2高考高考总复习总复习43 344 44（四）授课方案建议：文科（东城区）（四）授课方案建议：文科（东城区）学段学段教学内容教学内容周课时周课时备注备注高二高二年级年级1 1必修必修14有条件的学校有条件的学校可高二第可高二第4学段学段开设选修开设选修2（周（周课时：课时：1）会考高二结束会考高二结束2 2必修必修243 3必修必修334 4必修必修3会考复习会考复习3反思在提高学生生物科学素养中的一些问题反思在提高学生生物科学素养中的一些

8、问题1 1 知识至上知识至上,以获取知识的多少来衡量学生的学以获取知识的多少来衡量学生的学业成绩；业成绩；2 2 重能力，轻知识。课堂教学动必谈探究重能力，轻知识。课堂教学动必谈探究,轻知轻知识的讲授和知识的系统化；识的讲授和知识的系统化；以建构知识为基础，以提高能力为核心，以建构知识为基础，以提高能力为核心，以建构知识为基础，以提高能力为核心，以建构知识为基础，以提高能力为核心，在学习知识的过程中获取能力。在学习知识的过程中获取能力。在学习知识的过程中获取能力。在学习知识的过程中获取能力。1 1 面向学生不等于迁就学生，不等于把所有的时间面向学生不等于迁就学生，不等于把所有的时间都花在学习能

9、力较差的学生身上；都花在学习能力较差的学生身上；2 2 课程既要注意学生的即时兴趣，又要致力于课程既要注意学生的即时兴趣，又要致力于 培养学生长期的学习兴趣与志向；培养学生长期的学习兴趣与志向；3 3 课程既要符合学生的现有水平，又要具有一课程既要符合学生的现有水平，又要具有一 定的挑战性（强调定的挑战性（强调“最近发展区最近发展区”）；）；4 4 课程既要让学生喜欢，又必须通过一定的刻苦课程既要让学生喜欢，又必须通过一定的刻苦努力才能学好。努力才能学好。反思课程要面向全体学生：反思课程要面向全体学生：反思课程要面向生活与社会：反思课程要面向生活与社会：1 1 课程面向生活与社会，不等于完全按

10、照生活与课程面向生活与社会，不等于完全按照生活与社会直接需要选择学习内容。知识内容社会直接需要选择学习内容。知识内容“有用有用”与与“无用无用”，不能仅看它是否能够在现实中，不能仅看它是否能够在现实中直接应用，还应当看它在提高学生素质上的作直接应用，还应当看它在提高学生素质上的作用；用；3 3 课程面向生活与社会，知识与实际相联系是手段，课程面向生活与社会，知识与实际相联系是手段，培养学生应用知识分析、解决问题能力才是目的。培养学生应用知识分析、解决问题能力才是目的。2 2 解决实际问题并不意味着时时刻刻要将课堂变成解决实际问题并不意味着时时刻刻要将课堂变成生活现实。模拟现实和视象现实都可以起

11、到重要生活现实。模拟现实和视象现实都可以起到重要的替代作用；的替代作用；反思倡导探究性学习：反思倡导探究性学习：1 1 接受式学习和探究式学习都是学生的重要学习方接受式学习和探究式学习都是学生的重要学习方 式，彼此取长补短，不可偏废；式，彼此取长补短，不可偏废；2 2 应针对具体的学习内容采取相应的学习方式；应针对具体的学习内容采取相应的学习方式；4 4 赋予每一种学习方式一定的挑战性，让学生体验赋予每一种学习方式一定的挑战性，让学生体验 挫折与成功；挫折与成功；5 5 尽可能把各种学习方式与现代技术结合起来。尽可能把各种学习方式与现代技术结合起来。3 3 不应将两种学习方式完全地割裂和孤立，

12、应不应将两种学习方式完全地割裂和孤立，应该是我中有你，你中有我；该是我中有你，你中有我；反思学生自主活动：反思学生自主活动：1 1 活动是学生自主学习的基本载体，知识要通过活活动是学生自主学习的基本载体，知识要通过活动才能转化为学生的能力；动才能转化为学生的能力；2 2 学生自主活动主要不能以活动时间来规定和表学生自主活动主要不能以活动时间来规定和表达，而应该侧重于活动内容和效果；达，而应该侧重于活动内容和效果；3 3 提倡学生自主活动，不等于放弃教师在教学中提倡学生自主活动，不等于放弃教师在教学中的主导地位；的主导地位；4 4 必须反对那种非真实状态的必须反对那种非真实状态的“学生自主活动学

13、生自主活动”。反思课堂麻木现象：反思课堂麻木现象：1 1 单一的做题训练，造成学生身心疲劳；单一的做题训练，造成学生身心疲劳；2 2 权威的环境束缚了学生的思维；权威的环境束缚了学生的思维；3 3 挫败教育造成了课堂沉默；挫败教育造成了课堂沉默；4 4 无特色的教学，使学习变得枯燥无味。无特色的教学，使学习变得枯燥无味。n n 课时紧、实验多？课时紧、实验多？n n 对新课程的理解（对课程性质、理念、对新课程的理解（对课程性质、理念、对教材理解和把握缺乏整体设计意识对教材理解和把握缺乏整体设计意识n n 对教师专业化要求（突出教学基本功）对教师专业化要求（突出教学基本功）n n 教育理念与教学

14、实效之间存在落差教育理念与教学实效之间存在落差n n 等等等等二、课程实施中的问题与对策二、课程实施中的问题与对策n n准确定位、设计模块授课方案准确定位、设计模块授课方案n n对学习内容教学的取舍：对学习内容教学的取舍：主干知识、核心主干知识、核心概念概念n n对教材栏目的取舍：对教材栏目的取舍：用于不用、用的位置、用于不用、用的位置、用的方式用的方式n n对教材实验教学内容的取舍：对教材实验教学内容的取舍：做与不做、做与不做、做的方式做的方式课程标准课程标准教学大纲教学大纲目标层次目标层次具体内容标准具体内容标准知识要点知识要点教学要求教学要求了解了解了解了解简述细胞的生长和增殖的周期性识

15、记识记细胞周期了解了解了解了解描述细胞的无丝分裂理解理解细胞分裂理解理解理解理解观察细胞的有丝分裂并概述其过程理解理解理解理解 说明细胞的分化知道知道细胞分化和衰老理解理解举例说明细胞的全能性经历经历讨论细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系了解了解了解了解说出癌细胞的主要特征知道知道细胞的癌变经历经历讨论恶性肿瘤的防治比较课标与大纲比较课标与大纲 初中课标及教材初中课标及教材旧版旧版人教版人教版浙科版浙科版无无细胞不能无限长大无无丝分裂无丝分裂无丝分裂无无无个体衰老与细胞衰老的关系无无无干细胞干细胞无无细胞的凋亡细胞的凋亡无无资料搜集和分析（干细胞研究进展与人类健康、社会老龄化的相关问题）资料搜集

16、和分析（干细胞研究进展与人类健康）无无细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输关系无无观察根尖分生区细胞的有丝分裂记录细胞周期不同时期的细胞数无比较不同版本课标教材比较不同版本课标教材 理解意图理解意图 创造使用创造使用化化学学必必修修2 2关注相关学科关注相关学科化化学学选选修修关注相关学科关注相关学科核心概念核心概念n n生物大分子；生物大分子；n n生物膜系统；生物膜系统；n n流体镶嵌模型；流体镶嵌模型；n n主动运输；被动运输；主动运输；被动运输；n n酶；酶；ATP；n n光合作用；光合作用；n n呼吸作用；呼吸作用；n n细胞周期；细胞周期；分化；分化；凋亡；凋亡；癌变；癌变；

17、教学策略教学策略1 1应用科学史的教学应用科学史的教学2 2通过演示实验或学生分组实验进行教通过演示实验或学生分组实验进行教学学3 3通过比喻或模型进行教学通过比喻或模型进行教学4 4使用概念图进行教学使用概念图进行教学5 5信息技术辅助教学信息技术辅助教学6 6前科学概念的发现与纠正前科学概念的发现与纠正周次周次教学内容及教学内容及课时分配课时分配核心概念核心概念 实验计划实验计划资源资源准备准备科学方法科学方法与技能与技能评价评价 价值：理解生命的物质性及生命物质的特殊性；价值：理解生命的物质性及生命物质的特殊性；价值：理解生命的物质性及生命物质的特殊性；价值：理解生命的物质性及生命物质的

18、特殊性；理解生命系统有许多层次，细胞是基本的生命系统；理解生命系统有许多层次，细胞是基本的生命系统；理解生命系统有许多层次，细胞是基本的生命系统；理解生命系统有许多层次，细胞是基本的生命系统；理解生命系统的开放性，即要与周围环境进行物质理解生命系统的开放性，即要与周围环境进行物质理解生命系统的开放性，即要与周围环境进行物质理解生命系统的开放性，即要与周围环境进行物质和能量交换；理解细胞的生命历程，领悟事物的发和能量交换；理解细胞的生命历程，领悟事物的发和能量交换；理解细胞的生命历程，领悟事物的发和能量交换；理解细胞的生命历程，领悟事物的发生、发展和消亡的普遍规律。生、发展和消亡的普遍规律。生、

19、发展和消亡的普遍规律。生、发展和消亡的普遍规律。分子与细胞模块授课计划分子与细胞模块授课计划分子与细胞模块授课计划分子与细胞模块授课计划精心制订计划，严格保证进度，注重课堂落实精心制订计划，严格保证进度，注重课堂落实从从系系统统的的视视角角认认识识细细胞胞第第第第1 1 1 1章章章章 走近细胞走近细胞走近细胞走近细胞系统各个组分系统各个组分系统各个组分系统各个组分既分工又合作既分工又合作既分工又合作既分工又合作生命系统的生命系统的生命系统的生命系统的开放性开放性开放性开放性生命系统的生命系统的生命系统的生命系统的动态性动态性动态性动态性生命系统的生命系统的生命系统的生命系统的层次性层次性层次

20、性层次性细胞是最基本的细胞是最基本的细胞是最基本的细胞是最基本的生命系统生命系统生命系统生命系统第第第第2 2 2 2章章章章 组成细胞的分子组成细胞的分子组成细胞的分子组成细胞的分子第第第第3 3 3 3章章章章 细胞的基本结构细胞的基本结构细胞的基本结构细胞的基本结构组成系统的组成系统的组成系统的组成系统的结构基础结构基础结构基础结构基础组成系统的组成系统的组成系统的组成系统的物质基础物质基础物质基础物质基础生命系统的生命系统的生命系统的生命系统的整体性整体性整体性整体性第第第第4 4 4 4章章章章 细胞的物质输入与输出细胞的物质输入与输出细胞的物质输入与输出细胞的物质输入与输出第第第第

21、5 5 5 5章章章章 细胞的能量供应与利用细胞的能量供应与利用细胞的能量供应与利用细胞的能量供应与利用与外界进行与外界进行与外界进行与外界进行物质交换物质交换物质交换物质交换与外界进行与外界进行与外界进行与外界进行能量交换能量交换能量交换能量交换第第第第6 6 6 6章章章章 细胞的生命历程细胞的生命历程细胞的生命历程细胞的生命历程生命系统是生命系统是生命系统是生命系统是不断发展变化的不断发展变化的不断发展变化的不断发展变化的知识体系知识体系生命活动的主要承担者生命活动的主要承担者蛋白质蛋白质形成概念间逻辑联系，形成良好知识结构形成概念间逻辑联系，形成良好知识结构 细胞器细胞器系统内的分工合

22、作系统内的分工合作 形成概念间逻辑联系，形成良好知识结构形成概念间逻辑联系，形成良好知识结构核心概念的分析和比较核心概念的分析和比较学会画学会画概念图概念图，形成知识体系，形成知识体系对核心而又容易混淆的知识进行总结对核心而又容易混淆的知识进行总结课程资源的合理使用课程资源的合理使用资源类型资源类型问题体系问题体系能力体系能力体系（实验体系）（实验体系）资料体系资料体系作业体系作业体系本节聚焦本节聚焦问题探讨问题探讨实验实验文本资料文本资料图片资料图片资料网络资料网络资料批判性思维批判性思维相关信息相关信息知识链接知识链接技能训练技能训练想象空间想象空间资料收集资料收集和分析和分析与生物学与生

23、物学有关的职业有关的职业节练习节练习章小结章小结自我检测自我检测旁栏思考旁栏思考教材各种栏目如何运用教材各种栏目如何运用n问题探讨：问题探讨：上课导入时可用，意图是思维热身但上课导入时可用，意图是思维热身但不一定马上讨论出答案。不一定马上讨论出答案。n本节聚焦：本节聚焦：本节重点，教师清楚即可，不必写在本节重点，教师清楚即可，不必写在黑板上。黑板上。n资料分析和思考与讨论：资料分析和思考与讨论：在课堂教学中灵活穿插，在课堂教学中灵活穿插，不一定严格按照教材上的位置，也不一定都做。不一定严格按照教材上的位置，也不一定都做。n练习：练习：基础题是所有学生必做的，拓展题是选做基础题是所有学生必做的，

24、拓展题是选做的，意在活跃思维，并且不追求统一答案。的，意在活跃思维，并且不追求统一答案。教材各种栏目如何运用教材各种栏目如何运用n旁栏思考题旁栏思考题:感兴趣的同学思考，不要求都做。感兴趣的同学思考，不要求都做。n相关信息、知识链接、学科交叉相关信息、知识链接、学科交叉等不做必学要求。等不做必学要求。n自我检测：自我检测：概念检测、知识迁移和技能应用是必概念检测、知识迁移和技能应用是必做的，思维拓展是选做的。做的，思维拓展是选做的。生物课程标准中关于培养学生能力的要求高考中有关能力考查的要求确认变量作出假设和预期设计可行的实验方案实施实验方案，收集证据利用数学方法处理、解释数据根据证据作出合理

25、判断用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点客观地观察和描述生物现象通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题分析问题，阐明与研究与研究该问题相关的知识1.理解能力 能阐述所学知识的要点,把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论2.实验与探究能力 具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等 能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。3.获取信息能力（文字、图表等）4.综合运用能

26、力（解决自然界和社会生活中的有关生物学问题）听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改活动类型活动类型特点特点能力培养侧重能力培养侧重实验实验说明材料用具、方法步骤等操作、观察能力操作、观察能力探究探究学生自行制订探究方案学生自主探究的空间大探究能力探究能力模型建构模型建构提供一定的指导，由学生动手动脑建构模型领悟和运用建模法领悟和运用建模法资料分析资料分析提供让学生分析的资料信息处理能力信息处理能力资料搜集和资料搜集和分析分析让学生搜集资料信息搜集和处理能力信息搜集和处理能力思考与讨论思考与讨论提出要讨论的问题思维能力思维能力技能训练技能训练就科学探究的某一环节

27、创设情境，提出问题过程技能过程技能调查调查提出要求和提示，让学生到自然界或社会中进行调查调查能力调查能力把握每个模块科学方法教育的把握每个模块科学方法教育的侧重点侧重点n n分子与细胞模块分子与细胞模块观察与实验观察与实验n n遗传与进化模块遗传与进化模块假说假说演绎法演绎法n n稳态与环境模块稳态与环境模块系统分析和数学模型的系统分析和数学模型的方法方法观察观察实验实验假说假说演绎法演绎法 物理模型物理模型：细胞立体结构图，细胞膜结构、细胞立体结构图，细胞膜结构、DNA螺旋结构模型、能量金字塔等）螺旋结构模型、能量金字塔等）数学模型数学模型：能量金字塔、种群增长曲线等）能量金字塔、种群增长曲

28、线等）概念模型：概念模型：将不熟悉事物与熟悉事物通过隐将不熟悉事物与熟悉事物通过隐喻和类推而建立起来的联系。如细胞、染色体、喻和类推而建立起来的联系。如细胞、染色体、纺锤体、有丝分裂的概念等。纺锤体、有丝分裂的概念等。建构模型建构模型使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞（课标（课标“内容标准内容标准”要求）要求）尝试制作真核细胞的三维结构模型尝试制作真核细胞的三维结构模型探究环境因素对光合作用强度的影响探究环境因素对光合作用强度的影响 观察根尖分生组织细胞的有丝分裂观察根尖分生组织细胞的有丝分裂观察观察DNA和和RNA在细胞中的分布在细胞中的分布（课标（课标“活动建议活动建议”

29、要求）要求）检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体探究植物细胞的吸水和失水探究植物细胞的吸水和失水 探究影响酶活性的条件探究影响酶活性的条件 探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法（非课标要求）（非课标要求）比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解 1 1教材有而课标没有的实验可酌情删减教材有而课标没有的实验可酌情删减教材有而课标没有的实验可

30、酌情删减教材有而课标没有的实验可酌情删减例如：例如：例如：例如：体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法 比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解2 2 2 2 实验操作点重复，效果较差的实验可酌情合并实验操作点重复，效果较差的实验可酌情合并实验操作点重复，效果较差的实验可酌情合并实验操作点重复，效果较差的实验可酌情合并 及删减及删减及删减及删减例如：例如：例如：例如：使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞 使

31、用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体3 3 3 3 主干实验要予以保证主干实验要予以保证主干实验要予以保证主干实验要予以保证例如：检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质例如：检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质例如：检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质例如：检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质 植物细胞吸水和失水植物细胞吸水和失水植物细胞吸水和失水植物细胞吸水和失水 影响酶活性的条件影响酶活性的条件影响酶活性的条件影响酶活性的条件 绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离 观

32、察根尖分生区细胞的有丝分裂等观察根尖分生区细胞的有丝分裂等观察根尖分生区细胞的有丝分裂等观察根尖分生区细胞的有丝分裂等4 4 未能完成的实验应利用各种条件帮未能完成的实验应利用各种条件帮 助学生进行学习助学生进行学习 5 5 切实开展探究实验切实开展探究实验 提高课堂教学质量的八点建议提高课堂教学质量的八点建议 n n明确、可以达成的教学目标明确、可以达成的教学目标 n n足够的信息量足够的信息量 n n把握核心内容和基本概念把握核心内容和基本概念n n运用不同的教学策略运用不同的教学策略n n给学生健康、丰富的思想营养给学生健康、丰富的思想营养 n n知识整合、逐步形成系统的知识结构网络知识

33、整合、逐步形成系统的知识结构网络 n n应给出经常性、形成性的评价应给出经常性、形成性的评价 n n给弱势群体更多的关怀和机会给弱势群体更多的关怀和机会 正确处理好十大关系正确处理好十大关系 n n知识与创新能力知识与创新能力 n n教学内容与教学形式教学内容与教学形式 n n教师主导与学生主体教师主导与学生主体 n n过程重要性与结论重要性过程重要性与结论重要性 n n课堂设计与教学生成课堂设计与教学生成 n n探究性学习与接受式学习探究性学习与接受式学习 n n生动活泼与严格要求生动活泼与严格要求 n n共同基础与个性发展共同基础与个性发展n n形成性评价与终结性评价形成性评价与终结性评价

34、n n传统教育工具与现代媒体技术传统教育工具与现代媒体技术 教师职业生涯与知识结构变化教师职业生涯与知识结构变化 专家教师专家教师 经验教师经验教师 职初教师职初教师 原理知识（学科原理原理知识（学科原理、本体知识）本体知识）案例知识（教学经验案例知识（教学经验、案例积累）案例积累）策略知识（教育策略策略知识（教育策略、基本技能）基本技能）优秀教师能力结构优秀教师能力结构n n专业能力：专业能力：常态课讲授、示范课讲授、说课、评课常态课讲授、示范课讲授、说课、评课n n学术能力：学术能力：学术阅读、学术报告、学术评价、学术写作学术阅读、学术报告、学术评价、学术写作n n研究能力：研究能力：选题

35、、课题设计、研究方法使用、成果评审选题、课题设计、研究方法使用、成果评审听课与评课听课与评课一看整体效果一看整体效果:准确把握知识体系准确把握知识体系,内容适当符合实际内容适当符合实际 课堂结构科学合理课堂结构科学合理,教学目标达成度高教学目标达成度高二看师生教学二看师生教学:教师的教教师的教-语言提问板书等教学基本功语言提问板书等教学基本功 学生的学学生的学-学习情绪参与程度学习效果学习情绪参与程度学习效果三看教学亮点三看教学亮点:问题处理教学延伸问题处理教学延伸,教师教学个性特色教师教学个性特色四看教学细节四看教学细节:资源整合媒体使用资源整合媒体使用,作业反馈方法指导作业反馈方法指导课堂

36、教学量化分析课堂教学量化分析一一 课堂教学环节时间控制分析课堂教学环节时间控制分析 引入、环节引入、环节1 1、环节、环节2-2-结束结束二二 课堂教学行为时间控制分析课堂教学行为时间控制分析 讲述、实验、讨论、小组活动讲述、实验、讨论、小组活动三三 课堂教学提问的有效性分析课堂教学提问的有效性分析 次数、形式、难度比例等次数、形式、难度比例等数据数据1 1：课堂教学环节的时间控制分析：课堂教学环节的时间控制分析（按教学推进过程分段）（按教学推进过程分段）课堂教学环节课堂教学环节形形 式式时间分配时间分配备注备注环节引入课题引入课题环节“环节环节”新课讲解、自主探究、设计并分析实验、新课讲解、

37、自主探究、设计并分析实验、新课讲解、自主探究、设计并分析实验、新课讲解、自主探究、设计并分析实验、小组合作、得出结论、分享交流、效果评价、小组合作、得出结论、分享交流、效果评价、小组合作、得出结论、分享交流、效果评价、小组合作、得出结论、分享交流、效果评价、归纳总结、应用拓展、课堂反馈等归纳总结、应用拓展、课堂反馈等归纳总结、应用拓展、课堂反馈等归纳总结、应用拓展、课堂反馈等“形式形式”创设情境、温故知新；复习旧知，发现问题创设情境、温故知新；复习旧知，发现问题创设情境、温故知新；复习旧知，发现问题创设情境、温故知新；复习旧知，发现问题等等等等 数据数据2 2：课堂教学行为（学习形式）：课堂教

38、学行为（学习形式）时间控制分析时间控制分析课堂教学行为课堂教学行为（学习形式）（学习形式）时间分配（分钟）时间分配（分钟）第第1 1次次第第2 2次次第第3 3次次第第4 4次次第第5 5次次第第6 6次次第第7 7次次总计总计老师讲述老师讲述老师讲述老师讲述小组活动小组活动小组活动小组活动代表汇报代表汇报代表汇报代表汇报资料分析资料分析资料分析资料分析学生实验学生实验学生实验学生实验数据数据3 3：课堂教学提问的有效性分析：课堂教学提问的有效性分析 课堂提问课堂提问序号及内容序号及内容形形 式式难度比例难度比例齐声齐声回答回答个人个人回答回答小组小组代表代表易易 中中 难难教师教学技能提高的

39、需求等级教师教学技能提高的需求等级n n课堂教学技能课堂教学技能n n教学设计技能教学设计技能n n教学研究技能教学研究技能n n使用媒体技能使用媒体技能教学技能核心教学技能核心-课堂教学技能课堂教学技能n n导入技能导入技能 直接导入直接导入 经验导入经验导入 实验导入实验导入 复习导入复习导入 直观导入直观导入 故事导入故事导入 悬念导入悬念导入 事例导入等事例导入等n n结束技能结束技能 简单回顾简单回顾 提示要点提示要点 巩固应用巩固应用 练习检测练习检测 比较异同比较异同 拓展延伸拓展延伸n n语言技能语言技能 语言吐字要清晰语言吐字要清晰 音量语速要适宜音量语速要适宜 语调节奏要变

40、化语调节奏要变化 语汇知识要丰富语汇知识要丰富n n提问技能提问技能 精心设计精心设计 难易适度难易适度 循循善诱循循善诱 正确评价正确评价 面向全体面向全体 因材施教因材施教 教学技能核心教学技能核心-课堂教学技能课堂教学技能n n板书技能板书技能板书技能板书技能-词语式词语式词语式词语式 提纲式提纲式提纲式提纲式 结构式结构式结构式结构式 图表式图表式图表式图表式 计划计划计划计划 简洁简洁简洁简洁 科学科学科学科学 示范示范示范示范 启发启发启发启发 艺术艺术艺术艺术n n演示技能演示技能演示技能演示技能-传统媒体传统媒体传统媒体传统媒体 实物实物实物实物 标本标本标本标本 模型模型模型

41、模型 实验实验实验实验 现代媒体现代媒体现代媒体现代媒体 电光类电光类电光类电光类 电声类电声类电声类电声类 影视类影视类影视类影视类n n组织技能组织技能组织技能组织技能-教学环节组织教学环节组织教学环节组织教学环节组织 教学内容组织教学内容组织教学内容组织教学内容组织 教学时间分割教学时间分割教学时间分割教学时间分割 师生交往组织师生交往组织师生交往组织师生交往组织n n应变技能应变技能应变技能应变技能-以静制动以静制动以静制动以静制动 重点提示重点提示重点提示重点提示 个别提醒个别提醒个别提醒个别提醒 借题发挥借题发挥借题发挥借题发挥 巧妙暗示巧妙暗示巧妙暗示巧妙暗示 实话实说实话实说实

42、话实说实话实说教师语言技能评价量表教师语言技能评价量表评价项目评价项目 成绩成绩权重权重1.普通话发音正确清晰，无方言普通话发音正确清晰，无方言102.吐字清楚，声音洪亮，速度、节奏适当吐字清楚，声音洪亮，速度、节奏适当103.恰当的语言声调、丰富的词汇恰当的语言声调、丰富的词汇204.语句通顺、简练，语意明确，重点突出语句通顺、简练，语意明确，重点突出205.语言条理清楚、层次分明、富有逻辑性语言条理清楚、层次分明、富有逻辑性206.能用生动、形象的语言启发学生的思维能用生动、形象的语言启发学生的思维20总评：总评：A优秀（优秀（85以上）以上）B良好（良好（7085）C合格（合格（6070

43、）D不合格（不合格（60以下）以下）总成绩：总成绩：教师提问技能评价量表教师提问技能评价量表评价项目评价项目成绩成绩权重权重1.提问目的明确，紧密结合教学提问目的明确，紧密结合教学202.问题有启发性，指引学生学习问题有启发性，指引学生学习203.问题设计多种水平，照顾各类学生问题设计多种水平，照顾各类学生204.问题表述清晰，语言简明易懂问题表述清晰，语言简明易懂105.把握时机，恰当提示，帮助学生思考把握时机，恰当提示，帮助学生思考106.分析评价，强化学习，鼓励学生参与分析评价，强化学习，鼓励学生参与20总评：总评：A优秀（优秀（85以上）以上）B良好（良好（7085）C合格（合格（60

44、70）D不合格（不合格（60以下）以下）总成绩：总成绩：教师教学技能提升的途径教师教学技能提升的途径n n观察优秀教师的课堂教学观察优秀教师的课堂教学n n分析成功教师的优秀教案分析成功教师的优秀教案n n观看优秀教师课堂教学实录观看优秀教师课堂教学实录n n小组互相听课评课说课小组互相听课评课说课n n微格教学录象反思微格教学录象反思 我们共同经历了彷徨、忙碌、辛苦和不眠，当然更多的是兴奋、收获和期盼。付出这么多辛苦，追求的又是什么呢？追求上好每一节课，追求澄清每一个疑惑，追求分享每一份感悟，追求交流每一个案例，追求与学生一起成长、创造 课程改革没有最好，只有更好，迎接挑战、超越自我、追求卓

45、越，让课堂真正成为师生生命旅程中的美丽，成就教师、学生“生生不息”的辉煌！教学目标明确具体教学目标明确具体n认真研读课标认真研读课标,驾驭课标整体驾驭课标整体,符合课程标准；符合课程标准；n关注学生差异关注学生差异,符合心理特征符合心理特征,适应认知水平；适应认知水平；n知识目标明晰知识目标明晰,能力目标适度能力目标适度,情感态度价值观具体；情感态度价值观具体；教学资源鲜活丰富教学资源鲜活丰富n变变“教教材教教材”为为“用教材用教材”；n紧紧围绕教学目标精选学习资源；紧紧围绕教学目标精选学习资源；n坚持坚持“三贴近三贴近”原则：原则：“贴近学生，贴近生活，贴近学生，贴近生活，贴近实际贴近实际”

46、；n注意整合学生中的学习资源；注意整合学生中的学习资源；n尽量选择正面案例；尽量选择正面案例；教学策略灵活有效教学策略灵活有效在个案分析中展示观点在个案分析中展示观点在比较鉴别中辨认观点在比较鉴别中辨认观点在自主探究中发现观点在自主探究中发现观点在价值冲突中提炼观点在价值冲突中提炼观点在情景感悟中理解观点在情景感悟中理解观点信息技术运用恰当信息技术运用恰当 创设教学情景；创设教学情景；扮靓教学资源；扮靓教学资源；激发学习兴趣；激发学习兴趣；扩展合作交流；扩展合作交流；突出教学重点；突出教学重点；明晰知识结构；明晰知识结构；利于自主探究。利于自主探究。学习调控精当有度学习调控精当有度多数参与，方式多样，时间充足，张驰有度；多数参与，方式多样，时间充足，张驰有度；关注差异，善于引导，活跃有序，鼓励创新；关注差异，善于引导，活跃有序，鼓励创新；讲求教学环节之间的内在逻辑；讲求教学环节之间的内在逻辑；“完整的表象蒸发为抽象的规定，抽象的规定在思维行程中导致具体的再现”。马克思 学习评价积极到位学习评价积极到位 方式积极多样；方式积极多样；语言准确恰当；语言准确恰当；情感启发激励；情感启发激励；引导及时敏锐；引导及时敏锐；批评含蓄幽默；批评含蓄幽默；